Estimados (as) estudiantes, muy buenas noches para todos.

En el programa de curso -que se encuentra en Moodle- est programada para

la sesin de trabajo 6 (viernes 06 de octubre) una entrega individual en la que
se reflexione sobre la escritura como proceso en el aula.

El propsito del ejercicio es que reflexionen alrededor de una intervencin en el

aula donde consideren que promovieron la escritura como proceso. La
intervencin puede ser una que hayan implementado (experiencia previa) o
una que diseen para efectuar en clase.

Para el anlisis deben tomar como referencia el texto De los errores se

aprende! (D Aquino, 2016), as como los textos trabajados previamente en los
cursos.

Estructura del escrito:

Breve descripcin de la intervencin (cundo se hizo, pasos que se siguieron,
texto construido).
Reflexin en torno a por qu en esta intervencin se trabaj la escritura como
proceso; qu implicaciones tiene el trabajo de la escritura como proceso y qu
retos le impone al docente.

Extensin: 600-800 palabras

Observacin: Esta actividad est contemplada dentro de la evaluacin

individual del curso.

Gentilmente,
Alice y Mauricio

De Los Errores Se Aprende: Alessandra DAquino.

-Los errores nos benefician porque nos llevan a estudiar lo que sucedi, a
comprender lo que anduvo mal y, a travs de su comprensin, a corregirlo.-

Seymour Papert. Educador.

Este es un articulo acadmico que trata sobre la didctica de la correccin

de los errores de los estudiantes; esta dirigido a la comunidad docente. La
autora nos presenta de manera ordenada y esquemtica su investigacin
acerca de Que es un error desde el punto de vista didctico y que papel
tiene la correccin dentro del proceso de aprendizaje
Con un lenguaje formal y objetivo, propio del campo pedaggico, D Aquino
define, explica, usa cuadros y tablas para darnos a conocer el proceso de
investigacin realizado. Es por esto que, este es un texto en donde se
puede resaltar su fcil entendimiento, pues aunque es un texto especifico
para docentes, es muy asequible a todo publico.

Se encuentra que la autora parte de estudio realizados por Pit Corder y

retoma la diferenciacin que el hace de las equivocaciones: Faltas y
Errores Aceptando esta distincin se puede considerar que cada una de
ellas tiene un nivel y un origen diferente. Siendo las Faltas, las menos
severas y con la posibilidad de ser corregida por quien la comete. Esto
lleva a pensar si la gran mayora de los estudiantes cometen solamente
faltas, pues muchas veces se encuentra que sus equvocos han sido
producto de alguna distraccin o de algn problema diferente, incluso de
comprensin de lectura, por ejemplo. Adems, DAquino dice que en cada
interaccin comunicativa intervienen factores que influyen en este acto
comunicativo. Planteamiento que permite al docente tener estos conceptos
presentes, en el momento de hacer una correccin.
Es claro tambin que la autora destaca la importancia del respeto y la
relacin afectiva profesor-estudiante durante las correcciones. Ella manifiesta
que el exceso de correcciones puede llevar a la frustracin. Por tanto, se
debera privilegiar los aspectos a corregir de acuerdo a la situacin
comunicativa especfica. As lo ejemplifica: Si se trata de corregir un dictado,
hay que corregir todos los errores ortogrficos, no sucedera lo mismo si
el texto a corregir fuese diferente.

Mas adelante, en este articulo, se proponen mtodos de correccin que se

pueden emplear en las correcciones s escritas, tales como La correccin

evidenciadora que solo muestra, indica cual es el error; La correccin

resolutiva en donde se soluciona el error; La correccin clasificatoria en la
que se marca e indica a que tipologa pertenece el error; y La correccin
mixta que combina las anteriores. Despus de tener el error identificado el
proceso continua; ya sea en forma individual o grupal, dndose as las
modalidades Colectiva, en grupo o pareja y Cruzada. Se resalta el
valor de la Auto-correccin o correccin de ida y vuelta que para la
autora es una interaccin entre profesor y estudiante, que se da en varias
etapas y ne donde cada uno tienen un rol determinado.

DAquino concluye que la correccin es imprescindible para el alumno y un

instrumento muy eficaz para la labor docente
En este articulo, los docentes encontraran una manera diferente de ver el
error, el que tradicionalmente se ha considerado como un obstculo, como
un no-saber que lleva la fracaso. Por el contrario, la autora considera que
el error es comn a todos y es inevitable y el papel del docente es
encontrar la forma mas adecuada para corregir y tomar el error como un
punto de partida en el proceso de aprendizaje.
Como escritores, este texto tiene gran relevancia, pues. dejando a un lado
por el momento su contenido, se puede aprender acerca de la sintaxis, el
lxico y como escribir un texto de forma apropiada , que tenga fluidez,
cohesin y coherencia para que sea comprendido por el publico en
general; un texto que sea fcil de leer y al mismo tiempo que transmita
informacin y que genere conocimientos.

Por otra parte, si se tiene en cuenta la organizacin textual se observa con

claridad un resumen, breve sntesis que llama la atencin del lector; unas
palabras claves, que dirigen la lectura; una introduccin que tiene el
soporte terico de los estudios previos y consideraciones de la autora; un
planteamiento o discusin de los resultados obtenidos por la escritora y
una bibliografa. Organizacin textual que va llevando al lector a travs de
cada prrafo y conectndolo con el siguiente, ayudando a la comprensin
final del texto.

Finalmente se puede decir que el error y la correccin son

temas muy
importantes en el mbito educativo y que se hace necesario estar en
constante formacin y apropiacin de ideas nuevas relacionadas con este
aspecto.

Federico Garcia