Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Tribunal :78
NDICE
1
Pg
INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN
1.1
Justificacin legal
1.2
Niveles de concrecin curricular
1.3
Caractersticas de la programacin
CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.
3
3
4
4
4
5
Caractersticas del grupo aula
6
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
3
4
5
6
7
7
7
7
9
11
11
12
13
14
1 TRIMESTRE
rase una
UD
vez
1
2 TRIMESTRE
Bob Esponja
15
UD
6
Los Fruitis
UD
2
17
UD
7
20
UD
8
Barbazoo
UD
3
UD
4
Los Eworks
3 TRIMESTRE
La hormiga atmica
27
ngel, la nia
de las flores
U
D
1
1
Selena, la hormiga
30
U
D
1
2
Narigota
22
UD
9
32
Germn y sus
aliados
40
35
U
D
1
3
U
D
1
42
Las habichuelas
mgicas
44
Bob, el manita
47
Tribunal :78
UD
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Los
Picapiedras
Willy Fog
25
UD
10
37
U
D
1
5
IV
Conexiones Interdisciplinarias
Programacin de Tutora
VI
VII
VIII
IX
X
XI
52
52
52
53
54
54
54
55
56
57
58
58
59
61
63
67
67
68
68
69
Tribunal :78
Qu es la Educacin? Entiendo la Educacin como la nica va para crear una sociedad igualitaria, que
fomente las diferencias de cada individuo por considerarlas fuente de enriquecimiento y no como un sistema
de categoras
1. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Cualquier tarea que pretenda obtener xito requiere una planificacin que evite la improvisacin. De ah la
frase Planifica y vencers. La programacin tiene gran importancia por construir el punto de enlace entre
los aspectos tericos y los aspectos prcticos, entre lo que debe ser y lo que es.
Para comenzar cabe preguntarnos qu es programar? Programar es declarar previamente lo que se piensa
hacer en una materia. Es un proyecto de accin inmediata que contextualiza y ordena las tareas escolares del
alumnado, estableciendo los objetivos, seleccionando los contenidos, optando por una metodologa adecuada
y verificando los procesos educativos.
Nuestra programacin nos va a permitir, tomar conciencia de la intencionalidad que preside la intervencin
educativa, prever las condiciones ms adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos, tomar decisiones
reflexionadas y fundamentadas, detectar las posibles dificultades de cada escolar y disponer de criterios para
regular todo el proceso. De esta manera, planificar es una ayuda indispensable para poner en prctica una
enseanza de calidad.
Esta programacin didctica se realiza para el primer ciclo de Educacin Primaria, concretamente para 5
curso de un C.E.I.P. en una localidad de la que en prximos apartados expondremos ms datos. Su
secuenciacin se desarrollar a travs de quince Unidades Didcticas que abarcan cuatro reas y su
contribucin con las competencias bsicas: Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias Sociales,
Ciencias Natulares y Educacin Plstica articuladas a lo largo del curso escolar.
1.1. Justificacin legal
A continuacin, pasaremos a analizar las diversas disposiciones legislativas a tener en cuenta de forma
indispensable para que nuestra Programacin Didctica adquiera un sentido lgico y realista dentro de nuestro
contexto concreto; que son:
NIVEL ESTATAL
-Artculo 27 de la Constitucin Espaola por el que se proclama el derecho a todos los espaoles a la educacin y
presenta los principios que deben orientar los fines, la estructura y la organizacin del sistema educativo.
- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. El artculo 6 de la LOE define el currculo como el conjunto
de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin.
- Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la educacin
primaria.
NIVEL AUTONMICO
- Ley de Educacin de Andaluca 17/2007, de 10 de diciembre. (LEA)
- Decreto 230/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la educacin primaria en
Andaluca.
- Orden de 10 de agosto de 2007, modificada por la Orden del 17 de Marzo de 2011, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la comunidad
autnoma de Andaluca.
- Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
- Orden del 20 de agosto de 2010 por el que se regula la organizacin y funcionamientos de los centros de
Educacin Primaria y otros.
- Decreto 328/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los colegios de educacin
primaria entre otros centros.
Tribunal :78
Plan de Centro
Programaciones Didcticas
4 NIVEL:
Tutores y EOE.
ACI
Orden 25 de
julio de 2008
Tribunal :78
En el mbito cultural, la barriada carece de bibliotecas pblicas, existiendo slo la de los colegios e
institutos de la zona. Tambin cuenta con una banda musical, cuya participacin en los actos culturales y
populares de la ciudad es sobradamente conocida.
En lo deportivo no hay instalaciones para la prctica de ningn deporte, salvo la de los colegios que son
utilizadas tambin por peas y asociaciones deportivas de la zona.
En el mbito sanitario, se cuenta con un ambulatorio de la Seguridad Social, varias clnicas dentales,
algunas consultas privadas, varias farmacias y dos hospitales que estn situados cerca de la barriada.
En el aspecto econmico no existe ningn tipo de actividad econmica importante, siendo los sectores
secundario y terciario los predominantes en el barrio, que podemos considerar de un nivel
socioeconmico de clase obrera media. El comercio es la principal actividad econmica, siendo las
dems un complemento laboral a sta.
En cuanto a la oferta educativa, la zona cuenta con varias guarderas, dos centros de Infantil y
Primaria, aparte otro centro de primaria y secundaria y dos institutos.
En el aspecto social, no existe problemtica en el barrio, y por lo tanto, tampoco grandes dificultades de
disciplina en las aulas, slo casos aislados.
2.2 Caractersticas del centro
Nuestro centro se construy hace 15 aos, siendo casi simultneo al inicio del barrio. Fue diseado para
dos lneas, pero actualmente, debido a la demanda poblacional cuenta con tres para Primaria y dos para
Infantil. Es un CEIP (Centro de Educacin Infantil y Primaria) del tipo A (ms de 23 unidades), exactamente
24 unidades: 18 de Primaria y 6 de Infantil. La antigedad del centro hace que sean numerosas las reformas
que se han acometido y se acometen en el mismo.
Ubicacin de espacios.
Nuestro C.E.I.P. est compuesto por cinco mdulos: Mdulo de Educacin Infantil, mdulo de Educacin
Primaria, mdulo de Servicios, mdulo de Direccin y mdulo de Actividades Mltiples.
Nuestro centro est dotado de las siguientes instalaciones: sala de proyecciones, biblioteca, aula de
informtica, gimnasio, patio exterior. Es importante hacer mencin que nuestro Centro consta de rampas
para facilitar el acceso a mdulos y plantas de aquellos alumnos/as que presenten algn grado de minusvala
fsica.
Oferta educativa y cultural.
El Centro forma parte del Plan de apertura de centros de la Junta de Andaluca, por tanto, cuenta con
aula matinal (de siete y media a nueve), comedor escolar (de dos a cuatro) y actividades extraescolares, tales
como: Actividades deportivas (krate, ajedrez, ftbol y baloncesto), actividades artsticas (manualidades,
teatro, baile moderno, baile regional) y actividades formativas (informtica).
Proyectos y campaas.
Este Centro est acogido al Proyecto Escuela espacio de paz y tambin realizaremos dos campaas: una de
reciclaje y otra para el ahorro del agua y la electricidad. Durante el curso participar toda la comunidad
educativa a fin de concienciar al alumnado del cuidado, valoracin y respeto del medio ambiente.
Personal del centro.
El personal no docente del centro est integrado por dos monitoras de disminuidos, una monitora escolar y
un portero. Del aula matinal, del comedor escolar y de las actividades extraescolares se encargan monitores.
Por las tardes, el centro cuenta con un vigilante. Tambin contamos con la participacin de las familias a
travs de la asociacin de padres y madres (AMPA) teniendo una participacin activa en el centro, ya que la
relacin es favorable y colabora en actividades: Da de Andaluca, Semana Intercultural, Fiesta fin decurso,
etc.
El personal docente est compuesto por 32 personas: 6 de Educacin Infantil (todos son tutores/as), 18 de
Educacin Primaria, todos son tutores/as: en este grupo encontraremos a un especialista de Educacin
Musical, un especialista de Educacin Fsica y la Jefa de Estudios, 1 especialista de Educacin Fsica que a
su vez asume la funcin de Director del Centro, 2 de Lengua Extranjera (uno de ellos es Secretario del
Centro), 2 de Religin, 2 de Pedagoga Teraputica. El centro educativo cuenta tambin con la presencia de
la psicopedagoga del Equipo de Orientacin Educativa (EOE) una vez a la semana. Es la encargada de
diagnosticar a los alumnos/as con necesidades educativas especiales y tambin colabora en el trnsito de la
Educacin Primaria a Secundaria. Adems, cada equipo docente de ciclo tiene una reunin trimestral con la
Tribunal :78
misma. El mdico del EOE tambin aporta su participacin al centro. El Ayuntamiento cumple otra funcin
importante como dinamizador de actividades complementarias.
2.3 Caractersticas del grupo/aula.
El grupo de 2 nivel de Educacin Primaria est formado por 24 alumnos/as, 14 nias y 10 nios, que en su
conjunto presentan las peculiaridades siguientes: Dos alumnos/as con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo (NEAE), de las cuales una alumna muestra Fibroplasia Retolental (ROP-DVG) y un alumno con
desventaja sociocultural y precisan de medidas complementarias.
En el apartado de atencin a la diversidad detallaremos con mayor detenimiento las medidas especficas que
llevaremos a cabo con cada uno de estos alumnos. En cuanto a las relaciones de nuestro grupo-clase, no
existen conflictos importantes, pero s debemos sealar que hay formados diferentes colectivos en funcin de
sus afinidades, en los cuales hay dos lderes que tienen un comportamiento positivo hacia la clase.
La relacin con el alumnado es buena debido a que se ha llegado a conseguir un equilibrio, en el que ellos
saben diferenciar nuestro rol de maestro y la funcin de consejero y orientador que ejercemos en momentos
determinados.
2.3.1 Nivel madurativo de los nios del grupo.
Durante este primer ciclo de Educacin Primaria, segn Piaget, Gessell y Ausubel, los alumnos experimentan un
notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la
adquisicin del lenguaje.
Desarrollo psicomotor
Desarrollo cognitivo
- Controlan su postura y su
respiracin.
- Afirman su lateralidad dominante
(izquierda, derecha).
- Toman conciencia de las partes
de su cuerpo.
- Dominan y manejan su cuerpo.
- Prestan atencin de forma ms
sostenida y durante ms tiempo.
Desarrollo personal
Desarrollo social
Desarrollo moral
- Sienten especial inters por lo que - Respetan las normas que los adultos
piensan los adultos.
les dan.
- Mantienen relaciones de estrecha - Suelen actuar guiados por la
dependencia con los mayores.
consecuencia de la accin y por la
- Mantienen relaciones con los importancia que tiene para ellos la
compaeros, por su necesidad de
persona que les manda.
pertenecer a un grupo.
Tribunal :78
Tribunal :78
aplicacin de los saberes adquiridos. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo
en varias reas. En la siguiente tabla se establece el nivel de contribucin (en mayor o menor medida) de las
reas en la adquisicin de las 8 competencias bsicas.
En el cuadro vamos a representar la vinculacin existente entre las competencias bsicas y las cuatro reas
que el maestro o maestra tutor /a imparte: Lengua Castellana y Literatura (LE), Matemticas (MA),
Conocimiento del medio natural, social y cultural (CM) Y Educacin Artstica, pero la parte de Plstica
(EA). Utilizamos dos signos (OO y O):
OO El rea contribuye en mayor medida (de forma relevante) al desarrollo de la competencia.
O El rea contribuye en menor medida al desarrollo de la competencia.
COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en comunicacin lingstica. (C1)
2. Competencia matemtica. (C2)
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico. (C3)
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. (C4)
5. Competencia social y ciudadana. (C5)
6. Competencia cultural y artstica. (C6)
7. Competencia para aprender a aprender. (C7)
8. Autonoma e iniciativa personal. (C8)
CM
OO
O
OO
EA
OO
OO
OO
LE
OO
O
OO
MA
OO
OO
OO
OO
OO
OO
OO
OO
OO
O
OO
OO
OO
OO
OO
O
OO
OO
OO
O
O
OO
OO
3. OBJETIVOS.
Segn Csar Coll los objetivos de la etapa se entienden como las intenciones que orientan el diseo y la
realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas, esto es,
promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.
3.1. Generales de la etapa:
Los objetivos de etapa de la Educacin Primaria son 18 y se encuentran especificados en el Real Decreto
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, donde
se recogen 14, y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, que aade 4 ms.
