Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
(INTERVENCIN CONJUNTA)
I.
II.
III.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: HUANUCO
1.2 .DISTRITO
: HUANUCO
1.3. CENTRO POBLADO
:
1.4. INSTITUCIN EDUCATIVA
:
1.5. GRADO
:
2
TURNO: Maana
1.6. FECHA
:
1.7. DURACIN
: HORAS: 2h
INICIO: 08:00 TRMINO: 10:15
1.8. DOCENTE PARTICIPANTE
:
1.9. ESPECIALISTA ASESORES
:
NOMBRE DE LA UNIDAD:
SELECCIN DE CAPACIDADES Y FORMULACIN DE INDICADORES:
AREA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
EMA
TICA
MAT
IV.
ACTITUDES
Muestra
autonoma
confianza
resolver
problemas.
INDICADORES
ACTI
RECURSOS
TEM
INICIO
Escuchan el relato de un caso real ocurrido a Juanito.
Juanito compr un kilo de arroz a S/.2 soles, un
paquete de galletas a S/.1sol y un kilo de azcar a S/.
2 soles, si llev un billete de S/.10 nuevos soles y al
retornar a su casa su pap se molest por recibir S/.
4 soles de vuelto; Juanito se puso a llorar.
Qu hizo Juanito?, Por qu le requint su pap?, Por qu entreg solo S/. 4 soles de
vuelto?, Por qu no llev el vuelto completo?, Cunto debe ser el vuelto?
Qu acabamos de resolver? Les sucedi algn problema similar? Seremos
capaces de resolver otros problemas similares?
10
Siluetas de
caramelos.
Papelotes
Plumones
DESARROLLO
Qu acabamos de resolver? Les sucedi algn problema similar? Seremos
capaces de resolver otros problemas similares?
DESARROLLO
los nios y nias organizados en equipos de trabajo reciben el siguiente
70
problema impreso.
Eder compr 12 caramelos. James compr 3 caramelos ms que
Eder Cuntos caramelos tiene James?
Con participacin activa de los nios y nias se orienta el uso de los pasos para
resolver el problema propuesto segn el enfoque de George Polya.
1. Comprensin del problema.
Leemos despacio el problema dos o tres veces dando nfasis a la fonacin
y entonacin adecuada.
Cerrado los ojos cuentan el problema.
Interrogamos al texto para identificar los datos presentes y ausentes del
problema.
Quines participan en el problema?, Qu hicieron?, Qu compraron?,
Quin compr ms?, Quin compr menos?
Utilizamos siluetas para representar concretamente la situacin
problemtica planteada.
Yo compr 12
caramelos
Yo compr 3
caramelos ms
que Eder
Eder
James
Parafrasea el problema planteado una vez comprendida utilizando siluetas.
2. Determinacin de un plan para resolver el problema
Planteamos interrogantes para resolver el problema
Este problema se parece a otros que ya conocemos?
Los datos que identificamos nos permitirn resolver el problema?
Los nios en equipos de trabajo plantean estrategias para resolver el
problema.
Consensuan la estrategia a seguir, a partir de la frases:
James
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Caramelos
Ejecucin del plan
Siguiendo la estrategia planteada para resolver el problema Los nios y nias calculan
Practica
califica
12
10
Si Eder tiene
caramelos y James tiene ms que Eder,
Representa simblicamente la solucin del problema usando algoritmos.
por ltimo James tiene
caramelos.
1 2 +
12 + 3 =
3
15
Visin retrospectiva.
Revisamos los pasos seguidos en la solucin del problema para comprobar
su solucin.
Contrastar el resultado obtenido con otras vas de resolucin de problemas
para validar la respuesta.
Crean nuevos problemas y hallan su solucin utilizando el mismo proceso.
Metacognicin
Participan de la metacognicin:
Qu aprendimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos servir?
Variable
Tcnicas:
Instrumentos:
Sesin
Anlisis
Nios y nias
Observacin
Ficha de observacin
GOBIERNO REGIONAL
HUANUCO
PERU
DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION
UGEL HUANUCO
* Sofa
tena 16
pimpones. Le regalan 5
Datos y Esquema.
Operacin
Solucin: .
Comprobacin:
.
*Marca la respuesta correcta.
a.
11
b.
16
c.
21
PERU
GOBIERNO REGIONAL
HUANUCO
DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION
UGEL HUANUCO
I.E.N:.
: GRADO: 2
SECCIN : UNICA
DOCENTE PARTICIPANTE: .
APELLIDOS Y
NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LEYENDA
1 TODAVIA NO REALIZA.
2 REALIZA CON DIFICULTAD.
3 REALIZA LOS PROBLEMAS CON FACILIDAD Y CRITERIO.
ESCALA DE
VALORACIN LITERAL