Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres elementos bsicos:

1.Una capacidad que deber ser desarrollada (que incluya de manera integrada
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes)
2.Una especialidad y rea de conocimiento.
3.El mbito o contexto en donde se desempear o aplicar.
Tambin se debe buscar las siguientes caractersticas:
1.Debe poder evaluarse a travs del desempeo de la persona
2.Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evala (debe redactarse en t
iempo presente simple)
Ejemplo:
El nio o la nia propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se
requiere el uso de las operaciones aritmticas bsicas.
El nio o la nia propone alternativas para resolver
es la capacidad que debe ser de
sarrollada
situaciones cotidianas es el mbito del contexto donde se desempear o aplicar
donde se requiere el uso de las operaciones aritmticas bsicas
es el rea del conocim
iento
Se debe recordar que para alcanzar la competencia las guias indispensables son l
os indicadores de logro. Los indicadores de logro son una sea, un criterio, una h
uella, una especie de termmetro de que la competencia est en proceso o se ha logra
do.
Todo indicador debe tener:
ACCIN: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o fsica. Co
ntesta a la pregunta qu debe hacer el alumno?.
CONTENIDO: debe contestar a las preguntas Con qu lo hace? a travs de qu lo hace?
CONDICIN: debe contestar a la pregunta Cmo lo debe hacer?
Ejemplo:
Utiliza las relaciones numricas en diversos hechos de la vida con precisin y exact
itud.
Accin
Contenido
Condicin
Competencia:
Utiliza los nmeros naturales de una cifra, en la descripcin de distintas situacion
es de su entorno.
Indicadores de logro:
Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque stos se ubican de diferentes
maneras.
Asocia nmeros de una cifra con las cantidades de objetos.
Utiliza las relaciones numricas en diverso hechos de la vida cotidiana.
Lista de verbos para redactar competencias.
6 MEPP.
Las competencias se redactan en tiempo presente. NO USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende. Conoce, deduce.
Para capacidades conceptuales.
Analizar.
Comprender.
Comprobar.

Conocer.
Deducir.
Definir.
Explicar.
Expresar.
Demostrar.
Describir.
Diferenciar.
Elegir.
Enumerar.
Evaluar.
Reconocer.
Recordar.
Reconocer. Identificar. Inducir.
Interpretar.
Localizar.
Memorizar.
Planear.
Relacionar.
Sintetizar.
Para capacidades conceptuales.
Adaptar.
Construir.
Controlar.
Conversar.
Crear.
Manipular.
Desarrollar.
Disear.
Organizar.
Efectuar.
Expresar.
Formar.
Investigar.
Clasificar.
Manejar.
Observar.
Resolver.
Operar.
Usa.
Utilizar.
Orientarse.
Programar.
Proyectar.
Recoger.
Representar.
Caracterizar.
Determinar.
Simular, Solucionar.
Para capacidades actitudinales.
Aceptar.
Crear.
Admirar..
Apreciar.
Asumir..
Integrarse
Autoestimar.
Colaborar.
Interiorizar.
Compartir.

Contemplar. Inventar.
Mostrar.
Participar.
Rechazar.
Respetar.
Preferir.
Cuidar.
Disfrutar.
Interesarse.
Tender a.
Usar. Valorar.
Lista de verbos para redactar competencias.
6 MEPP.
Las competencias se redactan en tiempo presente. NO USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende. Conoce, deduce.
Para capacidades conceptuales.
Analizar.
Comprender.
Comprobar.
Conocer.
Deducir.
Definir.
Explicar.
Expresar.
Demostrar.
Describir.
Diferenciar.
Elegir.
Enumerar.
Evaluar.
Reconocer.
Recordar.
Reconocer. Identificar. Inducir.
Interpretar.
Localizar.
Memorizar.
Planear.
Relacionar.
Sintetizar.
Para capacidades conceptuales.
Adaptar.
Construir.
Controlar.
Conversar.
Crear.
Manipular.
Desarrollar.
Disear.
Organizar.
Efectuar.
Expresar.
Formar.
Investigar.
Clasificar.
Manejar.
Observar.
Resolver.

