Mg.

Mg. Hendry
Hendry Luzardo
Luzardo

Modelos instruccionales
Unas guas o un conjunto de estrategias en
las que se basan los enfoques de
aprendizaje por instructores. Los modelos
instruccionales efectivos estn basados
en las teoras de aprendizaje.

Componentes que prescriben

los modelos instruccionales

El uso de la prctica.
El uso de mltiples ejemplos.
Variacin en la retroalimentacin.
Estrategias secuenciales.
El uso de organizadores avanzadados.

Importancia de los modelos de

diseo instruccional
Los modelos de Diseo Instruccional proveen los
procedimientos
para
la
produccin
de
instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la
intruccin. Estos modelos incorporan elementos
fundamentales en el proceso de diseo en el
proceso instruccional, incluyendo el anlisis de
las metas y objetivos. Los modelos pueden ser
usados en diferentes contextos. Un modelo
puede ser usado para un curso completo de
instrucciones o se pueden combinar mltiples
conceptos.

Fases del Diseo Instruccional

Anlisis
Diseo
Desarrollo
Implementacin
Evaluacin

Anlisis
Es la base fundamental para para el resto
de las fases en el diseo instruccional.
Durante esta fase se descompone en
parte donde se define el problema, se
identifican las fuentes del problema y se
determinan las posibles soluciones. Con
esta
fase
se
pueden
realizar
investigaciones durante el proceso
instruccional.

Diseo
Su utilizan los resultados de la fase de
anlisis para poder planificar las
estrategias para el desarrollo de la clase.
Durante esta fase se debe delinear cmo
alcanzar
las
metas
instruccionales
determinadas en la fase de anlisis y
expandir los fundamentos instruccionales.

Desarrollo
Durante esta fase se generan los planes
para la clase y los materiales necesarios
para poder dar la clase. En esta fase se
desarrollarn las estrategias para las
clases, la forma de cmo llevar cabo la
clase y cualquier informacin que sirva de
apoyo.

Implementacin
En esta fase se lleva a cabo el mdulo
instruccional, ya sea para un saln de
clases, para un laboratorio o para una
computadora. El propsito de esta fase es
la implementacin efectiva y eficaz de los
mdulos instruccionales.

Evaluacin
Durante esta fase se evalua
midiendo la efectividad y
eficiencia de los mdulos
instruccionales. Esta evaluacin
debe ocurrir durante todo el
proceso de diseo; entre cada
fase
y
luego
de
la
implementacin. La evaluacin
puede ser formativa o sumativa.

Clasificacin en el Diseo de
Modelos Instruccionales
Nivel de Experiencia
Orientacin
Estructura de Conocimientos
Contexto
Usos y Propsitos
Bases Tericas

Niivel de Experiencia
Los modelos de Diseo Instrucional
requieren
diferentes
grados
de
experiencia, desde novato hasta expertos.
Las experiencias de los diseadores
determinan cuales son los niveles
apropiados. Como por ejemplo, un novato
puede disear un modelo paso a paso,
describiendo en detalle. Un experto puede
usar la combinacin de mtodos de
diferentes modelos.

Componentes
Experiencia
Novato
Experto

del

Niivel

de

Orientacin
Los modelos de Diseo Instrucional pueden
ser descriptivos, prescriptivos o ambos.
Los modelos descriptivos describen un
ambiente de enseanza dado, mientras
que los modelos prescriptivos delnean
como puede ser cambiado el ambiente de
enseanza.

Componentes de Orientacin
Descriptivo
Prescriptivo

Estructura de Conocimientos
El

nfasis de un modelo de Diseo

Instruccional puede ser afectado ya que
son
importantes
las
instrucciones
procsales o declarativas. Los modelos
procesales se enfocan en los ejemplos y
prctica. En los modelos declarativos se
da
nfasis
las
analogas
y
el
descubrimiento.

Componentes de Estructura de
Conocimientos
Procesal
Declarativa

Contexto
El diseo Instruccional normalmente se
dirige a cuatro contextos. La eduacin de
K al 12, la educacin Post-Secundaria, los
entrenamientos
comerciales
y
los
entrenamientos gubernamentales.

Componentes son:
K 12
Educacin Post-Secundaria
Entrenamiento Comercial
Entrenamiento Gubernamental

Usos y Propsitos
pueden ser utilizados para producir
materiales que van desde los mdulos
para lecciones, cursos de la universidad y
otros
usos.
Algunos
modelos
instruccionales tambin pueden ser
usados
para
ensear
el
diseo
instruccional.

