Técnicas de estudio

CUADERNO DE TUTORÍA DEL

ALUMNO/A

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Edición 09-10
 En el cuaderno de 1º ESO

TEMA 11.- TÉCNICAS DE ESTUDIO I: HÁBITO Y MOTIVACIÓN.

MOTIVACIONES

En el lenguaje popular, la motivación se refiere a las causas, es decir, la

motivación trata del porqué de las acciones, de por qué hacemos tal conducta,
de por qué nos comportamos de una forma o de otra.

Las cosas que hacemos dependen de las motivaciones que tengamos. Y parte de
lo que harás en el futuro, va a depender de las distintas motivaciones que
tengas. La motivación puede entenderse como un conjunto de “Impulsos
internos” capaces de poner en marcha, de dirigir y de mantener una
acción o una conducta.

Todos tenemos que tomar decisiones y por eso hay que aceptar y entender que
unas veces acertamos y otras vamos a confundirnos y a cometer errores. Los
aciertos, van a hacer que nos sintamos alegres, contentos y con ganas de seguir
adelante. Los errores, podrán hacer que estemos tristes y sin ganas de hacer
nada, ayudando a que nuestra automotivación baje, aunque sería mejor tomar
los errores como una oportunidad para aprender y no volver a caer en ellos otra
vez, ayudando así a mantener la motivación y a seguir hacia delante.

La motivación de una persona puede ser externa o interna:

Decimos que se tiene una motivación externa (extrínseca) cuando necesitamos

de cosas "de fuera", externas, para que hagamos la conducta, por ejemplo:
“recojo mi cuarto para conseguir un premio" (la paga o que me dejen salir el fin
de semana), o "para que no me castiguen" (si no recojo la habitación, no me
dejan ver la tele).

Decimos que se tiene motivación interna, (intrínseca) cuando lo que nos lleva a
hacer una acción, una conducta lo encontramos en nosotros mismos, por
ejemplo: interés "hago los deberes porque me interesa el tema y quiero
aprender algo nuevo"; gustos "me encanta el deporte por eso lo practico";
predisposición "trabajo mejor en grupo porque prefiero compartir mis ideas
con los demás, porque aprendo mucho de los compañeros y además lo paso muy
bien"; porque supone un reto personal "estudio para aprender y sacar mejores
notas que el año pasado".

Está claro que lo mejor es tener una motivación interna, porque es la que
proviene y depende de uno mismo, porque es la que nosotros podemos
controlar, es la que asegura que se siga llevando a cabo la tarea, podemos decir
que es como un motor que hace que se siga haciendo esa conducta, que nos
empuja n seguir.

No-hay que olvidar que sobre la motivación pueden influir muchas variables, ten
en cuenta algunas de estas:

- la autoestima, es decir, cómo tú te sientes y te valoras a ti mismo.

- las atribuciones que haces, es decir, qué explicaciones das de tus

éxitos y fracasos (a veces decimos que nos pasó tal cosa porque
tuvimos suerte, porque nos esforzamos, porque la tarea fue fácil o
difícil, porque otras personas tuvieron la culpa, porque creemos que
somos muy inteligentes, porque confiamos en nuestra capacidad, etc)

-las expectativas, es decir, qué cosas crees que sucederán en el futuro, qué
aspiraciones tienes.

Por todo esto que acabas de leer, es importante que conozcas muy bien:

- qué cosas te motivan, te estimulan, sobre todo en el estudio,

- qué está influyendo en los logros o fracasos que obtienes,
- qué pensamientos te ayudan a seguir adelante o a abandonar, y que, por
tanto, influirán en tu motivación.

¿CUÁLES SON MIS MOTIVACIONES?

1. ¿Qué crees que es más importante a la hora de ponerse a estudiar y

aprender con éxito? (Marca tres como máximo subrayándolas o con rotulador
transparente.)

 Saber seleccionar la información importante, hacer esquemas,

utilizar lápices de colores...
 Tener un sitio adecuado donde trabajar.
 Tener un horario fijo de estudio todos los días. 0 Tener
curiosidad, ganas de saber más cosas,...
 Pensar que soy capaz de lograr, de conseguir alcanzar lo que me
proponga en mis estudios.
  Aprender a explicar los éxitos y fracasos que obtengo en
función del esfuerzo o la falta del mismo, y no explicarlos en
función de factores como la suerte o el profesor, ya que estos
factores no están bajo nuestro control, es decir, no dependen
de nosotros.
 Poseer una gran inteligencia.
 Ser constante en el trabajo diario.
 No desanimarse fácilmente ante los fracasos ya sean malas
notas, suspensos, hacer mal los deberes,...

