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INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE

GESTIN DE FORMACIN Y SERVICIOS TECNOLGICOS

GUA PARA EL
PLANEAMIENTO
DE SESIONES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Edicin # 01
San Jos, Costa Rica
Diciembre, 2005

FICHA DE CRDITOS

La presente Gua para el planeamiento de sesiones de enseanza y aprendizaje fue


elaborado en noviembre del 2003 por:

Luis Alejandro Arias Ruiz


Jos A. Coto Caldern

Ncleo Elctrico
Ncleo Metalmecnica

Olga Hidalgo Villegas

Ncleo Comercio y Servicios

Ileana Leandro Gmez

Gestin Tecnolgica

Luis Eduardo Nez Cavarra

Enlace Materias Correlacionadas CPFJO

Jorge Quirs Mata

Asesor Subgerencia Tcnica

Fernando Senz Rodrguez

Ncleo Comercio y Servicios

Revisado y ajustado:
Jos Coto Caldern
Ileana Leandro Gmez
UTEFOR
Diciembre, 2005

ndice

Introduccin
Sesin de Enseanza Aprendizaje

4
5

Elaboracin del Plan de Sesin

Insumos Requeridos para la Elaboracin del Plan

8-9

de Sesin
Bibliografa

10

Anexos

11

INTRODUCCIN

El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) es el ente rector de la formacin profesional en


Costa Rica. Su labor se circunscribe, segn lo establece la Misin Institucional, a: ... liderar,
promover y desarrollar acciones de investigacin para la formacin profesional y
capacitacin, dirigidas a la fuerza laboral, empresarial y civil.... Este mandato es posible
siempre y cuando los procesos establecidos para el diseo curricular, desde el diagnstico
hasta la ejecucin, respondan con calidad a las necesidades del mercado laboral.
El personal docente del INA debe poseer las competencias tcnicas y metodolgicas
necesarias para transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y
actitudes en la poblacin meta. Este cometido es llevado a cabo gracias a una adecuada
preparacin de los mtodos y recursos con los cuales pretende transferir e intercambiar la
informacin.
Parte de los insumos para la ejecucin de los Servicios de Capacitacin y Formacin
Profesional lo constituye el programa; a partir de ste, el personal docente genera estrategias
metodolgicas que plasma en un plan de sesin en concordancia con las caractersticas de la
poblacin sujeta a capacitacin y formacin profesional.

LA SESION
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
La sesin de enseanza aprendizaje constituye el elemento sustantivo de los procesos de
capacitacin y formacin profesional. Esta afirmacin se refuerza con lo indicado por
Morales (1989):
El desarrollo de una sesin de enseanza-aprendizaje como actividad
principal del proceso de formacin, requiere de la seleccin de mtodos, tcnicas,
medios, evaluacin y de cualquier otro elemento que intervenga para el logro de
los objetivos planteados en el programa respectivo.
En concordancia con esta definicin, toda sesin de enseanza aprendizaje debe
desarrollarse con base en una estructura lgica integrada por tres partes o momentos
definidos: introduccin, desarrollo y conclusin.
1. Introduccin
En esta fase de la sesin se realizan las siguientes actividades:
1.1 Sensibilizacin (motivacin)
Es promover o estimular en una persona o grupo el inters por aprender, mediante la
aplicacin de determinados estmulos, y con la creacin de las condiciones fsicas y
psicolgicas pertinentes. Puede plantearse preguntas que generen discusin, un cartel, una
reflexin, presentacin de objetos reales, presentacin de fotografas alusivas al tema,
ancdotas, entre otras.
1.2 Diagnstico
Se deben plantear preguntas que le permitan determinar el nivel de conocimiento del grupo
con respecto al tema de sesin, cuando se trate de un tema nuevo. Cuando la sesin es
continuacin de otra el diagnstico podra hacerse por medio de preguntas tendientes a
repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado.
1.3 Repaso del tema anterior
Es la actividad que permitir enlazar el tema nuevo con el tema anterior.
1.4 Presentacin del objetivo
Esto le permite a la poblacin participante conocer lo que se pretende alcanzar durante la
sesin.
1.5 Presentacin del tema
Es lo que permite a la poblacin participante ubicarse en relacin con los puntos por
desarrollar durante la sesin.

