Sndrome de William

1.a CARACTERSTICA
Rango de atencin corto y distraccin.
Las dificultades de atencin muchas veces llevan a dificultades asociadas, tales como la impulsividad, que
puede resultar en que el nio no siga las rdenes correctamente, levantarse de su asiento, etc.
1.b ESTRATEGIA
En general, las mismas tcnicas que son tiles para nios con problemas de atencin, tambin son efectivas
para nios con SW.

flexibilidad en los requerimientos durante el tiempo de trabajo

frecuentes recreos o descansos durante el tiempo de trabajo
un plan de estudio que promueva el xito y la alta motivacin
minimizar las distracciones, tanto auditivas como visuales
recompensar el comportamiento deseado y cuando sea posible ignorar o tratar de otra manera el
comportamiento
permitir cierto grado de eleccin al nio, en lo que se refiere a actividades
promover los grupos pequeos
consultar con un especialista en comportamiento, familiarizado con tcnicas de manejo de
comportamiento positivo
3.b ESTRATEGIAS
Proveer advertencia justo antes de que se produzcan ruidos predecibles, cuando sea posible, como por
ejemplo, el timbre del recreo.Permitir al nio visualizar y posiblemente iniciar la fuente de ruidos molestos, por
ejemplo, prender o apagar el ventilador, ver cmo se toca el timbre del recreo, etc.Grabar casetes de sonidos
y animar al nio a experimentar con la grabacin (escucharla ms
4.b ESTRATEGIAS
Incluya enseanza de habilidades sociales como parte del programa. Use actuacin, historias, debates y
experiencias en grupos pequeos para ensear temas alternativos apropiados y as expandir el repertorio de
conversacin del nio.Cuando el tema favorito incluye repetidamente hacer la misma pregunta (ej.: qu da
vamos al campo), primero responder suficientemente para asegurarse que el nio ha aprendido la informacin
que ha pedido (puede probar preguntando al nio la misma pregunta). Luego ignorar las repeticiones
subsiguientes mientras que se ofrecen otros temas y actividades. Evitar el debate de si el tema continuar o
no siendo tratado, ya que esto prolonga la perseverancia.Proveer algn tiempo para el debate del tema
favorito del nio.fuerte, ms despacio, etc.)

5.b ESTRATEGIAS
Proveer un horario rutina predecible con advertencias especficas (por ejemplo una cancin
especfica unos minutos antes de la hora de recoger y acomodar los materiales) marcando las transiciones
diarias.
Minimizar los cambios inesperados.
Para nios de edad preescolar: usar horarios con dibujos para las rutinas diarias y calendarios de
pared con grandes cuadros en los cuales los eventos especiales son marcados.
Para nios mayores: usar relojes digitales y agendas.
Evaluar situaciones que puedan estar haciendo al nio susceptible a sentir ansiedad o perder control
ante los cambios.
Poner nfasis en la orientacin del nio a un horario predecible para trabajar en actividades menos
deseables pero necesarias en momentos predecibles.
7.b ESTRATEGIAS
Incluir desarrollo de habilidades sociales como una Meta en el programa educacional del nio.

Trabajar en un equipo con los padres del nio en cuanto a promover amistad con otro amigo
probable. Alentar la visita mutua en sus respectivos hogares.
Facilitar la interaccin social durante actividades de enseanza (ej.: hacer que el nio con SW se junte en un
proyecto o lea una historia con un amigo probable).
Considerar una variedad de relaciones para edificar la amistad, incluyendo a nios ms grandes o
ms jvenes y a nios con o sin necesidades especiales.
Habilidad para conseguir informacin de cuadros tales como fotos, ilustraciones, vdeos, etc.
Estos medios deben ser utilizados extensivamente como ayudas en la enseanza para acompaar la
enseanza verbal. Los nios con este sndrome a menudo son particularmente motivados a trabajar con
material orientado a los dibujos.
Habilidad para aprender a travs de experiencias reales. Un enfoque en el hacer (no slo ver o
escuchar) puede ayudar a estos nios a prolongar la atencin.
1.a REA DE DIFICULTAD
Tareas que requieren habilidades finas de integracin, motoras o visuales, incluyendo:

tareas con lpiz y papel, especialmente escritura y dibujo

aprender a atarse los cordones
contar objetos dibujados en un papel
1.b ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Uso de la computadora
Se debera incluir el uso de la computadora en el programa de aprendizaje, e incluir la enseanza del uso de
la computadora as como usarla como herramienta para otras materias (lectura, matemtica, etc.) Esta
habilidad eventualmente puede reemplazar mucho del trabajo con lpiz y papel. Es importante que la
computadora sea usada como herramienta y no simplemente como recompensa.

