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Grau
Universidad Nacional
del Centro del Per
Facultad de Economa
ECONOMETRA I
APLICACIN DE CORTE TRANSVERSAL
(RENDIMIENTO DE LOS ALUMNO) Y SERIES DE
TIEMPO (DEMANDA DE DINERO)
CATEDRTICO
INTEGRANTES
:V
HUANCAYO-PER
2016
1
AGRADECIMIENTO
Agradezco a la Universidad Nacional del Centro del Per, por dejarme formar en sus
aulas, a mis maestros por aportarme nuevos conocimientos cada da y mis padres por ser
los que da a da estn dndome nimos y finalmente agradecer a las personas que
leern este trabajo de investigacin
ABSTRACT
When the next job is that this is a subject of study applied to the reality taking into
account time series and cross-section data, and the relationship between the variables.
For people that are forged in the economic field this already a subject of great
importance that these econometric tools they will allow you to make decisions.
Work has cross-sectional data that is academic performance which include variables
such as income, employment and study time. In the case of serial data time is money
demand is considered the GDP, the interest rate and exchange rate. All these data will be
regresionados in the program of Eviews which will give results, to do this requires
models that already have been asked later.
RESUMEN
Al realizar el siguiente trabajo nos damos que este es un tema de estudio aplicado a la
realidad teniendo en cuenta datos de corte transversal y series de tiempo, y la relacin
que existe entre las variables. Para las personas que se forjan en el mbito econmico
este un tema de mucha importancia ya que estas herramientas economtricas le
permitirn tomar decisiones.
El trabajo tiene cuenta datos de corte transversal que es de rendimiento acadmico los
cuales incluyen variables como, ingresos, hora de estudio y empleo. Para el caso de
datos de serie tiempo es de la demanda de dinero se considera el PBI, la tasa de inters
y tipo de cambio. Todos estos datos sern regresionados en el programa de Eviews que
dar los resultados, para ello requiere de los modelos que ya se han planteado ms
adelante.
Contenido
INTRODUCCIN.............................................................................................. 9
CAPITULO I: MARCO TERICO.......................................................................11
1.1
Marco conceptual:........................................................................... 11
PRUEBA DE HIPTESIS..................................................................24
2.1.4.
ANLISIS DE RESULTADOS............................................................29
2.2.
Referencias bibliograficas.........................................................................39
ANEXOS:.................................................................................................... 40
INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se ha recopilado de datos de corte transversal como el de series
de tiempo, de estos datos se hallaran modelos economtricos para poder realizar regresiones
de acuerdo al modelo planteado haciendo uso del programa Eviews.
El tema a considerar para los datos de series de tiempo es la Demanda de Dinero en el
Per y los datos a considerar para los de corte transversal es del Rendimiento Acadmico del
V Semestre de la facultad de Economa.
El objetivo es el de realizar regresiones a estos datos y el de saber la relacin entre
variables, ya que estas van a permitir predecir un alto rango de fenmenos desde medidas
econmicas hasta los diferentes aspectos del comportamiento humano.
Los temas a considerar en el siguiente trabajo son, el Marco Terico se desarrollara la
descripcin de los modelos usados en los datos de series de tiempo se considera modelos que
incorporan las variables econmicas como el PBI real, tasa de inters nacional e internacional
y el tipo de cambio, en los datos de corte transversal se considera las variables de horas de
estudio, ingresos y empleo.
En el desarrollo se tratara la regresin de los datos de series de tiempo, estos datos son
los de la Demanda de Dinero en el Per y Rendimiento Acadmico del V semestre de la
Facultad de Economa para ello se har uso del programa Eviews los cuales nos mostraran los
coeficientes obtenidos, el margen de error, y si la hiptesis se rechaza o aprueba, estos se
realizaran a cada tipo de dato.
Las conclusiones incluirn el resultado del trabajo y el anlisis de cada dato obtenido,
este permitir saber si el trabajo con los datos recopilados coinciden con las variables que se
tuvieron en cuenta y si estas van a ser aprobadas o rechazadas al momento de tomar alguna
9
decisin, este trabajo se realiz con el fin de investigar y desarrollar lo aplicado en clases pero
con datos recopilados de las diferentes situaciones que se dan en la realidad.
10
11
gastos de los consumidores, las diferentes encuestas realizadas por Gallup y diferentes
empresas realizadas.
