6 Básico

Sexto Bsico
PLAN DE CLASE N 1 SEMANA 1 SEPTIEMBRE
ASIGNATURA: Matemtica.
CICLO: Segundo Ciclo.
UNIDAD TEMTICA: Geometra.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Calcular las reas de superficies de figuras de 3 dimensiones.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar, de manera creativa y flexible, la bsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Demostrar que comprenden el concepto de rea de una superficie en cubos y
paraleleppedos, calculando el rea de sus redes (plantillas) asociadas.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Ilustran y explican el concepto de rea de una superficie en figuras 3D.
Demuestran que el rea de redes asociadas a cubos y paraleleppedos
corresponde al rea de la superficie de estas figuras 3D.
Dan procedimientos para calcular reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
CONTENIDO:
rea de la superficie de cubos y paraleleppedos.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
INICIO:
Activan conocimientos previos, recordando reas de figuras de 2D, observan
figuras de 3 dimensiones y las describen. Reconocen en el entorno
representaciones de ellas.
El docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que hoy vamos a
calcular las reas de superficies de figuras de 3 dimensiones.
IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos que formen grupos con un mximo de 3
alumnos.
El docente pide a los alumnos que saquen las cajas (de remedio) que pidi la
clase anterior, para su observacin y descripcin. Identifican caras, aristas y
vrtices. Los alumnos manipulan las cajas para familiarizarse con ellas.
Pide que elijan una caja con la cual trabajarn los cuatro lados. Pida que la
observen e imaginen como podran saber cunto mide la superficie de toda la
caja (solo la caja no las aletas). Les da su tiempo.
Los alumnos dan a conocer sus ideas, pasan a la pizarra a explicar. El docente
orienta el trabajo.
Con la aprobacin del docente ordenan las ideas y definen como hacerlo.
A continuacin, el docente entrega la gua de aprendizaje para su desarrollo
con las respectivas indicaciones.
Revisan la gua de aprendizaje, comparan sus resultados y se dan tiempo para
corregir entre sus pares.
CIERRE:
El docente pregunta Qu hemos aprendido hoy?, Por qu ser necesario
conocer el rea de la superficie de estas figuras?
SNTESIS Y EVALUACIN:
Observacin del trabajo realizado.
Nota: El docente solicita, para la prxima clase, que traigan una hoja de block
de cualquier color.
Sexto Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 1 SEPTIEMBRE
Objetivo:
Calcular las reas de superficies de figuras de 3 dimensiones.
Recuerda:
Para calcular el rea de las redes de figura 3D, una regla para medirlas, sin tomar
en cuenta las aletas.
1. A continuacin, se presentan algunas redes de figuras de 3D. Para cada una
de ellas, calcula el rea de su superficie:
CUBO
CUBO
1
PARALELEPPEDO
PARALELEPPEDO
Sexto Bsico
2
Sexto Bsico
Calcular reas de superficies de figuras de 3D.
Demostrar que comprenden el concepto de rea de una superficie en cubos y
paraleleppedos, calculando el rea de sus redes (plantillas) asociadas.
Ilustran y explican el concepto de rea de una superficie en figuras 3D.
Demuestran que el rea de redes asociadas a cubos y paraleleppedos
corresponde al rea de la superficie de estas figuras 3D.
Dan procedimientos para calcular reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
CONTENIDO:
INICIO:
Para activar conocimientos previos los alumnos observan un cubo y un
paraleleppedo en donde debern identificar aristas, vrtices y caras.
Posteriormente, el docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que
hoy vamos a continuar con el clculo de reas de superficies de figuras de
3D.
DESARROLLO:
Los alumnos debern organizarse en duplas o grupos de 3 integrantes, donde
debern construir en la hoja de block solicitada la clase anterior, un cubo que
contenga distintas medidas a partir de las aristas, estas pueden ser de 4 cm, 5
cm, 6 cm, etc. y luego calculen la superficie de su rea. Terminada la actividad
los alumnos muestran sus cubos e indican como lo hicieron y dan a conocer
sus clculos. Comparan con otros grupos sus resultados.
El docente solicita a los alumnos que construyan una red de un cubo en el
cuaderno cuadriculado y que calculen su rea, utilizando como unidad de
medida, el cuadrito. Realice lo mismo con un paraleleppedo.
A continuacin, pida a los alumnos que dibujen redes de cubos en el cuaderno
cuadriculado y que comparen las medidas de las reas de los cuadrados con la
medida del rea del cubo, para luego responder a las siguientes preguntas:
Qu pueden concluir?, Existe alguna relacin? Pida que comprueben con
otras redes en el cuaderno cuadriculado.
El docente entrega la gua de aprendizaje y da las indicaciones respectivas
para su resolucin.
Una vez resuelta la gua de aprendizaje, los alumnos dan a conocer sus
estrategias para calcular el rea de las superficies de cubos y paraleleppedos.
CIERRE:
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu les pareci la actividad de
hoy?, Podran decir qu importancia tienen las actividades realizadas y lo que
hemos aprendido?
Los alumnos deben demostrar que comprenden el concepto de rea de la
superficie de cubos y paraleleppedos.
Sexto Bsico
Objetivo:
Calcular reas de superficies de figuras de 3D.
1. Apoyndote en la cuadrcula, encuentra el rea de la superficie de un cubo