Componentes
propsito
Escala Pequea
mdulo y leccin)
Escala Grande
institucin)

de
(incluye
(incluye

Usos
la

unidad,
curso

Bases tericas
Los modelos de Diseo Instruccional
pueden
dividirse
en
categorias
dependiendo del tipo de teora en la que
se basan. Algunos modelos se encuentran
basados en la teora del aprendizaje, otros
en la teora de las funciones de anlisis, y
otros en la teora de control y manejo.

Componentes de las Bases

Tericas

Teora del Aprendizaje

Teora de Anlisis

DICK & CAREY

Utiliza un enfoque de sistema para el diseo
instruccional. Uno de los modelos ms
conocidos, parecido al diseo de
programas y aplicaciones. Este tipo de
modelo describe todas las fases de un
proceso
interactivo
que
comienza
identificando las metas instruccionales y
finaliza con una evaluacin sumativa.

Modelo Sistemtico de Diseo

Instruccional Dick y Carey
Cuando analizamos el trabajo realizado por Dick and Carey,
encontramos que el modelo:
Es muy conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniera
de software.
Utiliza el enfoque de sistemas para el diseo de la instruccin.
Describe las fases de un proceso interactivo, el cual comienza
identificando las metas instruccionales y termina con la
evaluacin.
Se puede aplicar en mltiples escenarios, desde la empresa
pblica y privada hasta el ambiente educativo.

Conducir el
Anlisis
Instruccional

Identificar
Las metas
instruccionales

Escribir
objetivos

Identificar las
Conductas de
entrada

Dick &
Carey

Revisar
Instruccin

Desarrollar
Pre-Test

Desarrollar
Estrategias
Instruccionales*

Seleccionar
Materiales de
Instruccin

Evaluacin
Formativa

Evaluacin
Sumativa

Identificar
Identificar
Las
Lasmetas
metas
instruccionales
instruccionales

Dick &
Carey

Durante esta fase: se pretende determinar lo que queremos que los

participantes sean capaces de realizar al finalizar el proceso de
instruccin. Para esto se establecen las metas a lograr. Es
recomendable realizar un anlisis de las necesidades del grupo de
estudiantes, estableciendo la diferencia entre el estado inicial y
hacia donde observamos que necesita llegar el alumno.
Conducirelel
Conducir
Anlisis
Anlisis
Instruccional
Instruccional

A travs de esta fase: se pretende determinar las destrezas

necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para lograrlo se
recomienda realizar un anlisis de las tareas y procedimientos
que se desean alcanzar en cada paso. Es sealar los objetivos de
instruccin correspondientes a cada una de las tareas que se van
a realizar.

Identificar
Identificarlas
las
Conductas
de
Conductas de
entrada
entrada

Dick &
Carey

En esta fase es importante sealar las destrezas mnimas que

debera tener y le permitan al aprendiz lograr con xito el
aprendizaje. Para esto es necesario describir las destrezas
intelectuales, habilidades como comprensin verbal, orientacin
espacial, destrezas de escritura y lectura, estilos de aprendizaje,
entre otras.
Escribir
Escribir
objetivos
objetivos

Durante esta fase es necesario redactar los objetivos especficos y

detallados en base a las metas establecidas. Con los mismos se
pretende orientar los contenidos, las condiciones apropiadas de
aprendizaje, guiar el proceso de evaluacin del desempeo.
Se recomienda utilizar taxonomas como la de Bloom para
desarrollar correctamente los objetivos.

Desarrollar
Desarrollar
Pre-Test
Pre-Test

Dick &
Carey

Se pretende diagnosticar el nivel de conocimientos previos que

tienen los alumnos.
Se realiza utilizando pruebas cortas,
preguntas concretas con los puntos necesarios para obtener
informacin sobre los puntos que son prerrequisitos para el
nuevo conocimiento.
Desarrollar
Desarrollar
Estrategias
Estrategias
Instruccionales
Instruccionales

Durante esta fase se disean las actividades y se deciden las

estrategias metodolgicas a utilizar que nos permitan cumplir
con los objetivos propuestos.
Es importante seleccionar
mtodos de instruccin variados y acordes con lo que se va a
ensear, tales como: trabajo colaborativo, estudios de casos,
discusiones en grupo, proyectos individuales o grupales,
resolucin de problemas, entre otras.

Seleccionar
Seleccionar
Materiales
Materialesde
de
Instruccin
Instruccin

Dick &
Carey

Durante esta fase se seleccionan el material, ya sea impreso o en

otro medio, con el fin de apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje. Es recomendable desarrollar materiales nuevos
cuando sea necesario.
Evaluacin
Evaluacin
Formativa
Formativa

Con el proceso de evaluacin se pretende revisar y mejorar tanto los

materiales utilizados como el proceso de instruccin.
Se
recomienda realizar entrevistas a los participantes de forma
individual o en pequeos grupos y un evaluador.