En la siguiente tabla se especifica el nivel de contribucin de cada rea a la consecucin de los objetivos de
Etapa durante el 1 Ciclo (se recogen de manera sintetizada, su transcripcin completa est en el Real Decreto);
siendo los ms prioritarios los que se consideran los objetivos del citado Ciclo y as se concreta en el proyecto
curricular del centro, documento que pretende delimitar, graduar, distribuir y adaptar los diferentes elementos del
currculo al contexto anteriormente descrito.
Los objetivos de etapa y las cuatro reas que el maestro/a tutor/a imparten: Lengua Castellana y Literatura (LE),
Matemticas (MA), Conocimiento del medio natural, social y cultural (CM) Y Educacin Artstica pero slo la
parte de Plstica (EA), cada una representado con un color.
OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio
de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje.
Tribunal :78
Tribunal :78
LENGUA
A B c
CICLO: 1
NIVEL: 2
1. Comprender y expresarse oralmente
y por escrito...
2. Hacer uso de los conocimientos
sobre la lengua...
3. Utilizar la lengua para relacionarse y
expresarse...
4. Utilizar las diversas clases de
escritos...
5. Usar los medios de comunicacin
social, la tecnologa y comunicacin...
6. Utilizar la lengua eficazmente...
7. Utilizar la lengua como fuente de
placer...
8. Comprender textos literarios de
gneros diversos...
9. Valorar la realidad plurilige
10. Reflexionar sobre los diferentes
usos sociales de las lenguas...
e f
h I J k l
n a
b c D
MATEMTICAS
a B c
CICLO: 1
NIVEL: 2
1. Utilizar el conocimiento matemtico
en la vida cotidiana.
2. Reconocer situaciones de su medio
habitual...
3. Apreciar el papel de las matemticas
en la vida cotidiana...
4. Conocer las propias habilidades
matemticas...
5. Elaborar y utilizar instrumentos y
estrategias personales de clculo
mental y medida...
6. Utilizar de forma adecuada los
medios tecnolgicos...
7.Identificar formas geomtricas del
entorno natural y cultural...
8. Utilizar tcnicas elementales de
recogida de datos.
e f
h i
J k l
n a
b c D
C. DEL MEDIO
a B c
CICLO: 1
NIVEL: 2
1. Identificar los principales elementos
del entorno social y cultural...
2. Comportarse de acuerdo con los
hbitos de salud y cuidado personal...
3. Participar en actividades de grupo
adoptando
un
comportamiento
e f
h i
J k l
n a
b c D
10
Tribunal :78
responsable...
4. Reconocer y apreciar la pertenencia
a grupos sociales y culturales...
5. Analizar algunas manifestaciones de
la intervencin humana en el medio...
6. Reconocer en el medio natural,
social y cultural, cambios...
7. Interpretar, expresar y representar
hechos, conceptos y procesos mediante
cdigos numricos...
8. Identificar, utilizando estrategias de
bsqueda y tratamiento de la
informacin...
9. Planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aspectos sencillos...
10. Utilizar las tecnologas de la
informacin para obtener informacin
y como instrumento para aprender...
E. A. (PLSTICA)
a B c
CICLO: 1
NIVEL: 2
1. Indagar en las posibilidades del
sonido, la imagen y el movimiento...
2. Explorar y conocer materiales e
instrumentos diversos...
3. Aplicar los conocimientos artsticos
en la observacin...
4. Mantener una actitud de bsqueda
personal y colectiva...
5.
Conocer
algunas
de
las
posibilidades
de
los
medios
audiovisuales...
6. Conocer y valorar diferentes
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio...
7. Desarrollar una relacin de autoconfianza...
8. Realizar producciones artsticas de
forma cooperativa...
9. Conocer algunas de las profesiones
de los mbitos artsticos...
e f
h i
J k l
n a
b c D
A continuacin, nos encontramos con un tercer nivel, que son los objetivos didcticos, que expondremos en las
Unidades didcticas.
5. CONTENIDOS.
Los contenidos, segn Palacios, hacen referencia a los diferentes tipos de conocimiento que el alumno adquirir
a lo largo de su enseanza y aprendizaje durante la etapa de educacin primaria que nos van ayudar a desarrollar
las capacidades marcadas en los objetivos.
Los contenidos se han agrupado en bloques, segn el Real Decreto 1513/2006, que permiten una identificacin
de los principales mbitos que componen el rea. Su organizacin no obedece a ningn tipo de orden ni jerrquico
ni en el tratamiento de los contenidos, por lo que no debe entenderse como una propuesta de organizacin
didctica. Por otro lado, siguiendo la Orden del 10 de agosto de 2007, por la que se establece el currculo de
11
Tribunal :78
educacin primaria en Andaluca, expondremos una serie de ncleos temticos correspondientes a cada una de las
reas.
Segn Stein los contenidos se agrupan en conceptuales, procedimentales y actitudinales para facilitar el trabajo.
Tribunal :78
Matemticas.
5 horas.
son 5
Educacin Artstica
(Plstica).
1 hora.
Est previsto aproximadamente 175 das, lo que implica unas 560 sesiones aproximadamente (el 91% se
corresponde con el total de sesiones especificadas en la tabla y el 9% se establece de margen para una mejor
adecuacin a los diferentes ritmos de aprendizaje, sin olvidar otros posibles imprevistos). Adems, este cmputo
inicial deber adecuarse al calendario provincial y local.
Este cmputo inicial de sesiones, se podr ver modificado a lo largo del curso por el calendario provincial y
local y por el desarrollo de cada unidad didctica. Por ello, la siguiente secuenciacin estar sujeta a posibles
ajustes.
UNIDADES
DIDCTICAS
1 EVALUACIN
2 EVALUACIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 EVALUACIN
11 12 13 14 15
32 32 32 32 32 32 32
32 32
32
32
48
48
32
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
8 8 8 8 8 8 8
8
8 8
2 2 2 2 2 2 2
2
2 2
AC
AC AC EX
12
10
8
2
12 18
10 15
8 12
2
3
AC
18
15
12
3
12
10
8
2
AC
32
TEMPORALIZACIN
TP POR
AREAS
LC y L.
MAT.
CMNSC
PLAST.
ACTIVIDADES
TOTAL DE SESIONES
OBSERVACINES
192
Corresponde a 12
semanas
y
se
dispondra de 5 das
ms para una mejor
adecuacin de los
diferentes ritmos de
aprendizaje.
160
Corresponde a 10
semanas
y
se
dispondra de 5 das
ms para una mejor
adecuacin de los
diferentes ritmos de
aprendizaje.
160
Corresponde
a
10
semanas y se dispondra
de 5 das ms para una
mejor adecuacin de los
diferentes
ritmos
de
aprendizaje.
Se
contemplan dos unidades
con ms sesiones que las
otras.
13
UNIDAD
DIDCTICA
UD 1
Tribunal :78
TTULO
TEMPORALIZACIN
CENTRO DE
INTERES
Nos cuidamos
1 quincena de Octubre
1 TRIMESTRE
UD 2
Los Fruitis
2 quincena de Octubre
1 TRIMESTRE
Nos cuidamos
UD 3
Barbazoo
1 quincena de Noviembre
1 TRIMESTRE
Los cuidamos
UD 4
Los Eworks
2 quincena de Noviembre
1 TRIMESTRE
Nos cuidan
UD 5
Los Picapiedras
1 quincena de Diciembre
1 TRIMESTRE
Nos comunicamos
UD 6
Bob Esponja
1 quincena de Enero
2 TRIMESTRE
Los cuidamos
UD 7
2 quincena de Febrero
2 TRIMESTRE
Los cuidamos
UD 8
Narigota
1 quincena de Marzo
2 TRIMESTRE
Los cuidamos
UD 9
Los cuidamos
UD 10
Willy Fog
2 quincena de Marzo
2 TRIMESTRE
1 quincena de Abril
2 TRIMESTRE
UD 11
La Hormiga Atmica
2 quincena de Abril
3 TRIMESTRE
Los cuidamos
UD 12
Selena, la hormiga
1 quincena de Mayo
3 TRIMESTRE
Nos cuidamos
UD 13
Los cuidamos
UD 14
Bob El manitas
2 quincena de Mayo
3 TRIMESTRE
1 quincena de Junio
3 TRIMESTRE
UD 15
2 quincena de Junio
3 TRIMESTRE
Nos comunicamos
Los cuidamos
Nos cuidan
Tribunal :78
Esta necesidad de fomentar la Educacin en Valores es debido a los cambios sociales, culturales y educativos. La
evolucin de las tecnologas es, hoy por hoy, un triunfo del Hombre, pero, quizs, este triunfo, que nos aporta un
bienestar econmico y cultural, hace que dejemos de lado sin pensar demasiado, la dimensin Humana de la
persona.
Hay cuatro valores clave:
La autoestima. Es la capacidad de amarse a s mismo y aceptarse tal y como uno es. Cuando uno se ama a s
mismo, despierta y siente amor hacia los dems. Y cuando las personas se aman resulta ms fcil hacer un mundo
mejor
La tolerancia. Todas las personas por el hecho de serlo, merecen ser respetadas. Cuando respetamos a
alguien, estamos reconociendo sus derechos y su dignidad como persona.
La responsabilidad. Es la facultad de responder de una manera adecuada con nuestras acciones a las
situaciones que se nos presentan en la vida.
La cooperacin. Es colaborar unos con otros para conseguir un mismo fin. Sin la colaboracin de unos y
otros sera imposible la convivencia.
6.2. Temas transversales
Los temas transversales reciben este nombre (transversales) porque no corresponden de modo exclusivo a una
nica rea educativa, sino que estn presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas; deben,
por ello, ser responsabilidad del profesorado y, por extensin, de toda la comunidad educativa.
Con la transversalidad acercamos al alumno a los aspectos y valores, provocando que entre en contacto con ellos,
sensibilizndole y hacindole partcipe de temas tan importantes como la defensa de la naturaleza, la paz mundial,
la igualdad de oportunidades sin discriminacin por razones de sexo, raza, etctera.
A continuacin vamos a desarrollar los temas transversales de la siguiente manera:
Educacin moral y cvica: Este tema lo trabajaremos partiendo de imgenes y vivencias, en un clima de
confianza, motivacin y solidaridad, que debe crear el maestro a travs del dilogo, de la reflexin personal y
colectiva y de la participacin en campaas escolares que se pueden plantear y extender a distintos niveles.
Educacin para la paz: A travs del planteamiento de situaciones conflictivas cercanas al alumno,
proponemos una reflexin para que pueda tomar conciencia de que un conflicto no tiene por qu ser negativo, sino
que dialogando, reflexionando, y buscando posibles soluciones, se puede llegar a conclusiones positivas, justas y
beneficiosas para todos. En cuanto el Proyecto Escuela espacio de paz, trabajaremos la Educacin para la paz
durante todo el curso. En el aula habr una urna donde los alumnos y alumnas depositarn los conflictos que han
surgido a lo largo de la semana. Todos los viernes, en la ltima media hora, se tratarn de resolver los problemas
que han escrito, a travs del dilogo y rechazando cualquier actitud violenta.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Partiendo de las situaciones que surgen de la
convivencia en el aula, y de situaciones familiares y del ambiente de cada uno de los alumnos, pretendemos que
estos adquieran, de igual manera, las destrezas bsicas y el desarrollo de actitudes que les permitan desenvolverse,
con autonoma, en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos con los que se relacionan.
Educacin ambiental: Mediante el acercamiento del alumno a la naturaleza, con actividades de observacin,
manipulacin y experimentacin directa con el entorno y los elementos que este ofrece, trabajamos el desarrollo de
actitudes de inters y valoracin del medio ambiente.
Con respecto a la Campaa de Reciclaje se trabajarn una serie de actividades a nivel de aula donde se
llevarn a la prctica los siguientes aspectos: el uso de tres papeleras, una para el papel, otra para los desechos
orgnicos y la ltima para el resto de materiales, facilitando as el reciclaje. Cada da se encargar un alumno
diferente de recogerla. A nivel de centro trabajaremos la limpieza y cuidado del patio por medio de las patrullas
verdes, que se encargarn de la utilizacin de las papeleras por parte de todos.
Con respecto a la Campaa de ahorro del agua y la electricidad, que se llevar a cabo entre los meses de
marzo y junio, se realizarn carteles para fomentar el ahorro del agua y la electricidad con frases como: NO
DEJES LA LUZ ENCENDIDA PORQUE ES ENERGA PERDIDA. Se darn pautas concretas de cmo realizar
el ahorro tanto en la escuela como en el hogar.
15
Tribunal :78
Educacin para la salud: Se llevar a cabo mediante actividades encaminadas a favorecer el bienestar fsico y
mental, desarrollando y adquiriendo aquellos hbitos y costumbres sanas que ayuden al alumno a valorar la salud
como un aspecto bsico y fundamental de la calidad de vida.