2. ¿Cuáles de los factores anteriores se relacionan más con tu forma de

estudiar?

3. ¿Cómo te encuentras después de haber estudiado: satisfecho,

insatisfecho, desanimado, cansado, contento, orgulloso,...

4. ¿En qué crees tú que deberías mejorar para obtener mayores éxitos
en clase?

5. ¿Qué te estimula cuando tienes que afrontar un trabajo? (piensa en las

cosas que te ayudan a hacer el trabajo). Añade alguna.

Su dificultad.

El tema sobre el que trata.

La posibilidad de saber más cosas.

Poder subir nota en la asignatura.

 Conseguir la felicitación de profesores y/o compañeros.

Hacerlo mejor que los demás.

Tomarlo como un reto personal

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6. ¿Qué tipo de deberes o trabajos afrontas con mayor entusiasmo y

motivación? ¿Qué ejercicios haces con más ganas?

7. ¿Por qué crees que estás estudiando? Subraya o marca con rotulador transparente
3. Añade alguna que no esté si se te ocurre.

Porque sé que hay dificultades para encontrar trabajo sin unos estudios.

Porque me obligan.

Para conseguir los premios que me dan por aprobar.

Porque no tengo otra cosa que hacer.

Porque en general me lo paso bien en el instituto.

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8. ¿Para qué actividades estás siempre motivado? Subraya o marca con rotulador
transparente 3. Añade alguna que no esté, si se te ocurre.

Para jugar un partido de fútbol (o hacer otro tipo de deporte que te

guste).

Para leer un buen libro. .

Para coger el video-juego.

 Para hacer los deberes.

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9. ¿A qué profesión te gustaría dedicarte?, ¿en qué te gustaría trabajar?

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10. ¿Qué pasos debes seguir para conseguirlo? Haz una lista con todos los
pasos, ordénalos de la forma más clara posible.

1°...........................................................................................................

2° ...........................................................................................................

3° ...........................................................................................................

4° ....................................................:.....................................................

5° ...........................................................................................................

12. ¿Por qué te gusta? ¿Qué aspectos te llaman más la atención de esa
profesión?

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TEMA 12.- TÉCNICAS DE ESTUDIO II: CONDICIONANTES INTERNOS.
PENSAMIENTOS QUE AYUDAN

PENSAMIENTOS QUE AYUDAN

Lo que nos decimos a nosotros mismos antes de hacer algo, influirá muchísimo
en la motivación que tengamos. Por ejemplo, si un piloto de carreras pensara
que se iba a estrellar y que se podría matar en una curva, por ir a una
velocidad de 200 kilómetros por hora, seguramente iría más despacio y no se
arriesgaría yendo tan deprisa. Otro ejemplo, si alguien que fuera a comerse
unas setas, pensara que son venenosas, seguramente no se las comería.

A continuación te presentamos una lista con posibles pensamientos, la

actividad es muy fácil.

Tienes que marcar con color verde aquellos pensamientos que te animan a
hacer cosas, o a seguir haciéndolas, o que te ayudan a "no tirar la toalla" y
seguir luchando por ellas. Estos pensamientos son los que te ayudan a estar
motivado.

Tienes que marcar con color rojo aquellos que hacen que te desanimes, que
hagas las cosas sin ganas o con miedo, o que te hacen abandonar. Los
pensamientos que marques en color rojo son los que perjudican tu motivación.
Cámbialos por otros que te ayuden a estar motivado.

1. ¡Qué aburrido!

2. “Si lo intento aprenderé a hacerlo".

3. ¡Seguro que suspendo!.

4. "Yo prefiero trabajar sólo porque cuando se trabaja con otros se va
más despacio":
5. "Desde luego, esto resulta fácil".

6. "Seguro que esta vez me sale mejor que a nadie".

7. "Esto no me sale ¡voy a hacerlo de otra forma!".

8. "¿Por qué está mal hecho? Voy a repasar para buscar el fallo".
9. "Me encanta trabajar en grupo porque siempre aprendes algo nuevo".

