Língua Portuguesa Fonologia

Disciplina
Lngua Portuguesa: Fonologia

Coordenador da Disciplina
Prof. Jos Alber Campos Uchoa
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Crditos desta disciplina
Coordenao
Coordenador UAB
Prof. Mauro Pequeno
Coordenador Adjunto UAB
Prof. Henrique Pequeno
Coordenador do Curso
Prof. Yvanowik Dantas Valrio
Coordenador de Tutoria
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Coordenador da Disciplina
Contedo
Autor da Disciplina
Colaborador
Prof. Ana Cristina Cunha da Silva
Setor Tecnologias Digitais - STD
Coordenador do Setor
Prof. Henrique Pequeno
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Transio Didtica
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Publicao
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Suporte: Paulo de Tarso Cavalcante
Design, Impresso e 3D
Afonsina Soares
Andrei Bosco
Eduardo Ferreira
Fred Lima
Iranilson Pereira
Mrllon Lima
Sumrio
Aula 01: Do mundo lngua e aos meios de expresso ............................................................................ 1
Tpico 01: Comeo de conversa: o mundo, a lngua ................................................................................ 1
Tpico 02: Questes modernas no estudo de fonologia e grafia............................................................... 5
Tpico 03: O que h para ver na fala? ...................................................................................................... 7
Aula 02: A articulao dos sons ................................................................................................................. 9
Tpico 01: O aparelho fonador visto de perto........................................................................................... 9
Tpico 02: Voc quase uma orquestra ................................................................................................. 11
Tpico 03: Cesse a msica e o rudo, repouse sua voz, por um instante ................................................ 13
Aula 03: Os Fonemas do Portugus e Suas Realizaes ........................................................................ 16
Tpico 01: Ainda entre fones e fonemas ................................................................................................. 16
Tpico 02: Grafando sons ....................................................................................................................... 18
Tpico 03: Vamos colher feixes? ............................................................................................................ 20
Aula 04: Fonemas, sons e letras ............................................................................................................... 24
Tpico 01: Relaes entre as unidades dos meios de expresso da fala e da escrita. ............................. 24
Tpico 02: Bem dentro do sistema .......................................................................................................... 27
Tpico 03: Smbolos alternativos para fonemas ..................................................................................... 31
Aula 05: Aplicaes do conhecimento de fonologia ............................................................................... 33
Tpico 01: Variao, erro e preconceito ................................................................................................. 33
Tpico 02: NON VITAE SED SCHOLAE DISCIMUS ......................................................................... 37
Tpico 03: De volta para a lngua e o mundo ......................................................................................... 40
Aula 06: Questes segmentais e prosdicas na fala e na escrita ........................................................... 42
Tpico 01: Houve progresso em nossa fonologia tradicional? ............................................................... 42
Tpico 02: O que prosdia? ................................................................................................................. 46
Tpico 03: A voz entre os mundos.......................................................................................................... 50

Aula 01: Do mundo lngua e aos meios de expresso
Tpico 01: Comeo de conversa: o mundo, a lngua
(Assista o vdeo acessando a aula no ambiente SOLAR)
Iniciamos aqui o estudo da Fonologia e, com ela, o estudo da fontica e da (orto)grafia de
nosso cdigo verbal, o portugus.
Esta disciplina a primeira de Lngua Portuguesa. Por isso, os trs tpicos da Aula 1 servem
tambm para a discusso de assuntos em torno da lngua e da fonologia. No Tpico 1, discutimos as
caractersticas da lngua e suas relaes com o resto do mundo. No 2, a fonologia, enquanto componente
da estrutura (interna) do portugus e rea de estudo. No ltimo tpico, ficamos bem dentro da fonologia e
chegamos fontica, que estar conosco na prxima aula.
Travemos (no bom sentido), neste tpico, portanto, uma longa conversa. No propriamente
um monlogo, como voc pode descobrir pesquisando sobre o dialogismo, termo de Mikhail Bakhtin.
Pela disciplina que introduziu a lingstica, deve ter percebido que a linguagem verbal,
quando tomada como objeto de estudo, complexa, falta muito para a compreendermos plenamente.
Lngua como bem cultural
Fonte1
No vamos dizer que as vises que se tem dos idiomas dependem dos pontos de vista. Por um
lado, a lngua um dos bens em nossa cultura (ou nos grupos culturais nos quais estamos). A, junta-se
maneira como nos vestimos, religiosidade, s manifestaes artsticas, alimentao, aos hbitos e
exigncias interativos com as outras pessoas, os outros seres vivos e o mundo em geral, nossas atitudes
com relao diverso e ao prazer, doena e sade, vida e morte, ao trabalho, ao estudo (no ligue
para esta ordem).
Por outro lado, a lngua a principal forma de representar em nosso interior todas essas
coisas. o cdigo para registrar, transmitir nossas manifestaes sobre os outros itens culturais da(s)
comunidade(s), inclusive os mencionados acima. o meio de representao, registro, anlise de de si
prpria. As coisas relevantes para voc, para um mais de um dos grupos dos quais voc faz parte,
1
Fonte: http://www.bn.pt/images/agenda-foto-destaque-cplp.jpg
1

associam-se a elementos da lngua que as representam. Por isso, h comunidades nas quais h dezenas de
palavras para o conhecimento das uvas, e voc desconhece, assim como talvez no saiba mais o que
mangar, bredo, maturi, alguedar, trempe ou as diferenas entre terreiro, oito, quintal, jardim e
canteiro.
Parada Obrigatria
Voc tem idia da quantidade de linguagens e meios que combina, ao longo do dia?
Conseguimos registrar e transmitir melhor pela lngua que por outros meios olhar,
toque, expresso facial, gesto -- o que percebemos, sentimos, pensamos. A maior parte
desses sentimentos, pensamentos, sensaes pode ser verbalizada, isto , codificada em
frases. As frases so construdas bsica e primariamente no meio fnico-auditivo,
secundariamente em meio grfico-visual. No dia-a-dia, mais comumente, misturam-se
cdigos verbais e no verbal. No h como traduzir tudo o que lingstico para um
cdigo no-verbal, mas tenta-se traduzir tudo que no-verbal para o cdigo verbal, a
lngua.
De que feita a lngua?

A representao e a expresso (duas funes abrangentes da linguagem) do que dissemos
acima possvel com a codificao em signos. Podemos chamar o conjunto dos signos, ampliando o
sentido mais comum da palavra, lxico. Se nos preocupamos com a anlise do contedo dos signos,
vendo as relaes entre os conceitos, os significados, estamos fazendo semntica. Os significados e suas
formas servem a diversos tipos de informaes. Podem mostrar a finalidade ao outro, a posio e a atitude
dos interlocutores (pragmtica). Como os itens (lexicais) se associam para formar palavras e como elas
variam (morfologia), como as palavras se agrupam at chegarmos s frases (sintaxe), podendo-se chamar
ao conjunto dos dois gramtica (no discutimos agora os mltiplos sentidos da palavra).
Tudo isso seria invisvel e sem ao, se no houvesse na lngua tambm um conjunto de
instrues inconscientes que permite codificar tudo em formas perceptveis. No tipo de cdigo que
chamamos linguagem verbal, h um componente chamado fonologia, que relaciona todo o sistema que
descrevemos acima a sons. O material da fonologia constitudo por sons capazes de ser produzidos no
aparelho fonador, de ser captados pelo ouvidos, interpretados por programas apropriados, perpassarem
todos os outros componentes ou nveis, modificarem nossa atividade mental. Disso trata a disciplina
Lngua Portuguesa: Fonologia.

Sons e riscos: como usar os meios de expresso, falando e escrevendo
Fonte2
Entre as propriedades da linguagem verbal que tm a ver diretamente com a fonologia est a
de transferncia de meio. Imagine um processo que comea quando algum pensa, sente, experincia
algo, codifica com a lngua, produz sons e faz surgir no outro, que adquiriu o mesmo cdigo, um
pensamento, experincia, sensao semelhantes. Se o contato pelos sons diretamente no possvel, d-se
a transferncia de meio: o material fnico substitudo por material grfico.
Algo transferido para a grafia pode ser retransferido, por exemplo, quando algum faz sinais
com a mo para representar letras do alfabeto, ou grava folha de papel com pequenos pontos em relevo
para um cego ler em braile. Neste ltimo caso, um conjunto de informaes basicamente oral-auditivo foi
transferido para um meio grfico-visual e retransferido para um meio tctil.
Retomando o que dizamos, o sinal fonolgico, que oral (pela produo) e auditivo (pela
recepo), pode ser recodificado, com perdas maiores ou menores, para o meio grfico (produo) e
visual (recepo). Em todas as lnguas, os sons e a linguagem falada so bsicos, necessrios existncia
das grafias e da linguagem escrita. Nas lnguas cuja grafia tem motivao principal fonolgica, faz uso de
silabrios ou alfabetos.
indiscutvel a ligao entre a fonologia e a (orto)grafia. Entretanto, h na linguagem falada
caractersticas sem correspondncia na escrita e, na linguagem escrita, h elementos prprios, sem
correspondncia na fonologia, inclusive ideogrficos. Por isso, na vida real, na maior parte dos gneros de
discurso, no fica bem apenas a transcrio de um meio para outro, devendo haver, de fato, traduo.
Comumente, no s h mistura entre as duas modalidades falada e escrita da linguagem verbal, mas
tambm mistura entre diversos tipos de linguagem. No cinema, por exemplo, pode haver expresses de
fala e escrita, em um ou mais idiomas, enquanto outros tipos de cdigo so utilizados. Em sala de aula,
alternam-se a fala e a leitura, principalmente. Quando voc conversa, normalmente, usa a linguagem
verbal, cantarola melodia, indica objetos do ambiente, gesticula, fala com expresses visuais ou contato
manual.
Fonte http://www.ielbs.com.br/files/logo_ielbs.jpg
3

Tem mais em nossa expresso do que o que se diz por a
Quando se estuda fonologia de forma conservadora, e vem sendo assim, porque nessa rea
tm demorado a chegar o frescor trazido lingstica pelo funcionalismo e a pelas anlises do discurso,
trabalha-se com uma linguagem verbal mnima, circunscrita a gneros discursivos como o noticirio
padro, as comunicaes oficiais em linguagem culta. Nessa linguagem, h correspondncia praticamente
perfeita entre os cdigos falado e escrito. Se voc quiser pensar a respeito, compare os discursos do
teatro, da literatura de vanguarda, das histrias em quadrinhos, com a maior parte dos ensaios, dos artigos
tcnicos, dos documentos civis, oficiais, do trabalho, do Direito.
Mesmo assim, no pense que tudo se restringe, na fala, a fonemas segmentais e prosdicos,
ou, na escrita, a letras e sinais de pontuao stricto sensu: vrgula, ponto-e-vrgula, dois-pontos, pontos
final, interrogativo, exclamativo, reticncias. Parte da escrita que voc aprendeu no alfabtica, mas
ideogrfica. Brasileiros e alemes compreendem a frase 2 x 32 = 64, porque a h 5 ideogramas, ou
seja, signos nos quais o sinal grfico, significante, liga-se diretamente ao significado (quantidades,
operaes), sem a intermediao de sons. Escrevendo, brasileiros teriam Duas vezes trinta e dois igual
a sessenta e quatro, alemes escrevem Zweimal zweiundreissig, gleich vierundsechzig, pronunciado
mais ou menos 'tsvimal tsvi-unt-drissi glai fiia-unt-tsvntsi' (em traduo literal, doisvezes
doisetrinta, igual quatroesessenta).
Na fala, as unidades dessa linguagem estudada mnima so os fonemas segmentais e
suprassegmentais (ou prosdicos: acento lexical, entoao, pausa). Na escrita mnima, so, para o
portugus, 26 letras maisculas e 26 (esquecendo o c-cedilha) e os sinais de pontuao. Isso o que
gostamos de repetir numa escola tradicional.
Numa situao mdia real, devemos contar pelo menos com os caracteres do teclado do
portugus brasileiro padro, o ABNT-2. Esse texto est sendo digitado em um teclado que permite a
impresso de 97 caracteres, com 48 teclas para caracteres normais imprimveis, para espao, inclusive,
todos utilizados com freqncia, mais as opes normal, itlico e negrito.
Um escrevente de nvel superior, e voc um deles, vale-se de mudana de espaos (no texto,
nos pargrafos, nas linhas, entre linhas, entre palavras), tamanho e distanciamento de caracteres, troca de
fontes, outros sinais, inclusive, nesta disciplina, dos caracteres do Alfabeto Fontico Internacional.
Olhando de Perto
Disso trata nossa disciplina. Veremos como funciona o que fonolgico, regularmente
codificado no portugus para a modalidade falada. Como a fontica, a percepo dos
sons realizados, concretamente, na fala.
Discutiremos as questes que tm a ver com as relaes entre o fnico e o grfico, como
esses meios so traduzidos um para o outro. Como fonemas e grafemas, sons e letras,
palavras, grupos de palavras, oraes, frases e discursos (no s fonemas e grafemas so
sinalizados) so construdos e mostrados, com seus materiais apresentados aos ouvidos
e aos olhos.
Sua tarefa, neste momento, apenas rever o contedo do tpico, pensar e discutir a
respeito, organizar suas anotaes. Guarde-as, por enquanto, com voc.