Minimizar las demandas de lpiz y papel.

Minimizar los trazos
Si escribir el nombre es difcil, permitir el uso de un sello con su nombre o escribir slo la primera
letra.

Utilizar objetos reales para contar al ensear matemtica, en vez de objetos dibujados en un papel.
Animar a los padres a adaptar la vestimenta para fomentar la independencia. Por ejemplo:
>apatillas con abrojo en vez de cordones
Pantalones con velcro en vez de botones, si fuera necesario.
2.b ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
usar tarjetas con dibujos con rtulos de palabras para juegos tales como la lotera para animar el
aprendizaje de palabras por medio de la visin.
ensear palabras de vista de alta motivacin antes de que el nio sepa todas las letras.
animar al nio a memorizar ttulos y cuentos siguiendo el texto.
Estrategias:
- Decidir cuando esto represente un problema. Por ejemplo, el expresar entusiamo, aunque en forma
impulsiva o sin "levantar la mano", puede resultar beneficioso para la motivacin de la clase en general,
mientras que las lgrimas frecuentes y un alto grado de ansiedad seran problemticos para el chico con
Williams como para cualquier otro.
- Ayudar al nio a desarrollar en forma incremental controles internos para modular las emociones mientras se
adapta al medio ambiente, para minimizar situaciones de extrema ansiedad y frustracin.
- Ejemplos:
- Anticiparse al comienzo de la frustracin. Ayudar al nio a salir por si mismo de la situacin frustrante y
encontrar una actividad diferente antes de que se incremente la frustracin.
Minimizar los cambios inesperados en los horarios, planes, etc.
- Utilizar las historias y el juego de roles para "actuar y evidenciar" la ansiedad, provocando situaciones con el
chico.
Estrategias:
- Cuando sea posible, dar advertencias justamente antes que se produzcan los ruidos predecibles (taladros,
timbre del recreo, etc.)
- Mostrarle al nio lo que puede provocar algunos ruidos molestos (prendiendo y apagando el ventilador,
viendo dnde se prende la alarma contra icendios)