Evaluacin
Evaluacin
Sumativa
Sumativa

Dick &
Carey

En la fase de evaluacin sumativa se busca estudiar la efectividad

del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluacin
formativa. Se puede hacer a pequea o a gran escala, as como al
finalizar perodos cortos o largos.

Revisar
Revisar
Instruccin
Instruccin

En esta fase se pretende revisar todo el proceso y as poder aplicar

posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo. Lo
importante es que puede hacerse en cualquier momento del
proceso.

HANNAFIN & PECK

Es un proceso que se compone de tres
fases. La primera fase, se desarrollan las
necesidades para evaluar. Le sigue la fase
de diseo y en la tercera fase se
desarrollan las instrucciones y se
ejecutan estas instrucciones. En este
modelo, todas las fases llevan a cabo un
proceso de evaluacin y revisin.

Componentes de
HANNAFIN & PECK

KNIRK & GUSTAFSON

Es otro proceso de tres fases las cuales
incluyen la determinacin de problemas,
el diseo y el desarrollo. La etapa de
determinacin de problemas envuelve la
identificacin
de
problemas
y
el
establecer las metas. La de
diseo
incluye el desarrollo de objetivos y la
especificacin de estrategias. Finalmente,
en la de desarrollo, especifican los
materiales necesarios a utilizar.

Componentes KNIRK &

GUSTAFSON

JERROLD & KEMP

Usa un enfoque holstico en el diseo
instruccional. Virtualmente todos los
factores en el ambiente de enseanza son
tomados en consideracin, incluyendo el
anlisis de los temas, las caractersticas
del aprendiz, los objetivos de enseanza,
las actividades, los recursos, los servicios
de apoyo y la evaluacin. El proceso es
interactivo y el diseo est sujeto a
revisiones constantes.

Componentes JERROLD & KEMP

GERLACH & ELY

Es un modelo prescriptivo que sirve para el
nivel K-12 y la educacin Post-Secundaria.
Est diseado para diseadores novatos
quienes
tienen
conocimientos
y
experiencias en un contexto en especfico.
Incluye estrategias para la seleccin de
medios dentro de las instrucciones.
Tambin maneja la localizacin de
recursos.

Compomentes GERLACH & ELY

El Modelo Educativo AcAd

Modelo
AcAd

Cambio de
modelos mentales

Tecnologas
colaborativas

Adquisicin
de
habilidades

Transferencia
de informacin Tecnologas de

Tecnologas
interactivas

distribucin

Centrado
en el
instructor

Centrado
en el
aprendiz

Centrado
en el grupo
de
aprendizaje

MODELO DEL DISEO INSTRUCCIONAL:

Seleccin del
contenido

Seleccin de las
Experiencias
del Aprendizaje

Formulacin
de los
objetivos
Evaluacin
Diagnstico
de las
Necesidades

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Contenidos

DIUM

Objetivos de
aprendizaje

Tcnicas y
estrategias de
aprendizaje

Modelo Pentagonal

Diagnstico

Evaluacin

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Diagnstico

Intereses y
necesidades

Contexto

Estudiante

Profesor

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Transferencia de
informacin
Objetivos
Generales
Adquisicin de
destrezas
Objetivos
Especficos
Cambios de
modelos mentales

Objetivos de
aprendizaje

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

En orden de
complejidad

Ciencia

Necesidade
s del
alumno

Seleccin

Organizacin

Contenidos

Curriculum

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):

Exposicin

Centradas
en el
docente

Tcnicas y
estrategias de
aprendizaje

Aprendizaje
basado en
problemas

Centradas
en el
alumno

Estudio de
casos

Centradas
en la
comunidad

Proyecto

Aprendizaje
colaborativo

El Modelo Educativo AcAd

Diseo Instruccional Unimet (DIUM):
Autoevaluacin

Coevaluacin

Modalidades

Evaluacin

Profesor alumno

Portafolio
Exmenes
Presentaciones
Trabajo equipo
Lista de cotejo
Escala de
calificaciones
Registro de
observaciones