10. "Me ha costado trabajo, pero lo he conseguido que es lo que

cuenta".

11. "Veamos... no tengo más que pensarlo un poco y me saldrá".

12. "Voy a repasarlo a ver si consigo que no se me olvide".

13. "Seguramente me ha salido mal, ¡es imposible que aprenda a

hacerlo!".

14. "Bueno, terminé. ¡Fue muy interesante!".

15. "Lo logré. Desde luego ¡el que vale, vale!

16. "Menos mal que me he dado cuenta de mi error".

17. "Ya está. El que la sigue, la consigue".

18. "Hoy sé más que ayer, pero menos que mañana”.

19. "¡Qué desastre soy! ¡Menos mal que no se enteraron!"

20." No sé por qué me preocupo. Por mucho que me esfuerce no

podré cambiar las cosas".
21. "Tengo que solucionar esto, porque sino, voy a quedar como un
tonto".
22. "Puedo conseguir lo que quiera, solo tengo que esforzarme un
poco más".
23. "Con un poco de esfuerzo puedo llegar a ser tan listo como
cualquiera".

24. "Por fin acabé. ¡Soy grande!".

25. "La verdad es que hacer bien el problema fue cosa de suerte".

26. "Me salió bien. No hay nada como saber para que te salgan las
cosas". .

27. "A ver si aprendo a resolverlo; ¡voy a intentarlo!".

 28. "Me he equivocado, como siempre no seré capaz de hacerlo".
TEMA 13.- TÉCNICAS DE ESTUDIO III: ¿CÓMO ESTUDIO?
29. "Nunca conseguiré nada, soy un desastre".

30. "Otra vez me equivoqué, qué mala suerte. ¡Esperemos que no se

repita!".

A continuación, escribe EN COLOR ROJO, una lista con pensamientos que tú

sueles tener y que no te ayudan a estar motivado.

PENSAMIENTOS HABITUALES QUE NO AYUDAN

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PIENSA EN POSITIVO, escribe en COLOR VERDE, una lista con los

pensamientos anteriores, pero ahora cambiándolos por otros que te ayuden a
estar motivado:

PENSAMIENTOS ALTERNATIVOS QUE AYUDAN

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Tacha con una “X” las contestaciones que mejor indiquen tu forma de actuar
o pensar.
CLAVE
SI: Siempre o casi siempre AV: A veces, regular NO: Pocas veces o nunca

A - MOTIVACIÓN
1 Me interesan mucho los estudios que realizo SI AV NO
2 Me desanimo cuando tengo mucho que estudiar NO AV SI
3 Cuando acabe estos estudios me gustaría seguir SI AV NO
estudiando
4 Hay varias asignaturas que me disgustan NO AV SI
5 Me pongo a estudiar sin que me lo indiquen SI AV NO
6 Me disgusta estudiar NO AV SI
7 Intento ampliar los conocimientos adquiridos en clase SI AV NO
8 Me conformo con aprobar NO AV SI
9 Estudio a diario aunque no tenga deberes o exámenes SI AV NO
10 Frecuentemente me aburro estudiando NO AV SI
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado A

B - HIGIENE EN EL ESTUDIO
1 Tengo un lugar fijo para estudiar SI AV NO
2 Me cuesta mucho concentrarme en el estudio NO AV SI
3 Mi lugar de estudio esta alejado de ruidos, TV, radio, SI AV NO
conversaciones, etc.
4 Suelo estudiar tumbado o recostado en un sofá o cama NO AV SI
5 Mi lugar de estudio es cómodo, ventilado y dispone de SI AV NO
buena iluminación y agradable temperatura
6 Me pongo muy nervioso cuando llegan los exámenes NO AV SI
7 Práctico ejercicios de relajación o concentración SI AV NO
8 Mi lugar de estudio suele estar desordenado NO AV SI
9 Me distraigo con facilidad cuando estudio NO AV SI
10 Cuido mi alimentación ejercicio físico y descanso para SI AV NO
mantenerme en forma
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado B