Tpico 02: Questes modernas no estudo de fonologia e grafia
O estudo de fonologia no pode ser feito com perguntas simples que se respondem
rapidamente, e que perdem a validade no fim de uma disciplina. Nosso objeto de estudo est bem no meio
de mil (linguagem figurada: so muitos mais) fenmenos que nos atingem no dia-a-dia.
Multimdias
Voc vai ver que, nos exerccios propostos e nas atividades avaliadas, ser exigida a
observao da fala comum, a audio de gravaes, a audioviso de diversos tipos de
mdia. Por isso, precisa verificar seus recursos no computador ou em outros aparelhos e
descobrir como se consegue o acesso a arquivos de udio e vdeo.
Sugerimos que assista a tais mdias uma primeira vez, sem se preocupar com as
instrues das aulas, e anote suas impresses.
Nas outras vezes, leia as instrues da aula, anote seus comentrios, inclusive dvidas e
pontos de vista.
Frum e Chat permanentes

Durante todo o perodo das aulas e em todos os momentos esto abertos um ambiente de
bate-papo e outro de frum, para a discusso livre entre voc seus colegas, entre voc se
o professor.
Esses dois ambientes no sero avalidados nem contaro presena, mas so bem teis
para o aprendizado geral, para ajudar nas atividades avaliadas e para ter um bom
desempenho no final do curso.
Voc pode utiliz-los, inclusive, para pedir esclarecimento.
Quando cumprir as instrues das atividades, sempre demonstre o que diz, o que
discute, com frases ouvidas e anotadas.
Atividade de Portflio
Como ver no vdeo indicado no prximo tpico, h caractersticas da fala
que podem ser percebidas pela simples observao do rosto, quando se observa algum
dizendo alguma coisa. Examinando o aparelho fonador durante a fala, o observador
pode tentar descobrir at que ponto os sons que pronuncia so diferentes, qual a
relao entre essas diferenas e o que acontece no aparelho fonador quando so
pronunciados, pode tentar classific-los conforme essas diferenas. Deve observar, por
exemplo, que parte (rgo ativo) move-se e se relaciona com outra parte que fica imvel
(rgo passivo). Escolha dois versos seguidos (duas linhas da letra da cano),
experimente pronunci-las e, em quinze a vinte linhas, relate suas observaes. Sinta o
que (e onde, em voc) acontece para a produo dos sons. Pode recorrer a espelhinho de
mo e a imagens de aparelho fonador, mas deve evitar gramticas tradicionais e termos
tcnicos que no compreende. Pode tambm ver o texto disponibilizado Sons da fala,
principalmente no item 2.2 Pontos e modos de articulao.

Para uma escrita mais clara e fcil
SUGESTES PARA SEUS ESCRITOS
Essas so as primeiras de uma srie de instrues que tm a finalidade de facilitar sua tarefa e colaborar
para seu aperfeioamento em comunicaes por escrito.
1. Uma boa resposta sempre bem compreendida por quem no leu o enunciado que a motivou. Ao
responder, retome as idias centrais da pergunta. Assim evitar, por exemplo, que a pergunta comece com
Por que..., e voc inicie a resposta com Quando...
2. Cumpra as exigncias do enunciado da questo. Esto lhe pedindo opinio, comparao, que discorde,
que explique?
3. Respostas tm partes, que correspondem a partes da pergunta. Uma questo pode prever, por exemplo,
que voc se manifeste sobre duas coisas, quanto a dois pontos de vista diferentes: neste caso, uma boa
respostas deve apresentar pelo menos quatro informaes.
4. Se tiver dificuldade em escrever, imagine que conta o que viu a um amigo. Pode ser melhor comear
livremente, a esmo. Mas, no final, releia, faa a reviso, voc mesmo, de tudo que escreveu.
5. Sabemos que est aprendendo, e o erro parte importante do processo. Se considerarmos sua resposta
inaceitvel, entraremos em contato e voc poder melhor-la.
6. Note a diferena entre os dois usos de com, nesta afirmao: Os falantes, ao dizerem a expresso do
texto acima com licena, pronunciam a palavra com com o vu palatino aberto. A sublinha (ou o
itlico) indica que a palavra um objeto do que se est dizendo, no a preposio com em sua funo
normal na frase.
7. Observe que, no item acima, expresso citada ficou entre aspas. Mostre o que discurso dos outros,
dentro de seu discurso. E lembre que citar dizer de novo, repetir, no sinnimo de dizer, afirmar...
8. Para qualquer tarefa, melhor faz-la defeituosa, que no responder solicitao. E voc pode at no
conseguir conclu-la, mas tem que comear. Se nada funcionar, escreva explicando por que no foi
possvel, mas mantenha o contato!
Exemplo
Q. O que se quer dizer exatamente, quando se afirma ser um certo som arredondado? Exemplifique.
R. Diz-se que um som arredondado, porque, em sua pronncia, os lbios assumem formato
arredondado. Isto fica claro, por exemplo, quando comparamos a forma dos lbios nas pronncias de [i] e
[u], nas palavras vive e luxo.
Observe:
A resposta poderia ser compreendida por quem no leu a pergunta, porque foram retomados
elementos-chave.
A pergunta exigia duas unidades significativas (o que se quer dizer..., exemplifique...), que
foram atendidas.

Tpico 03: O que h para ver na fala?
Neste tpico, sugerimos que comece a observar a linguagem nas ruas, em casa, no material
que trouxemos para voc e em outros que voc vai procurar, sem tarefa obrigatria.
O novo vdeo que assistir ser retomado no incio da prxima aula, j para o estudo de
fontica. No perodo do tpico atual, muito interessante, parece-nos, despertar para a multiplicidade de
informaes agregadas dentro e em anexo s unidades de linguagem verbal.
Frum
Convidamos voc, agora, a entrar na pgina abaixo (ou ver em CD que foi posto a sua
disposio no Polo).
http://www.youtube.com/watch?v=A7SHfUXLK28
Depois discuta no frum obrigatrio com seus colegas, sobre o que possvel descobrir
a respeito da produo dos sons, a partir:
(a) dos movimentos no rosto dos artistas;
(b) da pronncia de Adriana Calcanhoto;
(c) do exame que voc faz em seu aparelho fonador, quando tenta repetir os sons.
Use espelhinho de mo para ver seu aparelho fonador, dos lbios vula. A comea a
faringe, de onde possvel a passagem para as fossas nasais, para a laringe (na direo
dos pulmes) e para o esfago (indo at o estmago).
Sinta toques e movimentos dos rgos do aparelho fonador.
O professor interagir com voc e seus colegas, inclusive esclarecendo pontos difceis.
Quando voc leu livremente um conto, em casa, por sua iniciativa, chegou a certas
descobertas, concluses, suas. Quando lhe entregaram um conto, na escola, com a instruo "Mostre as
trs causas da reao do funcionrio ordem que recebeu", o instrutor fechou, recortou sua experincia,
levando voc a parar de pensar em quaisquer outras coisas, a adotar um ponto de vista como o nico
permitido.
Quando voc observa este vdeo livremente pela primeira vez, tambm tem expectativas e
descobertas abertas. Dependendo de suas experincias, interesses, atitudes, v coisas mais ou menos
diferentes das que so vistas por outras pessoas, inclusive por seus colegas.
Vamos fazer um recorte em suas impresses. Talvez estejamos excluindo coisas nas quais
voc pensou, impingindo o que voc no pensou, no considera relevante.
Considere o que dizemos no quadro abaixo, observe o vdeo, pense no que sugerimos, guarde
suas anotaes para trabalhar na prxima aula.

O que visto depende de quem v. No vdeo, alm de ttulos, inscries na tela, cor
de fundo, idade dos cantores, possvel perceber o seguinte.
1. Movimentos corporais, de um ou dos dois cantores, integradamente.
2. Expresses faciais, especialmente nos olhos, boca ou em todo o rosto.
3. Gestos e outros movimentos das mos ou dos braos, em parte "desenhando"
coisas ou sentimentos, s vezes apontando.
4. Uma cano completa, com acompanhamento de instrumentos. Mas voc pode
ouvir separadamente, abstraindo, certa percusso, certo instrumento ou apenas a
cano na voz de Adriana Calcanhoto.
5. Pode at deixar de notar a voz, abstraindo as notas e o que cantado, para ver
apenas a "letra", o texto, com seus significados.
6. Agora, e estamos terminando essa enumerao, imagine ver como as frases so
construdas, que classes de palavras vm em que lugares das frases, como as
palavras se flexionam.
7. E pode ver apenas as partes na quais vamos nos concentrar, no tpico: (a) a
pronncia da cantora; (b) a parte da performance dos dois artistas, que nada cantam,
mas movem seus aparelhos fonadores de forma ostensiva. Isto, agora, fonologia.
O que voc consegue descobrir sobre a produo dos sons, a partir da pronncia
de Adriana Calcanhoto, dos movimentos no rosto dos artistas, das tentativas de
repetir tudo em seu aparelho fonador?
Referncia Bibliogrfica
MAIA, Eleonora M. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1985.

Aula 02: A articulao dos sons
Tpico 01: O aparelho fonador visto de perto
Nesta aula, temos atividades sobre a articulao dos sons, baseada principalmente
em vdeo, comeando pelo que voc viu no fechamento da aula 1. O que h de mais
terico, voc l no texto sobre fontica articulatria.
Fonte3
possvel descobrir muito sobre o aparelho fonador, pelos toques sentidos quando se repete
sons, ora da forma mais natural, ora cuidadosa e lentamente. Pelo exame do rosto externamente enquanto
algum fala, pouco se pode perceber.
A esposa de Alexander Graham Bell, escocs que ensinou nos
Estados Unidos fisiologia da fala e registrou em 1876 a inveno do
telefone, dominava to bem a tcnica da leitura labial, que sua surdez s foi
descoberta pela filha por acaso. Embora estivesse bem prxima da filha, a
me no atendeu ao seu chamado, por estar de costas. Esse tipo de leitura da
fala tem sido utilizado por tcnicos que procuram interpretar frases
inaudveis, espies russos que, durante a Guerra Fria, adivinhavam
conversas com binculos e s falavam uns com os outros em restaurantes
mantendo uma taa na boca, reprteres de esporte que tentam ler frases de
jogadores de futebol.
A compreenso s possvel, sem a audio, porque observamos gestos e expresses visuais,
conhecemos um contexto, j esperamos certas palavras e prevemos certos sons, utilizamos estratgias de
leitura, principalmente pela expectativa de significados. Entretanto, ao ouvirmos, somos levados a
reproduzir em nosso aparelho fonador os sons que nosso interlocutor vai produzindo.
Multimdia
Vamos observar novamente o vdeo no qual a cano Fico assim sem voc, de Adriana
Calcanhoto, representada com mmica e movimentos ostensivos do aparelho fonador,
disponvel na sede do seu plo ou no endereo:
http://www.youtube.com/watch?v=A7SHfUXLK28
Para os destaques feitos a seguir, alm da observao do vdeo, bom ter espelho pequeno e o
texto Os sons da fala (Baixe o arquivo no ambiente SOLAR), onde est o desenho do aparelho
http://www.unesp.br/aci/jornal/162/00%20figuras%20v/garganta5tb.jpg
9

fonador. Chamamos sua ateno inicialmente para o estudo das cavidades (de ressonncia) e das posies
da lngua.
Posies dos lbios e cavidade bucal

Observe os movimentos labiais, que, em certos casos, so trao distintivo, ou seja, caracterstica simples
suficiente para distinguir um fonema de outro(s), capazes, por sua vez, de distinguir palavras.
Esteja atento, principalmente, vogal da slaba tnica da ltima palavra de cada frase. Essa posio
privilegiada, pois a slaba acentuada, alm de mais forte, mais longa. A ltima slaba tnica de uma
frase mais longa ainda, e nela h tambm a entoao decisiva para indicaes frasais como os tipos
interrogativo e declarativo.
Observe, em:
Avio sem asa,
Fogueira sem brasa,
como vai mudando, em cada verso, a abertura dos lbios na pronncia das vogais. Atente principalmente
para as vogais das ltimas slabas tnicas no final dos versos: asa, brasa. Note a abertura mxima dos
lbios e a grande visibilidade do interior da boca. Isso acontece porque o som de /a/ em posio tnica
tem como traos:
- a abertura mxima da boca, sem arredondamento dos lbios;
- a posio central da lngua;
- a posio maximamente baixa da lngua, contra o cho da boca.
Compare as aberturas mencionadas com as que ocorrem no som [e] (como em voc, mesa), tambm
no-arredondadas, e com a transio de [e] para [u], em eu, esta ltima com arredondamento dos lbios,
quase biquinho.
Conclua a observao das aberturas, por enquanto, com a observao dos rostos no verso:
Piupiu sem frajola.
Posio da lngua
Observe a imagem na pronncia de assim sem voc. A boca, aberta, permite a viso de seu interior,
tanto em [s] quanto em [e] a lngua est avanada, frontal, anterior, por isso fica visvel. Compare essas
pronncias com a de asa e brasa. Compare, em sua pronncia tambm, as alturas da lngua nas trs
ocorrncias de [s] em assim sem voc. Experimente prolongar o som musical de [] com o rudo que
nos d a impresso de frico do ar porque a lngua toca levemente os alvolos ou os dentes.
Observe o que acontece nas vogais tnicas de "futebol sem bola". Tambm a se v o interior da boca.
Compare o vdeo com o que sente em seu aparelho fonador. Repita os sons de [],
[], [].
Por que no se v a lngua, na pronncia do som grafado com o em futebol sem
bola, foneticamente [], ao contrrio do que aconteceu em []?
Experimente pronunciar os sons da cano, enquanto observa o diagrama abaixo. Sinta inicialmente as
vogais cardeais:
[i] - o som voclico pronunciado na posio mais alta e mais frontal possvel;
[u] - o som mais alto (falamos da altura na lngua na boca) e mais posterior possvel, quer dizer, com a
lngua recuada ao mximo;
[a] a vogal mais baixa, a lngua apertada contra o cho da boca e com a maior proximidade possvel dos
dentes inferiores.
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Tpico 02: Voc quase uma orquestra
Carmen Miranda4
H pouco, falamos muito das vogais. Demonstramos que l havia s msica. A voz,
produzida na vibrao das cordas vocais, ressoava de modo diferente conforme nosso instrumento
modificasse o espao da boca, mas os sons voclicos mais fechados (ou altos) no so to fechados ou
altos que cheguem a provocar rudo.
Balalaica
Banjo
Se estivssemos diante de um violo, um bandolim, uma balalaica triangular, um banjo, a

forma da caixa de ressonncia no mudaria, a abertura (um deles nem tem) seria sempre a mesma.
Seu instrumento vale muito mais, pois muda a ressonncia do vozeamento vindo das cordas
vocais (que, de fato, so pregas).
As vogais distinguem-se pelas mudanas sem rudo, conforme alguns parmetros: posio
assumida pelo deslocamento vertical, pelo deslocamento horizontal, pelo formato da abertura dos lbios,
por estar o vu palatino fechado (nos sons voclicos orais) ou aberto (nos nasalizados).
Pois o aparelho fonador humano no s pode mais, de certa maneira, que os instrumentos
musicais ao ter caixas de ressonncia que se modificam, como tambm capaz de fazer no s as vezes
de instrumento de corda e de sopro, mas tambm de instrumento que produza rudo, de percusso.
Talvez voc tenha ouvido Tic tac do meu corao. No, no exatamente um lanamento
recente, Carmen Miranda cantou em 1942, ningum que tenha trabalhado neste texto era nascido, mas vai
continuar sendo um clssico no mundo.
http://www.suapesquisa.com/biografias/carmen_miranda.htm
11