- Grabar los sonidos e instar al nio a experimentar con el grabador (ponindolo ms fuerte o ms suave, etc.)
Estrategias
- Incluir enseanza en destrezas sociales como parte del Plan Educativo Individual. Emplear el juego de roles,
historias, discusin y experiencias en pequeos grupos para ensear temas apropiados alternativos y
expandir el repertorio del nio
- Cuando un tema favorito involucra repetidas preguntas sobre lo mismo (por ejemplo, qu da tendremos un
taladro), primero responde suficientemente para estar seguro que el chico ha entendido la informacin
(puedes chequearlo hacindole a l la misma pregunta). Luego ignora las subsecuentes repeticiones,
mientras le ofreces otros temas y actividades. Evita una discusin de si el tema continuar o no siendo
conversado.
- Darle algn tiempo para conversar de su tema favorito.
- Capitalizar su inters favorito como un tema del curriculum. El chico tomar la actividad basada en su tema
favorito con un alto grado de motivacin.
Estrategias:
- Darle un programa predecible y rutinas con advertencias especficas (por ejemplo, un sonido determinado
algunos minutos antes de la hora de la campana) marcando las transiciones del da.
- Minimizar los cambios inesperados.
- Para chicos en edad preescolar: usar programas en lminas para las actividades del da y calendarios de
pared con cuadros grandes en los cuales los hechos especiales puedan ser marcados es de mucha ayuda.Para chicos ms grandes: usar relojes digitales y agendas.- Evaluacin de otras cuestiones que podran estar
haciendo al nio susceptible de sentir ansiedad o a perder el control acerca de los cambios.- Capitalizar la
orientacin del chico a un programa predecible, para trabjar en tiempos determinados con las actividades
menos deseadas pero necesarias.
Estrategias:
- Incluir habilidades del desarrollo social como una meta en el plan de educacin individual del nio.
- Trabajar en equpo con los padres para promover una amistad con algn probable amigo. Estimular la visita
mtua a las casas.
- Facilitar la interaccin social durante las actividades de enseanza (por ejemplo, tenerlo junto a su probable
amigo, apareados en un trabajo o leyendo juntos un cuento).
- Considerar una variedad de relaciones para consturir amistad, incluyendo chicos mayores y menores, con o
sin necesidades especiales.
1. TAREAS QUE REQUIEREN HABILIDAD DE LA MOTRICIDAD FINA O INTEGRACION
VISOMOTORA:INCLUYENDO TAREAS CON LAPIZ Y PAPEL, ESPECIALMENTE ESCRITURA Y DIBUJO,
ATARSE LOS ZAPATOS Y CONTAR OBJETOS DIBUJADOS EN UNA HOJA.
ESTRATEGIAS:- USO DE LA COMPUTADORA: LA COMPUTACION PUEDE SER INCLUIDA EN ELPLAN DE
EDUCACION INDIVIDUAL, E INCLUIR LA ENSEANZA DEL USO DE LA COMPUTADORA TAMBIEN COMO
UNA HERRAMIENTA PARA OTROS MATERIALES (LECTURA Y MATEMATICAS). ESTO PUEDE
HABITUALMENTE REEMPLAZAR MUCHO DEL TRABAJO EN PAPEL Y LAPIZ. ES IMPORTANTE QUE LA
PC SEA USADA COMO UNA HERRAMIENTA Y NO SIMPLEMENTE COMO UNA RECOMPENSA.MINIMIZAR LAS DEMANDAS CON PAPEL Y LAPIZ:- MINIMIZAR EL CALCO.- SI ESCRIBIR EL NOMBRE ES
DIFICULTOSO, MOSTRARLE TANTO EL NOMBRE ESTAMPADO COMO ESCRIBIRLE LA PRIMERA
LETRA.- USAR LA CUENTA DE OBJETOS REALES PARA ENSEAR MATEMATICAS, MAS QUE OBJETOS
DIBUJADOS EN UNA LAMINA.- ESTIMULAR A LOS PADRES PARA QUE ADAPTEN LA ROPA PARA
MAXIMIZAR LA INDEPENDENCIA: POR EJEMPLO, ABROJOS EN LUGAR DE CORDONES EN LOS
ZAPATOS, IGUAL QUE EN LUGAR DE LOS BOTONES DE LOS PANTALONES SI ES NECESARIO.
2. TAREAS QUE REQUIEREN ANALISIS ESPACIAL:INCLUYEN:
- APRENDER A DISTINGUIR LAS LETRAS, ESPECIALMENTE AQUELLAS QUE SON INVERTIDAS (b Y d).APRENDER IZQUIERDA Y DERECHA.- APRENDER LA HORA EN UN RELOJ CIRCULAR.- ORIENTACION
EN UNA HOJA COMPLETA.
ESTRATEGIAS:
- SIMPLIFICAR LA CANTIDAD DE MATERIAL PRESENTADO EN UNA HOJA DE TRABAJO (1 o 2
PROBLEMAS O PALABRAS POR PAGINA). ESTO SE PUEDE HACER FACILMENTE, CUBRIENDO LAS
PARTES DE LA HOJA CON UN PAPEL.
- USAR LA CAPACIDAD DE MEMORIA AUDITIVA Y DE APRENDER CON LAMINAS PARA LA ENSEANZA
DE LA LECTURA, USANDO TARJETAS ESCRITAS CON ETIQUETAS DE PALABRAS DE JUEGOS COMO
EL LOTO, PARA ESTIMULAR EL COMIENZO DE LAS PALABRAS VISTAS; ENSEAR CON ALTA