Educacin sexual: presentaremos pautas y situaciones que ayuden al alumno a valorar y apreciar su propio
cuerpo, conociendo y respetando las diferencias y semejanzas fsicas que tiene con los dems.
Educacin vial: para trabajar este tema, daremos a conocer las normas bsicas de educacin vial referidas
principalmente a los peatones, para que vayan adquiriendo hbitos de comportamiento y prudencia que les
permitan desenvolverse en este entorno con cierta autonoma. Este aprendizaje lo llevaremos a cabo mediante la
observacin directa del entorno ms cercano.
Educacin del consumidor: A travs del juego y de la representacin de hechos de la vida real trabajamos el
desarrollo de la capacidad crtica que los alumnos deben ir adquiriendo para asumir su responsabilidad como
consumidores.
7. CULTURA ANDALUZA
El artculo 40 de la LEA establece que el currculo debe contemplar la presencia de contenidos y de
actividades relacionadas con la cultura andaluza.
El Decreto 230/ 2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes
a la educacin primaria en Andaluca (BOJA, 8 de agosto 2007), en su artculo 4 aade cuatro objetivos de etapa
adems de los 14 recogidos en el Real Decreto 1513/ 2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin primaria (BOE, 8 de diciembre 2006). De los citados cuatro objetivos hay 3
que potencian y promueven la cultura andaluza:
b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y
mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos
y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus
variedades.
d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
Adems, la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca (BOJA, 30 de agosto 2007) establece que los contenidos propios de la
Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos
geogrficos, econmicos, sociales, histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y
cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo
XXI.
Las anteriores normativas se han tenido presente para el diseo de esta programacin didctica que por ello,
pretende resaltar determinados aspectos andaluces relacionados con el medio natural, la historia, la cultura, la
economa y otros hechos diferenciados para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio.
Se trata de profundizar en el conocimiento y valoracin de alguna de las peculiaridades de Andaluca, as como
analizar problemas considerados relevantes desde la perspectiva de nuestra Comunidad Autnoma.
Por lo tanto, en las 15 unidades didcticas se recogen, a modo de ejemplo, en que elementos del currculo
(objetivos, competencias bsicas, contenidos y actividades) se pretende abordar la cultura andaluza. Sin olvidar, y
as se reflej en la introduccin del apartado Contenidos de esta programacin (mediante tablas) la vinculacin de
los bloques temticos de las reas con los ncleos temticos que deben propiciar la cultura andaluza (VER
ANEXO II).
Especial importancia tendr la actividad complementaria: Visitar el castillo de la localidad. (VER ANEXO
III). Organizada para la 3 evaluacin donde se buscar, entre otros objetivos, el conocimiento, valoracin y
respeto del patrimonio andaluz, as como la interaccin o interdisciplinariedad entre las reas y el desarrollo de la
educacin en valores.
8. INTERDISCIPLINARIEDAD.
16
Tribunal :78
La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre las diferentes reas y la aportacin
de cada una a la compresin global de los fenmenos estudiados, es uno de los principios que se recoge en el
artculo 3 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca, con el objeto de impulsar el sentido formativo de las enseanzas y su
utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes y afianzar la motivacin del
alumnado, el desarrollo y concrecin de los contenidos de las reas.
La transferencia en los aprendizajes es uno de los factores que condiciona la actividad mental del alumno/ a. En
este sentido, resulta enriquecedor para el alumnado abordar desde perspectivas diferentes un mismo problema,
situacin o tema de inters. Para conseguir este propsito es imprescindible la bsqueda de conexiones entre los
contenidos de las diferentes reas, no slo de las que aqu se programan con un enfoque globalizador (Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas, Conocimiento del medio natural, social y cultural, y Educacin artstica (en
el mbito de la plstica), tambin de las otras: Educacin Fsica, Lengua Extranjera y Educacin Artstica (en el
mbito musical). En el (VER ANEXO IV) se detallan las vinculaciones o conexiones interdisciplinarias ms
relevantes que se pretenden propiciar con esta programacin.
9. ORIENTACIONES METODOLGICAS
La metodologa constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la accin
didctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de
actividades, organizacin de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipo de tareas, etc.
9.1. Principios metodolgicos:
El artculo 7 del Decreto 230/ 2007, del 31 de julio por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, aborda el tema de las orientaciones metodolgicas.
Partiendo de l, por supuesto, considerando la idiosincrasia del alumnado con el que nos encontramos,
destacaremos como bsicos los siguientes principios metodolgicos, que habrn de llevarse a cabo desde esta
programacin:
1. Partir del desarrollo cognitivo del nio/a.
2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
3. Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
4. Promover una actividad motivadora en el nio/a.
5. Fomentar el trabajo en equipo, la comunicacin entre iguales que enriquecer la comprensin y mejorar la
expresin oral. A su vez estrechan las relaciones afectivas y de amistad entre iguales.
9.2. Estrategias metodolgicas:
En el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje se pondr en marcha una metodologa con las
siguientes caractersticas principales:
1. Una metodologa persigue unos fines y objetivos, como:
Fines
-Alcanzar objetivos de etapa (para desarrollar saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores) y adquisicin de
competencias bsicas (se persigue el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas).
2. Debe ser activa y participativa, para favorecer el trabajo individual y cooperativo del alumnado.
3. Los aprendizajes deben ser relevantes, significativos y motivadores.
17
Tribunal :78
4. Adquirir saberes coherentes, posibilitados por una visin interdisciplinar de los contenidos. Para ello, se
asegurar el trabajo en equipo del profesorado. No olvidar el carcter global e integrador de las reas.
5. Atencin a la diversidad:
Hay que tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado. Poner en marcha medidas
organizativas y curriculares, respetando siempre la inclusin escolar y social. Los contenidos y actividades que se
programen tendrn en consideracin las caractersticas especficas del alumnado.
Aunque el currculo oficial sea nico esto no implica una homogeneizacin de la practica educativa.
Este punto est relacionado con el siguiente:
6. Atencin de las necesidades especficas de apoyo educativo, propiciando adaptaciones curriculares
especficas para el alumnado.
7. Deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan.
8. Orientacin educativa del proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Como la tutora y la
orientacin forman parte de la funcin docente en el (VER ANEXO V) se concreta la programacin de tutora.
9. Garantizar, mediante actividades, la lectura (comprensin lectora y expresin oral) y la escritura. Tambin
trabajar la comunicacin audiovisual. En el (VER ANEXO VI) se programa un Plan de Lectura en familia.
10. Estimular el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
11. Potenciar la Educacin en valores y la Cultura Andaluza. Como ejemplo de su uso en el (VER ANEXO
VII) se disea una wesquest cuyo objetivo es la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
12. Propiciar compromisos educativos con las familias para que apoyen el proceso educativo de sus hijos.
13. Favorecer la mejora de los resultados escolares del alumnado y minimizar situaciones de fracaso. Dos tipos
de compromisos: compromisos de convivencia (con las familias del alumnado que presente problemas de
conducta y de aceptacin de las normas escolares) y compromisos educativos (para el alumnado que presente
dificultades de aprendizaje). (VER ANEXOS VIII).
14. Una metodologa que persigue la innovacin y perfeccionamiento de la prctica educativa. Adems de
favorecer el trabajo en equipo y/ o redes profesionales.
15. Debe garantizar la adecuada transicin (coordinacin) del alumnado entre infantil y primaria y entre sta y la
educacin secundaria obligatoria, para que exista continuidad del proceso educativo.
16. Especial atencin a las reas de conocimiento de carcter instrumental: reas de Matemticas, Lengua
Castellana y Literatura y Lengua Extranjera.
Adems se resalta que la intervencin educativa tendr presente los siguientes principios metodolgicos en una
intervencin educativa:
De diseo y planificacin.
De motivacin.
Epistemolgico.
De significatividad.
De actividad.
De socializacin.
9.3. Organizacin del espacio y del tiempo:
La organizacin del espacio en el aula. Se llevar a cabo mediante rincones.
Entre ellos podemos destacar la biblioteca del aula, (donde encontrarn libros de lectura, diccionarios, cuentos,
etc.), el rincn a los juegos, el rincn de la fauna y la flora (donde tendremos un hormiguero y plantas), el rincn
del material didctico y el rincn de manualidades.
Las mesas de nuestros alumnos estarn colocadas en forma de U, favoreciendo el enfoque comunicativo y
cooperativo. A parte, cambiaremos a los alumnos de sitio cada cierto tiempo, con el fin de que todos se relacionen y
conozcan mejor; favorecer el trabajo en grupo y tratndose a todos por igual.
En nuestro grupo-clase comenzaremos con el rea de lengua a primera hora de la maana, ya que es la ms
importante y la que nos permite mayor facilidad para poder enlazarlas con las dems reas. En cambio, el rea de
18
Tribunal :78
Educacin Artstica la impartiremos a ltima hora del da, ya que el nivel de atencin del alumnado ha disminuido, por
lo que servir para hacerles la ltima hora ms amena y relajante ayudndonos a mantener el equilibrio de la clase.
Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
9:00/10:30
Lengua/Lectura
Lengua/Lect.
Lengua/Lect.
Lengua/Lect.
Lengua/Lect.
C.M
Msica
Matemticas
C.M
Matemticas
10:30/11:30
11:30/12:00
RECREO
12:00/13:00
Matemticas
Matemticas
Religin
Matemticas
C.M
13:00/14:00
E.Artstica
E.Fsica
C.M
E.Fsica
E.Artstica
COMPRENSIN
LECTORA
EXPRESIN
ESCRITA
TRABAJO
COOPERATIVO
TIC
19
Tribunal :78
Como indica el Real Decreto 1513/2006 la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias bsicas. Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de un
tiempo diario de lectura, a lo largo de todos los cursos de la etapa.
Los nios en estas edades necesitan una disciplina, que se consigue mediante el trabajo diario. Uno de los aspectos
que no debemos olvidar es la lectura (30 minutos diarios), adems todos los lunes a primera hora de la maana,
nuestros alumnos contarn lo que han hecho durante el fin de semana; esta actividad servir para desarrollar la
expresin oral, y aprendern a escuchar a sus compaeros, respetar el turno de palabra y conocernos mejor para crear
el sentimiento de grupo en el aula.
Por ello, consideramos importante iniciar a los nios en la lectura, para ello cada alumno a principio de curso traer
un libro de su casa y lo dejar en la biblioteca del aula, con ello tratamos de que el alumno sepa valorar y cuidar los
libros. Adems existir el botiqun del libro que se utilizar para reparar el libro que se rompa.
Para el refuerzo, disfrute y enriquecimiento por la lectura y la bsqueda de informacin realizaremos una visita
semanal a la biblioteca del centro.
Todos tendrn la obligacin de llevarse al menos un libro los fines de semana. Al terminar de leer el libro, tienen que
entregar su correspondiente resumen y un dibujo relacionado con lo que han ledo. A travs de las anotaciones del
bibliotecario/a llevaremos un control de los alumnos que leen ms y de aquellos que son ms reticentes a la hora de
iniciarse la lectura.
En la rutina diaria de clase realizaremos una serie de normas para todas las lecturas:
Los nios realizarn una primera lectura del texto en silencio.
Expondremos las dudas del vocabulario que surjan.
Realizarn una lectura en voz alta del texto, leyendo por turno fragmentos breves.
Haremos una conversacin colectiva planteando preguntas.
11. USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. (Tics)
Hoy en da son importantes las tecnologas ya que nos encontramos en la sociedad de la informacin y
comunicacin. Donde la ley hace referencia a una competencia bsica en relacin a las TIC. Trabajaremos las TIC
desde nuestro rincn del ordenador con actividades de ampliacin y refuerzo; visitaremos en cada unidad didctica el
aula Tic dos veces por semana. Aunque para nosotros las tecnologas es algo un poco desconocido para nuestros
alumnos va a ser lo cotidiano.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han desembarcado tambin en el mundo educativo, tomando
cada da posiciones ms relevantes. Las Escuelas por consiguiente recogern el impulso de la sociedad y se vern
obligadas a cambiar.
En las reas que tratamos, existen varias posibilidades de utilizacin de las nuevas tecnologas. A modo de
resumen podemos destacar:
Educacin en valores: Comentario y anlisis de Spot publicitarios televisivos y multimedia., comentarios
sobre noticias vistas en televisin (inmigrantes, moderacin en el consumo del agua, exposiciones artsticas, etc.).
Tratamiento de contenidos: Uso de un software educativo sobre las reas. Programa CLIC, uso de buscadores
en Internet para buscar informacin sobre cualquier tema relacionado con las reas de manera globalizada.