1.6 Instrucciones especficas (si se requieren)


Son los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos.
2.

Desarrollo
En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes, seleccionando
estrategias metodolgicas que estimulen la creatividad e iniciativa de las personas
participantes para el logro de los objetivos propuestos.
Adems sirve como medio para la adquisicin de actitudes y valores deseables.

3. Conclusin
Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes puedan verificar el
aprendizaje logrado durante la sesin, consta de dos momentos:
a) Resumen o recapitulacin de los temas tratados
b) Criterio de desempeo logrado
Adems es importante hacer mencin del tema de la siguiente sesin para que la persona
participante establezca relaciones y se predisponga para la siguiente sesin.

Resumen
Estructura de una sesin de enseanza y aprendizaje
Momentos de las sesin

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Actividades
Participacin
Sensibilizacin
Diagnstico
Principalmente el
Repaso del tema anterior
Presentacin de objetivos
docente
Presentacin del tema
Instrucciones especificas
Desarrollo de las
estrategias metodolgicas
Principalmente la
seleccionadas
Estimulacin a la persona
poblacin estudiantil
participante para el logro
de objetivos
Resumen o recapitulacin
de los temas tratados
Poblacin estudiantil y
Evaluacin
docente
Tema de
la siguiente
sesin.

ELABORACIN DEL PLAN DE SESION


Para hacer un plan, el personal docente necesita saber:
1) Hacia dnde dirige a la poblacin participante?
(Objetivo(s))
2) Cmo har para que la poblacin participante logre el (los) objetivo(s)?
(Previendo recursos, mtodos y tcnicas, entre otros)
3) Se ha cumplido el (los) objetivo(s)?
Al preparar un plan de sesin, est visualizando lo que har cuando se encuentre en el
lugar donde se desarrolla la formacin; adems, est previendo situaciones que se podran
presentar, por ejemplo: falta de equipos, herramientas, utensilios, materiales, condiciones
del rea fsica, ambientales, de salud profesional, entre otros.
INSUMOS REQUERIDOS PARA LA ELABORACIN
DE UN PLAN DE SESIN
Para la elaboracin de un plan de sesin bien estructurado, el personal docente requiere
de insumos que le permitan ubicarse en el tipo de sesin que debe desarrollar. Los
principales insumos requeridos son: mdulo de formacin o capacitacin, material
didctico de apoyo, materiales de consulta complementarios, tambin es importante que
se cuente con informacin relativa a las caractersticas de la poblacin por atender y el
lugar donde se desarrolla la sesin.
Elementos del Plan de Sesin
A continuacin se indica cada elemento del FR GFST 31 Plan de sesin de enseanza y
aprendizaje (Anexo # 1), as como la forma en que debe llenarse cada uno de ellos.
Nombre del mdulo
En este espacio escriba textualmente el nombre del servicio de formacin o capacitacin
Nombre del tema
En este espacio escriba el nombre del tema que ser objeto de estudio durante la sesin.
Nombre del objetivo especfico
En este espacio escriba el objetivo especfico del mdulo de formacin o capacitacin
que se desarrollar en la sesin de enseanza y aprendizaje.