Tcnicas e
instrumentos

Momentos

Diagnstica

Formativa

Sumativa

En orden de
complejidad

Ciencia

Necesidades
del alumno

Curriculum

Exposicin

Organizacin

Aprendizaje
basado en
problemas

Seleccin
Estudio de

Centradas
en el
docente

Objetivos
Generales

Adquisicin de
destrezas

Centradas
en el
alumno

Contenidos

Transferencia de
informacin

DIUM

Objetivos de
aprendizaje

Objetivos
Especficos

casos

Centradas
en la
comunidad

Tcnicas y
estrategias
de
aprendizaje

Modelo Pentagonal

Proyecto

Aprendizaje
colaborativo

Autoevaluacin

Cambios de
modelos mentales

Coevaluacin

Diagnstico

Modalidades

Evaluacin

Profesor alumno
Intereses y
necesidades
Tcnicas e
instrumentos

Momentos

Contexto

Estudiante

Profesor
Diagnstica

Sumativa

Formativa

Portafolio
Exmenes
Presentaciones
Trabajo equipo
Lista de cotejo
Escala de
calificaciones
Registro de
observaciones

Nueve eventos instruccionales

de Gagne-Briggs
Ganar la atencin mostrando los
objetivos.
Recoger informacin de memoria viendo
que tienen los objetivos en comn.
Informar los objetivos al estudiante para
que vean que deben aprender.
Presentar material de estmulo.
Proveer las guas para facilitar el
aprendizaje.

Nueve eventos instruccionales

de Gagne-Briggs (Cont.)
Evaluar el desempeo del estudiante.
Proveer retroalimentacin.
Solicitar al estudiante una autoevaluacin
de su trabajo.
Mejorar la retentiva para que puedan
relacionar un tema con otro.

Nueve pasos de instruccin

Robert Gagn
Ganar la
atencin

Informar
los
objetivos

Estimular
recuerdos

Presentar
Material

Guiar el
proceso

Producir
la
Ejecucin

6.
Durante
esta
fase
estimula
la aplicacin:
4.
2.
Durante
esta
fase
es
es
importante:
importante:
aplicacin
importante
importante
1.
A travs
de refiere
la
utilizacin
de:
de
9.
----Durante
fase
se
8.
Esta
faseesta
se
a recomienda:
la
7.
es
importante:
5.
gua
elevaluacin:
proceso
- orienta:
3.
recomienda
evaluacin
importante
orienta
Vigila
que
estudiante
aplique
Sealar
elal
lo
material
que
sede
en
espera
trozos
que
para
elde
evitar
participante
Demostraciones
Por
Realizar
lo
que
repasos
se
recomienda
en
donde
aplicar
se
revise
instrumentos
el
tema
Dar
una
retroalimentacin
de
manera
clara
y los
Dividir
Hacer
Sugerir
preguntas
estudiante
manera
la el
manera
que
se
aprender
activen
nuevos
realice
de
memoria.
Presentacin
de
unoconocimientos
problema
Proponer
ejercicios
situaciones
donde
seapara
que
nos permitan
determinar
los que
especifica.
sobrecargo
Orientar
al
estudiante
en el orden
a el
seguir
recuerdos
Presenta
buen
actividades
Utilizar
Caricaturas
Describir
la
taxonoma
lo
queconocimiento
el
participante
deejercicios
Bloom
oun
va
alguna
a relacionado
aprender
similar
necesario
problemas
similares.
Evitar
participante
frases
aprendi.
como
Haz
hecho
trabajo.
resolver
unresolver
problema
Recordar
algn
previo
donde
participante
pueda
utilizar
para
Presentar
Describir
ir que
dela
lose
las
simple
condiciones
aelfrmulas,
lo
complejo
finales
razones
de
importancia
del
tema
Realizar
actividades
donde
el guas,
participante
pueda
Evaluar
calidad
de
lo
logrado
Es
importante
sealar
el
porqu
Facilitar
esquemas,
entre
otros
con
lo
esta
realizando
conocimiento
obtenido.
Sealar
metas
del
proceso
de ainstruccin
Hacer Algo
de
forma
practicar
lolas
aprendido
y incorrecta
relacionarlo
con
otras
Relacionar
elel
nuevo
conocimiento
la clase
reas.
inmediata anterior.

Dar
Feedback

7
Evaluar

el
desempeo

Promover
Retencin

Transferencia

PROCEDIMIENTOS TIPICOS DE UN
TUTORIAL INCORPORANDO EVENTOS
INSTRUCCIONALES

CAPTAR LA
ATENCIN

PRESENTAR EL
OBJETIVO

RECORDAR
PREGUNTAS

INTRODUCIR
PRESENTAR
CONTENIDO

DESARROLLAR
APRENDIZAJE

RESPUESTA
INCORRECTA

SECUENCIA INSTRUCCIONAL
PROVEER
FEEDBACK

RESPUESTA CORRECTA

PROXIMA SECUENCIA INSTRUCCIONAL

EJERCITAR
APRENDIZAJE