Los datos de corte transversal que se recopilaron para este trabajo son de forma mensual
y diaria, ya que se le pregunto a los alumnos sus ingresos familiares mensuales y las
horas de estudio realizados diariamente a una muestra de 30 alumnos.
1.1.4 DEFINICIN DE MODELOS
Un modelo debe de identificarse con un esquema mental ya que es una representacin
de la realidad esto comprende a todo conjunto de elementos o componentes vinculados
entre s por ciertas relaciones.
1.1.5 MODELOS ECONOMTRICOS
Un modelo economtrico es unos modelos econmicos que contienen las
especificaciones necesarias para su aplicacin emprica, y para ello requiere un conjunto
de especificaciones que son:
Identificar las variables que fundamentalmente influyen sobre el aspecto que se
desea estudiar.
Formular una relacin concreta entre el conjunto de variables.
Introducir un trmino denominado perturbacin aleatoria lo que permite razonar
en trminos probabilsticos y no exactos
12
Con este tipo de definiciones y pautas para se dio el planteamiento econmico del
trabajo realizado.
El modelo con el que se trabajara en los datos recopilados son:
Datos de Corte transversal:
Variables exgenas: Son aquellas cuyos valores inciden sobre el modelo desde el
exterior, son determinantes fuera del modelo.
En este trabajo las variables a considerar fueron para datos de corte transversal se tuvo
en cuenta:
La horas estudio
PBI real
Tipo de cambio
El PBI es una variable endgena, la tasa de inters es una variable endgena y el tipo de
cambio tambin es una variable endgena.
b.
Parmetros
14
Donde el parmetro
En este trabajo los datos analizar tienen como fuente una encuesta con una muestra
de 30 alumnos en la Facultad de Economa de la Universidad Nacional Del Centro
del Per.
a. Ingresos
Ingresos es la cantidad de dinero acumulada por las familias, por medio de un
empleo, produccin e inversin.
b. Horas de estudio
Es la cantidad de horas acadmicas que tiene el estudiante, estas cuentas horas de
estudio en la universidad y horas de estudio fuera de clases.
c. Empleo
Es la accin y el efecto de generar trabajo y ofrecer puestos laborales. Esto hace
referencia al hecho de mantener ocupado a un individuo (ya sea, solicitndole un
servicio o contratndolo para una determinada funcin remunerada), con el
objetivo de invertir dinero en una compra o, simplemente ahorrarlo.
1.3.2. DATOS DE SERIES DE TIEMPO
Al Consumidor (IPC) Lima (2009 = 100). Esta ltima serie ha sido obtenida de la
Base de datos del BCRP.
b. El PBI global real
Tradicionalmente se ha usado el PBI real (PBIR) en las estimaciones de la demanda de
dinero tanto en economas abiertas y cerradas. Un sustituto podra ser el
Consumo privado. Sin embargo, debido a que se cuenta con informacin precisa del
PBI global real obtenido de la base de datos del INEI, ste ser quien represente a la
variable de escala.
se espera que
que deben tener y las evidencias empricas no se puede concluir respecto al signo que
debe tomar necesariamente.
Datos de corte transversal
Consideramos el Rendimiento Acadmico
y para el caso de
negativo.
18
20
21
23
Siendo:
Alumno
Erika
Casanova Enriquez, Pal
Aquino Yurivilca, Danitza
Taype Vila, Sait
Apaclla Pea, Yessica
Justo Veliz, Jimena
Espritu Castillo, Katy
Michue Cabrera, Norian
Ramos Loayza, Gustavo
Porta Tejeda, Marivel
Hidalgo Acero, Daniel
Aclari Ferndez, Yerson
Camargo Ponce, Emerson
Rojas Leguia, Jooffer
Walter
Zarate Giraldez, Joel
Rivera Palacios, Wiliams
Aguilar Escobar, Luis
ngel
Saime Rojas, Raul
Aguilar Escobar,Luis
Angel
Barzola Barrientos, Wilder
Debora Grande Huallullo
Mendoza Vilca, Diana
Cusi Lujn, Nataly
Morn Pimentel, Sue
Salas Verstegui, Milagros
Vallejos Areche, Dina
Lindo Huamantinco,
Promedio P Horas de E
13.2
4
10.9
4
12.57
6
12.45
6
12.5
4
12.45
4
12.7
3
12.5
3
11.22
4
11.72
8
11.4
5
10.7
3
12
8
Ingresos
3000
1200
6000
3500
900
2000
1200
3700
3000
2300
1250
1400
1500
trabajo
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
12.54
3000
11.5
11.25
5
4
3000
1000
1
1
11.4
1100
12.2
1500
12
2000
12
12.4
12.6
13
13.1
11.5
11.8
8
4
3
3
4
2
4
2500
2000
1500
850
2900
1800
2000
1
1
1
1
1
1
1
12
2500
12.7
1200
12.7
11.1
4
5
2000
2000
1
1
Nataly
Zuiga Rodriguez,
Madeleyne
Mendoza Vilca, Brgida
Oyola, Blanca
Fuente: Elaboracin propia.