A letra da primeira estrofe assim:
O tic tic tic tac do meu corao
Marca o compasso do meu grande amor
Na alegria bate muito forte
E na tristeza bate fraco por que sente dor
Experimente ouvir ou dizer em voz alta, sentindo o que acontece em seu aparelho fonador.
Pronncia dos sons consonantais

Na pronncia dos sons consonantais (porque esperava-se que eles s soassem com uma vogal,
nunca sozinhos), h rudo apenas (quando so no-vozeados) ou rudo e som musical (nos sons
vozeados).
Os rudos acontecem por causa de trs graus de altura-fechamento, que, modificados, fazem o
parmetro I das consoantes, o modo de articulao, quer dizer, como a articulao acontece.
Obviamente, para que surja um som, preciso que haja tambm um parmetro II, referente ao ponto ou
zona de articulao, onde e com que acontece a articulao.
O maior grau de altura do articulador ativo, de fechamento do canal articulatrio, d-se
quando o falante mantm toque entre os dois articuladores: ativo (lbio inferior, ponta, lmina, dorso, raiz
da lngua) e passivo (lbio superior, dentes superiores, alvolos, palato (duro), vu palatino, vula).
Assim, produzem os tipos de sons consonantais plosivos (oclusivos), com fechamento completo
(ocluso), como em [t], para tac tristeza.), nasais, como em m, n acima iniciando slaba, e nh
em tenha.
H ainda o som classificado como tepe, tradicionalmente vibrante simples, como no som
representado por r em corao e alegria, em que o toque uma leve batida, geralmente, aqui, da
ponta da lngua contra os alvolos.
No grau mdio de altura-fechamento, o ar forado entre os articuladores, lembrando uma de
frico. Acontece nos sons fricativos, como no r em incio de palavra. Se voc no produz vibrao,
no diga que seu som vibrante s porque as gramticas dizem. Esse som ocorre antes de consoante e
pausa (em linguagem muito cuidadosa) ou grafado rr. Note acima fo[h]rte, po[h] que sente do[h],
aqui notados como glotal no-vozeado (explicamos mais no texto anexo). Acima h ainda som fricativos
alveolar, labiodental e ps-palatal (em tri[s]teza, com s chiando semelhantemente a ch cheiro).
No grau mnimo para as consoantes (ou semiconsoantes, semivogais, pois so intermedirios),
no claro um rudo, mas se sente um movimento causado pela aproximao entre os articuladores.
Temos, ento, os sons aproximantes ou semivogais. So os sons do r em ingls e, em portugus, os
sons em me[w], d[j] um atro[j]z viver, N[w] quer qu[j]_e_[w] tenha nessa vida ma[j]s
desilus[w]. H muito mais a respeito, que voc ver nos textos j indicados.
Parada Obrigatria
Ah, voc pode pegar a letra toda em:
http://www.vagalume.com.br/carmen-miranda/o-tic-tac-do-meu-coracao.html
ou ver e ouvir (a imagem no poderia estar melhor) em:
http://www.youtube.com/watch?v=o3Gouwyc8Ik
12

Tpico 03: Cesse a msica e o rudo, repouse sua voz, por um instante
Encerramos aqui este exame rpido do aparelho fonador. Na prxima aula, discutiremos
bastante a transcrio fontica, a classificao dos sons do portugus e a variao fontica, chegando
fonologia.
Neste tpico, tecemos algumas consideraes, guisa de reviso, revendo, fenmenos vistos.
Voltando cano de abertura, tomemos dois versos. Vamos dividi-los em slabas, conforme o que se
ouve, foneticamente, no conforme alguma gramtica que pensa em palavras isoladas. Poremos numa
primeira linha os sons que iniciam slabas (aqui, todos consonantais) e, na segunda, os ncleos das
slabas, sempre uma vogal, seguida ou no de uma semivogal:
Futebol sem bola,
Piupiu sem Frajola,
Seu aparelho fonador vai se mexendo de forma to rpida, que teramos dificuldade em
compreender sentidos de cada signo se nos concentrssemos conscientemente nas mudanas.
Inconscientemente, entretanto, voc ouve e re-produz sons, combinando muitos traos, e considerando
um fonema completamente diferente de outro, embora s um trao varie.
Nos sons do primeiro grupo (tente pronunciar isoladamente f t b s - b l -),
acontecem rudos causados por obstculos passagem do ar. Verifique onde os
rudos acontecem, o que causa obstculo ao ar. Como, com que, onde os rudos
acontecem? Em [f] e [s], o ar forado com aperto sem fechamento total (como,
modo de articulao), entre o lbio inferior (que se eleva) e os dentes superiores
para [f], entre a coroa ou lmina da lngua e os alvolos para [s]. Para [l], a ponta da
lngua fecha o centro do canal nos alvolos, enquanto o ar passa livremente pelos
lados, e a ponta da lngua retirada.
Nos sons correspondentes a u i e - a no h obstculos, apenas a voz, o
tom, a nota que vem das cordas vocais ressoa diferentemente, conforme mude o
formato da boca e dos lbios, conforme haja ressonncia apenas na boca ou se abra
a passagem para as fossas nasais.
13

Uma narrao do que acontece seria mais ou menos assim: (Clique na clula que quiser ler)
Concluso:
O que fizemos durante essa aula, foi pensar sobre quatro parmetros, quatro itens que podem
variar para diferenar sons. No texto "Os sons da fala (Baixe o arquivo no ambiente SOLAR), voc pode
verificar os traos, as classificaes para esses itens. Vai ver que se verifica (a) como e (b) onde os sons
so pronunciados, se h nessa pronncia (c) ressonncia nasal, se h ou no (d) vozeamento, vibrao das
cordas vocais.
Se voc conseguir tempo, faa essa atividade opcional...
Exercitando
Converse com msico(s), por exemplo, sobre o que eles sabem das semelhanas entre
como uma pessoa fala e como vem a existir msica em seu(s) instrumento(s): violo,
acordeom, gaita, flauta, violino, tambor, pandeiro outros. Algumas sugestes do que
deve discutir com ele(s):
Como produzido o som em seu instrumento musical (o que vibra e produz som)?
Voc sabe como produzido em outros instrumentos? E na gente, quando se est
cantando, voc sabe como o som produzido?
Para que serve esta parte (a caixa do violo, do cavaquinho, do violino, da viola)?
O que acontece, quando se segura uma corda mais perto das cravelhas (no violo) ou
mais perto do centro e da caixa?
14

Dica
No texto desta aula, falamos mais ou menos que um ponto privilegiado na fonologia da
lngua a vogal da slaba tnica.
Uma vogal assim, alm de mais forte, mais longa, quer dizer, tem maior durao.
Se essa vogal a ltima tnica antes de pausa, por exemplo, no fim de uma frase,
ainda mais longa e tambm recebe o tom, que caracteriza uma entoao frasal.
Finalmente, nesses pontos privilegiados, maior a distino entre os timbres das
vogais.
Os termos destacados com negrito acima so utilizados por profissionais da linguagem
como professores de lngua(s), gramticos, fillogos, lingistas. Os termos que
grifaremos abaixo j so da acstica, rea da fsica.
Frum
Apresente comentrios seus a partir da comparao entre (a) o que voc consegue
perceber em seu aparelho fonador, (b) as afirmaes e a terminologia das gramticas
tradiconiais e (c) os textos de lingstica, inclusive o oferecido neste curso, "Os sons
da fala (Baixe o arquivo no ambiente SOLAR).
Guarde este quadro para t-lo tambm aqui com a aula

ALFABETO FONTICO INTERNACIONAL (Reviso de 2005)
Reduzimos os smbolos aos comumente usados para o portugus e alteramos levemente colunas, linhas e
termos, como descrevemos abaixo do quadro.
Foi excluda, depois da coluna das uvulares, uma das faringais. Depois das fricativas, a linha das laterais fricativas. A linha das
aproximantes (semivogais) desceu, ficando mais prxima das vogais altas. A mudana se justifica tambm para conferir maior coerncia
iconicidade quanto abertura, pois nas laterais ainda h contato entre os articuladores. Quanto aos termos, no IPA original, ao lado do
termo tap (batidinha, vibrante simples) h o termo flap. Preservamos o termo plosivo, que substitudo em portugus por
oclusivo, porque tambm as nasais so oclusivas (na boca, embora o ar fique livre em sua passagem para as fossas nasais).
15

Aula 03: Os Fonemas do Portugus e Suas Realizaes
Tpico 01: Ainda entre fones e fonemas
Wir bezeichnen die Sprechaktlautlehre mit dem Namen Phonetik, die
Sprachgebildelautlehre mit dem Namen Phonologie. (Trubetzkoy, 1939, p. 7)
Designamos o estudo dos sons no ato de fala como fontica, o estudo dos sons na
estrutura da lngua como fonologia.

Nikolai Sergeievich Trubetzkoy (Moscou, 1890 Viena, 1938)
Fonte5
Voc pode ver mais em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nikolai_Trubetzkoy
At a aula passada, do conjunto de todos os sons, tomamos para estudo exclusivamente os

sons da fala, isto , os que podem ser produzidos por um aparelho fonador, reconhecidos pela audio
humana e utilizados em discurso (paroles). Das abordagens possveis, preferimos a articulatria. Sinais
desse ponto de vista so a escolha de termos como oclusivo, baseado na ocluso que ocorre no aparelho
fonador, vozeado, quer dizer, com vibrao das cordas vocais.
Nosso intuito nesta aula , depois de deixar mais firmes seus conhecimentos sobre a transio
entre o aspecto fontico e o aspecto fonmico dos meios de expresso, discutir o sistema fonolgico do
portugus. que falta ainda fortalecer seu conhecimento de fontica, de classificao de sons, da
transcrio e leitura do Alfabeto Fontico Internacional. E aproveitamos para compreender melhor a
correspondncias entre o que fontico, da pronncia, com fones, sons da fala, e o que fonmico, do
sistema.
Esta aula mais terica que as anteriores e que as prximas. Mas no pode ser s de tentativa
de compreenso de afirmaes nossas, deve ser bem acolhida para seu raciocnio, tem que fundamentarse tambm no que voc vai observar em tarefas. Deve ser complementada pela leitura do texto
recomendado, mas avaliaremos a partir dessa aula, no do texto.
Chat
O chat, sobre as convenes do Alfabeto Fontico Internacional, deve ser combinado entre
grupos de alunos e o professor. Importam na discusso as dvidas sobre as convenes na tabela do
Alfabeto Fontico Internacional, a compreenso dos termos que esto l, para fins prticos. Em uma
direo, voc deve ser capaz de, ouvindo um som, escolher um smbolo. Na outra direo, precisa ser
capaz de, vendo um smbolo, pronunciar o som correspondente.
Note que este bate-papo no obrigatrio, no vale nota diretamente nem conta para as
presenas.
Sugerimos, entretanto, que voc aproveite o ambiente para discutir com seus colegas e com o
professor o que propusemos acima e, ainda, noes como feixe de traos, trao fontico.
Tenha em mo tabela do Alfabeto Internacional. Para us-la bem, experimente dois
procedimentos. Em um, voc deve ser capaz de, ouvindo um som, escolher um smbolo. No outro,
precisa ser capaz de, vendo um smbolo, pronunciar o som correspondente.
http://wwwapp.bmbwk.gv.at/kalender/0527/augen0527.html
16

Frum
Discuta com seus colegas as diferenas entre os fones, quer dizer, como se distinguem por
traos os sons que percebemos quando atentamos para a pronncia em frases. Observe principalmente
conjuntos de sons que, embora sejam percebidos como diferentes, no servem para mudar os significados
nas palavras ou nas frases, quando os permutamos.
17