de lados 3 y de un paraleleppedo de lados 3, 4 y 8:
3
2. Resolver los siguientes problemas:

a) Para una fiesta de cumpleaos, vamos a hacer cajitas de cartulina gruesa de
bellos colores, para regalar a los invitados. Si las aristas de las cajitas miden 5
cuadritos, 8 cuadritos y 10 cuadritos. Cuntas hojas de cartulina del tamao del
block necesitaremos para hacer 12 cajitas?
b) Recuerda una caja de fsforos. Imagnate las medidas de la parte que cubre la
cajita que tiene 2 lados con lija. Cunto cartn utilizarn para la parte que cubre
la cajita? Exprsalo en cuadrculas.
4
c) Un paraleleppedo Cuntas caras tiene?, Cuntas aristas tiene?, Cuntos

vrtices tiene?
d) Explica con tus propias palabras qu estrategias utilizas para encontrar el rea
de la superficie del cubo y del paraleleppedo.
5
Sexto Bsico
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos.
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en
cm2 y m2
Calculan reas de redes asociadas a cubos y paraleleppedos.
Comparan las reas de las caras de paraleleppedos y las reas de las caras
de cubos.
Determinan reas de las superficies de cubos a partir de la medida de sus
aristas.
Resuelven problemas relativos a reas de superficies de cubos y paraleleppedos.
CONTENIDO:
INICIO:
El docente presenta un cubo (puede ser el cubo mgico) y les dice a los
alumnos, este cubo que tengo en mis manos, mide 54
el rea de su
superficie Qu significar esto de
? Los alumnos dan a conocer su
significado y el docente anota en la pizarra las ideas de los alumnos.