Uso del video y cmaras digitales (facilita la observacin del maestro/a y autoevaluacin del alumno/a).
Realizaremos una visita semanal al aula de informtica para trabajar los contenidos de cada una de las unidades
didcticas y as hacemos ms ameno y motivador el aprendizaje.
12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNOS CON NECEIDADES ESPECFICAS DE
APOYO EDUCATIVO. (N.E.A.E)
Esta propuesta pedaggica se realiza teniendo presente que el alumnado es diferente en su ritmo de trabajo,
estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc; por lo tanto este documento planificador debe
garantizar la atencin a la diversidad para que los alumnos/ as puedan alcanzar los objetivos (de etapa, reas y
didcticos) establecidos en el currculo y adquieran las competencias. Se persigue que el alumno/ a alcance el
mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.
Adems de garantizar la diversidad ordinaria que presenta cualquier grupo de alumnos/as se atender al
alumnado de necesidades especficas de apoyo educativo que, segn el artculo 113 de la LEA (Ley 17/ 2007,
de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca BOJA 26 de diciembre 2007) y la ORDEN de 25 de julio de
20
Tribunal :78
2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros
docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 22 de agosto 2008), se clasifica en:
1
2
3
4
Adems, la citada Orden aade otra categora: Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
El alumnado de necesidades especficas de apoyo educativo podr tener:
a) Adaptacin curricular no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado es poco importante. Afectar a los elementos del currculo que se consideren necesarios, metodologa y
contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacin.
b) Adaptacin curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado haga necesaria la modificacin de los elementos del currculo, incluidos los objetivos de la etapa y los
criterios de evaluacin. Slo para alumnos con necesidades educativas especiales. La evaluacin y la promocin
tomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones. Se requiere informe de
evaluacin psicopedaggica.
c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
En los tres casos el proceso de enseanza- aprendizaje se guiar teniendo presente los criterios, respecto a los
diferentes elementos del currculo, fijados en dichas adaptaciones.
La ratio de este nivel (uno de los dos 2 de Educacin Primaria) es de 22 alumnos y alumnas en este curso (17
alumnas y 5 alumnos), de los cules ya estn incluidos 2 alumnos/ as de necesidad especfica de apoyo educativo
y que precisan de medidas complementarias, en concreto:
ALUMNA
DO
ADAPTACIN
CURRICULAR
PROGRAMACIN
CURRICULAR
DIS/ DES DIA INT SOB ACNS ACS AAC REA RER PES
TGD
AULA DE APOYO A
LA INTEGRACIN
PT
AL
MO
1*
2*
1* Alumna con una Fibroplasia Retolental (ROP-DVG).
2* Alumno de desventaja sociocultural.
En general, para que el proceso educativo en el aula de 2 de Primaria sea adecuado, debido a la presencia de
alumnado de necesidades especficas de apoyo educativo, se establecen en esta programacin unas medidas
(curriculares y organizativas) para responder a la diversidad:
4
5
6
10
11
Tribunal :78
Tribunal :78
Los recursos didcticos deben facilitar el trabajo de los alumnos/as, tanto de forma individual como en equipo,
motivar y facilitar la compresin de los conceptos, aproximar a los alumnos /as a su realidad cotidiana y disponer
de apoyos grficos o audiovisual adecuado y no discriminatorio.
Los recursos didcticos pretenden estimular la funcin de los sentidos para acceder ms fcilmente a la
informacin, facilitar la adquisicin de habilidades y destrezas y la formacin de actividades y valores.
RECURSOS DIDCTICOS
TIPOS SEGN LA
LOCALIZACIN
MODALIDADES
DEL CENTRO
DEL ALUMNADO
DEL ENTORNO
RECURSOS Y
MATERIALES
IMPRESOS
MEDIOS
AUDIOVISUALES
TRADICIONALES
RECURSOS VISUALES
PROYECTADOS
TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
En particular los alumnos /as trabajarn y/ o usarn los siguientes recursos: (VER ANEXO X)
andante
Ordenador (diversos programas: jclic, miniquest..., uso del google, programa Pipo:
Lengua, Matemticas, Conocimiento del medio y Plstica)...
23
Tribunal :78
Atril (sirve para corregir la postura de las personas con discapacidad visual, ya
sea leve, moderada o grave).
Ee
Adems tambin se tendrn en cuenta los recursos para las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas,
Conocimiento del medio natural, social y cultural que se hacen explcito en la Orden de 10 de agosto de 2007, por
la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca (BOJA, 30 de agosto de
2007).
14. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias se organizarn durante el horario escolar, de acuerdo con el Proyecto
Curricular, y tendrn un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que
utilizan. Se arbitrarn las medidas necesarias para atender educativamente el alumnado que no participe en ellas.
Si la actividad conlleva la salida del Centro de algn alumnado, se requerir la correspondiente autorizacin
escrita de sus padres o tutores legales.
A continuacin, vern actividades complementarias que han sido citadas en algunas de las quince unidades
didcticas pero tambin se hace referencia a las actividades complementarias como son las efemrides (Da
mundial de la alimentacin, Contra la violencia de gnero, la Constitucin, Da de la Paz y da de Andaluca). En
cada una de ellas se refleja (destinatarios, objetivos, actividades, lugar y da, responsables y acompaantes,
financiacin y evaluacin).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
24
Tribunal :78
Observar y escuchar
la explicacin del
panadero/ a sobre la
elaboracin del pan.
Realizar un pan por
cada alumno/ a con la
ayuda
de
los
especialistas.
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
EVALUACIN
Localidad.
21 de octubre.
Tutor/ a
AMPA
Adecuada o
inadecuada.
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Visita el castillo de la
localidad.
-Conocimiento
de
la
estructura del castillo, de las
Los dos cursos de dependencias y la vida
2 de Educacin dentro del mismo (C y P).
Primaria.
-Valorarn y cuidarn el
monumento histrico como
sea de identidad (A).
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
Localidad.
27 de mayo.
Tutor/ a
AYUNTAMIENTO
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
Observar y disfrutar
con las vistas del
pueblo.
Aprender los nombres
de los espacios del
castillo.
EVALUACIN
Adecuada o
inadecuada.
ACTIVIDADES
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
Mlaga
6 de febrero
Tutor/
a
(responsable)
y
padres
(acompaantes)
CENTRO
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
-Reconocer el proceso de
transformacin de algunos
alimentos para obtener otros
(C y P).
-Identificar las distintas
formas de conservar los
alimentos (A).
EVALUACIN
Adecuada
inadecuada.
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
EVALUACIN
Pozoblanco (Crdoba)
24 de abril
Tutor/ a
CENTRO
Adecuada o
inadecuada.
EFEMRIDES
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
25
Da mundial de la
alimentacin.
Tribunal :78
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
16 de octubre.
Centro Educativo
Tutor/ a
(responsable) y
padres
(acompaantes)
AMPA
TITULO
DESTINATARIOS
OBJETIVO
Contra la Violencia
de Gnero.
EVALUACIN
Adecuada
inadecuada.
ACTIVIDADES
Lectura de noticias
de
prensa
relacionadas con la
violencia de gnero.
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
EVALUACIN
25 de noviembre.
Centro Educativo.
Tutor/
a
(responsable)
y
padres
(acompaantes)
AMPA
Adecuada o
inadecuada.
DESTINATARIOS
OBJETIVO
ACTIVIDADES
TITULO
La Constitucin.
Alumnado
del - Conocimiento de los principales
Centro Educativo. aspectos recogidos en el articulado
de la Constitucin Espaola
( C ).
- Valoracin de las aportaciones de
la Constitucin como conjunto de
normas compartidas por todos los
espaoles y espaolas ( C, P y A ).
Visita al
ayuntamiento y
simulacin de un
pleno.
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
EVALUACIN
6 de diciembre.
Centro Educativo.
Tutor/
a
(responsable)
y
padres
(acompaantes)
AMPA
Adecuada o
inadecuada.
TITULO
DESTINATARIOS
OBJETIVO
ACTIVIDADES
Da de la Paz.
Elaboracin
y
lectura
de
un
manifiesto a favor
de la Paz.
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
EVALUACIN
30 de enero.
Centro Educativo.
Tutor/ a
(responsable) y
padres
(acompaantes)
AMPA
Adecuada o
inadecuada.
TITULO
DESTINATARIOS
OBJEIVO
ACTIVIDADES
26
Da de Andaluca.
Tribunal :78
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
28 de febrero.
Centro Educativo.
Tutor/
a
(responsable)
y
padres
(acompaantes)
AMPA
Exposicin
de
Personajes Ilustres
Andaluces.
Desayuno Andaluz.
EVALUACIN
Adecuada o
inadecuada.
OBSERVACIONES
o Transporte pblico: 1 autobs. Para viajes fuera de la localidad en la que se encuentra el Centro.
o Comida y vveres.
o Indumentaria (ropa cmoda y calzado deportivo).
Las actividades extraescolares estarn encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno favoreciendo
la convivencia de todos los sectores de la comunidad educativa y a facilitar la formacin integral del alumnado en
aspecto formativos de inters y referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, la preparacin para su insercin
en la sociedad o el uso de tiempo libre.
De conformidad con lo establecido en el artculo 16 del Decreto 137/ 2002, de 30 de abril (de apoyo a las
familias andaluzas) las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter
voluntario para todo el alumnado y no formarn parte del proceso de evaluacin del alumnado para la superacin
de las reas.
Son las siguientes:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
TTULO
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
LUGAR Y DIA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
FINANCIACIN
Localidad
6, 7 y 8 de marzo.
Tutor/ a (responsable)
y padres
(acompaantes)
CENTRO
ACTIVIDADES
Atender
a
las
explicaciones
del
ecologista.
Realizar actividades
al aire libre.
EVALUACIN
Adecuada o
inadecuada.
OBSERVACIONES
DESTINATARIOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Taller de informtica. Alumnado del Centro - Conocimiento del Utilizar el manejo del
Educativo.
manejo y utilizacin ordenador
y
los
del ordenador y los diferentes programas.
diferentes programas
(C, P y A).
27
Cuentacuentos.
Iniciacin al deporte.
Apoyo y Refuerzo.
Tribunal :78
LUGAR Y DA
RESPONSABLES Y
ACOMPAANTES
Monitores y
voluntariado.
Realizar
deportes:
Baloncesto, Voley,
Atletismo y Ajedrez.
Realizar actividades
o tareas.
FINANCIACIN
EVALUACIN
AMPA
Adecuada o
inadecuada.
Tribunal :78
La evaluacin construye un elemento esencial del proceso educativo orientado a la mejora de la calidad de las
acciones educativas, tanto las de planificacin como las de ejecucin. El desarrollo del currculo en el centro, a
travs de la elaboracin del Proyecto Curricular de la Educacin Primaria, la programacin didctica de cada uno
de los cursos y el diseo de las unidades didcticas, constituyen un proceso inacabado, abierto y en constante
proceso de adecuacin y mejora.
En este sentido, la evaluacin es el medio del cual disponen los docentes para relacionar constantemente los
resultados del proceso de aplicacin con las decisiones que han determinado su elaboracin y puesta en prctica.
Por ello, facilita el cambio educativo al buscar la propuesta pedaggica ms adecuada y el desarrollo profesional
de los docentes, ya que afecta no slo a los procesos de aprendizaje del alumnado, sino tambin a los procesos de
enseanza y a los proyectos curriculares.
En la Ley 17/ 2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (LEA) se especifica la obligacin de
realizar una autoevaluacin, entre otros aspectos, de los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin el Decreto
230/ 2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin
primaria en Andaluca de la prctica docente.
o Estrategias y procedimientos para evaluar la propia programacin didctica (su grado de
cumplimiento y validez pedaggica).
La programacin didctica y su desarrollo a travs del diseo de unidades didcticas integran el tercer nivel de
concrecin del currculo. Puesto que el punto de referencia para la elaboracin de la programacin didctica es el
Proyecto Curricular, un aspecto que debe contemplar la evaluacin de sta ser el de su adecuacin o coherencia a
dicho proyecto. Por otra parte, al precisar y concretar en la programacin los distintos elementos y su validez y
utilidad para guiar los procesos de enseanza y aprendizaje que han de desarrollarse en el aula.
A partir de estas consideraciones, la evaluacin de esta fase podra estar guiada, por unos indicadores que se
establecen. Esta evaluacin la realizara el docente y el Equipo de Ciclo, al menos, al acabar cada trimestre.
o Estrategias y procedimientos para evaluar la prctica docente (proceso de enseanza).