Tpico 02: Grafando sons
Voltamos ao tema principal de nosso tpico, a transio entre fontica e fonmica, propondo a
voc um exerccio. A finalidade da tarefa aumentar sua habilidade na percepo dos sons da fala e em
sua transcrio, levando-o a comparar os aspetos fonticos e fonmicos da linguagem.
Oua uma frase, dita num contexto em que trs amigos esto famintos em uma praia, sem
dinheiro suficiente para pagar almoo em restaurante ou barraca. (Para escutar acesse o ambiente
SOLAR)
Numa audio normal, voc, provavelmente, nem se daria conta de que a h algo com
caractersticas gramaticais, lexicais, fonolgicas, porque a lngua antes de tudo instrumento para a vida.
Pensaria apenas na sugesto alimentar. Num segundo momento, se lhe dizem pense nesta frase,
poderia at anotar, sem perceber algo notvel. Finalmente, se lhe pedem que atente para as caractersticas
da pronncia, talvez, conforme seu grau de conscincia lingstica, perceberia que algo no
corresponde pronncia, digamos, cannica (tem a ver com cnon).
Algum treinado faria dessa massa fnica a seguinte transcrio:
Bom, esto a as questes que vo gui-lo mais especificamente no exerccio.
Exercitando
1.Copie, melhor dizendo, desenhe, os smbolos da transcrio, traando-os com base em
duas linhas, como nos cadernos de ortografia. Observe como os smbolos podem ter (1)
corpo centra l apenas, contido entre as duas linhas; (2) tambm corpo superior, acima da
linha I, (3) corpo central e inferior, abaixo da linha 2; (4) corpo superior comeando
acima da linha I, corpo central, corpo inferior, para baixo da linha II:
2. Anote o que chama sua ateno na frase transcrita. Verifique que dvidas tem quanto
a que sons correspondem a cada smbolo, onde um smbolo deve ser utilizado. Consulte
as tabelas do AFI e os textos disponveis.
3. Observe, a representao fonmica correspondente transcrio fontica j vista.
Compare-as. Registre o que lhe parece notvel ou estranho.
18
4. Seu esforo neste exerccio ajuda nos fruns e atividades indiretamente, prepara voc
para compreender melhor os prximos tpicos, ser decisivo na avaliao presencial. Por
isso, guarde tudo bem com voc. Lembre: pode usar o frum livre para comentrios,
dvidas, colaborao com seus colegas.
Chamamos sua ateno para a necessidade de representar graficamente a pronncia dos sons,
quando, no trabalho de ocupados com atividades sobre a linguagem, necessria esta escrita tcnica.
Talvez voc esteja entre as pessoas que, cada vez mais, procuram evitar caprichar no
manuscrito. O problema j existia e deve ter-se intensificado com o domnio, para muitos completo, da
escrita de teclado.
Se comum a recusa ao aprendizado dos smbolos da escrita caligrfica, tpicos da escrita
mo, imagine dizer a voc que ter que traar smbolos pormenorizadamente, de forma que no se
confundam os smbolos do Alfabeto Fontico Internacional.
A finalidade deste exerccio aumentar sua habilidade na percepo dos sons da fala, na
habilidade de traar e ler esses smbolos em representaes fonticas.
19

Tpico 03: Vamos colher feixes?
Talvez a proposta desse tpico nem lhe tenha trazido idias verdes, campestres, muito menos
buclicas (dicionrio!). Estamos to longe dos campos, no tempo, no espao e no gosto! Depois, como
colher feixes, se nossos antepassados enfeixavam o que j havia sido colhido?
Um feixe feito de coisas amarradas juntas, como pequenos ramos com folhas ou talos de
capim, de forma que, levando-se um dos componentes, vo todos.
O termo metafrico foi utilizado, entre outros, pelos funcionalistas do Crculo Lingstico de
Praga, para quem o fonema no se define bem nem por suas caractersticas psicolgicas, nem por suas
caractersticas fsicas, mas por sua funo, e funciona para distinguir significados na lngua (Trubetzkoy,
1939; 41, apud Hyman, 1975: 67).
Quando voc atribui certa caracterstica a algum de quem ouve dizer que pabo, em
representao fonmica /pabu/, no dialeto culto, pbulo, porque seu crebro interpretou traos,
caractersticas de uma cadeia de fala.
Assista a animao no ambiente SOLAR
Sabe o que faz pabo diferente de papo?

Falante do portugus, voc consegue ver distino entre dois rudos que podem ocorrer entre as vogais /a/
e /u/. Num deles /p/, as cordas vocais param um instante de vibrar; no outro, /b/, elas continuam vibrando,
durante o fechamento e a exploso nos lbios. De resto, tanto em /p/, quanto em /b/, h fechamento
completo que impede a passagem do ar, o ponto onde isso ocorre so os lbios, o vu palatino no
permitem que o ar ressoe na cavidade nasal.
Dizendo de outra maneira, /p/ e /b/ tm em comum os traos [Oclusivo], [Bilabial], [Oral], mas so
diferentes no trao referente ao vozeamento: [No-Vozeado] / [Vozeado]. No h muita certeza quanto a
como os falantes da lngua sabem que as cadeias de fala se distinguem. No se tem normalmente idia
clara de que uma imagem acstica constituda de alguns segmentos. E, se temos conscincia dos
segmentos, porque os vemos como feixes, sem visibilidade dos traos que os compem.
20

Parada Obrigatria
De fato, traos, essas menores entidades, fones, fonemas e arquifonemas (descubra o
que isso) so abstraes, conceitos estabelecidos pelos lingistas, que os postularam
na tentativa de decifrar esse mistrio que a linguagem verbal.
E no se insurja contra os estudiosos da linguagem por isso. No outro lado dessa
histria, esto conceitos considerados pr-tericos, como os de palavra: pessoas
comuns falam dessas coisas e acham que sabem, mas quem tenta estudar isso
criteriosamente
no
consegue
explicar
com
clareza
e
facilidade.
E no fique triste. Nem os professores, o orientador, os construtores deste texto
compreendem, nem Saussure compreendia bem os fenmenos naturais correspondentes
ao que ensinamos. No estivemos presentes na hora em que as lnguas comearam a
existir.
Nem o esperanto (http://pt.wikipedia.org/wiki/Esperanto#Hist.C3.B3ria), a lngua
internacional completamente planejada, explica isso, porque foi construda com as
caractersticas naturais de lnguas menos planejadas como o latim e o grego, o francs, o
ingls, o alemo, o polons.
Veja os traos da seqncia de segmentos /'pabu/. Note que, por serem, cada um dos segmentos, um feixe
de traos, sua cognio os toma como unidade na maior parte do tempo, e voc no tem conscincia dos
traos atados juntos. As abreviaturas esquerda so para Modo de Articulao, Ponto ou zona de
Articulao, cavidades de Ressonncia e Vozeamento:
Se voc quer explicao sobre os termos

Diferenas entre esses termos e outros que voc conhece devem-se a tentativa nossa de reduzir as
incoerncias nas descries tradicionais, que repetem informaes e obrigam memorizao, sem
pensamento. Uma dessas incoerncias vem do tratamento de consoantes e vogais com critrios diferentes
e incomparados.
Quanto ao modo de articulao, que inerente ao ser vogal, as vogais se opem s consoantes por
serem articuladas de forma livre, sem impedimento que produza rudo. Quanto ao vozeamento, espera-se
que as vogais (de vocale, de vox, voz) sejam vozeadas, embora com freqncia esse trao mude, no
sendo distintivo, como na maior parte das consoantes, em portugus. Em muitos textos tradicionais e
modernos, os termos usados para no-vozeado e vozeado so surdo e sonoro, mas tais termos podem
no ser adequados, pois tudo que tem som sonoro. Por exemplo, em dois sons no-vozeados fricativos
pronunciados demoradamente, um ps-alveolar e outro labiodental, o primeiro tem mais sonoridade,
chama mais a ateno: experimente pronunciar cuidadosamente enxada e enfado.
21

Dois dos traos atribudos s vogais, as posies da lngua na boca, horizontalmente (anterior ou frontal,
central, posterior) e verticalmente (alto / fechado, mdio-fechado, mdio-aberto, baixo ou aberto)
correspondem, nas consoantes, ao ponto ou zona de articulao. Os outros dois traos tm a ver com a
ressonncia, ou seja, com as cavidades (faringe, fossas nasais, formas internas da boca, lbios).
A ressonncia comumente oral, pois j determinada pelas formas tomadas no espao bucal em virtude
das posies da lngua. Alm disso, pode ter ressonncia acrescida (a) nasal (Nasal, No-Nasal),
combinadas com a (b) labialidade (Arredondado, No-Arredondado). Isto acontece porque os lbios, ao
modificarem a forma da sada da cavidade bucal, acrescentam ou no espao, que cria caixa de
ressonncia.
A palavra pabo, acima, nos faz pensar em pata, bata, tapa, taba, Fado, pato.
Tambm em ingls, a oposio simbolizvel por /p/ e /b/ existe. Entretanto, em portugus importante na
distino o trao de vozeamento (nas outras coisas, nos outros traos /p/ e /b/ so iguais), em ingls
importante a aspirao. Da o repetido exemplo do brasileiro que, ouvindo Go to the gate B
(pronunciado [geit pij], foi para o porto P... que seria pronunciado [phij], ou seja com um sopro mais
forte na exploso bilabial.
H falantes do ingls que distinguem os fonemas
e em mat, 'esteira', e met, passado
de 'encontrar', respectivamente, por pronunciarem a vogal da primeira palavra de forma tensa, mas, a da
segunda, de forma lassa, relaxada. Lnguas cariris distinguiam sries de vogais orais simples, nasalizadas
e faringalizadas, lnguas semitas como o hebraico, o rabe e o aramaico usam a faringalizao para
distinguir os ambientes enfticos (o aumento relativo da parte posterior da boca em comunicao com
laringe produz certo efeito de ressonncia, uma consoante articulada assim influencia o timbre da vogal).
A maior parte dos traos comum a muitas lnguas, mas elas os enfeixam de forma diferente.
A lngua vista como sistema com subsistemas, um dos quais o fonolgico. E em cada
sistema (isto , lngua, idioma... ou dialeto) h uma fonologia especfica desse sistema. Se voc compara
os sons de pata, bata, tapa, taba, Fado, pato, nota que a oposio entre [p] e [b] funcional,
tem utilidade, e que a um dos fonemas correlacionado com o outro. Se no fosse assim, teramos licena
para, em uma mesma palavra, realizar /b/ ora com vozeamento, ora sem.
Da mesma forma, em italiano:
as frases significariam respectivamente 'Esta noite te vemos' e 'Esta noite nos vemos'. Em portugus,
entretanto, em 'Bom, ns te vemos l' ser compreendido quer pronunciemos [ti], quer [ti]. Os sons so
semelhantes nas expresses dos falantes das duas lnguas, mas cada sistema se organiza diferentemente:
ser um som alveolar ou dental simples ou africado, comeando com oclusivo e sendo liberado como
fricativo, acontece nas duas lnguas. Em portugus, entretanto, apenas fenmeno fontico, sem
destinguir significados. Empregamos acima o smbolo [], para o som correspondente a ch, e que
surge tambm depois de t, em tipo. Veja a que corresponde na tabela do AFI.
Classicamente, falantes de espanhol no distinguem dois timbres, , mdio-aberto, e ,
mdio-fechado, mas os falantes de portugus, sim. Falantes do japons no distinguem [r] de [l], no
sistema, embora os dois sons existam em sua fala. Para o portugus, a existncia ou a possibilidade de
virem a existir com significados diferentes os pares mnimos cujas formas ortogrficas so av e av,
lodo (com o fechado) e lodo (com o aberto) so provas de serem esses sons pertencentes a dois
fonemas diferentes em nosso sistema. Mas [t] antes de [i] no Cear, ou depois de [i] em falares da Bahia,
22

por exemplo, em muito e Eita! [ejta:] so alofones de um mesmo fonema, coisa de fontica, no de
fonmica.
Referncias
SILVA, Thas Cristfaro. Fontica e fonologia do portugus. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2001.
TRUBETZKOY, Nikolaus S. Grundzge der Phonologie. [Princpios da fonologia] 7. ed., Gttingen
(Alemanha): Vandenhoeck & Ruprecht, 1989 [1. ed: 1939].
No blogue abaixo h vnculos interessantes para a fonologia:
http://inter-lingua-gem.blogspot.com.
23

Aula 04: Fonemas, sons e letras
Tpico 01: Relaes entre as unidades dos meios de expresso da fala e da escrita.
Esta aula trata de algo essencial a um profissional de linguagem, um graduado em Letras:
distinguir claramente os aspectos fontico, fonmico e grfico da lngua, conhecendo como se
relacionam. uma aula de tpicos curtos, mas que necessidade de tempo seu para o desenvolvimento do
que est proposto, inclusive no frum e no portflio. Voc pode contar com os textos do nosso material
de apoio e com a consulta intensa ao professor.
Oua a msica cantada nos anos de 1960 pelo ento imaturo Chico Buarque. Compare-a, se quiser, com a
mesma cano na voz (esta, madura) de Nara Leo, no mesmo vdeo. Voc pode pegar cpia com seu
tutor ou entrar em:
http://www.youtube.com/watch?v=5fAxE9ZN8hs
Frum
Nos trechos de A Banda, observe que os smbolos da representao ortogrfica, os da
transcrio fontica e os da representao fonmica, comparando-os atentamente e
anotando o que voc vai pensando. Discuta com seus colegas no frum, contando com as
indicaes do professor, sobre os fatores de variao dos sons na produo das frases em
discursos (quer dizer, quando o conhecimento da lngua arquivado em sua memria
atualizado, por exemplo, ao cantar uma cano ou conversar, em frases).
Trecho
24

Fundamente-se nas redaes manuscritas com falhas ortogrficas coletadas
por voc para relatar em 25 a 35 linhas o que voc nota nas relaes entre os fonemas
(na lngua portuguesa falada) e os grafemas (na lngua portuguesa escrita).
Em seu texto, voc pode abordar, alm do material bsico de trabalho que
so as falhas em redaes, questes que foram observadas, por exemplo, na
representao fonmica e na letra ortografada dos trechos de A banda, de Chico
Buarque, nos textos das aulas e em outros que voc encontrar, inclusive na Internet.
No se esquea de que o trabalho de sua autoria, trabalho de estudante,
com direito a dvidas.
Multimdia
Algumas sugestes para completar sua formao nessa rea:
Examine novas gramticas, das que so normalmente indicadas para as escolas ou esto
nas livrarias, na parte de ensino mdio. Anote o que encontrar.
Veja mais sobre as dificuldades da lngua, assistindo a vdeo com o professor Cludio
Moreno. Pegue cpia ou entre em:
http://www.youtube.com/watch?v=4Ppus1hfmoY
"Sobre o novo acordo ortogrfico, veja os vnculos (links!) abaixo.
Acordo ortogrfico de 1990:
www.priberam.pt/docs/AcOrtog90.pdf
Para ter idia geral dos acordos entre Brasil e Portugal:
http://www.portaldalinguaportuguesa.org/index.php?action=acordo
Texto simples da Sapo:
http://orto.no.sapo.pt/c00.htm
Stio brasileiro onde muitos tentam tirar dvidas:
http://www.sualingua.com.br ".
Referncias
Citamos no tpico as gramticas:
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed., revista e ampliada. Rio de Janeiro:
Lucerna, 1999. (1a. edio: 1961)
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Para o Ensino Mdio e cursos
preparatrios. 37. ed., revista e ampliada. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
25