Posteriormente, el docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que
hoy vamos a calcular la superficie de cubos y paraleleppedos.
DESARROLLO:
Los alumnos organizados en duplas o grupos de 3 integrantes, reciben un cubo
y un paraleleppedo, pueden ocuparse de los que hay en las escuelas.
Utilizando regla o escuadra, el docente les indica que observen y concluyan
como calcular el rea de la superficie del cubo y de un paraleleppedo. Esta vez
ya no se apoyan de las cuadrculas, se les da un tiempo razonable para que
busquen estrategias de solucin.
Una vez terminada la actividad anterior y de acuerdo a los aciertos orientados
por el docente, los alumnos se introducirn en el concepto de cm2. El docente,
al orientarlos, realiza la siguientes pregunta: Qu significar o qu saben
sobre
? Explica y pregunta.
El docente entrega la gua de aprendizaje y explica cmo desarrollarla.
Los alumnos, en conjunto con el docente, revisan la gua de aprendizaje,
comentan sus formas de resolverla y corrigen errores.
CIERRE:
El profesor comenta: la clase pasada dieron a conocer la importancia que
tena el saber encontrar el rea de la superficie del cubo y del
paraleleppedo. Qu podemos decir hoy?, Hemos avanzado en nuestro
aprendizaje?
Nota: El docente solicita a los alumnos traer, para la prxima clase, una hoja de
block.
Sexto Bsico
Objetivo:
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos.
RECUERDA.
1. Calcula el rea de la superficie de una figura 3D, si sus aristas miden 12 cm,
10 cm y 6 cm:
6
2. Observa la siguiente figura de 3D y calcula el rea de su superficie. Sus

aristas miden 12 cm.
3. Observa esta figura 3D y calcula el rea de su superficie. Sus aristas miden

5 m.
4. Calcula el rea de la superficie de esta caja para guardar zapatos. Sus

aristas son de 35 cm, 25 cm y 20 cm:
7
5. La caja navidea tiene aristas iguales de 40 cm. Si la forramos con papel de

regalo Cunto papel aproximadamente se ocupar?
8
Sexto Bsico
Expresar rea de superficie de cubos y paraleleppedos en cm 2 y m2, a partir
del rea de sus caras.
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, expresando el resultado en
cm2 y m2.
Calculan reas de redes asociadas a cubos y paraleleppedos.
Comparan las reas de las caras de paraleleppedos y las reas de las caras
de cubos.
Determinan reas de las superficies de cubos a partir de la medida de sus
aristas.
Resuelven problemas relativos a reas de superficies de cubos y
paraleleppedos.
CONTENIDO:
INICIO:
El docente activa conocimientos previos, pidiendo a un alumno que pase a la
pizarra y calcule el rea de la superficie de una caja que l lleva. El alumno
hace los clculos y explica cmo lo realiz y por qu uso ese procedimiento.
expresar rea de superficie de cubos y paraleleppedos en cm 2 y m2 a partir
DESARROLLO:
El docente organiza el curso en duplas o grupos de 3 alumnos y les solicita que
construyan en una hoja de block (pedida la clase anterior) una red de un cubo.
A cada grupo deber darle una medida de las aristas diferente en cm.
Una vez construida la red, calculan la superficie de su rea.
Realizan la misma actividad con la red de un paraleleppedo.
Miden largo y ancho de objetos de la sala o tiles escolares como el
diccionario, el libro de matemtica, el estante, etc. y calculan el rea de sus
caras y a partir de ah calculan la superficie, expresando en
y o en
,
para luego comentar sus resultados.
Posteriormente, el docente entrega la gua de aprendizaje y explica su
resolucin.
Los alumnos, en conjunto con el docente, revisan la gua de aprendizaje.
CIERRE:
El docente realiza las siguientes preguntas: Si conocemos el rea de las caras
de una figura de 3D Podemos calcular el rea de la superficie de dicha
figura?, Cmo?
Sexto Bsico
Objetivo:
Expresar rea de superficie de cubos y paraleleppedos en cm2 y m2 a partir
1. Resuelve los siguientes problemas:
a) Catalina quiere forrar una cajita de cartn con papel de regalo. Va a forrar la caja
sin la tapa, de un papel con figuras rosadas por dentro y por fuera. Si las medidas
de la caja son 23 cm, 17 cm y 15 cm Cunto papel, aproximadamente,
necesitar?
b) El rea de una de las caras de un cubo es de 16 cm2. Cul es el rea total del
cubo?
c) El rea de las caras laterales de una caja es de 200 cm2 y el rea de la otra cara
lateral es de 120 cm2. Cul es su rea total?
d) Cul ser el rea total de la cubierta de tu mesa?
e) Un macetero de forma rectangular mide 50 cm de largo, 30 cm2 de ancho y 20