finalmente obtener los valores de los estimadores que nos servirn para el anlisis del
modelo cuestionado. Y posteriormente hacer la prueba de hiptesis que nos permitir
saber si es o no significante para el modelo y en qu magnitud.
26
Realizado ello podemos establecer nuevamente nuestro modelo economtrico con los
estimadores ya definidos.
tanto tiene mejor alimentacin, puesto que tiene a disposicin una mayor
variedad de bienes a la hora de consumir, todo esto con respecto a un estudiante
que percibe menores ingresos.
Otro de los puntos a recalcar sera el acceso que se tiene a libros u otro
tipo de bibliografa, lgicamente ello se hace ms dificultoso para una persona
con menores recursos; ello tambin incurre en el rendimiento acadmico de un
alumno ya que tiene menor acceso al conocimiento.
Sin embargo, todo ello puede o no ser relevante; es decir, no est
concretado en qu magnitud afectara o no el tener una mejor alimentacin o
acceso a ms informacin al rendimiento acadmico de un alumno; en otras
palabras, el ingreso familiar mensual de un estudiante no es tan relevante para
explicar el rendimiento acadmico del mismo.
Realizada la encuesta y una vez realizada la regresin de los datos, se
puede observar que el nivel de ingresos familiares mensuales no es relevante o
significativo para el modelo de rendimiento acadmico, no es grande la
variacin del puntaje de rendimiento acadmico respecto a la variacin de los
ingresos familiares mensuales.
2.2. MODELO PARA SERIES DE TIEMPO DEMANDA DE DINERO
2.2.1. RELACION DE LAS VARIABLES
A partir de las especificaciones de la demanda de dinero que se derivan del marco
terico se plantea la siguiente relacin de causalidad que debe ser verificado:
m= demanda de dinero
29
Y= PBI real
I= tasa de inters
Tc= tipo de cambio
Las relaciones de causalidad entre las variables y las hiptesis formuladas tienen un
respaldo terico que se expondr a lo largo del trabajo y que, adems, justificar la
funcin de demanda de dinero que se pretende trabajar.
Existen muchos modelos que explican la demanda de dinero en una economa. Los
modelos tradicionales incluyen al nivel de produccin y la tasa de inters como
variables explicativas y los modelos no tradicionales (modelos de economas abiertas)
incluyen, adems de la tasa de inters local y el nivel de produccin, la tasa de inters
extranjera y el tipo de cambio. En general, las variables explicativas se pueden clasificar
en variables de escala y variables de costos de oportunidad.
2.2.2. ANLISIS DE VARIABLES
La renta en el Per
El ingreso en el Per se puede representar a travs del PBI real. Esta es una de las
principales variables a considerar en la determinacin de la demanda de dinero. A partir
del ao 2000, en el GRAFICO N , se observa el crecimiento sostenido del PBI real del
Per con excepcin del ao 2009 que cay como consecuencia de la crisis financiera
internacional. En el ao 2010, la tasa de crecimiento fue positiva alcanzando un
aproximado de 8.8%. Este crecimiento sostenido del PBI tuvo que haber contribuido, al
menos en teora, a una mayor demanda de dinero en el Per.
GRAFICO N : PBI real 2000- 2010 (var. % anual)
30
Fuente: BCRP
La brecha entre el PBI real y el PBI nominal, como se puede observar en el GRAFICO
N , ha ido incrementndose y cuya diferencia es el incremento de los precios. El
aumento tanto de PBI nominal y real mantiene una clara tendencia creciente y estable.
GRAFICO N : PBI real y PBI nominal en miles de soles del 2000 2010
Fuente: BCRP
La tasa de inters interbancaria
31
La tasa de inters interbancaria es aquella tasa que se utiliza en los prstamos entre
bancos y son de muy corto plazo (por lo general es de un da). En el GRAFICO N , se
observa la evolucin de la tasa de interbancaria donde se reduce de una manera cclica.