CIPRO NETO, PASQUALE, INFANTE, Ulysses. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione,
1998.
CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 2. ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985. Todas as gramticas de Celso Cunha, em qualquer edio, interessam. S
no as recomendamos para a rea de fonologia.
NAVARRO, Toms. Estudios de fonologa espaola. New York: [Sem informao de editora, v. Rocha
Lima, acima, p. 10], 1946.
PASSOS, Jos Alexandre. Diccionrio grammatical portuguez. Rio de Janeiro: Antonio Gonalves
Guimares, 1865. (p. 107)
ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 29. ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1972, 1988.
Recomendamos:
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua Portuguesa. Petrpolis, RJ: Vozes,
1970.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro:
Simes, 1953.
Outras gramticas, principalmente as que esto em uso nas escolas ou venda nas livrarias e
distribuidoras, dependendo de seu exame.
O blogue abaixo, no qual quase no h textos, mas tm vnculos interessantes para fonologia,
inclusive para a comparao entre o portugus e o ingls.
http://inter-lingua-gem.blogspot.com
26

Tpico 02: Bem dentro do sistema
Seu trabalho neste tpico pensar, olhando trs tabelas.
Primeiro, reveja o AFI adaptado por ns, tentando compreender o que temos dito sobre traos
fonticos conforme os parmetros Modo e Ponto de Articulao, Ressonncia e Vozeamento.
SONS MAIS HABITUALMENTE NOTADOS NO PORTUGUS BRASILEIRO
Compare os smbolos dessa com os da prxima tabela.
Dica
Nela, ficaram em uma s clula os fones que se agrupam e so sentidos como um s
fonema. Cada fonema deve ser representado por um smbolo, mas a escolha de ordem
prtica: prefere-se tomar o mais comum ou mais fcil de traar, digitar.
Observao
Observe que no h uma ligao obrigatria entre a realidade fontica e a percepo dos
fonemas pelo falante-ouvinte, que programado para perceber os traos relevantes em
sua lngua. O fato de a aspirao de sons oclusivos ou o alongamento de vogais no
serem percebidos por um brasileiro para distinguir significados no significa que os dois
fenmenos no aconteam em portugus, que sejam difceis de produzir. Podem existir,
e serem completamente irrelevantes, ou terem outras funes que no a fonmica, para
mostrar atitudes e sentimentos, por exemplo. Voc pode ver mais sobre isto no texto
distribudo.
27

FONEMAS DO PORTUGUS BRASILEIRO ENQUANTO GRUPOS DE SONS
Dois exemplos, para voc conferir na tabela so os fonemas /a/ e /r/
28
Exercitando
Transcreva as duas frases, localizando os smbolos do AFI, lembrando que /r/ passa por
forte assimilao: pode ser tepe (vibrante simples) ou retroflexo, ou fricativo. Se for
fricativo, tem forma vozeada antes de segmentos vozeados, no-vozeada antes de som
produzido sem vibrao das cordas vocais. Talvez precise ler o texto.
Com base na tabela acima, perguntamos algumas coisas, para motivar seu raciocnio. Se no
conseguir responde-as apenas olhando a tabela, consulte o texto anexo distribudo, outros textos, colegas,
seu professor.
Finalmente, oferecemos, abaixo, diagrama com smbolos para os fonemas. Uma representao
fonmica do portugus brasileiro no poderia deixar de exibir menos que essas unidades. Por outro lado,
uma transcrio fontica muito ampla, dizendo de forma mais clara, vaga, sem pormenores, teria que
informar pelo menos essas mesmas unidades.
Voc, sozinho, poderia chegar a esse inventrio, usando a tcnica de pares mnimos. Egpcios, semitas,
hindus no tinham curso de Letras a distncia e inventaram muito do que usamos hoje... Repetimos, um
par mnimo uma tcnica para verificar se em uma lngua dois sons, fones, pertencem a um mesmo
fonema ou se sua diferena distintiva, se esto em oposio, por servirem para distinguir significados.
mais ou menos assim:
Descubra a fonologia em voc

Experimente tomar a palavra mana e substituir o segundo [n] por [], o som correspondente ao dgrafo
nh. Voc obtm a palavra que se escreve manha e descobre que o novo segmento, sozinho,
(permanecendo ma _ a) responsvel por um novo sentido.
Tente com manha e mama. De novo h distino. E com mama e mapa (estamos simplificando,
usando a escrita, mas estamos prestando ateno aos sons, no s letras!)?
E entre mapa e maba? Voc no conhece nada que se diga maba, mas se ouvisse algo assim acharia
que no o mesmo que mama, nem mapa, certo? Ou seja, intuitivamente voc sabe que:
29

a. A nova palavra poderia existir e ser sentida como da lngua portuguesa.
b. Essa nova palavra teria novo sentido, dificilmente seria o mesmo que mapa ou mama.
c. Isto aconteceria apesar de, entre [p] e [b] haver um nico trao diferente, a vibrao das cordas vocais;
entre [b] e [m] tambm haver um nico trao diferente, a abertura do vu palatino que permite a
nasalidade.
Neste momento, conclumos que o portugus possui pelo menos os fonemas que podemos simbolizar com
/n/, //, /p/, /b/.
Vamos pensar nas vogais. J deve ter notado que em ele (pronome) e ele, nome da letra, h mudana
na pronncia que corresponde a mudana no significado. Ento, esto a mais dois fonemas, que vamos
simbolizar com /e/ e //.
Continuando, concluir o inventrio dos fonemas de sua lngua. E seu trabalho pode estar bem melhor
que o exposto em muitas gramticas.
Neste quadro, atendemos a critrios como ser um conhecimento de uso mais geral (os
manuais tradicionais, em geral, optam pela existncia de 7 vogais orais e 5 nasais), falta de coerncia nos
argumentos das obras mais reconhecidas pelos lingistas (no consideramos ser /i/ um fonema em
oposio a /y/, ser /u/ oposto a /w/).
30

Tpico 03: Smbolos alternativos para fonemas
Para ver informao importante sobre smbolos alternativos
Smbolos alternativos para fonemas
Vem-se procurando utilizar em transcries fonticas exclusivamente os smbolos da verso
mais recente do AFI, mas em certas obras e em certos pases faz-se muito uso de smbolos alternativos.
Quando se trata de representao fonmica, o uso de smbolos de fontes comuns, principalmente no
ensino em cursos que no so de Lingstica, pode ser recomendvel.
Podem ser usados, em vez de seis smbolos difceis do AFI, os que sugerimos nessas palavras:
No fcil encontrar smbolos para o
o aberto: aqui, tomamos um do cirlico, encontradio nos computadores, que parece com o do AFI, mas
nas lnguas eslavas indica e. Compare-os cuidadosamente com os da tabela acima.
Aqui, deu-se preferncia a fonte Arial, para destacar da Times New Roman, e foi o usado o
recurso Inserir... Smbolo. Tomaram-se, ento, um letra espanhola (, basta digitar til, n), letras
gregas
e eslavas
Temos tentado at aqui, como costume em cursos de lingtica, utilizar o Alfabeto

Fontico Internacional. possvel aquirir fontes para esses smbolos e inseri-los em meio aos das fontes
mais comuns, por exemplo, preferncia Arial e Times New Roman.
Observe, na tabela que pusemos a sua disposio, que possvel reduzir-se a quantidade de
smbolos em uso pondo nas transcries sinais diacrticos. Tais sinais so teis para mostrar, por
exemplo, que, em portugus brasileiros, sons como [t], [d] e [n] ora so realizados pelo contato da lngua
com os dentes, ora esse contato acontece nos alvolos, podem ainda ser palatalizados. Alm disso, sons
como [t] e [d] podem ser palatalizados (compreenda bem, depois de consulta ou pesquisa, o que
significam esses termos). Esses sinais so bons tambm para indicar nasalizao, durao maior ou
menor, falta de realizao da liberao do ar.
Quando isso no prtico ou possvel, podem-se tomar sistemas mais fceis. Uma
possibilidade tomar outros smbolos previstos comumente, como uma letra espanhola (para , basta
digitar til, n), letras gregas (, psilon, para ' aberto'; , lambda, para o som de lh) e eslavas (
para ao o som inicial em 'ch', para o som inicial em jogo). Camara Jr. empregou para os sinais
acima l,, n,, s e z.
Quanto nasalizao, possvel em vez de 12, considerar-se smbolos para apenas 7 vogais
(orais), com um trao suprassegmental tambm fonmico acrescentado a cinco (correspondentes a [a], [],
[i], [], [u]). Esse trao pode ser grafado [~] ou [N]. `Para:
So sons tambm
ficaria:
['sa~u~ 'so~s ta~'be~i~]
['saNuN 'soNs taN'beNiN]
31

Um sistema chamado SAMPA usa exclusivamente smbolos do teclado, inclusive algarismos
e letras maisculas, facilitando tambm o uso dos smbolos fonticos na computao. Alguns smbolos
ficam parecidos com os do IPA: o som "reduzido", mdio, xu fica sendo "[6]" (parecido com o do IPA,
que parece letra "e" invertida); vogais abertas: [E] e [O]; fricativas ps-alveolares: [S] e [Z]. A frase:
'Ele quer que Pel finja que gosta que de voc'
ficaria:
['eli kEX ki pE'lE 'fi~Za ki 'gOSt6 dZi vo'se]
Quando voc estiver ensinando ou exercendo outra atividade associvel formao em
Letras, importante compreender que suas decises ao valer-se de mais ou menos smbolos, mais ou
menos complexos, dependem das caractersticas, interesses e aptides das pessoas a quem se destina a
atividade.
SAMPA o SAM Phonetic Alphabet, do projecto SAM (Speech Assessment

Methods). comum chamar-se o Alfabeto Fontico Internacional de IPA, mesma
sigla da International Phonetic Association.
Referncia
GLEASON JR, H.A. An Introduction to descriptive linguistics. Revised edition. New York: Holt,
Rinehart and Winston, Inc., 1955, 1961. Em portugus: Introduo lingstica descritiva. 2. ed. Lisboa:
Fund. Calouste Gulbenkian, 1985. Vem saindo por outra editora. Pronuncie, em portugus brasileiro,
glssan.
32

Aula 05: Aplicaes do conhecimento de fonologia
Tpico 01: Variao, erro e preconceito
Nesta aula vemos aplicaes do conhecimento de fonologia do portugus,
ampliando e revisando conceitos j abordados. Trata-se neste primeiro tpico, do
erro e do preconceito lingstico. No segundo tpico, discutimos a variao em
fontica e na fonologia do portugus, e aludimos a falhas grficas que podem ser
motivadas pela variao fonolgica. No tpico 3, unindo fontica, fonologia e
grafia, temos pequena idia do que se chama por vezes fonoestilstica.
Frum
Aproveite este frum para esclarecer dvidas suas e ajudar a esclarecer
dvidas de seus colegas, revisando de forma til matria das aulas 1 a 5. O realismo e a
autenticidade de suas participaes, necessrios para que o professor aceite como vlida
sua entrada no ambiente e conte presenas, tambm garantir a voc o sucesso no
conhecimento e na avaliao presencial da disciplina.
Uma das coisas mais perturbadoras para os formados em letras o que os leigos e os
profissionais de Letras com formao deficiente chamam genericamente erro. Mostramos alguns
fenmenos a voc, mais perguntando que afirmando.
Considere dois fatos, trazidos aqui sem prova.
(1) Conforme uma velha falcia sobre o a pronncia nordestina, ns nasalizamos mais que os falantes
de outras regies, e erro a nasalizao das vogais antes de consoantes nasal, como em sena, rama,
clone.
(2) H quem acredite, tambm, que a pronncia boa para Roraima, faina, Jaime a que nasaliza a
vogal, [Rorima], por exemplo.
Voc pode se perguntar mais. Por que a nasalizao em (1) erro, que critrio deve ser
usado para o julgamento? Por que a nasalizao em (2) boa? Se mau nasalizar uma vogal que vem
imediatamente antes de uma consoante nasal, porque bom nasalizar a vogal que vem duas casas antes da
consoante nasal, separadas a vogal e a consoante por uma semivogal? Por que no o contrrio, a
pronncia (1) do Nordeste boa, a pronncia (2) de parte do Sudeste errada?
Exercitando!
Interaja com seus coletas no frum livre, no chat, ao telefone, em encontros reais.
Se, depois de tentar resolver o que propomos abaixo e interagir, for' necessrio,
esclarea-se com seu professor, ou discuta com ele no ltimo encontro presencial.
Dissemos acima que, em portugus, distinguem-se os fonemas // e /e/, /r/ e /R/, // e //,
/s/ e /z/, /f/ e /v/. /v/ e /b/. Em algumas dessas oposies, temos fonologia mais rica que
o espanhol, o italiano, o francs, o alemo e o ingls, o que explica as dificuldades que
33

eles sentem, tratadas acima. Pense, anote, discuta o seguinte.
Essas oposies podem ser demonstradas com pares mnimos.
Nesses pares mnimos, o que distingue dois feixes (porque se chama assim?), dois
sons, pode ser um nico trao.
Apresente a transcrio fontica e a representao fonmica das palavras que voc
sugere para formar os pares mnimos.
Com relao nasalidade, tambm se pode falar de pares mnimos? Em que
circunstncias a nasalidade das vogais e ditongos fonmica, distintiva, funcional,
necessria? Quando meramente fontica?
H no mercado gramticas, manuais de redao, apostilas de cursinhos, revistas dedicadas
linguagem, plantes gramaticais que atendem por telefone e, na Internet, pginas que cuidam tambm
de dvidas de linguagem.
Vejamos inicialmente um trecho de um livro muitas vezes modificado (citamos a 28 edio).
Leia abaixo
banana
No obrigatrio, mas a melhor pronncia desta palavra bnna, e no bnna.
Sempre que houver uma consoante nasal aps uma vogal, esta fechada. Note que estamos falando em
preferncia de pronncia, e no em erro. Fazemos questo de fazer a ressalva, porque sempre h uns e
outros que, ansiosos pela crtica, desejosos do nosso sangue, querem logo ir veia, jugular.
Recentemente, uma mulher foi a um programa de televiso de entrevistas e cantou uma msica da bossa
nova, em cuja letra aparece vrias vezes a palavra banana. Foi bnna para c, bnna para l, para
dar e vender. Afeou a msica.
No erre mais (Sacconi, 2005: 107)
Saiamos um pouco de fonologia, entremos em semntica, pragmtica, anlise do discurso.