Diagnstico
En este espacio plantee preguntas para determinar el nivel de conocimiento del grupo con
respecto al tema por desarrollar, principalmente cuando se trata de un nuevo tema.
Cuando la sesin es continuacin de otra, el diagnstico podra hacerse por medio de
preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado y que sirvan
como enlace o introduccin del nuevo tema.
Docente
Escriba en este espacio el nombre de la persona docente responsable de la sesin.
Firma de la persona docente
En este espacio firme el FR GFST 31 Plan de sesin de enseanza y aprendizaje, para
confirmar su autora.
Fecha
En este espacio escriba la fecha en que se va a desarrollar la sesin de enseanza y
aprendizaje.
Nmero de sesin
En este espacio escriba el nmero de sesin para establecer un orden cronolgico.
Objetivos de la sesin
En esta columna
redacte los objetivos propuestos
menos: conducta
observable y contenido, cuando
incluir condicin y criterio evaluador.

para la sesin, deben contener al


se considere necesario se le puede

Contenidos
En esta columna anote los contenidos que permitan conlleven al logro de las conductas
planteadas en cada objetivo de la sesin. Los contenidos deben ser tomados del mdulo
de formacin o capacitacin, cuando sea necesario se pueden se pueden incluir otros
temas que enriquezcan el mdulo.
Tiempo
En esta columna haga una estimacin del tiempo que necesitar para desarrollar cada
actividad. El tiempo global del objetivo especfico est indicado en el mdulo.
Estrategias metodolgicas
En esta columna escriba las estrategias metodolgicas que, segn su experiencia, pueden
facilitarle a cada participante la consecucin de los objetivos de sesin planteados.
Recuerde que deben estar claramente definidas, tanto en la parte terica (dominio

cognoscitivo), prctica (dominio psicomotor) y afectiva (dominio sociafectivo)


considerando los diferentes momentos de la sesin: Introduccin, desarrollo y conclusin.
Recursos Instruccionales
En esta columna describa con detalle la lista de materiales, herramientas, equipo,
utensilios, material impreso o cualquier otro recurso requerido para el desarrollo de las
actividades. Debe verificarse que los recursos listados estn al alcance en cantidad y
calidad.
Criterio de desempeo
En esta columna redacte lo que al finalizar cada objetivo de la sesin debe demostrar la
persona participante como logro y cmo lo demostrar.
Puntos clave
Anote en este apartado todos aquellos aspectos, temas o situaciones que usted considere
importantes y requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de la sesin.
Observaciones
Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la
sesin y que usted desea tener presente en futuras sesiones.
Anunciar prximo tema
Anote el nombre del prximo tema con el fin de informar a las personas participantes.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Instituto Nacional de Aprendizaje. Polticas institucionales 2002-2006. INA. San Jos Costa
Rica. 2003.
Instituto Nacional de Aprendizaje. Reglamento de evaluacin de los aprendizajes en la
Formacin Profesional del Instituto nacional d Aprendizaje. San Jos, Costa Rica. INA.200.
Morales Rojas, Rosa Mara. Planeamiento de sesiones de enseanza diaria. San Jos, Costa
Rica. INA. 1989.
Ncleo sector comercio y Servicio. Planeamiento de enseanza diaria. San Jos, Costa Rica.
INA.
Ncleo Sector Metalmecnica. Planeamiento de Lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1996.
Ncleo sector Turismo. Planeamiento de lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1998.

10

ANEXO # 1
FR GFST 31
PLAN DE SESION DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

11

Instituto Nacional de Aprendizaje


Gestin de Formacin y Servicios Tecnolgicos

Fr GFST 31
Edicin 01

Pgina 1- 1

(16/12/2005)
Plan de Sesin de Enseanza y Aprendizaje
Tema: ..................................................................................................................

Nombre del Mdulo: ..........................................................................................


Objetivo especfico: ............................................................................................................................................................................................................................

Diagnstico: ........................................................................................................................................................................................................................................

Firma: ................................................................