Para la mejora de la prctica docente, adems de los procesos de autoevaluacin, es muy importante conocer la
opinin de los maestros/ as del Equipo de Ciclo y del Equipo Docente. Se persigue estimular la reflexin crtica
analizando los procesos y resultados, con el fin de aportar informacin que permita mejorar y orientar las prcticas
educativas, as como impulsar lneas de innovacin, y que todo esto incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social. En el (ANEXO XI), adems de valorar la programacin didctica,
se especifican indicadores para que los maestros/ as analicen, al menos trimestralmente, la tarea docente.
Tambin conocer la valoracin del alumnado y de los padres sobre el proceso de enseanza puede hacer ms
enriquecedor la reflexin crtica sobre el proceso educativo, para reorientarlo y adecuarlo ms a la realidad
educativa en donde se pone en marcha. En este caso la evaluacin deber cumplir con los requisitos de objetividad
y de confidencialidad y de respeto a la intimidad de las personas en todo el proceso de indagacin y recogida de
datos. A modo de ejemplo se elabora el cuestionario para alumnado que se especifica en el (ANEXO XVI), y que
se realizara trimestralmente.
o Prueba escala
La prueba Escala permitir obtener informacin objetiva y rigurosa sobre las competencias bsicas en escritura,
clculo y lectura, destrezas que se adquieren en los primeros aos de escolaridad obligatoria, ya que determinarn
en gran parte el xito o fracaso de toda la vida escolar del alumno. En este sentido, un diagnstico precoz ofrece la
posibilidad de anticipar las medidas correctoras desde el sistema educativo..
Debern completar un cuadernillo de ejercicios que se realizar en dos partes, en cada una de las primeras
sesiones lectivas de la maana. Adems se aplicar a una muestra del alumnado del centro una prueba de lectura,
dirigida a evaluar la destreza lectora en aspectos como velocidad, exactitud, procesamiento sintctico,
comprensin y nivel de identificacin de la idea.
16.1 Propuestas de formacin del maestro
29
Tribunal :78
Como consecuencia de la evaluacin del proceso de enseanza dado los objetivos y las caractersticas de los
alumnos para lo que est realizada la programacin consideramos necesaria la formacin en los siguientes
aspectos:
- Uso de ofimtica aplicada a la escuela
- Tratamiento de los alumnos con Fibroplasia Retolental/Retinopata del prematuro.
17. UNIDADES DIDCTICAS.
UNIDAD: 1
Temporalizacin: 1 quincena de
Octubre (Nos cuidamos).
reas y
Sesiones
CONTENIDOS
LENGUA:12 MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
OBJETIVOS DIDCTICOS Y CCBB
0Leer, con fluidez y entonacin, un cuento, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0Reconocer las letras del abecedario. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con br y bl. (CCBB 1,4, 7)
0 Conocer el uso de la letra mayscula al empezar a escribir y despus de punto. (CCBB 1,4, 7)
0 Formar palabras a partir de letras y reconocer las palabras de una oracin. (CCBB 1,4, 7)
0 Escribir con correccin palabras y frases. (CCBB 1,4, 7)
0 Construir nmeros utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Establecer relaciones de orden y cantidad entre los nmeros. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar los trminos de la suma y la resta. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar operaciones de sumas y restas. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar operaciones de sumas y restas. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Interpretar la hora en relojes analgicos y digitales. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo. (CCBB 1, 4, 3,7)
0 Nombrar los cinco sentidos y asociarlos a sus rganos. (CCBB 1, 4, 3,7)
0 Reconocer y nombrar algunos huesos que componen el esqueleto. (CCBB 1, 4, 3,7)
0 Reconocer y nombrar algunos msculos del cuerpo. (CCBB 1, 4, 3,7)
0 Apreciar las lneas generadoras de las posturales de cada una de las partes fundamentales de un
modelo humano. ( CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Identificar la variacin de la posicin de la figura humana segn el movimiento que se exprese.
( CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Desarrollar relaciones de auto confianza con la produccin artstica personal. ( CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Cuento.
0 Los rganos internos.
0 El abecedario.
0 La unidad y la decena.
0 La mayscula.
0 Nmeros anterior y posterior.
0 Br y bl.
0 Mayor que y menor que.
0 La letra y la palabra.
0 La suma y la resta. Sus trminos.
0 La frase.
0 La hora en punto, la media hora, la hora y cuarto y la menos
0 Las partes del cuerpo.
cuarto.
0 Los sentidos.
0 Clculo mental: sumar diez a decenas completas.
0 Los huesos y los msculos.
0 Cualidades de algunos objetos: la simetra.
0 Las articulaciones.
0 Tcnicas de expresin grfica: el collage.
0 Comprensin e interpretacin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Reconocimiento de las letras del abecedario y distincin entre vocales y consonantes.
0 Escritura con mayscula al principio de un texto y despus de punto.
0 Lectura y escritura de palabras que tengan br y bl.
0 Formacin de palabras a partir de letras dadas.
0 Recuento de las letras de una palabra y de las palabras de una oracin.
0 Escritura de frases a partir de palabras dadas.
0 Construccin de nmeros con decenas y unidades.
30
Tribunal :78
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACION
LOS FRUITIS
Temporalizacin: 2 quincena de
Octubre (Nos cuidamos)
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS:10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer poemas con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar palabras sinnimas. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer el uso bsico del guin en la particin de palabras. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con cr y cl. (CCBB 1,4, 7)
0 Distinguir las slabas de una palabra. (CCBB 1,4, 7)
0 Escribir tarjetas sencillas. (CCBB 1,4, 7)
0 Emplear correctamente el concepto de centena para construir nmeros. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 100 al 199. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar operaciones de sumas llevando. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Aplicar correctamente la propiedad conmutativa. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer las horas, los minutos y los segundos. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar los alimentos como fuente de energa. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer y nombrar los principales alimentos que constituyen una dieta equilibrada. (CCBB 1,4, 2,8,
5)
0 Identificar distintos grupos de alimentos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
32
Tribunal :78
CONTENIDOS
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar el concepto de centena.
0 Dibujar en la pizarra varios alimentos y citar cules son saludables y cules no.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son los alimentos ms importantes y cules no para nuestra dieta.
0 Realizar alimentos con cartulinas o recortes de revistas y pegarlo en un mural.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Observar la explicacin del nutricionista y contestar algunas preguntas sobre la explicacin.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir al menos cinco frases que contengan palabras con cr y cl.
0 Resolver problemas de sumas.
0 Realizar tres frases que hablen sobre la dieta mediterrnea.
0 Repasa, completa y colorea los modelos de alimentos.
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre la dieta equilibrada.
0 Escribir restas y sumas con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre la dieta equilibrada y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un men con alimentos de la dieta mediterrnea.
-AC: Actividad Complementaria.
Visita a una panadera y/ o molino de aceite.
0 Lee un poema manteniendo la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.
0 Extrae el sentido global del poema y lo expresa en sus respuestas correctas a preguntas orales o
escritas.
0 Reconoce los sinnimos de palabras propuestas.
0 Utiliza adecuadamente el uso del guin en la particin de palabras.
0 Lee, escribe y realiza dictados, haciendo uso preciso de la ortografa, de palabras con cr y cl.
0 Forma palabras a partir de slabas.
0 Escribe tarjetas siguiendo un modelo dado.
0 Utiliza correctamente el concepto de centena para construir nmeros.
0 Lee y escribe correctamente las grafas de los nmeros hasta el 199.
0 Realiza correctamente sumas llevando.
0 Aplica correctamente la propiedad conmutativa de la suma.
0 Identifica y realiza la operacin que resuelve un problema.
0 Identifica los minutos que tiene la hora, la media hora y el cuarto de hora.
0 Identifica los segundos que tiene una hora y un minuto.
0 Reconoce los alimentos como fuente de energa.
0 Escribe los nombres de algunos alimentos.
0 Asocia alimentos con el momento del da en que se consumen.
0 Elabora mens sencillos y equilibrados.
0 Clasifica los alimentos en distintos grupos.
0 Reconoce para qu sirven cada grupo de alimentos.
34
Tribunal :78
BARBAZOO
LENGUA:12
MATEMTICAS:10
Temporalizacin: 1 quincena de
Noviembre (Los cuidamos)
CMNSC:8
PLSTICA:2
CONTENIDOS
Tribunal :78
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
LOS EWORKS
Temporalizacin: 2 quincena de
Noviembre (Nos cuidan)
Areas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Formar diminutivos. (CCBB 1,4, 7)
0 Conocer el uso bsico de la letra mayscula en los nombres propios. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con pr y pl. (CCBB 1,4, 7)
0 Distinguir entre nombres comunes y nombres propios. (CCBB 1,4, 7)
0 Realizar descripciones de personas. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 300 al 399. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar la decena o la centena ms prxima a un nmero dado. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar restas llevando. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de restar . (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer las medidas de longitud: el metro, el centmetro y el kilmetro. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de parentesco que se establecen
entre ellos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar los elementos de una casa. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Diferenciar tipos de viviendas. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Interpretar el plano de una casa. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer las profesiones de las personas que construyen una casa. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
37
Tribunal :78
CONTENIDOS
0 Observar, interiorizar y representar las partes, los rasgos y las posturas de la figura humana. ( CCBB
1, 4, 7, 6)
0 Usar el lpiz para sombrear la figura corporal. ( CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Utilizar formas geomtricas para hacer un retrato. ( CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Cuento.
0 Profesiones relacionadas con la
0 Los diminutivos: -ito, -ita, -illo e -illa.
construccin de una casa.
0 La mayscula.
0 Nmeros del 300 al 399.
0 Pr y pl.
0 Aproximacin de un nmero.
0 El nombre comn y el nombre propio.
0 La resta llevando.
0 Descripcin de personas.
0 Problemas.
0 La familia: relaciones de parentesco.
0 El metro, el centmetro y el kilmetro.
0 La casa: nombre y caractersticas de algunos de sus 0 Clculo mental: restar diez a nmeros
elementos.
de dos cifras.
0 Tipos de vivienda.
0 Interpretacin de imgenes para
0 Plano de una casa.
elaborar composiciones.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Formacin de los diminutivos de palabras dadas.
0 Utilizacin adecuada de la letra mayscula en los nombres propios.
0 Lectura y escritura de palabras que tengan pr y pl.
0 Diferenciacin de nombres comunes y nombres propios.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 399.
0 Realizacin de restas con llevadas.
0 Resolucin de problemas de restar.
0 Identificacin del metro, del centmetro y del kilmetro como unidades de medida.
0 Identificacin de miembros de una familia y las relaciones de parentesco.
0 Enumeracin de los elementos y las partes de una casa.
0 Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.
0 Interpretacin del plano de una vivienda.
0 Enumeracin de algunos materiales con los que se construye una casa.
0 Realizacin de retratos a travs de figuras geomtricas.
0 Inters por aprender palabras y su correcta utilizacin.
0 Inters por conocer los mecanismos bsicos para formar palabras a partir de otras.
0 Satisfaccin por realizar correctamente operaciones de resta.
0 Inters por las mediciones fsicas y matemticas.
0 Respeto por los distintos tipos de familia que pueda haber.
0 Inters por conocer su entorno ms cercano.
0 Desarrollo de la sensibilidad de las composiciones artsticas.
0 Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto a la Interculturalidad y Cultura Andaluza.
-Conocimiento de los principales tradiciones culturales de la localidad, la provincia y la comunidad
autnoma ( C, P y A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en el Power Point.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 300 al 399.
0 Dibujar en la pizarra una casa y citar las partes que conozcan de la misma.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
38
Tribunal :78
CRITERIOS DE EEVALUACIN
0 Escribir cules son los miembros de tu familia y el parentesco que tienen contigo.
0 Realizar figuras geomtricas con cartulinas y pegarlos en un mural con una informacin explicativa.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Visualizar las imgenes de diferentes tipos de viviendas y contestar las preguntas sobre ellas.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir al menos cinco frases que contengan palabras con pr y pl.
0 Resolver problemas de restas.
0 Realizar tres frases que hablen sobre tu familia.
0 Repasa, completa y colorea los modelos de viviendas.
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre la familia.
0 Escribir restas y sumas con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre los diferentes tipos de viviendas y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un boceto sobre la casa andaluza, sealando las partes de la misma.
0 Lee un cuento manteniendo la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.
0 Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas.
0 Utiliza con precisin los sufijos diminutivos -ito, -ita, -illo o -illa para expresar menor tamao.
0 Usa correctamente la letra mayscula en los nombres propios.
0 Realiza dictados haciendo uso preciso de la ortografa de palabras con pr y pl.
0 Clasifica correctamente los nombres comunes y los nombres propios.
0 Completa correctamente textos descriptivos.
0 Lee y escribe correctamente las grafas de los nmeros del 300 al 399.
0 Hace aproximaciones a un nmero dado.
0 Coloca y realiza correctamente restas llevando.
0 Identifica y realiza la operacin que resuelve un problema.
0 Conoce de forma apropiada las unidades de medida de longitud: metro, centmetro y kilmetro.
0 Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia.