Veja uma lista das palavras de julgamento e atitude. Umas so de ressalva, abrandamento, outras de
imposio disfarada: no obrigatrio, mas melhor; est falando de preferncia, no de erro.
Quando algum pronunciou da maneira criticada, afeou a msica.
Para o autor, sempre que houver uma consoante nasal, esta [a vogal antecedente] fechada,
ou seja, no pode acontecer a variao que apenas fontica, no prejudica a lngua. No h, nesta
posio, no Brasil, oposio, mudana de sentido, se algum pronuncia
Com certeza, estamos entrando para o rol dos uns e outros que esto ansiosos pela crtica.
Talvez, em nova edio, Sacconi pelo menos explique por que, havendo duas vezes an, na palavra, na
primeira slaba deve haver nasalizao, mas, na segunda, apenas fechamento.
Bom, se voc est curioso por essas questes, divirta-se procurando, principalmente nos livros
que corrigem a expresso das pessoas comuns em situaes comuns, negando-se a admitir formas de
dizer diferentes em situaes e pessoas diferentes, e em fartos exemplos da Internet, inclusive em
comunidades do Orkut, errando e corrigindo.
Nossa opinio sobre o erro no muito diferente da dos lingistas, bem vista por John Lyons
(1987). Faamos uma brincadeira, alis, repetida por a.
34

Leia o que se segue, descontraidamente (foram retirados os acentos grficos):
Vjea que mtouis dos nssoos aolnus qsuae cmoem os lorvis egodixis plea eclosa, mas
nao tem pezarr na luierta. Itso rudez a cecadidapae de ednteer as cisaos.
No sabemos se foi fcil, mas acreditamos que tenha sido possvel. Depois voc, se ainda no
conhecia o jogo, descobre o que mantido nas palavras, como se pode aumentar ou diminuir a
dificuldade da decodificao. O que queremos perguntar se ocorre erro na grafia das palavras, no jogo
acima. Sim ou no?
Se voc quer um emprego em empresa cujo chefe detesta linguagem formal e o perde por
sofisticao, errou. Se fala conforme o registro mais popular possvel ao pedir emprego a quem exige
correo beirando o esnobismo, tambm erra. Se voc diz tudo que estigmatizado por a para algum
que exige correo exatamente porque queria chocar, fazer que algum se afaste, tambm est certo.
35

Parada Obrigatria
Ateno, no estamos endossando (nem adoando!) a afirmao de que o que importa
comunicar. No preciso apenas passar a mensagem. O aluno comum precisa
esmerar-se no uso da lngua, conhecendo-a e ao seu uso sempre mais. O profissional
de Letras precisa saber mais que de linguagem.
Quando voc disser ou escrever algo considerado por algum erro, deve saber que
est usando algo contra o qual h restries por parte de algum grupo, estar consciente
dos riscos e da adequao finalidade de seu enunciado.
Sugestes para seus escritos
36

Tpico 02: NON VITAE SED SCHOLAE DISCIMUS
A fonologia e a gramtica devem ser reformuladas cientificamente para evitar-se o
constrangimento do professor na sala de aula, perante os alunos que, pelo menos
inicialmente, esperam aprender a nossa lngua e confiam piamente nas suas
palavras.
(Jos Rebouas Macambira)
O professor Jos Rebouas MACAMBIRA, nascido em Palmcia, introduziu a lingstica no
Cear e na UFC. Autodidata, estudou muitas lnguas, encerrou sua carreira ensinando Snscrito. Do que
dizia na sala de aula e era anotado pelos alunos, veio a fazer diversos livros sobre a lngua portuguesa.
A afirmao do professor est no Fonologia do Portugus, na pgina 7 da segunda edio, de
1987. A frase de Sneca, o Jovem, que serve de ttulo a este tpico e significa No para a vida, mas
para a escola, que aprendemos est nas Epistulae Morales (106, 12). A reformulao pedida pelo mestre
ainda no foi atendida. A constatao do filsofo romano continua valendo. maior a preocupao com
as avaliaes e seus resultados, inclusive com os ttulos, que com os conhecimentos e sua aplicao na
sociedade.
Uma das manifestaes desse comportamento em fonologia, bem enquadrado na ficco da
homogeneidade (Lyons, 1987: 35), o tratamento dispensado preconceituosamente aos dialetos, ao
regionalismo. Em Colnia, Kln, na Alemanha, viam-se no carnaval, nas festas escolares e em colunas
do principal jornal da cidade escrito em alemo padro, o Hochdeutsch, colunas em klsh, que como
outros chamados dialetos uma lngua. como escrever-se entre ns, s vezes, no dialeto dos convites de
quadrilha de So Joo.
Comumente, criam-se conflitos, porque difcil separar o que extralingstico do que
lingstico, j que os fatos lingsticos desempenham funes na vida normal. J falamos disso: h
variaes espaciais (geogrficas), de grupos (sociais), de registro (formal vs. informal, culto, padro,
familiar, chulo), histricas.
Vemos abaixo um pouco de variao, um pouco do que raramente se estuda, porque nem
sempre vemos as coisas que so.
Nasalidade, ltima vez

O que vimos na Aula 4, em crtica a uma pronncia de banana, foi bem exemplo das mistura de
julgamentos. Antes de consoantes nasais, a mudana de timbre no distingue significado no dialeto do
Sudeste.
Disseram a voc que ns falamos nasalizando? Lembra-se da questo da pronncia nasalizada em
andaime em certos lugares do Brasil? Pois saiba que, misteriosamente, ao contrrio do que dizem as
gramticas, evitamos a nasalidade quando a consoante nasal vem, depois da vogal, em outra palavra
lexical ou morfema, como em calmamente, e distinguimos expresses pela falta de nasalizao. Note os
dois verbos:
Se voc me
//masse ...
No
/a/masse
meu caderno.
Em todos os tempos (verbais), inclusive no infinitivo, nasalizamos o verbo amar, mas no o verbo
amassar, distinguindo-os.
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Variao, deficincia de leitura e hipercorreo
Queremos concluir este tpico tratando de mais conseqncias prticas, inclusive para o
ensino, dos fenmenos classificados como variao.
Parada Obrigatria
Professor de lngua que no sabe fonologia, lingstica, como mdico que achou
desnecessrio aprender anatomia (se deixassem estudantes de Medicina escapar sem ler,
sem estudar cincias). No se invente desculpas como s gost literatura ou meu
negc ingls, pois professores de ingls ignorantes so maus profissionais tambm
ensinando a lngua estrangeira. At por que, para lutarmos para termos melhores
salrios, ns, profissionais do ensino e de linguagem, vamos ter que ser bem formados.
No se espera, no dialeto padro, que os fenmenos de neutralizao e harmonizao voclica
aconteam nas palavras grafadas com i, ei, ou. Em palavras como histria no deveria haver a
pronncia mdia, apenas a fechada, mas como quem l pouco vai adivinhar (com dois is), se s pode se
guiar pela linguagem falada? Ouve-se Int[]ra a minha passagem (de inteirar), No vai est[]rar a
bola (estourar), Man[]re com as crticas (de maneiro, maneirar).
Curiosamente, acontecem as hipercorrees grficas. Pessoas conscientizadas de que pronunciam ei ou
ou como e , tentam acertar escrevendo /e/, mdio-alto, sistematicamente com ei (*seija).
fenmeno semelhante ao de voc estar bem, produzido por quem sabe que erra em no pude est em
casa. Para ajudar a essas pessoas, pode-se:
Conseguir que leiam sobre assuntos de seu interesse (no singular e no plural, na norma-padro, /e/, no
//) e comentem por escrito, pois o problema vem de quererem aprender a escrever sem verem textos
escritos.
Criar dicas de emergncia: Quando voc puder substituir por permanecer, que tem r, ponha r;
quando termina como em permanece, deixe est.
Olhado de perto
H pessoas e lugares no Cear que dizem a[i]s coisa[i]s bonita[i]s. Ditongam
vogais tonas finais precedidas de s.
hbito articulatrio perfeitamente explicvel. No lento caminho do modo em
que h articulao livre [a], passa-se pela rea das aproximantes [j], antes de
chegar rea forante, fricativa, de [s]. Deve ser o mesmo que aconteceu em
posio tnica final com ingls, ms, arroz, e que pode ter comeado com palavras
em fim de frase, cuja vogal se alonga e fica predisposta ao deslocamento durante a
pronncia. O fenmeno leva cariocas e gachos a dizer 'Seria ela?', [:]la >
[e]la ou [I]la. o mesmo alongamento que levou franceses, italianos e
espanhis a ditongar: voile; fierro, vuelo; fuoco, correspondem ao portugus vu,
ferro, vo, fogo (perdemos consoantes, mantivemos vogais do romance).
Surpreendemos essa pronncia, em pessoa vinda de perto de Aracati, talvez de
Fortim. Voc est convidado a investigar, anotar lugares e pessoas, informando
(de forma reservada) se possvel todos ou parte desses dados: nome, data e local
de nascimento, onde morou nos ltimos cinco anos, se passou mais tempo em
outro lugar, grau de escolaridade, profisso e nvel scio-econmico aparente.
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Antes de ir para o prximo tpico, se voc tem tempo, sugiro que se divirta um pouco com o
que sugerimos a seguir.
Desafio
A Rede um instrumento, apenas, o mais til que temos hoje. Nem boa, nem m. Nela
h muitos lugares onde se escreve sem ateno para a grafia padro, e, no extremo
oposto, muitos lugares onde se exerce at o preconceito contra o erro. Voc sabia que
h, no Orkut, comunidades onde se execram as liberdades grficas?
Se quiser se divertir com as exibies de ignorncia da grafia com e as hipteses
construdas pelas pessoas de so de outras reas, no cursaram Letras ou no tm o
hbito da ler, veja a discusso no abaixo. Pode procurar outros tpicos, inclusive na
mesma pagina. Ou olhar os outros dois endereos informados abaixo.
http://forum.cifraclub.terra.com.br/forum/11/175982/
Presente para voc
http://flickr.com/photos/edgley_cesar/292574402/
A macambira, Bromelia laciniosa, cresce em lajedos, sem a gua, que falta at no
terreno em torno, recolhendo pingos dgua para viver, mas til e produtiva.
Autnoma e forte, como o nosso Macambira e os alunos do curso semipresencial.
Referncia
LYONS, John. Lingua(gem) e lingstica. Uma introduo. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987.
Esta obra valiosssima de John Lyons vem sendo confeccionada por outra editora.
MACAMBIRA, Jos Rebouas. Fonologia do portugus. 2. ed. Fortaleza: Imprensa Universitria [da
UFC], 1987.
Outros livros de Macambira esto venda nas livrarias. Este est esgotado, mas ajudaremos voc a
consult-lo ou a copiar trechos.
39

Tpico 03: De volta para a lngua e o mundo
Voc pode aprender mais sobre fones (sons do ponto de vista da pronncia apenas), fonemas
(unidades cuja oposio distinguem significados) e grafemas (letras, meios grficos). Tambm pode
pensar nos sons quanto a seus valores estilsticos, inclusive procurando na Internet, nas obras indicadas
neste curso e em outras (consulte sobre estilo, fonoestilstica, por exemplo).
Neste tpico, enquanto pensamos em sua reviso, vemos um pequeno poema, e
somos injustos em o vermos por to pouco tempo, em vez de desenvolvermos
captulo inteiro de fonoestilstica, tratamos de questes fono-grficas teis ao
ensino, aludimos rapidamente a itens prosdicos.
Quanto ao poema, destacamos, da pequena coleo que est no segundo texto, um haicai do
autor cearense Snzio de Azevedo, o nmero 11 em Lanternas cor de aurora (Fortaleza: Imprensa
Universitria, 2006). Voc pode tambm informar-se sobre o gnero haicai, o pequeno, gracioso e
profundo poema de origem japonesa, e sobre a vasta bibliografia do autor, inclusive sobre a teoria do
verso.
VELHA IGREJA
Tange ao longe o sino.
O templo resiste ao tempo
no alto da colina.
Como se relacionam os contedos no texto, no sentido saussureano, e as formas que os
representam? Talvez deva ir a uma cidadezinha onde ainda soa e escutado o sino de uma igreja, com as
trs chamadas e avisos diversos.
Leia todo o poema em voz alta, ouvindo sua voz, prestando ateno a seus sons.
Depois, concentre-se no primeiro verso:
Tange ao longe o sino
TAN ge_ao LON ge_o SI no [t]... [iau]...[l]... [iu]...[si~]
Comea com o golpe surdo do som [t], oclusivo, no vozeado, mas os sons seguintes so
todos duradouros (experimente prolongar oclusivas, fricativas, a lateral) e, com exceo do ltimo,
vozeados. Note que a lquida soante, como as vogais. A fricativa vozeada, embora consoante, muito
sonora (sonoridade e vozeamento so coisas diferentes, embora as vozeadas sejam mais sonoras que as
no-vozeadas).
Dica
Note o ritmo como badalada e eco, com ritmo binrio: FORTE... fraco... FORTE...
fraco, desaparecendo. A sensao de ritmo reforada pela repetico do som fricativo
[], que se alterna.
Procure em outros textos, inclusive nos nossos, destinados a esta disciplina, material
sobre a slaba. Muito do que se considera questo fonolgica segmental determinado
por unidades lingsticas.
40