cm2 de alto. Lo voy a pintar de color rojo. Cuntos cm2 voy a pintar?
f) Crear un problema con los siguientes datos: aristas 20 y 30 cm2.
10
Sexto Bsico
Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan.
Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de
ngulos opuestos por el vrtice y pares de ngulos complementarios).
Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que se forman entre dos rectas
que se cortan.
Demuestran, usando rotaciones, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen
igual medida.
Verifican, usando transportador, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen
igual medida.
Identifican ngulos complementarios en rectas que se cortan en figuras del
entorno.
CONTENIDO:
ngulos opuestos por el vrtice.
INICIO:
Para activar conocimientos previos, el docente presenta una proyeccin con
una imagen donde se visualicen ngulos, o un dibujo de un puente, una casa,
etc. Recuerdan el concepto de ngulo, observan dentro de la sala elementos o
lugares donde se vean los ngulos representados.
identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan.
DESARROLLO:
El docente requiere de dos alumnos para que pasen adelante y los ubica
dentro de la sala en posicin opuesta e indica que caminen haciendo un
recorrido donde se crucen. Repiten el recorrido y un alumno copia en la pizarra
lo que observa. La idea es que los alumnos dibujen dos segmentos
intersectados.
Los alumnos observan los segmentos intersectados y describen lo que ocurre.
El docente comenta que se forman cuatro ngulos y los nominan (se
recomienda nominarlos con letras griegas para identificarlos mejor y luego
nominarlos con letras maysculas).
El docente solicita a los alumnos que conjeturen con la relacin que existe
entre los ngulos que se forman. Los alumnos se expresan libremente y se
sugiere que usted ordene lo que dicen.
Los alumnos dibujan rectas intersectadas en diferentes posiciones y diferentes
aberturas de sus ngulos. Luego miden los ngulos y anotan sus mediciones.
Dan a conocer lo que descubren e introduzca el trmino de congruencia ().
El docente pide que dibujen 2 rectas intersectadas que nominen con letras
maysculas e identifiquen los ngulos. Tome un ngulo cualquiera y pdales
que determinen en cuantos grados lo tienen que aumentar o disminuir para que
las rectas sean perpendiculares.
Pdales que realicen movimientos isomtricos para comprobar que los ngulos
opuestos por el vrtice son congruentes. Ejemplo: copiar un ngulo de los
formados por las dos rectas, cortar, poner sobre su igual y rotar hasta llegar al
opuesto, tambin se puede hacer por reflexin.
El docente entrega la gua de aprendizaje y da las indicaciones para su
desarrollo.
CIERRE:
El docente solicita a un alumno que dibuje en la pizarra cinco rectas que se
intersectan en un mismo punto, que nominen los ngulos e identifiquen los
opuestos por el vrtice. Posteriormente, pregunta al resto del curso: Qu
significa el trmino opuestos por el vrtice?
Sexto Bsico
Objetivo:
Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan.
1. Dada la siguiente figura, identifica todos los pares de ngulos que son
opuestos por el vrtice:
11
2. En la siguiente figura cuntos grados le faltan al ngulo para que ambas