0 Reconoce los grados de parentesco ms cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, etc.
0 Nombra las distintas partes de una casa.
0 Establece diferencias entre viviendas unifamiliares y multifamiliares.
0 Identifica, en un plano, todas las dependencias de una casa.
0 Nombra y explica el trabajo que realiza cada profesional que interviene en la construccin de una
casa.
0 Realiza interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquematizados.
0 Maneja hbilmente el lpiz en la realizacin y el sombreado de modelos.
0 Realiza retratos utilizando formas geomtricas.
0 Consigue limpieza y cuidado en la realizacin de actividades.
UNIDAD: 5
LOS PICAPIEDRAS
Temporalizacin: 1 quincena de
Diciembre. (Nos comunicamos)
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
39
Tribunal :78
CONTENIDOS
Tribunal :78
41
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tribunal :78
BOB ESPONJA
Temporalizacin: 1 quincena de
Enero. (Los cuidamos)
CONTENIDOS
CONTENIDOS
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer poesas con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar palabras de la misma familia. (CCBB 1,4, 7)
0 Conocer el uso bsico de la coma como medio para representar una pausa. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con tr y dr. (CCBB 1,4, 7)
0 Utilizar el artculo determinado y el indeterminado. (CCBB 1,4, 7)
0 Alargar frases. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 500 al 599. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar nmeros pares e impares. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Aplicar correctamente la prueba de la resta. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de restar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer las medidas de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer las caractersticas que definen a los peces. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer las caractersticas que definen a los reptiles. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar diferentes reptiles. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Emplear la tcnica del dibujo a lpiz en el perfilado y el sombreado de los animales. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Aplicar con correccin los cdigos datos en la elaboracin de una creacin plstica. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Poesas.
0 Caractersticas de los peces.
0 Familias de palabras.
0 Peces que viven en los ros y peces que viven en
0 La coma.
el mar.
0 Tr y dr.
0 Nmeros del 500 al 599.
0 El artculo.
0 Nmeros pares e impares.
0 Frases largas.
0 Prueba de la resta.
0 Caractersticas de los peces.
0 Problemas.
0 Peces que viven en los ros y peces que viven 0 El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
42
Tribunal :78
en el mar.
0 Clculo mental: restar diez a nmeros de tres
0 Caractersticas de los reptiles.
cifras.
0 Distintos tipos de reptiles.
0 Cualidades de los objetos: El volumen.
0 Comprensin de las ideas expresadas en las poesas.
0 Seleccin y escritura de palabras de la misma familia.
0 Utilizacin de la coma para separar palabras.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que tengan tr y dr.
0 Escritura de artculos delante de un nombre.
0 Escritura de frases largas a partir de una corta.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 599.
0 Discriminacin de nmeros pares e impares.
0 Aplicacin correcta de la prueba de la resta.
0 Resolucin de problemas de restar.
0 Establecimiento de equivalencias con las unidades de capacidad.
0 Reconocimiento de las caractersticas de un pez.
0 Identificacin de algunos peces de ro y algunos de mar.
0 Definicin de las caractersticas fsicas de los reptiles.
0 Clasificacin de reptiles atendiendo a sus distintas caractersticas.
0 Tcnicas de dibujo mediante el sombreado.
0 Elaboracin creativa plstica.
0 Valoracin del texto escrito como fuente de informacin y diversin.
0 Inters por las mediciones fsicas y matemticas.
0 Gusto por la precisin en la realizacin de medidas de capacidad.
0 Respeto por los peces y su hbitat.
0 Cuidado de peces y tortugas como mascotas.
0 Desarrollo de la sensibilidad de las composiciones artsticas.
0 Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto al medio ambiente y Cultura Andaluza.
-Conocimiento de algunas de las principales especies animales que tienen presencia clara en nuestra
comunidad autnoma ( C ).
-Respeto por el medio natural y actitud de cuidado, conservacin y mejora, haciendo especial hincapi
en los aspectos relacionados con la fauna ( C, P y A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en el video.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 500 al 599.
0 Dar una lmina con diferentes tipos de peces y citar cules son de agua dulce y cules de agua salada.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son las caractersticas de los reptiles y pon un ejemplo.
0 Realizar con cartulinas o recortes de revistas , pinturas de dedos... un dibujo creativo.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Visualizar un video sobre los peces de ro y mar y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir al menos cinco frases que contengan palabras con tr y dr.
43
Tribunal :78
UNIDAD: 7
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
reas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer y formar palabras derivadas. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con ca, co, cu, que y qui. (CCBB 1,4, 7)
0 Utilizar adjetivos calificativos. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 600 al 699. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer la relacin que existe entre la suma y la resta. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Iniciar la multiplicacin como suma de sumandos iguales. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar y restar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar las monedas de euro y cntimos de euro, y los billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. (CCBB 1,
44
Tribunal :78
CONTENIDOS
4, 2, 8)
0 Distinguir las partes de una planta. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer las partes de una flor. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Aprender nombres de frutos secos y carnosos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar semillas como una parte del fruto. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Clasificar distintas plantas segn su tallo. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Clasificar distintos rboles segn sus hojas. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Cuento.
0 rboles de hoja perenne y rboles de hoja
0 Palabras derivadas.
caduca.
0 Ca, co, cu, que y qui.
0 Nmeros del 600 al 699.
0 El adjetivo calificativo.
0 Relacin entre la suma y la resta.
0 El cuento.
0 La multiplicacin.
0 Las plantas: partes.
0 Problemas.
0 La flor: partes.
0 Monedas y billetes.
0 Los frutos: secos y carnosos.
0 Clculo mental: sumar decenas a decenas
0 Las semillas.
completas.
0 rboles, arbustos y hierbas.
0 Cualidades de los objetos: las formas.
0 Formas y contornos.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Reconocimiento y escritura de palabras derivadas de otras.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que tengan ca, co, cu, que y qui.
0 Asociacin y escritura de adjetivos que califican a un nombre.
0 Finalizacin de cuentos incompletos.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 699.
0 Identificacin de la relacin entre la suma y la resta.
0 Expresin de la multiplicacin como suma de sumandos iguales.
0 Resolucin de problemas de sumar y restar.
0 Valor y equivalencias de monedas y billetes.
0 Memorizacin de las partes de una planta y sus funciones.
0 Identificacin de las partes de una flor.
0 Identificacin de frutos secos y carnosos.
0 Identificacin de las semillas como una parte del fruto.
0 Clasificacin de las plantas segn su tallo en rboles, arbustos y hierbas.
0 Identificacin de rboles de hoja perenne y rboles de hoja caduca.
0 Realizacin de esquemas bsicos: plantas, flores, semillas, frutos, rboles... y colorearlo
0 Utilizacin de las distintas gamas de color.
0 Uso de planos superpuestos en la realizacin de composiciones con frutos y flores.
0 Inters por aprender palabras y su correcta utilizacin.
0 Gusto e inters por participar en situaciones de comunicacin oral.
0 Inters por aprender el valor y la equivalencia de las monedas y los billetes de euro.
0 Responsabilidad en el cuidado de las plantas.
0 Valoracin de los cuidados que requieren las plantas.
0 Descubrimiento de las posibilidades plstico-expresivas que ofrece el mundo natural del
0 Gusto por la correcta terminacin de los ejercicios propuestos.
0 Disfrute con los trabajo propios y ajenos; valoracin y aparicin de los mismos.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin al medio ambiente y Cultura Andaluza.
-Conocimiento de algunas de las principales especies vegetales que tienen presencia clara en nuestra
comunidad autnoma y acercamiento a la utilidad de las mismas en el ecosistema y en la vida cotidiana
de las personas ( C ).
-Respeto por el medio natural y actitud de cuidado, conservacin y mejora, haciendo especial hincapi
en los aspectos relacionados con la fauna ( C, P y A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
45
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
46
UNIDAD: 8
NARIGOTA
Tribunal :78
Temporalizacin: 1 quincena de
Marzo (Los cuidamos)
CONTENIDOS
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar y escribir palabras del mismo campo semntico. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con za, zo, zu, ce y ci. (CCBB 1,4, 7)
0 Distinguir el gnero de los nombres. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer los pasos principales en la escritura de una carta. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 700 al 799. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar las tablas de multiplicar del 1 y el 2. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar y calcular el doble de una cantidad. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Aprender a orientarse en el espacio: derecha, izquierda, delante y detrs. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Enumerar las caractersticas del agua. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Enumerar los distintos estados en los que se puede presentar el agua. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar distintos lugares donde podemos encontrar agua. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer el ciclo del agua. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar el agua como un bien comn. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Aprender qu son las aguas potables y las aguas no potables. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Discriminar y apreciar los colores empleados en la representacin de los distintos estados del agua.
(CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Desarrollar la observacin para captar imgenes de los distintos lugares donde pueda ver agua.
(CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Apreciar los dibujos empleados en la representacin del ciclo de agua. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Cuento.
0 Usos del agua.
0 Campo semntico.
0 Agua potable y agua no potable.
0 Za, zo, zu, ce y ci.
0 Nmeros del 700 al 799.
0 El gnero: masculino y femenino.
0 Tablas de multiplicar del 1 y el 2.
0 La carta.
0 El doble de un nmero.
0 El agua: propiedades.
0 Problemas.
0 Estados del agua.
0 Derecha, izquierda, delante y detrs.
0
Agua
superficial
y agua 0 Clculo mental: restar decenas a decenas completas.
subterrnea.
0 Cualidades de los objetos: la textura.
0 El ciclo del agua.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Seleccin de palabras del mismo campo semntico.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que contengan za, zo, zu, ce y ci.
0 Escritura de cartas segn un modelo propuesto.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 799.
0 Construccin de las tablas de multiplicar del 1 y el 2.
0 Memorizacin de las tablas de multiplicar del 1 y el 2.
0 Resolucin de problemas utilizando la suma.
0 Reconocimiento de la derecha, la izquierda, delante, detrs en l y en el espacio.
0 Identificacin de las propiedades del agua.
0 Reconocimiento de los estados del agua.
0 Reconocimiento de los lugares donde se encuentra agua.
0 Descripcin del ciclo del agua.
0 Identificacin de los distintos usos del agua.
0 Reconocimiento del agua potable.
47
Tribunal :78
0 Utilizacin de dibujos con diversos materiales para la representacin de los distintos estados del
agua.
0 Elaboracin creativa de un cuento sobre el agua.
0 Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua.
0 Valoracin de la necesidad de las operaciones matemticas para resolver problemas en la vida
cotidiana.
0 Inters por el uso de la multiplicacin.
0 Valoracin del agua cuando es potable.
0 Inters por adquirir hbitos para ahorrar agua.
0 Gusto por la correcta terminacin de los ejercicios propuestos.
0 Disfrute con los trabajo propios y ajenos; valoracin y aparicin de los mismos.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto al medio ambiente y Educacin para el Consumo.
-Conocimiento de los diferentes fenmenos meteorolgicos y su presencia en las caractersticas
climticas de Andaluca ( C ).
-Conocimiento de las consecuencias que los fenmenos meteorolgicos tienen sobre la vida cotidiana de
las personas en nuestra comunidad autnoma, desarrollando actitudes consecuentes con dichas
circunstancias ( Ejemplo: no derrochar agua a causa de la sequa) ( C, P y A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en el video.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 700 al 799.
0 Dibujar en la pizarra los distintos estados del agua y citar cuando se produce.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir dnde o en qu lugares podemos encontrar agua en sus distintos estados.
0 Realizar el ciclo del agua en un A3 y pintarlo de diferentes texturas.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Observar el video sobre el ciclo del agua y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir cinco frases que contengan palabras con za, zo, zu, ce y ci.
0 Resolver problemas de sumas.
0 Realizar tres frases que hablen sobre los estados del agua.
0 Repasa, completa y colorea el modelo del ciclo del agua..
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre el agua.
0 Escribir restas y sumas con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre los estados del agua y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un cmic del ciclo del agua.