Observao
Por falar nisso, olhe no haicai o que acontece com l: s ou combinado com h
(dgrafo representando fonema especfico simbolizvel com [], em velha); aparecendo
em incio de slaba (longe, colina), combinado com outra consoante antes de um ncleo
silbico (templo), encerrando slaba, onde se confunde com u em nossa pronncia
(alto).
O poema nos mostra, tambm importantes caractersticas prosdicas das unidades esquecidas
pelo estudo comum.
Ns as alinhamos abaixo, mas desenvolv-las-emos (veja a o cltico!) melhor no texto 2
(Baixe o arquivo no ambiente SOLAR), pois no poderemos cobrar nem tomar mais seu tempo aqui,
tendo em vista que voc vem revisando j muito da fonologia que vimos discutindo.
Mas volte, em breve, a tocar estes assuntos:
O acento pode ser estudado com o ritmo, e muito interessante para a considerao da escrita e da
leitura, enquanto arte, belas e mais eficientes quando encantam.
Os segmentos, os fonemas, correspondentes mais ou menos aos grafemas, s letras, no so a nica
classe de unidades fonolgicas. Do fonemas frase e ao texto, passando pelo sintagma e pela orao,
elementos prosdicos os caracterizam.
importantssimo para muitas categorias lingsticas o estudo do vocbulo fonolgico, que deve ser
estudado em Camara Jr., reestudado em Macambira, pesquisado. Anexo a esse tema esto o ritmo
binrio, tambm abordado pelo mestre cearense, a distribuio dos clticos: vocbulos sem acento que
se apiam em vocbulos acentuados.
Multimdia
Os vdeos abaixo, relembramos, podem ser teis em seus exerccios de fonologia:
1. Vdeo: Amarante, Ana Jlia incomoda vocs?
http://www.youtube.com/watch?v=Trh5p9rNz6U
2. Alegria, Alegria verses antiga e nova de Caetano Veloso.
http://www.youtube.com/watch?v=4tzSETbQcJk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=R3jPbEPq2iE&feature=related
41

Aula 06: Questes segmentais e prosdicas na fala e na escrita
Tpico 01: Houve progresso em nossa fonologia tradicional?
As palavras de Jos Alexandre PASSOS, na pgina 107 do Diccionrio grammatical

portuguez, impresso no Rio em 1865, parecem-nos timas para comear a discutir se temos aprendido,
em nossas escolas, a juntar e separar melhor nossos objetos de estudo, a fala e a escrita.
Nesta aula, sai do foco principal a separao abstrata da fonologia, que engendrou
nosso estudo na aula passada. A aula toda permeada pelo tema prosdia, inclusive
quando se trata da pontuao, no sentido mais geral.
Neste tpico, debatemos as abordagens da fonologia e da grafia, incrdulos quanto
ao avano de nossas vises escolares a respeito. No tpico 2, cuidamos mais
claramente da prosdia. No tpico 3, aceitamos de vez a inevitvel heterogeneidade
dos contedos na fonologia e na grafia.
Os itens abordados aqui no tm merecido tratamento especial no ensino tradicional e no que

chamamos lingstica tradicional, ambos dogmticos e copiadores. Ou, se aparecem, ficam nos etc.,
nas tantas coisinhas midas, citadas na escola para serem logo excludas, para mostrar que no lhes
dado valor.
De fato, et coetera em latim significa "e outras coisas" (por isso, muitos recomendam no
escrever e etc.). As outras coisas s quais nos referimos so como os peixinhos impedidos de viver no
mar, para serem jogados fora da gua e do cesto do pescador. Ficam no fim das gramticas, em apndices,
entre captulos, ou no ficam em lugar nenhum.
Se quiser saber um pouco mais sobre isso,

Dionsio, Varro, Cunha, Bechara...
Descanse um pouco de fonologia... Falamos um pouco de algo de interesse mais geral, a gramtica que se
chama tradicional, por ser resultado de desenvolvimentos (termo imprprio para gramticos atuais) de
ensinamentos greco-romanos. Para voc ter idia de como tradicional mesmo, de praxe que muitos
gramticos ainda dem sempre como modelo de verbo da primeira conjugao louvar, traduo do latim
laudare.
O que acontece com as gramticas tradicionais no tocante s classes de palavras (um tema de sua prxima
disciplina de Lngua Portuguesa) bem representativo do etcetrismo aludido acima.
A engenhosa diviso de todas as palavras em uma dezena de classes por Dionsio o Trcio, copiada por
Varro, em torno do ano 100 a.C., tinha que ser cumprida de alguma maneira pelos nossos gramticos.
42

At o respeitvel Celso Cunha pe 6 grupos de Palavras Denotativas em apndice informal classe dos
advrbios, que, por sua vez, a infeliz juno de 7 tipos de palavras, sem razes para estarem juntas. E
olhe que h uma classe inteira dedicada a 2 palavras, os artigos. As pobres denotativas incluem vocbulos
como Eis, tambm, apenas, cad e afinal e exceto, ironicamente, denotativa de excluso... Mas, pelo
menos, fala do assunto.
Os gramticos continuam assim, em companhia de muitos lingistas, a ter preconceito contra os
expletivos, o que do discurso, os adjuntos, que podem ser retirados sem fazer falta. E fazem
assim tambm com a prosdia, as maisculas, a pontuao, o que poderamos chmar sinais de
agrupamento (parnteses, colchetes, chaves, travesses, aspas...). As formataes hoje
imprescindveis, itlico, negrito, sublinha, os diversos tipos de fontes e espaos no so tocados por eles.
Tal qual Dionsio (veja o texto retrtil), Jos Alexandre cuidou primeiro da lettra, mas age
coerentemente, sem misturar conceitos fonolgicos e grficos, como vieram a fazer gramticos brasileiros
modernos.
sutil e adequado falar de som puro, oral, vendo o som nasal como tendo esse trao de
ressonncia acrescentado ao que tm todas as vogais, referente ressonncia oral. Elogivel tambm a
percepo dos timbres aberto, fechado e brevssimo, que so determinados ou pela posio da vogal,
ou pelos accentos. E nem escapou ao gramtico o fato de serem esses sons, alm de fortes, tambm
longos.
Finalmente, diz-nos Passos, com clareza que falta nas atuais gramticas, que, ao escolher acento grfico,
conta, em primeiro lugar o acento, distintivo e mais importante que em outras lnguas conhecidas. S
depois de tomada a deciso quanto a acentuar ou no graficamente uma palavra, deve o usurio optar por
agudo ou circunflexo, com base no timbre da vogal, ficando a chamada vogal reduzida impedida de
receber acento, como voc observa nas vogais destacadas do exemplo abaixo:
Por incrvel que parea, no melhoraram os nossos gramticos. Quanto a suas atitudes com relao
fonologia, uma boa parte no age em consonncia com a diviso moderna, que distingue a (orto)grafia,
para a modalidade escrita, da fonologia, para a modalidade falada, e, nesta, faz distino ainda entre o
fonolgico (fonmico) e o fontico. Em geral, podem ser classificados conforme essas caractersticas:
Caractersticas.
(a) Confundem, na melhor tradio de muitas gramticas clssicas, letra e som. Note que Passos,
acima, junta os dois conceitos por v-los de forma abrangente, mas, em suas explicaes, faz referncia a
questes sonoras e grficas de forma clara.
(b) Tratam apenas de letra e de som, ou de letra e de fonema, falando ora de sons da fala (que deviam
ter a ver com a fontica), ora de sons da lngua (j na fonologia ou fonmica).
(c) Aludem, em pequenos trechos, explicitamente, grafia e fonologia, com a diviso entre o que
fonolgico e o que fontico, mas, na maior parte do texto, no ligam para a diviso. Se puder, veja, por
exemplo, Bechara, tanto na Moderna (1999, dita pelo editor 2004) quanto na Escolar moderna
(2004); veja tambm Cunha (qualquer edio, com ou sem Cintra).
Bechara e Cunha so timos em outras reas, mas no tentaram fazer muito na fonologia.
Trazem algumas informaes de cunho lingstico, mas, por mais incrvel que parea, alm de classificar
os fonemas com base em fontica, adotando termos da NGB como se o problema no existisse,
conseguem discordar um do outro. Rocha Lima (1972), outro respeitado gramtico, no difere muito dos
supracitados, quanto, por exemplo, classificao dos fonemas, mas tem melhor introduo a conceitos
tericos, citando para o de fonema Toms Navarro (1946).
43
http://img525.imageshack.us/img525/9199/eneiv2.jpg
Se quiser, veja o que os dois classificam como alveolar, linguodental (dental d na
mesma), palatal, velar. Foneticamente, interessa saber se um som apical ou laminar, dental (Cariri,
parte do Vale do Jaguaribe, grande parte do Nordeste) ou alveolar, velar (em gasco) ou uvular (antes
dos sons correspondentes a o e u), mas isso no fonmico.
Pecam tambm nas copiadas listas de ditongos e tritongos, vistos no informam se ali so
tratados como sons ou fonemas. Os professores que os elogiam ou no se interessam muito, tambm, pela
fonologia, ou no tiveram tempo de examin-los quanto a esse nvel de anlise.
Os gramticos supracitados so os mais conceituados nos meios de Letras, na Universidade,
mas, em fonologia, so superados por gramticas como a de Pasquale e Infante, compradas por
indicao das escolas, apesar da pouca fama do professor Pasquale na academia.
Esses autores, por exemplo, para a classificao de consoantes, tal qual Bechara e Cunha,
tentam seguir a NGB (Nomenclatura Gramatical Brasileira). Entretanto, usam implicitamente o conceito
de par mnimo (solitrio vs. solidrio), como tcnica para a descoberta de que cada letra representa
no caso um fonema6, e caracterizam os fonemas tambm como sons caractersticos de uma
determinada lngua (Op. cit., p. 19). Semelhantemente, Cipro Neto e Infante (1998: 18-19) definem
fonema como "uma unidade sonora capaz de estabelecer diferenas de significado. Valem-se, portanto, de
parte do que a lingstica considera ser atributo do fonema, evitando a difcil distino entre fonema
(sistema) e sons (uso), difcil para o pblico leigo.
Em grupo que pode ter 1, 2, 3 ou 4 alunos, construa texto de 25 a 35 linhas,
comentando as variaes de pronncia e a possibilidade de haver preconceito contra
pronncias consideradas menos prestigiadas. Toda citao deve ter aspas e indicao de
fontes, e, para ser vlida, deve ser comentada pelos participantes do grupo. O trabalho
deve ser resultado da interao responsvel de todos os participantes, no vale dividir o
tema e juntar participaes isoladas
Ou seja, uma unidade sonora capaz de estabelecer diferenas de significado (Cipro Neto e Infante, 1998:. 18-19)
44
Frum
Debata com seus colegas sobre as unidades grficas, bem mais que 26 letras, e sua
relao (ou falta de relao) com as unidades da modalidade falada.
Multimdia
Algumas sugestes para completar sua formao nessa rea:
Examine novas gramticas, das que so normalmente indicadas para as escolas ou esto
nas livrarias, na parte de ensino mdio. Anote o que encontrar.
Veja mais sobre as dificuldades da lngua, assistindo a vdeo com o professor Cludio
Moreno. Pegue cpia ou entre em:
http://www.youtube.com/watch?v=4Ppus1hfmoY
"Sobre o novo acordo ortogrfico, veja os vnculos (links!) abaixo.
Acordo ortogrfico de 1990:
www.priberam.pt/docs/AcOrtog90.pdf
Para ter idia geral dos acordos entre Brasil e Portugal:
http://www.portaldalinguaportuguesa.org/index.php?action=acordo
Texto simples da Sapo:
http://orto.no.sapo.pt/c00.htm
Stio brasileiro onde muitos tentam tirar dvidas:
http://www.sualingua.com.br ".
45

Tpico 02: O que prosdia?
Inicialmente, pensamos em pr no ttulo do Topico 1 assim:
' ;
E ficamos imaginando que, se voc dissesse Pra mim, grego, estaria certo.
Fonte7
Neste tpico, estudamos a prosdia. Daqui a algumas linhas, veremos o que . Entretanto,
talvez voc perceba que precisa aprender muito mais a respeito deste tema de fonologia e de suas
correspondncias na linguagem escrita. Deve, ento, procurar os lugares onde tratamos disso no texto 2,
Dos sons aos fonemas do portugus.
Agora, fazemos uma digresso: tratamos de coisas s indiretamente ligadas ao tema principal
do tpico.
Por que aludir aos helenos, numa aula de Lngua Portuguesa?

Como dissemos em outro ponto, a prpria denominao Letras lembra , grmma, letra, da
ideograma, tetratrama, e gramtica, de uma obra chamada Techn Grammatik, cuja traduo pode ser
http://www.caiuaficha.com.br/atlas/mundo.gif
46

Arte (ou tcnica) das Letras. Dionsio, dito da Trcia, que a escreveu, trabalhava em Alexandria, no
norte do Egito.
Os romanos tiveram seu imprio de Portugal s vizinhanas da Rssia (por isso h o idioma chamado
Romeno), do norte da frica a partes da Inglaterra e da Alemanha, mas, da Grcia ao Oriente, falava-se
grego. O judeus comuns no se comunicavam mais em hebraico. Quando os apstolos consultavam as
escrituras, liam traduo para o grego, bem diferente do aramaico que falavam com Jesus, aprendido sob
os caldeus. (Voc estudou histria, no ?) O hebraico, nessa lngua ivrit, veio a ser falado, reaprendido,
somente no Israel instalado a partir de 1948.
Mudamos, nesta aula, a direo em que vnhamos seguindo.