C - PLANIFICACIÓN
1 Preparo con suficiente tiempo los exámenes SI AV NO
2 Llevo al día mis trabajos escolares SI AV NO
3 Antes de ponerme a estudiar distribuyo el tiempo entre SI AV NO
 las tareas que tengo que hacer
4 Dedico poco tiempo a estudiar NO AV SI
5 Utilizo una agenda o cuaderno para apuntar mis tareas SI AV NO
escolares
6 Ocupo en divertirme parte del tiempo que debería NO AV SI
dedicar a estudiar
7 Procuro acabar el trabajo que me propongo cada día SI AV NO
8 Mi falta de planificación hace que se me acumule mucho NO AV SI
trabajo
9 Preparo con antelación el material que voy a necesitar SI AV NO
para estudiar o ir a clase
10 Cuando estudio hago descansos sin planificarlos SI AV NO
previamente
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado C

D - LECTURA
1 Práctico ejercicios para mejorar mi lectura SI AV NO
2 Leo siempre a la misma velocidad sin tener en cuenta la NO AV SI
dificultad del texto
3 Cuando estudio me intereso por las ilustraciones o SI AV NO
gráficos que acompañan al texto
4 Acepto las opiniones que leo en los libros sin criticarlas NO AV SI
o compararlas
5 Normalmente utilizo el diccionario cuando desconozco el SI AV NO
significado de una palabra
6 Me resulta aburrido leer NO AV SI
7 Antes de utilizar un libro por primera vez consulto el SI AV NO
índice
8 Tengo dificultades para encontrar las ideas más NO AV SI
importantes en un texto
9 Leo otros libros además de los obligatorios SI AV NO
10 Me distraigo con facilidad mientras leo NO AV SI
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado D

E - MÉTODO DE ESTUDIO
1 Trato de relacionar lo que estudio con lo que ya sé SI AV NO
2 Suelo hacer una lectura rápida antes de empezar a SI AV NO
estudiar un texto
3 Subrayo las ideas más importantes de un texto SI AV NO
4 Frecuentemente hago esquemas o resúmenes cuando SI AV NO
estudio
5 Organizo y clasifico los datos que tengo que memorizar SI AV NO
6 Me hago preguntas sobre el tema que estudio e intento SI AV NO
responderlas
7 Al final de mi tiempo de estudio compruebo lo que he SI AV NO
aprendido
8 Repito repasos periódicos de lo que estudiado SI AV NO
9 Procuro poner en práctica lo aprendido para retenerlo SI AV NO
mejor
10 Antes de memorizar intento comprender las lecciones SI AV NO
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado E

F - ACTITUD EN CLASE – TOMA DE APUNTES

1 Suelo preguntar a los profesores cuando tengo dudas SI AV NO
2 En clase me distraigo con frecuencia NO AV SI
3 Tomo apuntes de las explicaciones que me dan mis SI AV NO
profesores aunque éstos no me lo indiquen
4 Soy bastante inquieto en clase NO AV SI
5 Ojeo previamente los temas que van a explicarme los SI AV NO
profesores
6 Soy bastante charlatán en clase NO AV SI
7 Repaso, completo y organizo mis apuntes cuanto antes SI AV NO
8 Participo activamente en las actividades del grupo SI AV NO
9 Expreso con educación lo que pienso cuando no estoy de SI AV NO
acuerdo con el profesor
10 Utilizo abreviaturas cuando tomo apuntes SI AV NO
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado F
G - TRABAJOS – EXÁMENES
1 Me pongo nervioso en época de exámenes NO AV SI
2 Analizo detenidamente la tarea que me piden en un SI AV NO
examen o trabajo
3 Acudo a alguna biblioteca para preparar mis trabajos SI AV NO
4 Cuido la presentación y la ortografía en los trabajos y SI AV NO
exámenes
5 Cuando me entregan un examen o trabajo, reviso SI AV NO
detenidamente las correcciones
6 Encuentro dificultades para exponer delante del NO AV SI
profesor lo que he aprendido
7 Repaso cuidadosamente los exámenes y trabajos antes SI AV NO
de entregarlos
8 En los exámenes dedico un tiempo a organizar las ideas SI AV NO
antes de empezar a escribir
9 Redacto con facilidad en los trabajos o exámenes SI AV NO
10 Suelo ir bien preparado en los exámenes SI AV NO
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
PUNTUACIÓN apartado G