48
Tribunal :78
CRITERIOS DE
EVALUA
CRITERIOS DE EVALUACIN
UNIDAD: 9
Temporalizacin: 2 quincena de
Marzo (Los cuidamos)
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS:10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer poesas con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variacin de gnero. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con ga, go, gu, gue, gui, ge y gi. (CCBB
1,4, 7)
0 Distinguir el nmero de los nombres. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer las voces que riman en una poesa. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 800 al 899. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar sumas de tres sumandos. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar la tabla de multiplicar del 3. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Calcular el triple de un nmero. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar y restar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar lneas: rectas, curvas y poligonales, abiertas y cerradas. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Conocer la necesidad del cuidado de todos los elementos de la naturaleza. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Diferenciar cuatro tipos de contaminacin: del suelo, el aire, el agua y acstica. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Clasificar las basuras en orgnicas e inorgnicas. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Distinguir los diferentes grupos en los que podemos separar la basura. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identifica los colores de los elementos que contaminan la Tierra. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Reconocer las formas y colores de los tipos de contenedores que existen para separar la basura y
reciclar. (CCBB 1, 4, 7, 6)
49
Tribunal :78
CONTENIDOS
0 Poesa.
0 Separacin y recogida de basuras.
0 Nombres de parejas.
0 Nmeros del 800 al 899.
0 Ga, go, gu, gue, gui, ge y gi.
0 Sumas de tres sumandos.
0 El nmero: singular, plural.
0 Tabla de multiplicar del 3.
0 La rima.
0 El triple.
0 Cadena alimentaria.
0 Problemas.
0 Contaminacin del suelo y el agua.
0 Lneas rectas, curvas y poligonales.
0 Contaminacin del aire y acstica
0 Clculo mental: sumar decenas a nmeros de dos cifras.
0 Basura orgnica e inorgnica.
0 Tonos de color.
0 Comprensin de las ideas expresadas en la poesa.
0 Reconocimiento de la variacin de gnero en una pareja de palabras.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que tengan ga, go, gu, gue, gui, ge y gi.
0 Escritura de palabras en singular y plural.
0 Reconocimiento de palabras que riman.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 899.
0 Realizacin de sumas de tres sumandos.
0 Construccin y memorizacin de la tabla de multiplicar del 3.
0 Clculo del triple de un nmero.
0 Invencin de problemas a partir de datos establecidos.
0 Trazado de lneas rectas, curvas y poligonales.
0 Bsqueda e identificacin de paisajes contaminados en ilustraciones.
0 Descripcin del dao que puede causar la contaminacin de la naturaleza.
0 Aplicacin de medidas que reduzcan el ruido en nuestra casa.
0 Clasificacin de basuras segn sean orgnicas o inorgnicas.
0 Distincin de cuatro grupos en los que podemos dividir las basuras para facilitar su recogida
selectiva.
0 Realizar un collage donde se separen las basuras en los tipos de contenedores que existen.
0 Dibujar los elementos contaminantes que existen.
0 Valoracin de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.
0 Disfrute en la utilizacin de instrumentos de dibujo.
0 Fomento de actitudes que ayuden a la reduccin de contaminacin en nuestro entorno.
0 Disfrute con los trabajo propios y ajenos; valoracin y aparicin de los mismos.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto al medio ambiente y Cultura Andaluza.
-Espacios limpios: reciclaje ( C ).
-Respeto por el medio natural y actitud de cuidado, conservacin y mejora ( C, P y A )
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en el Power Point.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros hasta el 899.
0 Dibujar en la pizarra los diferentes tipos de contenedores de basura y citar para qu es cada uno.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son los cuatro tipos de contaminacin y poner un remedio para cada uno.
0 Realizar con cartulinas diferentes contenedores en miniatura y poner datos identificativos de ellos.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Observar los distintos tipos de contaminacin que hay y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
50
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
LENGUA:12
WILLY FOG
MATEMTICAS: 10
Temporalizacin: 1 quincena de
Abril (Los cuidamos)
CMNSC:8
PLSTICA:2
51
Tribunal :78
CONTENIDOS
0 Leer cuentos y poesas con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a
las comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Formar palabras antnimas, aadiendo los prefijos des- o in-. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con gue, gui, ge, gi, je y ji. (CCBB 1,4, 7)
0 Utilizar los verbos correctamente. (CCBB 1,4, 7)
0 Realizar descripciones de paisajes. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 900 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar la tabla de multiplicar del 4. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver multiplicaciones en vertical. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar los trminos de la multiplicacin. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar y multiplicar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar polgonos y sus elementos. (CCBB 1, 4, 2, 8)
Definir paisaje. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar los elementos principales de un paisaje. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Determinar las principales caractersticas de un paisaje de montaa. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Determinar las principales caractersticas de un paisaje costero. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Aplicar los elementos curvilneos y rectilneos en las composiciones paisajsticas. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Utilizar la verticalidad a travs de lneas rectas en los diversos composiciones de paisajes. (CCBB 1,
4, 7, 6)
0 Cuento.
0 Nmeros del 900 al 999.
0 Los antnimos: des- o in-.
0 Tabla de multiplicar del 4.
0 Gue, gui, ge, gi, je y ji.
0 La multiplicacin en vertical.
0 El verbo.
0 Los trminos de la multiplicacin.
0 Descripcin de un paisaje.
0 Problemas.
0 Elementos que forman un paisaje: naturales y 0 Polgonos: elementos.
artificiales.
0 Clculo mental: restar decenas completas a
0 Paisaje de montaa.
nmeros de dos cifras.
0 Paisaje de costa.
0 La lnea y el punto como elemento de la
0 Paisajes diferentes.
composicin plstica.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Escritura de palabras antnimas con los prefijos des- o in-.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que tengan gue, gui, ge, gi, je y ji.
0 Reconocimiento y escritura de palabras que indican accin.
0 Escritura de frases que describen un paisaje.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
0 Construccin y memorizacin de la tabla de multiplicar del 4.
0 Realizacin de multiplicaciones en vertical.
0 Identificacin de los trminos de la multiplicacin.
0 Resolucin de problemas de sumar y multiplicar.
0 Identificacin y clasificacin de polgonos.
0 Observacin e identificacin de los distintos elementos de un paisaje.
0 Clasificacin de los cambios del paisaje: naturales y debidos a la accin humana.
0 Descripcin de las caractersticas de un paisaje de montaa.
0 Descripcin de las caractersticas de un paisaje de costa.
0 Clasificacin de diferentes tipos de paisajes y comparacin entre ellos.
0 Realizar composiciones paisajsticas en papel.
0 Aceptacin de las normas ortogrficas de las palabras.
0 Valoracin de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.
0 Valoracin de la geometra en la vida cotidiana.
0 Inters por identificar y conocer los elementos del paisaje del entorno en el que vive.
0 Valoracin de la observacin como medio para descubrir lo que nos rodea.
0 Desarrollo de la sensibilidad de las composiciones artsticas.
0 Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin.
52
Tribunal :78
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto a la Interculturalidad y Cultura Andaluza.
-Conocimiento de las viviendas ms habituales en la comunidad autnoma andaluza, distinguiendo entre
las que tienen mayor presencia en el medio urbano y el medio natural ( C y P ).
-Valorarn de la esttica de la vivienda tradicional andaluza como sea de identidad de gran parte de las
poblaciones rurales de nuestra comunidad ( A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en las transparencias.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 900 al 999.
0 Dibujar en la pizarra un paisaje y citar los elementos que conozcan de l.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son algunas de las caractersticas de un paisaje de montaa y un paisaje costero.
0 Realizar en un A4 resistente un paisaje que te guste, utilizando diferentes tcnicas de pintura.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Observar el paisaje ms cercano que haya y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir cinco frases que contengan palabras con gue, gui, ge, gi, je y ji.
0 Resolver problemas de sumas y multiplicar.
0 Realizar tres frases que hablen sobre el paisaje.
0 Repasa, completa y colorea los modelos de paisajes.
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre el paisaje natural y urbano.
0 Escribir restas, sumas y multiplicacin con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre los tipos de paisajes y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un boceto sobre el paisaje, sealando las caractersticas de cada uno.
53
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tribunal :78
UNIDAD: 11
LA HORMIGA TOMICA
Temporalizacin: 2 quincena de
Abril ( Los cuidamos)
reas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Discriminar las onomatopeyas de los animales y los verbos correspondientes. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con erre fuerte y erre suave. (CCBB 1,4, 7)
0 Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer las caractersticas principales de una fbula. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 0 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar sumas y restas llevando. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar la tabla de multiplicar del 5. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar, restar y multiplicar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar distintos cuerpos geomtricos. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Identificar las caractersticas ms importantes de los anfibios. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar las caractersticas ms importantes de los insectos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer los beneficios que obtenemos de algunos insectos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar algunos problemas ocasionados por insectos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Emplear la tempera para dibujar animales. (CCBB 1, 4, 7, 6)
0 Aplicar con correccin los cdigos dados en la elaboracin de una creacin plsticas.(CCBB 1, 4, 7,6)
0 Fomentar actitudes de respeto por el medio natural y ante las creaciones artsticas de sus iguales.
(CCBB 1, 4, 7, 6)
54
Tribunal :78
CONTENIDOS
0 Cuento.
0 Nmeros del 0 hasta el 999.
0 Las onomatopeyas.
0 Sumas y restas llevando.
0 Erre fuerte y erre suave.
0 Tabla de multiplicar del 5.
0 El verbo: pasado, presente y futuro.
0 Problemas.
0 La fbula.
0 Cuerpos geomtricos: cilindro, prisma,
0 Los anfibios: caractersticas.
pirmide, cono y esfera.
0 Los insectos: caractersticas.
0 Clculo mental: sumar decenas completas a
0 Beneficios obtenidos de algunos insectos.
nmeros de tres cifras.
0 Problemas ocasionados por algunos insectos.
0 Tipos de pinturas.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Reconocimiento de onomatopeyas de animales.
0 Lectura y escritura de palabras que tengan erre fuerte y erre suave.
0 Escritura de oraciones con los tiempos verbales adecuados para que tengan sentido.
0 Asociacin correcta entre una fbula y su moraleja.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
0 Realizacin de sumas y restas llevando.
0 Construccin y memorizacin de la tabla de multiplicar del 5.
0 Resolucin de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar.
0 Identificacin de cuerpos geomtricos.
0 Descripcin de las caractersticas generales de un anfibio.
0 Descripcin de las caractersticas generales de los insectos.
0 Identificacin de los beneficios que se obtienen de algunos insectos.
0 Identificacin de algunos insectos que provocan problemas y descripcin de estos problemas.
0 Utilizacin de temperas para la realizacin de composiciones animales
0 Valoracin del texto escrito como fuente de informacin y diversin.
0 Aceptacin de las normas ortogrficas de las palabras.
0 Satisfaccin por encontrar la solucin correcta a los problemas.
0 Gusto por conocer y representar cuerpos geomtricos.
0 Curiosidad por conocer las caractersticas de los anfibios y los insectos.
0 Hbitos de respeto, cuidado y proteccin hacia el medio y hacia los animales que viven en l.
0 Valoracin de la diversidad de especies que existen en la Tierra.
0 Actitud activa hacia la conservacin del medio natural.
EDUCACIN EN VALORES
Igualdad (incluye la de entre hombres y mujeres; real y efectiva).
-Conocimiento de la contribucin de determinados personajes andaluces al enriquecimiento del saber
cientfico y los descubrimientos ( C, P y A ).
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en las transparencias.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 0 al 999.
0 Dibujar en la pizarra un anfibio y un insectos y citar las caractersticas que conozcan de cada uno.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son las caractersticas de los anfibios y de los insectos.
0 Realizar con plastilina una rana y pegarla sobre un panel previamente pintado.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Visualizar un video sobre los anfibios e insectos y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
55
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
SELENA, LA HORMIGA
Temporalizacin: 1 quincena de
Mayo (Nos cuidamos)
reas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Utilizar con precisin palabras que expresan cantidad. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con r detrs de l, n y s. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar el sujeto en diferentes oraciones. (CCBB 1,4, 7)
0 Resumir un cuento. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 0 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
56
Tribunal :78
CONTENIDOS
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
Temporalizacin: 2 quincena de
58
Tribunal :78
CONTENIDOS
reas y
LENGUA:12 MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer y formar palabras compuestas. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras con m antes de b y p. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar el predicado en diferentes oraciones. (CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer las caractersticas principales del tebeo. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 0 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar las tablas de multiplicar del 7 y el 8. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Multiplicar llevando decenas. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de sumar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Completar figuras a partir del eje de simetra. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Reconocer las plantas como seres vivos y su importancia para los dems seres vivos.(CCBB1,4,2,8,5)
0 Conocer la utilidad de las plantas. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar algunas plantas medicinales. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar algunas plantas aromticas. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer algunos inventos y descubrimientos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Reconocer la simetra horizontal y vertical en las plantas. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Completar plantas simtricas y colorearlas. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Crear una planta simtrica. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Cuento.
0 Algunos inventos: los caramelos, el papel y el
0Palabras compuestas.
corcho.