MOTIVACION LAS PALABRAS VISTAS, ANTES QUE EL CHICO PUEDA CONOCER TODAS LAS LETRAS,
Y ESTIMULANDOLO A MEMORIZAR LOS TITULOS DE LAS LAMINAS Y CUENTOS SIGUIENDO EL
TEXTO.
- UN
ACERCAMIENTO AL "LENGUAJE COMPLETO" ES A MENUDO SATISFACTORIO PERO DEBE SER
USADO EN FORMA FLEXIBLE, CON HISTORIAS DICTADAS EN VEZ DE ESCRITAS POR EL NIO, SI
ESTE TIENE SIGNIFICATIVA DIFICULTAD GRAFO MOTORA.
3. "HALLAR LA PALABRA":
PARA ALGUNOS CHICOS, ESTO ES MAS APARENTE EN SITUACIONES DE STRESS, COMO CUANDO
SE LES HACE UNA PREGUNTA QUR TIENE UNA SOLA RESPUESTA CORRECTA, MIENTRAS QUE PARA
OTROS ES UN PROBLEMA TAMBIEN EN SU LENGUAJE ESPONTANEO. ALGUNOS DESARROLLAN LA
ESTRATEGIA DEL "CIRCUNLOQUIO", O HABLANDO ALREDEDOR DE LA PALABRA. ESTA ESTRATEGIA,
MIENTRAS QUE ES EFECTIVA CUANDO SE COMBINA CON UN CORTO PERIODO DE ATENCION,
PUEDE RESULTAR EN UN LENGUAJE QUE A VECES PARECE NO TENER SENTIDO. EL CHICO PUEDE
COMENZAR HABLANDO ACERCA DE UNA COSA, TIENE PROBLEMA EN DECIR UNA PALABRA
NECESARIA, DICE ALGUNA FRASE AFIN, Y COMIENZA A HABLAR ACERCA DE ALGO MAS AFIN CON LA
FRASE SUSTITUTA QUE CON EL
ESTRATEGIAS:
TRABAJAR ESTRECHAMENTE CON LA FONOAUDIOLOGA ACERCA DE LAS ESTRATEGIAS DE AYUDA A
USAR O ENSEAR.
- AYUDA FONEMICA (DANDOLE AL CHICO EL PRIMER SONIDO DE UNA PALABRA BUSCADA). ESTO
PUEDE SER DE DISTRACCION PARA ALGUNOS, QUE PUEDEN JUSTAMENTE MIRARLA Y ESPERAR
POR EL RESTO DE LA PALABRA.
- ESTIMULAR AL NIO A AYUDARSE EL MISMO CON GESTOS ("QUE VAS A HACER CON ESTO?"; "
COMO VAS A USARLO?") - ESTIMULARLO A AYUDARSE EL MISMO CON LA VISUALIZACION ("COMO ES
ESTO?")
4. APRENDIZAJE DE ALGUNAS HABILIDADES EN MATEMATICAS:
COMO MONEDAS, DINERO, CONCEPTOS DEL TIEMPO Y MANIPULACION DE COLUMNAS DE
NUMEROS (COMO PROBLEMAS CON 2 DIGITOS).
ESTRATEGIAS
- ADAPTACION DE MATERIALES: USAR RELOJES DIGITALES Y CALCULADORA.
- ENSEAR CONCEPTOS DEL TIEMPO POR PERSONALIZACION: USAR CALENDARIOS DE PARED
CON HORARIOS DIARIOS, SEMANALES Y MENSUALES CON LOS EVENTOS RESALTADOS;
ESTIMULAR AL CHICO EN EDAD ESCOLAR A USAR LA AGENDA.
- SER FLEXIBLE EN EL CURRICULUM, EVITANDO PREREQUISITOS RIGIDOS: ALGUNOS PUEDEN NO
APRENDER NUNCA EL VALOR DEL DINERO PERO PUEDEN PASAR A LA SIGUIENTE FASE DEL
CURRICULUM, LA CUAL PUEDE SER MAS FACIL DE ENTENDER.