H - AUTOEVALUACIÓN
1 Al final de mi sesión de estudio compruebo cómo ha SI AV NO
funcionado mi planificación
2 Suelo revisar las condiciones ambientales de mi lugar de SI AV NO
estudio
3 Después de una exposición oral analizo mis fallos y SI AV NO
aciertos
4 Hago una autoevaluación de mis trabajos antes de SI AV NO
entregarlos
5 Reviso frecuentemente mis apuntes con la intención de SI AV NO
mejorarlos
6 Me autoexamino para comprobar lo que aprendo SI AV NO
7 Compruebo que mis esquemas y resúmenes contienen SI AV NO
todas las ideas fundamentales
8 Además de las notas de mis profesores yo mismo valoro SI AV NO
mis exámenes
9 Suelo reflexionar sobre mi comportamiento en clase SI AV NO
10 Periódicamente compruebo mis progresos en lectura SI AV NO
TOTAL DE RESPUESTAS POR COLUMNA
 PUNTUACIÓN apartado H
INTERPRETACIÓN

Calcula la puntuación de cada apartado sumando dos puntos por cada “X” de
la columna izquierda y un punto por cada “X” de la columna central.
Escribe la puntuación en la casilla correspondiente da cada apartado.
Por último, pasa las puntuaciones al cuadro adjunto rellenando con bolígrafo
o rotulador las barras hasta la y podrás valorar tus resultados.

20 2 2 2 2 2 2 2 160
Muy 0 0 0 0 0 0 0 Muy
alta alta

16 16 16 16 16 16 16 16 128

Alta Alta

96

Media Media
9 9 9 9 9 9 9 9
64
Baja Baja

5 5 5 5 5 5 5 5
32
Muy Muy
baja baja

A B C D E F G H TOTAL

A la vista de los resultados saco las siguientes conclusiones sobre lo que

debo mejorar:
TEMA 17: TÉCNICAS DE ESTUDIO III: PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO.

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE

ESTUDIO.

1. Además de hacer los deberes y trabajos que te pidan en cada asignatura

deberías dedicar todos los días un tiempo al estudio. El estudio puede
consistir en leer, comprender y memorizar el contenido de los temas
correspondientes, subrayar y elaborar un esquema o un resumen, volver a
hacer los ejercicios o preguntas que has resuelto en tu cuaderno para
comprobar que comprendes y recuerdas la información, completar las notas
que has tomado en clase, tratar de responder a preguntas que tú mismo te
plantees y que te podría formular el profesor en un examen, etc.

2. Lleva al día tus estudios para evitar los agobios los días previos a las
evaluaciones.

3. Procura no dejar para el final las asignaturas que te resulten más difíciles.
Si lo haces tu rendimiento será peor en ellas y perderás la motivación.

4. Procura disponer un horario fijo de estudio, comenzando todos los días a la

misma hora. Se convertirá en una costumbre y te costará menos esfuerzo
ponerte a ello.

5. Es recomendable repartir el tiempo de forma equilibrada a lo largo de la

semana estudiando todos los días un poco para no romper el hábito.

6. Los días que tengas pocos deberes aprovecha para repasar o para avanzar
en trabajos que has programado para el fin de semana.

7. Introduce descansos de 5-10 minutos cada hora de estudio para evitar la

fatiga.

8. Procura terminar tu sesión de estudio antes de ponerte a hacer otras

actividades más agradables como ver la TV, practicar deporte, etc. Estas
actividades deben constituir para ti un premio que te otorgas por un trabajo
bien hecho.
9. No olvides tampoco repasar periódicamente los temas que hayas estudiado.
TEMA 18.- TÉCNICAS DE ESTUDIO IV: LA LECTURA.

No hay duda de que la lectura es una "puerta de entrada" al conocimiento.

Es seguro que sabes leer ¿verdad? ¿Seguro? Leer es más que "deletrear" o
"silabear". Lo que de verdad significa leer es entender lo escrito y además
sacar algo de ello. Y eso no es tan sencillo.

Hay varios tipos de lectura según las exigencias de comprensión que "nos pide"
el texto:

- Recreativa o de placer: cuando leemos literatura sólo por

disfrutar.
- De estudio, que es la que ahora nos ocupa.
- De repaso. Es la que hacernos para recordar y después de
comprender perfectamente el texto. Puede darse, incluso, un
tiempo más tarde.

La lectura de estudio tiene que ser ACTIVA: hay que poner interés por
sacar provecho; concentrarse, estar alerta. Poner atención para descubrir lo
que hay y enlazar con lo que ya se sabe. Tener lápiz, papel y diccionario a
mano...