rectas sean perpendiculares. Utiliza transportador.
3. Descubre cunto miden los ngulos que se indican:
ngulo 1 = 60
ngulo 2=
ngulo 2 = 155
ngulo 4 =
12
13
Sexto Bsico
Identificar los ngulos opuestos por el vrtice.
Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de
ngulos opuestos por el vrtice y pares de ngulos complementarios).
Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que se forman entre dos rectas
que se cortan.
Demuestran, usando rotaciones, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen
igual medida.
Verifican, usando transportador, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen
igual medida.
Identifican ngulos complementarios en rectas que se cortan en figuras del
entorno.
CONTENIDOS:
ngulos opuestos por el vrtice.
ngulos complementarios.
INICIO:
El docente inicia la clase, activando conocimientos previos: En el cuaderno
cuadriculado dibujan un ngulo y lo trasladan hacia la derecha 3 cuadritos y 5
hacia arriba Qu ocurre? Recuerdan que esto es una traslacin. Pida,
adems, que observen dos rectas que se cortan e identifican los ngulos
opuestos por el vrtice.
identificar los ngulos opuestos por el vrtice.
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos que realicen el siguiente dibujo en su cuaderno
cuadriculado.
L3
L2
L1
El docente pide a los alumnos que observen la figura y la analicen.

Posteriormente, realiza las siguientes preguntas: Qu observan?, L2 qu es
respecto a L1?, Qu hace L3 a L1 y L2?, Cuntos ngulos hay ahora?
Pdales a los alumnos que los enumeren, utilizando traslaciones que
comprueben la congruencia. Pdales que identifiquen todos los ngulos
opuestos por el vrtice que se forman. Oriente el trabajo de manera que los
alumnos descubran la congruencia, contando los cuadritos hacia arriba y hacia
el lado (traslaciones).
Repita la figura y pida que midan los ngulos que estn a la derecha de la
transversal, pregunte cunto le falta para completar un ngulo de 90 y que lo
marquen con un lpiz de otro color.
Posteriormente, el docente introduce el concepto de complemento, para luego
ejercitar realizando clculos mentales y dibujos.
El docente entrega la gua de aprendizaje y da indicaciones para resolverla.
Los alumnos, en conjunto con el docente, revisan la gua de aprendizaje.
CIERRE:
El docente pregunta a los alumnos: Qu ocurre al intersectar 2 rectas con una
tercera? Los alumnos describen lo que ocurre.
Sexto Bsico
Objetivo:
Identificar los ngulos opuestos por el vrtice.
1. Observa la siguiente figura y responde:
L
3
L2
L1
Cmo se llaman las rectas L1 y L2?
Qu hace L3 a L1 y L2?
14
Cuntos ngulos se forman? Nomnalos (darle nombre)
Cunto mide cada uno?
Por qu ocurre esto?
2. Observa la siguiente figura y responde:
60
L1
Cunto mide el complemento de y ?
15
3. Cunto miden los ngulos que se indican?
16

6 Básico

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IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

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IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

1. Apoyndote en la cuadrcula, encuentra el rea de la superficie de un cubo

2. Resolver los siguientes problemas:

c) Un paraleleppedo Cuntas caras tiene?, Cuntas aristas tiene?, Cuntos

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

? Los alumnos dan a conocer su

significado y el docente anota en la pizarra las ideas de los alumnos.

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2. Observa la siguiente figura de 3D y calcula el rea de su superficie. Sus

3. Observa esta figura 3D y calcula el rea de su superficie. Sus aristas miden

4. Calcula el rea de la superficie de esta caja para guardar zapatos. Sus

5. La caja navidea tiene aristas iguales de 40 cm. Si la forramos con papel de

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d) Cul ser el rea total de la cubierta de tu mesa?

e) Un macetero de forma rectangular mide 50 cm de largo, 30 cm2 de ancho y 20

f) Crear un problema con los siguientes datos: aristas 20 y 30 cm2.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

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IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

2. En la siguiente figura cuntos grados le faltan al ngulo para que ambas

3. Descubre cunto miden los ngulos que se indican:

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El docente pide a los alumnos que observen la figura y la analicen.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

1. Observa la siguiente figura y responde:

Cmo se llaman las rectas L1 y L2?

Cuntos ngulos se forman? Nomnalos (darle nombre)

Cunto mide cada uno?

Por qu ocurre esto?

2. Observa la siguiente figura y responde:

Cunto mide el complemento de y ?

3. Cunto miden los ngulos que se indican?

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