Vamos nos deslocar das pequenas unidades que so os fonemas, vistos na aula passada, em
direo a outras camadas da lngua e ao que h em torno do cdigo lingstico. Nossa finalidade
conseguir que, quando a ltima aula da disciplina terminar, voc se sinta pronto para ingressar em outra
regio da lngua portuguesa.
Durante algum tempo, fingimos que as unidades fonolgicas segmentais existiam por si, para
si, sozinhas. Agora, nesta quarta aula, caminhamos com voc olhando de perto algumas conjunes (no
no sentido da classe de palavras; veja um dicionrio).
Quer saber por que um elemento prosdico tambm chamado
suprassegmental? Voc j entendeu a iluso humana em pensar que uma cadeia
sonora dividida em segmentos, certo? Pois veja, em Entra?, dito pelo porteiro
de um edifcio, o acento percebido como estando no depois de alguma coisa, mas
sobre um segmento, a vogal nasalizada. Mais: a entoao ascendente tambm
posta "sobre" a slaba acentuada. Pense, e tente responder logo mais:
Que diferenas h entre os elementos segmentais, pesquisados quase com
exclusividade nas teorias lingsticas mais comuns, e os elementos prosdicos ou
suprassegmentais?
Como deve um profissional da linguagem posicionar-se quanto s relaes entre
os itens fonolgicos, segmentais ou prosdicos, e os itens grficos correspondentes?
Ver que, se no so bastante discutidos, mas so discutveis (ou evitados) os
problemas ocorrentes no ensino por conta dessa relao.
Atente para a palavra-chave contida na expresso-ttulo, Ts h prosda estn, que lembra o

adjetivo grego prosdos, que significou que se canta com acompanhamento (Pereira, 1984, p. 499).
No disseram para voc, mas a escrita tem a ver com fonologia e outras coisas...
No prprio texto que voc vem lendo, est o que queremos observar. So elementos grficos:
espaos, vrgulas e pontos (imprescindveis, hoje), parnteses, bolinha chamando a ateno para incio
de tpico, itlico e hfen. So todos sinais de pontuao lato sensu.
47

Stricto sensu, designamos como sinal de pontuao vrgula, ponto e vrgula, dois pontos,
pontos final, de interrogao e de admirao (exclamativo). Um escrito simples pode ficar bem claro
com dois apenas: vrgula e ponto.
Note a grafia dessas expresses nas quais um substantivo vem depois de outro (acaba de ver
palavra-chave e expresso-ttulo), qualificando-o: moreninha-sensao (Luiz Gonzaga), meninoprodgio, conceito-chave (conceito que chave para alguma coisa). Discuta se so substantivos
compostos.
Quer ver mais, dessa ligao entre prosdia na fonologia, correspondendo ou no a marcas na expresso
grfica? Observe, atento gradao da fora na pronncia nas slabas, as duas frases abaixo. Anote o que
observa nas frases quando voc ou outros as lem em voz alta da maneira mais espontnea possvel,
quanto variao acentual nas palavras semelhantes das duas expresses:
Gato negro em campo de neve (obra de rico Verssimo
Eu sou um negro gato de arrepiar (Roberto Carlos)
Compare o que achou acima, finalmente, as pronncias das expresses sublinhadas em:
Apaixonado, toda a cidade para ele era uma nova Russas
Saudoso, s pensava em voltar para Nova Russas.
Isto fica a para voc pensar em como na importncia da prosdia e a grafia, normalmente
no-estudadas ou vistas isoladamente, para a anlise de outros nveis da lngua, inclusive a gramtica e o
lxico.
Observao
Se voc j precisou consultar gramticas sobre regras de uso da vrgula, e as considerou
pouco teis, o que pensa, agora, considerando o que dissemos?
Talvez uma das razes de se prezar pouco os elementos suprassegmentais, isto , a prosdia,
seja que, mesmo no havendo itens grficos correspondentes aos das formas fonolgicas, a mente de
quem l em voz alta ou fala, pelo, contexto, mostra-os na fala Imagine que no mundo antigo, em latim e
grego, por exemplo, escreviam-se longos textos sem qualquer sinal de pontuao e sem espaos entre as
palavras! Tambm, eles deviam ter mais tempo para decifrar os textos.
Entretanto, sem prosdia, nada compreenderamos do que nos transmitido pelos elementos
segmentais (fala-se de elementos prosdicos ou suprassegmentais). Destacamos alguns pontos a respeito.
Lamentavelmente, o ensino tradicionla brasileiro e uma parte dos lingistas no enxergam a
multiplicidade de funes da prosdia.
48

preciso considerar elementos prosdicos como acento, tom e entoao, durao e pausa de muitos
pontos de vista.
Em primeiro lugar, podem os elementos prosdicos ser estudados quanto produo. Interessam, na
fala, questes articulatrias, acsticas e auditivas. Na escrita, questes grfico-visuais.
Depois, podem ser estudados quanto correspondncia, nem sempre existente, entre fonologia e grafia
(sinais de pontuao).
Mais importante, ainda, saber quais so os valores dos elementos prosdicos, suas funes,
significaes.
bem varivel a extenso das partes das palavras, frases e textos atingidas pelos elementos prosdicos
e pelos sinais de pontuao lato sensu.
O acento lexical, resultado, em portugus, da maior fora relativa, que toma uma slaba mais longa,
contribui para a distino dos significados de itens lexicais, palavras.
Um tom ascendente sobre a ltima vogal acentuada de uma palavra, correspondentes a uma vrgula, na
escrita, pode indicar ruptura. Assim, uma expresso explicativa que posta logo depois do sujeito,
separando-o do verbo, fica entre vrgulas. Ponto e vrgula e dois pontos tambm marcam fenmenos
dentro da frase. Procure exemplos neste e em outros textos.
Um tom ascendente, parte da entoao que caracteriza o contorno, que vem com pausa, pode marcar
toda uma seqncia de palavras como frase interrogativa. Da mesma forma, o tom descendente com
pausa caracteriza a frase declarativa.
As funes dos elementos prosdicos ou suprassegmentais nas lnguas variam bastante. Em

lnguas como o portugus, o acento tem funo lexical, distingue sentido de palavras. Da mesma forma,
em muitas lnguas, o sentido lexical distinguido por tons, notas musicais. A durao distintiva em
alemo, hngaro, latim e grego (acima, , , , correspondem a , , , , breves com brquia, ou
longos, com mcron), mas em portugus no tem valor lexical.
Passemos a observar como isso acontece em vdeo no qual um compositor e msico
provocado por reprter. Divirta-se verificando at que ponto seus colegas concordam com voc, ao tentar
transcrever as frases da entrevista e atribuir notaes escritas para o que percebem na linguagem falada
pelos participantes da entrevista.
Multimdia
Amarante, Ana Jlia incomoda vocs?
Anote suas observaes. Tente verificar como seriam pontuadas interna (com vrgulas, por
exemplo) e externamente as frases. Depois, pea-nos uma verso escrita para comparar a
nossa com a pontuao sugerida por voc.Use cpia ou entre no stio:
http://www.youtube.com/watch?v=Trh5p9rNz6U&feature=PlayList&p=E5DB256D76C3A
777&playnext=1&playnext_from=PL&index=5
Referncia
Foi citado neste tpico PEREIRA, Isidro. Dicionrio grego-portugus e portugus-grego. 6. ed. Porto:
Apostolado da Imprensa, 1984.
49

Tpico 03: A voz entre os mundos
Superpostos cadeia de palavras (ou seja, a parte verbal), em qualquer enunciado falado,
haver dois tipos de fenmenos vocais mais ou menos distinguveis: prosdicos e paralingsticos. (...)
Haver tambm, associada ao conjunto falado, toda uma srie de fenmenos no-vocais (movimentos do
olhar, movimentos de cabea, expresses faciais, gestos, postura, etc.) que determinaro mais
profundamente a estrutura e o significado do enunciado, podendo da mesma forma ser identificados como
paralingsticos. (Lyons, J. 1987, p. 34)
Neste ltimo tpico da Aula 6, deixamos voc de volta na beira do mundo lingstico, s portas
do mundo geral, do qual samos apenas teoricamente. A entrevista com Amarante, que voc
pode reassistir, cabe otimamente no que diz acima John Lyons.
Para o autor, so prosdicos acento e entoao. Paralingsticos so o ritmo e a altura. Acho
que voc concorda que s por preconceito poderamos, como antes do surgimento da lingstica,
considerar a linguagem falada inferior linguagem escrita. E meio bobo ficar preocupado quanto a qual
das modalidades superior, pois h razes para as duas existirem.
A linguagem verbal
A linguagem verbal humana presta-se admiravelmente transferncia de meio. J falamos disso: do que
articulado, produzindo algo acstico, percebido pelo ouvido, passa-se ao que manual, grfico, visual,
mantendo-se as unidades, que independem desses meios. Voc percebe por que muito se insiste que
fonemas e morfemas no so concretos, substncia, mas forma? Meros valores que independem dos
suportes fsicos, sensveis dos quais necessitam para sua transmisso?
Alm de ser facilmente transfervel, a linguagem verbal tambm se combina sem atritos com
outras linguagens, outros tipos de manifestao, por conta do que paralingstico no sentido de Lyons,
acima, do que real e presente nas enunciaes, como as roupas, os mveis, os acontecimentos.
O que se chamou enunciado resultado da enunciao, processo no qual informaes
dispersas e incoerentes entre si ganham sentido num momento, num espao, entre enunciador e
enunciatrios, em meio a expectativas, finalidades, memria de outras enunciaes, percepo de papis
sociais.
Da noo de fonema s noes concretas no-lingsticas, varia a aplicabilidade das quatro
propriedades [lingsticas] gerais da arbitrariedade, dualidade, descontinuidade e produtividade, havendo
nos elementos extremo prosdicos e paralingsticos maior aproximao dos traos existentes nos vrios
tipos de comportamento animal (idem, ibidem).
Voc est-se dando conta (no Brasil, vem-se preferindo est se dando, sem hfen, sente-se
que o se junta-se ao dando, no ao est) das razes de dois fenmenos.
Bebs, ces e gatinhos comunicam-se muito bem conosco sem falar ainda
portugus.
Ns podemos jogar todos os nossos esforos fora ao tentar conseguir alguma
coisa falando ou escrevendo, se formos competentes apenas na parte mais
Segundo fenmeno propriamente lingstica, usando as palavras corretas, sem sermos
competentes no prosdico (e na pontuao), no paralingstico, nas coisas
no-vocais, na adequao ao social, histrico, enunciativo.
Primeiro fenmeno
50

Dicas
Se voc quiser ver mais exemplo da riqueza da linguagem falada, assista a vdeo onde
poltico brasileiro apresente criatividade. Tente Eduardo Suplicy, procurando em em:
http://www.youtube.com/
Na Aula 1, oferecemos-lhe sugestes sobre produes escritas. Trazemos mais algumas
instrues, desta vez sobre referncias bibliogrfica e expresses em latim.
Sugestes para seu escritos, 02

Referncias bibliogrficas, como temos usado at aqui...
As referncias simplificadas no corpo do texto so feitas com o ltimo nome do autor, ano de publicao
e pagina, assim: (Lyons, 1987, p. 34) ou assim (...) Lyons (1987: 34). H variao, mas devem ser
informados esses elementos.
Pode haver referncia a idia, ou referncia com as mesmas palavras. No primeiro caso, voc indica a
fonte do texto, mas no usa aspas; no segundo, so obrigatrias as duas coisas.
Referncias de 3 linhas ou mais, normalmente, so destacadas do corpo do texto. Perdem as aspas inicial
e final, porque a formatao j indica seu que citao. Ficam a uns 2 ou 3 cm alm do ponto onde
haveria indentao (o espao paragrfico esquerda), em letra de tamanho menor que a do corpo de
texto, com espao interlinear simples.
Observe como se indicam os nomes do autor, o formato do nome da obra muitos usam negrito, mas
itlico gasta menos tinta e parece mais elegante. Quando se trata de parte de obra, quer dizer, artigo, por
exemplo, dentro de livro ou revista, o nome destes que se destaca com itlico, ficando o nome da parte
citada logo depois do nome do autor, mas em tipo comum.
Note como se indicam edio (sempre com ponto e abreviatura: 33. ed.), nome de cidade (separada por
dois pontos), editor, sem a expresso editora ou semelhantes, ano de publicao (mais uma letra, se o
autor publicou mais de uma vez no ano).
Expresses latinas
Usamos, acima, tambm as expresses latinas e bibliogrficas: idem, o mesmo (autor, livro), e ibidem (no
mesmo lugar, o ponto j citado). Muito til tambm op. cit., opere citato.
Por falar nisso, lembra-se de stricto sensu e lato sensu, em sentido estrito e em sentido amplo?
Quando dizemos pontuao lato sensu, podemos incluir no sentido do termo pontuao muitas coisas,
como parnteses e travesses, at formatos como o itlico. Tenha cuidado com essas expresses, porque
elas seguem regras latinas, inclusive a declinao.
De fato, obra em latim opus, mas da obra operis (pronuncie peris) e a expresso bibliogrfica
significa na obra citada, com ncleo e adjetivo no caso ablativo, forma que os substantivos tomam
quando funcionam como adjuntos adverbiais.
Seu curso comandado a partir do campus do Pici, em Fortaleza. Quem trabalha redigindo este texto fica
no campus (universitrio, sem acento, por ser latinismo, e sem s, por ser singular) do Benfica. A UFC
possui campi em diversas cidades do Cear.
51

Se voc comear a recolher material sobre a pronncia nas diferentes geraes de sua regio, vai formar
uma coleo de dados, um corpus. E pode vir a ter vrios corpora, pronunciando crpora. Como em
latim esse o da penltima slaba breve, o acento fica no o da antepenltima slaba, que longo.
Bom para quem quer entender expresses latinas No perca o seu latim, de Paulo Rnai (Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1980). Voc encontra na Rede at jornais em latim.
Citamos no tpico
LYONS, John. Lingua(gem) e lingstica. Uma introduo. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987.
Esta obra valiosssima vem sendo confeccionada por outra editora, com o dobro do tamanho e novos
preos, mas o mesmo contedo da edio supracitada.
52

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