ACTIVIDAD GRUPAL

Las Prcticas Literarias Comunes de los estudiantes son variadas, y como se

ha sealado a lo largo de los documentos revisados estas pueden ser
formales (las que son promovidas a partir de la escuela) o no formales (las
que corresponden al da a da de la persona, en este caso los estudiantes).
En esta oportunidad se abordarn estas prcticas informales
1. Transmisin de textos propios de la Literatura Oral. Que implica
tanto los textos narrativos orales (cuentos populares, leyendas, mitos,
etc.) as como los poemas o cantos populares. Como lo seala Gonzalo
Espino Reluc en su libro La literatura oral o la literatura de tradicin
oral (2010) esta es una literatura que viene con la memoria y que se
transmite de generacin en generacin con las marcas inevitables de su
tiempo. Esta transmisin cultural y generacional de textos literarios
acercan a los estudiantes de manera directa e indubitable a la
experiencia literaria. Dependiendo del lugar (ya sea una zona urbana o
rural; regin andina, costea o amaznica) la influencia de la literatura
oral en la vida y cosmovisin de las personas debe (o debera) ser
aprovechada por la escuela.
Los docentes muchas veces han trabajado la recopilacin de estos
textos, ejemplo de ello son, entre otros, los Cuentos populares de Jauja
de Pedro Monge Crdova o el famoso Mitos, leyendas y cuentos
peruanos de Jos Mara Arguedas y Francisco Izquierdo Ros. La
existencia de personajes populares conocidos por los estudiantes como
los pishtacos, el supay, el muki, las jarjarias o jarjachas, las tapadas
entre otros brindan una excelente oportunidad al docente de
Comunicacin para introducir a los estudiantes a la experiencia literaria
formal. Si bien es cierto el Ministerio de Educacin, a travs del Premio
Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara Arguedas busca rescatar
estas expresiones no existe una propuesta pedaggica-didctica que
trabaje de manera sistemtica el aprovechamiento de este caudal
literario popular.
2. Utilizacin de las Redes Sociales. Actualmente Facebook, Youtube,
Twitter son espacios virtuales de actividad constante entre los
adolescentes y personas mayores. Una creencia comn es creer que las

redes sociales son un factor de alejamiento de la lectura, sin embargo

como
se
seala
en
el
blog
de
la
Editorial
Add
(http://www.addeditorial.com/blog/la-importancia-de-las-redes-socialesen-la-literatura/) Las redes sociales no tienen la culpa de que leamos
menos, simplemente ha nacido una nueva forma de leer; es decir, que
la existencia de las redes sociales no determina que los adolescentes
lean menos, muy al contrario, como se seala ms adelante en el
mismo blog, El apasionado de la literatura no lee menos por culpa de
las redes sociales, al contrario, estas le han abierto un mundo de
posibilidades para hacer de la literatura algo mucho ms amplio de lo
que era, permitiendo intercambiar ideas con profesionales, e incluso
permitiendo a estos profesionales promocionar su actividad, no es
desconocido que en Facebook, por ejemplo, existen clubs de lectura
donde se selecciona una obra literaria al mes, la cual es comentada por
cada uno de los miembros del grupo, asimismo se han difundido
experiencias exitosas de docentes que han aprovechado la plataforma
que brinda las redes sociales para hacer de la literatura una experiencia
ms enriquecedora; ejemplo de ello es el caso de la profesora chilena
Jaqueline Bustamante quien pidi a sus alumnos que crearan memes a
partir
de
la
lectura
de
Cien
aos
de
soledad
(http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-36500294);
experiencia que fue replicada en el Per por el profesor Pierre Castro en
la Universidad de Ciencias Aplicadas con la novela La ciudad y los
perros (http://rpp.pe/virales/facebook/facebook-alumnos-resumieron-laciudad-y-los-perros-en-memes-noticia-993644).
Estas
experiencias
demuestran que si se trabaja de manera creativa e innovadora es
posible aprovechar los recursos que brinda Internet, de manera general,
y las Redes Sociales de manera particular para hacer de la experiencia
literaria algo que va de acorde a las caractersticas de nuestro tiempos.
3. El gusto por las canciones y la msica. Para nadie es una novedad
el gusto del adolescente por la msica de moda en sus diversos
gneros: cumbia, reggeaton, balada, pop, etc. Sin embargo esta
experiencia es, muchas veces, poco aprovechada por los docentes. Sin
embargo, la existencia actual de videos en los cuales se busca el
acercamiento entre este gusto musical con contenidos propios de la
literatura como las figuras literarias ha hecho que las sesiones de
aprendizaje en el mbito de la literatura puedan ser ms atractivas para
el estudiante. Un ejemplo de estos videos, es Figuras literarias
(https://www.youtube.com/watch?v=22DDMv0UWMs)
publicado
en
Youtube; as como este video existen otros en esta plataforma. El
anlisis de canciones en su parte literaria es una alternativa que los
docentes suelen incorporar, aunque no con mucha frecuencia, para
lograr que la literatura tenga una presencia ms clara en el aprendizaje
del estudiante.