Fuente: BCRP
El tipo de cambio en el Per
La tasa de cambio es aquella a la cual se intercambian dos divisas. Es la relacin
proporcional que existe entre una y otra moneda o una canasta de monedas. As en una
economa abierta al comercio mundial requiere de conocer el valor de una moneda
expresada en otra, donde la determinacin del tipo de cambio se realiza en el mercado
de divisas. Los tipos de cambio pueden ser nominales o reales. El tipo de cambio
nominal es la relacin a la que un agente econmico puede intercambiar la moneda de
un pas por las de otro, y es definido como la cantidad de monedas equivalente a otro.
32
En tanto que el tipo de cambio real es la relacin de capacidades de compra que tienen
ambas monedas en trminos de bienes.
En el caso peruano, el tipo de cambio nominal ha ido disminuyendo como se puede
observar en la GRAFICO N , para el periodo anual 2001 y 2010. La cada del tipo de
cambio (apreciacin de la moneda local) desincentiva las exportaciones por los ingresos
provenientes en dlares, debido a que ante una disminucin del tipo de cambio, se
obtiene menor cantidad de soles.
GRAFICO N : TIPO DE CAMBIO DE SOLES EN DOLARES PERIODO 2000 -2010
Fuente: BCRP
33
C(1)
C(2)
C(3)
R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)
Coefficient
Std. Error
t-Statistic
Prob.
989684.4
-1707.797
-214697.0
58343.16
1716.753
17950.67
16.96316
-0.994783
-11.96039
0.0000
0.3490
0.0000
0.954536
0.943169
13463.02
1.45E+09
-118.4416
83.98075
0.000004
34
286984.5
56474.37
22.08028
22.18880
22.01188
1.996470
La interpretacin del cuadro anterior podemos sealar que cuando hay un aumento en el
tipo de cambio (x) en un sol, el PBI disminuir en
Como podemos ver en el grafico la probabilidad del tipo de cambio es de 0 por lo tanto
la hiptesis nula se acepta eso significa que el tipo de cambio es significativo para la
demanda de dinero.
La tasa de inters y el tipo de cambio estan relacionados significativamente.
Por cada nuevo sol que aumenta el tipo de cambio el PBI se reducir en un
214697.00 nuevos soles.
En el caso de la tasa de inters cuando varia en un nuevo sol el PBI se reducir
en un 1707.797 nuevos soles.
2.2.5. ANLISIS DE RESULTADOS
Culminadas las pruebas de hiptesis, lo que prosigue es contrastar los
resultados obtenidos con el marco terico anteriormente expuesto.
35
36
CAPITULO III:
CONCLUSIONES
Una vez realizado el trabajo de investigacin se ha llegado a las siguientes
conclusiones:
existe una nota independiente del nivel de horas, situacin laboral e ingresos. Y
que por cada hora de estudio empleada, el rendimiento acadmico se incrementa
en 0.82 puntos.
, lo que
significa que se acepta la hiptesis nula, ello quiere decir que efectivamente, el ingreso
familiar mensual no es significativa para el modelo de rendimiento acadmico
Conclusin para datos de series de tiempo:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
38
39
ANEXOS:
Tabla 1: Producto Bruto Interno (valores a precios constantes de 2007) en millones
de soles
AO
PBI real
2000
222 207
2001
223 580
2002
235 773
2003
245 593
2004
257 770
2005
273 971
2006
294 598
2007
319 693
2008
348 870
2009
352 693
2010
382 081
PBI real
PBI
nominal
2000
222207
180584
2001
223580
182527
2002
235773
192691
2003
245593
204337
2004
257770
227935
2005
273971
250749
2006
294598
290271
2007
319693
319693
2008
348870
352719
2009
352693
363943
2010
382081
416784
TASA DE INTERES
INTERBANCARIA
2000
12.72%
2001
8.705
2002
3.25%
2003
3.32%
2004
2.64%
2005
3.02%
2006
4.32%
2007
4.70%
2008
5.79%
2009
3.35%
2010
1.97%
Fuente: BCRP
Tabla 4: tipo de cambio en nuevos soles de dlares de los aos 2000 - 2010
AO
TIPO DE
CAMBIO
2000
3.48
2001
3.50
2002
3.51
2003
3.47
2004
3.41
2005
3.29
2006
3.34
2007
3.19
2008
2.92
2009
3.00
2010
2.82
Fuente: SBS
41
42