Docente: .......................................................................................
OBJETIVOS DE LA SESIN

CONTENIDOS

Fecha: .....................
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS
INSTRUCCIONALES

SESIN N: .........
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Puntos clave: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Observaciones: ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
NOTA: De ser necesario se llena ms de un formulario

ANEXO # 2
GLOSARIO

Actitud:
Tendencia del comportamiento afectivo regida por el conocimiento que un individuo tiene
hechos, personas, situaciones, instituciones. Es la manifestacin de un estado interno que
afecta la eleccin de un individuo con respecto a objetos y personas. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Actividades:
Accin que se prev para que el alumno la ejecute durante la instruccin y pueda a travs de
ella, alcanzar los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Aprendizaje:
Es un proceso interno que se manifiesta a travs de un cambio de comportamiento de relativa
permanencia, ocurre cuando el individuo interacta con el medio. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Conducta:
Es cualquier actividad observable o no que realiza un individuo. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Conocimiento:
Informacin que un individuo posee con respecto a ciertos fenmenos, hechos, situaciones y
otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de
formacin de Instructores. 1996).

Contenido:
Conjunto de informacin especfica sobre un tema determinado. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Destreza:
Habilidad manual que se requiere para ejecutar trabajos que establecen niveles de exigencia
en cuanto a velocidad de ejecucin y coordinacin sensomotriz. (lvaro Vargas Rojas.
Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Diagnstico:
Conjunto de acciones que permite conocer los conocimientos que un alumno tiene con
respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el
mejor punto de partida. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Dominio afectivo:
rea del conocimiento humano que se refiere a las actitudes, valores, sentimientos, intereses,
preferencias y otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).

14

Dominio cognoscitivo:
rea del conocimiento humano que comprende aquellos procesos de tipo intelectual que
determinan la ejecucin de una actividad. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de
Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Dominio psicomotor:
rea del conocimiento humano referente al aprendizaje de habilidades fsicas como producto
de la actividad neuromuscular, de los rganos y de los sentidos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad
N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Elementos del planeamiento:


Componentes bsicos del planeamiento didctico, objetivos, contenidos, actividades, tiempo,
recursos y evaluacin. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Enseanza:
Arte de auxiliar o estimular a otro para que aprenda. Incluye el suministro de informacin,
experiencias, actividades y otros medios destinados a desarrollar hbitos, habilidades,
aptitudes y otras. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico
de formacin de Instructores. 1996).

Evaluacin:
Proceso orientado hacia la determinacin, bsqueda y obtencin de evidencias acerca del
grado y nivel de calidad del aprendizaje de cada participante, a fin de fundamentar los juicios
que orienten la toma de decisiones. Es una interpretacin de una medida o medidas en
relacin con una norma establecida. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico:
fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED,
1997).

Criterio de desempeo:
Enunciado que describe los requisitos de calidad de los productos del desempeo laboral de
una persona, los cuales permiten determinar su nivel de competencia.

Leccin ( hora lectiva)


Corresponde a 55 minutos efectivos de capacitacin. (Lineamiento emitido por la Gestin de
Formacin y Servicios Tecnolgicos GFST- 564-2004),

Objetivo:
Descripcin de lo que se espera que un alumno sea capaz de hacer despus de una secuencia
instruccional determinada. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso
Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Plan de sesin:
Estrategia elaborada por el instructor para hacerle frente a un proceso de enseanzaaprendizaje. Formato que se utiliza para plasmar la estrategia. (lvaro Vargas Rojas. Unidad
N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

15

Planeamiento:
Acto de disponer ordenadamente un conjunto de elementos, para darles unidad y coherencia.
(lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de
Instructores. 1996).

Proceso de enseanza-aprendizaje:
Conjunto de acciones o eventos en cuyo desarrollo el participante adquiere o perfecciona
conocimientos, hbitos, destrezas. Proceso que al mismo tiempo se ensea y se aprende.
(Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios y procedimientos
para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED, 1997).

Recursos instruccionales:
Conjunto de materiales, diapositivas, maquetas, herramientas, equipos y otros medios que
facilitarn el alcance de los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento
Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Sesin de enseanza y aprendizaje:


Esta constituida por una o varias lecciones que se desarrollan juntas y corresponden a un
mismo mdulo de capacitacin y formacin.

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