Operar.
Usa.
Utilizar.
Orientarse.
Programar.
Proyectar.
Recoger.
Representar.
Caracterizar.
Determinar.
Simular, Solucionar.
Para capacidades actitudinales.
Aceptar.
Crear.
Admirar..
Apreciar.
Asumir..
Integrarse
Autoestimar.
Colaborar.
Interiorizar.
Compartir.
Contemplar. Inventar.
Mostrar.
Participar.
Rechazar.
Respetar.
Preferir.
Cuidar.
Disfrutar.
Interesarse.
Tender a.
Usar. Valorar.
Las tres partes de una competencia educativa son
Una accin que el individuo debe ejecutar.
Un conocimiento que debe poseer [antes] para ejecutar esa accin y
Un contexto en dnde se ejecuta la accin.
Las acciones en una competencia deben ser medibles y observables ya sea de forma
abierta o encubierta. Es decir, si no las podemos ver o medir directamente, deb
emos poder hacerlo por medio de un instrumento auxiliar.
El conocimiento tiene tres dimensiones: conocimiento conceptual [saber que]; con
ocimiento procedimental [saber como] y actitud. La actitud, segn Robert Mager est
inmersa en todo lo que hacemos y no se puede medir.
El contexto por su lado lo componen los recursos que tenemos a nuestro alcance p
ara ejecutar la accin, el lugar y las personas con quienes la ejecutamos.
La redaccin de competencias es un tema que todava no tiene un modelo especifico. E
dward Cipe recomienda redactar la competencia de la manera ms escueta posible con
el fin de no dificultar su aplicacin y aconseja tambin como ocurre con los estndar
es, proveer luego una descripcin de la misma.
Ejemplo:
Identifica los detalles importantes, las ideas principales, ideas secundarias y
secuencias lgicas en textos funcionales y literarios.

[Competencia 3 del curso Idioma Espaol de Primero Bsico Currculo Nacional Base de G
uatemala]
Cules son los detalles importantes de un texto? Por supuesto que los mismos detall
es importantes vienen a ser las ideas principales , ambos conceptos son redundantes
en esta competencia.
Si conozco las ideas principales por supuesto que tambin indirectamente puedo ubica
r las ideas secundarias.
Cuntas clases de textos escritos existen? Hay muchas clases pero las principales s
on solamente estas dos: Textos funcionales y textos literarios.

Competencia simplificada:
Identifica ideas principales en textos escritos.
Accin requerida: identificar.
Condicin: Tener a la mano un texto escrito.
Conocimiento necesario para identificar ideas principales: Saber leer, saber sub
rayar, determinar lo ms importante de un texto escrito.
Otros ejemplos:
Competencia incorrecta:
Administra el conflicto, las desaveniencias, confrontaciones y desacuerdos de cu
alquier tipo en una variedad de situaciones relacionadas al recurso humano o los
clientes externos, y resuelve esos conflictos, desaveniencias, confrontaciones
y desacuerdos de una manera constructiva en concordancia con las polticas de la o
rganizacin con el fin de minimizar cualquier impacto negativo en los empleados, c
lientes o la organizacin.
Competencia correcta:
Administra y resuelve conflictos de una forma constructiva con el fin de minimiz
ar los impactos negativos personales.
Accin: Administra y resuelve conflictos.
Conocimiento necesario: Debe saber como resolver conflictos.
Contexto: Un conflicto. [Para ejecutar esta accin se debe estar en el medio de un
conflicto]
Incorrecto: Habla y escribe de una forma clara, concisa, organizada y convincent
e de acuerdo a la audiencia a la que se dirige.
Correcto: Escribe de una forma concisa, clara, organizada y convincente para la
audiencia hacia la que se dirige.
Hablar es una competencia separada de escribir.
Accin: Escribe.
Conocimiento necesario: Tcnicas para escribir clro, conciso, organizado y tipos d
e audiencia.
Contexto: Debe tener un mensaje para una audiencia.
Incorrecto: Conocimiento de Java y C++ as como sus aplicaciones para permitir a l
os sitemas ejecutar funciones especficas.

Correcto: Utiliza lenguajes de programacin [java y C++] para ejecutar funciones e

specificas en un sistema digital.
Accin: Utiliza lenguajes de programacin [Java y C++].
Conocimiento necesario: Java y C++.
Contexto: Un sistema computarizado donde ejecutar los lenguajes
Incorrecto: De una forma exitosa influencia, motiva y reta a los dems, se adapta
a los diferentes estilos de liderazgo en situaciones difciles.
Correcto: Influencia, motiva y reta a los dems, adapta su estilo de liderazgo dep
endiendo de la situacin.
Accin: Influencia y adapta.
Conocimiento Estilos de liderazgo, conocimiento del estilo de liderazgo propio.
Contexto: Situacin en la que es necesario aplicar el liderazgo.
Los tres niveles de competencia
Cualquier persona que posee una competencia tiene tres niveles de desarrollo de
las mismas. Estos son:
En desarrollo: Cuando no se ha alcanzado la competencia totalmente.
Competente: Cuando ha alcanzado la competencia hasta un nivel mnimo aceptable.
Experto: Cuando el individuo puede ejecutar la accin requerida con total naturali
dad y se eleva por encima del nivel aceptable.
En la siguiente entrada vamos a analizar con ms detalle estos niveles porque nos
servirn para escribir los indicadores de logro o resultados de aprendizaje .