0 M antes de p y b.
0 Nmeros hasta el 999.
0 El predicado.
0 Tablas de multiplicar del 7 y el 8.
0 El tebeo.
0 Problemas.
0 La necesidad de las plantas para la vida.
0 La simetra.
0 Usos de las plantas.
0 Clculo mental: sumar una centena a nmeros
0 Plantas medicinales y plantas aromticas.
de dos cifras.
0 La simetra.
0 Comprensin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Reconocimiento y escritura de palabras compuestas.
0 Lectura y escritura correctas de palabras que tengan m antes de b y p.
0 Identificacin del predicado en diferentes oraciones.
0 Escritura de las vietas de un tebeo.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
0 Utilizacin de los nmeros ordinales del 1. al 10..
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar del 7 y el 8.
Resuelve multiplicaciones con llevadas.
Resolucin de problemas sencillos de sumar.
Identificacin de figuras simtricas.
0 Reconocimiento de las plantas como seres imprescindibles para la vida de los animales y las
personas
0 Recogida de informacin sobre diferentes usos que hacen las personas de las plantas.
0 Enumeracin de plantas medicinales y aromticas.
0 Recogida de informacin sobre algunos descubrimientos e inventos: los caramelos, el papel y el
corcho
0 Realizacin de dibujos con simetra vertical y horizontal.
0 Representacin de simetras a partir de dibujos dados y esbozados.
0 Valoracin del texto escrito como fuente de informacin y diversin.
Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua.
59
Tribunal :78
Gusto por aplicar conceptos y procedimientos de numeracin y clculo para resolver enigmas y
problemas
Disfrute con la construccin de cuerpos geomtricos.
0 Inters por descubrir las posibilidades de uso de las plantas.
Curiosidad por conocer algunos descubrimientos e inventos.
Curiosidad por identificar la simetra en una obra de arte.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin de respeto al medio ambiente.
-Conocimiento de las consecuencias que, determinadas conductas de los seres humanos, tienen sobre la
conservacin del medio ambiente ( C, P y A ).
-Puesta en prctica de sencillas instrucciones que contribuirn al desarrollo sostenible del Planeta (C, P y
A)
.
60
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Tribunal :78
BOB EL MANITAS
Temporalizacin: 1 quincena
de Junio (Nos cuidan)
reas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
PLSTICA:2
61
Tribunal :78
CONTENIDOS
0 Leer cuentos con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas.
(CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer distintos significados de palabras polismicas. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras terminadas en -d y en -z. (CCBB 1,4, 7)
0 Identificar distintos tipos de oraciones segn su modalidad: enunciativas, interrogativas y exclamativas.
(CCBB 1,4, 7)
0 Reconocer los usos principales de la publicidad. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 0 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Memorizar las tablas de multiplicar del 9 y el 10. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Multiplicar llevando decenas y centenas. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de multiplicar. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Construir e interpretar diagramas de barras y cuadros de doble entrada. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Reconocer el trabajo del agricultor. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Reconocer el trabajo del ganadero. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Reconocer el trabajo del pescador. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer la evolucin de estos trabajos a lo largo del tiempo. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Crear mensajes en imgenes seriadas. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Realizar rasgados de materiales para crear movimientos. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Entender la elaboracin de una manualidad con imgenes seriadas para crear movimiento. (CCBB 1, 4,
7,6)
0 Cuento.
0 Nmeros del 0 al 999.
0 Palabras polismicas.
0 Tablas de multiplicar del 9 y el 10.
0 Palabras terminadas en -d y en -z.
0 Problemas.
0 Las oraciones enunciativas, interrogativas y 0 Grficos estadsticos y cuadros de doble
exclamativas
entrada.
0 La publicidad.
0 Clculo mental: sumar cien a nmeros de tres
0 Agricultura.
cifras.
0 Ganadera.
0 Imgenes secuenciales.
Pesca.
0 Tcnicas de realizacin plstica: recortado,
dibujo.
0 Comprensin e interpretacin de las ideas expresadas en el cuento.
0 Identificacin de los significados de palabras polismicas.
0 Escritura de palabras que terminan en -d y en -z.
0 Identificacin y escritura de distintos tipos de oraciones.
0 Escritura de textos publicitarios.
0 Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
0 Construccin de las tablas de multiplicar del 9 y el 10.
0 Memorizacin de las tablas de multiplicar del 9 y el 10.
0 Resolucin de problemas sencillos de multiplicar y sumar.
0 Realizacin e interpretacin de grficos estadsticos.
0 Construccin e interpretacin de cuadros de doble entrada.
0 Recogida de informacin sobre las profesiones que tienen relacin con el campo.
0 Enumeracin de algunas herramientas agrcolas.
Identificacin de la profesin de ganadero con el trabajo que desempea.
0 Descripcin de las profesiones relacionadas con la pesca.
0 Enumeracin de algunas herramientas relacionadas con la pesca.
Elaboracin de una manualidad con imgenes seriadas para crear movimiento.
Valoracin del texto escrito como fuente de informacin y diversin.
Aceptacin de las normas ortogrficas de las palabras.
Valoracin de la utilidad de los cuadros de doble entrada para organizar informacin.
Inters por conocer los distintos trabajos que se desempean en el campo y en el mar.
Inters por conocer los beneficios que proporcionan estos trabajos.
0 Gusto por la correcta terminacin de los ejercicios propuestos.
62
Tribunal :78
0 Disfrute con los trabajo propios y ajenos; valoracin y aparicin de los mismos.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la Salud laboral y Cultura Andaluza.
-Conocimiento de los principales actividades laborales con presencia clara en la localidad, la provincia y
la comunidad autnoma ( C y P ).
-Valoracin de los diferentes profesiones y su contribucin a la sociedad, desarrollando una actitud de no
discriminacin por motivos de gnero en el mbito laboral.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: (TIPOS)
-PM: De presentacin y motivacin para introducir el tema.
0000 Observar, leer y comentar el ttulo y las ilustraciones que aparecen en a travs del can.
-VCP: De valoracin de conocimientos previos.
0 Pedir a cada alumno/ a que aporte ideas sobre lo que cree que va el tema.
0 Repasar los nmeros del 0 al 999.
0 Dibujar en la pizarra diferentes trabajos y citar lo que conozcan de cada uno de ellos.
0 Expresar en voz alta que le sugiere la obra de arte que el maestro/ a ensea.
-DC: De desarrollo de contenidos.
0 Formular algunas preguntas para ver si han comprendido lo que han ledo.
0 Utilizar el baco para formar nmeros.
0 Escribir cules son las ventajas e inconvenientes de trabajar como agricultor, ganadero o pescador.
0 Realizar a carboncillo un agricultor, pescador o ganadero, realizando diferentes funciones.
-APL: De consolidacin o aplicacin-experimentacin.
0 Seguir una lectura guiada y preguntar sobre el significado de las palabras desconocidas.
0 Utilizar la pizarra para realizar seriaciones de diferentes grado.
0 Observar los diferentes trabajos que existen y contestar algunas preguntas sobre ello.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir cinco frases que contengan palabras que terminen en -d y en -z.
0 Resolver problemas de sumas, restas y multiplicar.
0 Realizar tres frases que hablen sobre las distintas profesiones que hay.
0 Repasa, completa y colorea los modelos de profesiones (agricultor, pescador, ganadero...).
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre las diferentes profesiones.
0 Escribir restas, sumas y multiplicacin con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre las profesiones y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un boceto seriado sobre una profesin (ganadero, pescadero, agricultor...).
63
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tribunal :78
Temporalizacin: 2 quincena de
Junio (Nos comunicamos)
CON
TENI
DOS
reas y
LENGUA:12
MATEMTICAS: 10
CMNSC:8
PLSTICA:2
Sesiones
OBJETIVOS DIDCTICOS Y COMPETENCIAS BSICAS
0 Leer poesas con fluidez y entonacin, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las
comas. (CCBB 1,4, 7)
0 Establecer comparaciones. (CCBB 1,4, 7)
0 Aplicar la regla ortogrfica en la formacin de palabras terminadas en -illo o -illa. (CCBB 1,4, 7)
0 Diferenciar entre comunicacin verbal y no verbal. (CCBB 1,4, 7)
0 Establecer el orden de un relato. (CCBB 1,4, 7)
0 Leer y escribir correctamente los nmeros del 0 al 999. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Realizar divisiones a travs de repartos. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Calcular el doble y la mitad de un nmero. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Resolver situaciones problemticas de multiplicar y dividir. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Iniciar la comprensin de experiencias aleatorias. (CCBB 1, 4, 2, 8)
0 Ordenar temporalmente algunos hechos histricos referidos a la evolucin de la vivienda, el trabajo, el
vestido y los tiles de uso cotidiano. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Conocer la historia de algunos de nuestros antepasados romanos y rabes. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Identificar algunos descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad. (CCBB 1,4,
2,8, 5)
0 Conocer la importancia de los avances cientficos. (CCBB 1,4, 2,8, 5)
0 Observar e interpretar una obra de arte. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Entender la importancia de conservar las distintas artes como forma de preservar nuestra identidad
cultural. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Apreciar el valor conservador del museo ms all de su aspecto expositivo. (CCBB 1, 4, 7,6)
0 Poesa.
0 Importancia de los avances cientficos.
0 La comparacin.
0 Nmeros hasta el 999.
0 Palabras terminadas en -illo o -illa.
0 Inicio de la divisin.
64
Tribunal :78
Tribunal :78
CRITERIOS DE EVALUACIN
0 Visualizar un video sobre los romanos y contestar algunas preguntas sobre el mismo.
0 Fijar la atencin sobre el modelo dado y realizar uno igual.
-S-R: De sintaxis-resumen.
0 Escribir cinco frases que contengan palabras que terminen en -illo o -illa.
0 Resolver problemas de multiplicar y dividir.
0 Realizar tres frases que hablen sobre los inventos de la historia.
0 Repasa, completa y colorea los modelos de electrodomsticos.
-EV: De evaluacin.
0 Realizar una charla en grupo y contestar a las preguntas que el docente realiza.
0 Clculo mental.
0 Contestar a una series de preguntas que el docente les realiza sobre el tema en cuestin.
0 Pedir a los alumnos /as que expliquen su obra de arte y qu tipo de tcnica y material han utilizado.
-AMP: De ampliacin.
0 Escribir un cuento sobre el paso del tiempo.
0 Escribir multiplicacin y divisin con algn termino borrado y completarlo.
0 Buscar en Internet informacin sobre algunos inventos y realizar un mural.
0 Realizar en parejas un cmic sobre los inventos.
Visitar el castillo de localidad.
0 Lee compresivamente poesas manteniendo la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.
0 Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.
0 Realiza dictados haciendo uso preciso de la ortografa de palabras terminadas en -illo o -illa.
0 Interpreta el contenido de distintos mensajes.
0 Distingue en ejemplos la comunicacin verbal y la no verbal.
0 Expresa por escrito un suceso personal de manera ordenada.
0 Lee y escribe correctamente las grafas de los nmeros del 0 al 999.
0 Reconoce las cantidades que representan los nmeros del 900 al 999.
0 Realiza repartos y divisiones.
0 Calcula el doble y la mitad de un nmero.
0 Resuelve sencillos problemas de multiplicar y de repartos.
0 Distingue los conceptos: seguro, posible, imposible.
0 Identifica el paso del tiempo.
0 Identifica algunas palabras y nmeros como herencia de nuestros antepasados.
0 Reconoce obras de arte heredadas de estos antepasados.
0 Reconoce la importancia de la rueda, de la imprenta, la electricidad, etc., como avance para la
humanidad.
0 Enumera algunos inventos relacionados con la salud, el trabajo y el ocio.
0 Respeta las obras artsticas, al margen de gustos y criterios estticos personales.
0 Entiende las obras artsticas como formas de expresin de los distintos pueblos y culturas.
18. BIBLIOGRAFA Y FUENTES DOCUMETALES.
El material bibliogrfico que he utilizado para realizar la programacin es el que siguiente:
A) LIBROS CONSULTADOS.
ANTNEZ, S. (1994). Claves para la organizacin de centros escolares. Ed. Horsori/ICE
Universitat Barcelona: Barcelona.
CESAR COLL, MARCHESI Y PALACIOS. Compendio de psicologa evolutiva. Editorial Masson.
DEL CARMEN, L. (2004). Planificacin didctica. Gra: Barcelona.
FERNNDEZ, M. (1986). Evaluacin y cambio educativo. El fracaso escolar. Ed. Morata: Madrid.
GIMENO SACRISTN, J. (1995). El currculo: una reflexin sobre la prctica. Ed. Morata:
Madrid.
ZABALA, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Editorial Grao: Barcelona.
66
Tribunal :78
67