LA LECTURA DE ESTUDIO SIGUE UNOS PASOS:

- PRELECTURA o lectura rápida, exploratoria.

- LECTURA ATENTA Y COMPRENSIVA, analítica, que puede
incluir el subrayado o la anotación aunque siempre tras la lectura de un
párrafo completo.
- RELECTURA, no siempre necesaria, pero puede venir bien
como paso previo al resumen y al esquema.

Puede parecer mucho "rollo" y mucho tiempo de dedicación, no se puede

negar. Ahora bien, es efectivo y con entrenamiento se reduce el tiempo
necesario. Leerás más rápido, comprenderás mejor y cada vez será más
innecesaria la relectura.

Además, seguro que ahora "lees y relees" varias veces el mismo párrafo sin
sacarle provecho, porque tratas de memorizar ("empollar") lo que no has
comprendido aún.
Debes querer hacerlo (mentalizarte), concentrarte en lo que tienes delante,
calibrar la extensión del texto que debes leer, los apartados que tiene, los
títulos de párrafo... Y empezar ya.

LA PRELECTURA

Sirve para obtener la idea global de lo Que vamos a estudiar. Se trata de

captar las ideas principales y su jerarquía.

La prelectura se hace siempre como "lectura rápida”. Hay que fijarse en los
dos componentes básicos de la frase: el sustantivo y el verbo. Ciertamente,
no se puede olvidar el resto de elementos, pero esos son indispensables para
el sentido fundamental de la oración.

Hemos de tener en cuenta los siguientes pasos:

1. Conocer el nivel de exposición de conocimientos si es algo

"duro" o digerible; la materia de que se trata... Eso se sabe enseguida si el
título "nos suena".
2. Lectura atenta del título, encontrándole el sentido y la
relación con algo que ya sepamos.
3. Lectura de los títulos y subtítulos de los apartados,
memorizando en número las partes en que se divide el texto que vamos a
acometer. Si no hay títulos o subtítulos, el número de párrafos que hay.
4. Relacionar mentalmente las ideas nuevas que vamos leyendo
con lo que ya sabemos del asunto.
5. Recordar de memoria la visión general que acabamos de
adquirir. Eso se consigue apartando la vista del texto y haciendo un esfuerzo
de memorización. Para eso hemos contado antes los apartados y sabemos que
cada apartado tiene “una idea fuerte" y alguna "secundaria".

Si se trata de un libro entero tras el paso 2 debemos saber algo del estilo
del autor (para saber de antemano qué nos podemos encontrar) y del autor
mismo; tener en cuenta la fecha de la edición y leer el prólogo y el índice,
intentando memorizar este último para conocer el orden de los capítulos y
tener una pequeña idea del orden de los sucesos.
LA LECTURA COMPRENSIVA Y ANALÍTICA

Ya no es una "lectura rápida". Pero tampoco tan lenta que perdamos el

sentido del párrafo anterior. Aquí hay que ir "digiriendo” poco a poco lo que
se va leyendo: hay que sacarle "el jugo" al texto. Es el momento de tomar
lápiz y papel para tomar las notas que luego vamos a utilizar para el resumen.
También es el momento de subrayar (si el libro es nuestro), pero siempre al
terminar un párrafo.

Debemos tener el diccionario a mano, ya que ahora no se debe dejar ninguna

palabra sin conocer su significado.
En esta fase, además de los sustantivos y los verbos, cobran todo su
significado los determinantes, los adjetivos, los adverbios... En definitiva: el
conocimiento cabal de todo lo que hay en el texto.
Si en la prelectura "saltamos de palabra a palabra", en esta fase hay que
tomar la frase entera, entender la frase.
LA RELECTURA

La relectura, no siempre necesaria, pero es importante cuando vamos a

realizar luego un resumen y especialmente si va a ser un resumen integrando
información de otras fuentes.

En esa relectura volvemos a captar la idea global pero no como en la

prelectura. La idea principal y otras secundarias ya están en nuestra cabeza.

Se trataría de una comprobación de que hemos entendido cabalmente el

texto. Ahora apuntamos ya a una síntesis de lo leído.

Practica lo aprendido en este tema:

Vas a ejercitar las tres fases de lectura (prelectura- lectura comprensiva y
analítica- relectura ) con el texto que te indique el tutor.