INSTITUTO TECNOLGICO

de Chihuahua

CARRERA: INGENIERA INDUSTRIAL

MATERIA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES
MAESTRA: LIC. SILVIA BACA

UNIDAD 1: Personalidad.
1.1 Personalidad
1.2 Factores de la personalidad
1.2.1 Carcter
1.2.2 Temperamento
1.2.3. Inteligencia
1.2.4. Construccin: Ser integral

COMPETENCIA:
Reflexionar sobre la importancia de conocerse a uno mismo a travs de las teoras
del comportamiento, la empata, la autoestima y las tipologas de la personalidad,
con el propsito de ser un mejor ser humano y desarrollar habilidades en funcin a
nuestras potencialidades personales.
1.1.

PERSONALIDAD

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CONCEPTUACIN DE LA PERSONALIDAD
Durante nuestra vida escolar hemos realizado una serie de actividades de
diferente ndole, ya sea deportiva, artstica o educativa, en la que hemos formado
equipos y en las que el trabajo con los dems se ha dado de maravilla; sin
embargo, tambin ha habido situaciones complicadas por la forma de ser de cada
uno de los integrantes. Es importante estudiar al ser humano desde diferentes
perspectivas, como:
a) Individuo: es un organismo vivo con funciones motoras, sensitivas,
vegetativas, es indivisible y un elemento unitario dentro de su especie.
b) Persona: es un ser inteligente con capacidad para pensar, en conciencia
social
c) Personalidad: se diferencia de cualquier otro individuo por sus cualidades
y defectos psicofsicos que lo distinguen.
La personalidad proviene de la palabra persona que procede de su homnimo
latino que significa mscara. Una de las caractersticas del teatro clsico era el
uso de la mscara, que cubra la cara del actor durante toda la obra.
En roma, cicern (siglo 1) empez el concepto persona en cuatro sentidos.
1. La imagen que ofrecemos a los dems ( no como es uno en realidad )
2. El papel que tiene el comediante en la obra y que cada ser humano
representa la vida
3. La interaccin de las cualidades de cada persona enfocadas ala accin.
4. Como sinnimo de prestigio y dignidad.
Se han formulado diversas definiciones de personalidad alo largo del tiempo.
A continuacin, se mencionan algunas definiciones de personalidad dadas por
algunos investigadores.
Allport
Es la organizacin dinmica, dentro del individuo, dentro del individuo, de aquellos
sistemas psicofsicos que determinan su conducta y su pensamiento
caracterstico.
Eysenck
Es una organizacin ms o menos estable y perdurable de carcter,
temperamento, intelecto y fsico de una persona, lo cual determina su adaptacin
nica al ambiente.

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Rotter
Son formas relativamente estables, caractersticas del individuo, de pensar,
experimentar y comportarse.
Entre las caractersticas ms relevantes de la personalidad, se puede sealar las
siguientes:
Se desarrolla y cambia a travs de la vida, ya que e el resultado de la
interaccin de la herencia gentica y el ambiente del ser humano, por el
aprendizaje social y las experiencias personales.
Es la manera habitual en que se comporta la persona, donde manifiesta la
globalidad de su conducta y de su experiencia.
Es individual y social individual, porque cada persona es nica he
irrepetible; y social, ya que al ser ms conscientes de nuestras acciones y
respuestas vemos como nos condiciona el entorno y como somos nosotros
quienes lo construimos lo fundamental es llegar al equilibrio entre lo que
nos une y lo que nos diferencia.
No tienen una existencia real, se infiere a partir de la conducta de los seres
humanos. Es una abstraccin que nos ayuda a ordenar las experiencias y
predecir el comportamiento en situaciones determinadas.
Aspectos que influyen en la personalidad
Los aspectos biolgicos en la personalidad del ser humano se manifiestan a
travs de ciertos aspectos somticos, biolgicamente distintos por las
disposiciones congnitas.
Segn la perspectiva biolgica, las caractersticas del temperamento son innatas;
por ejemplo, plantea Jerome Kagan que las diferencias entre los nios inhibidos y
los desinhibidos pueden deberse a una mayor reactividad fisiolgica de los nios.
Por otro lado, los factores socioculturales, como la pertenencia tica y racial, el
gnero, la preferencia sexual y los desafos fsicos, son importantes para entender
la personalidad humana.
Hay que poner atencin en el racismo, el sexismo y otras maneras de
discriminacin, no en las victimas del prejuicio o la pobreza.
En relacin con los aspectos psicolgicos, para Piaget (1979) el conocimiento
de cada ser humano sobre el mundo es producto de su interaccin continua con
el, pues la persona construye su mundo cognitivo a partir de las experiencias
sucesivas.
Piaget identifico cuatro etapas principales de desarrollo sensomotora,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones de proposicin o formales.
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1. Sensomotora abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos de edad. En
este sistema cognitivo es de carcter sensomotriz, es una inteligencia
prctica, percibe y acta, pero no emplea smbolos mentales. Carece de
competencia para representar su entorno mediante uso de imgenes,
lenguaje u otros smbolos; se relaciona con la realidad por medio de las
sensaciones y los movimientos motores.
2. Preoperacional va desde los 2 aos hasta los 7 aos, con desarrollo del
lenguaje, pensamiento simblico, estructura de conocimiento, que ayuda
a dar sentido a su mundo cotidiano, a ocuparse del juego simblico.
Egocentrismo.
3. Operaciones concretas cubre desde los 7 a los 11 aos y se caracteriza
por el pensamiento lgico. Puede efectuar operaciones de seriacin y
clasificacin. Su capacidad de razonar es como la de un adulto en todos
los sentidos excepto en lo que respecta a los conceptos abstractos, como
la justicia, el infinito o el sentido de la vida.
4. Operaciones formales a partir de los 11 aos, a la edad adulta se
desarrolla el pensamiento abstracto, que puede utilizar sistemas mas
complejos de clasificacin, manejar situaciones hipotticas, entender y
emplear conceptos en los que interviene la probabilidad y enfrentar otros
problemas complejos relacionados con la lgica y el razonamiento.
Construccin de teoras.
Freud describe cmo se desarrolla la personalidad a lo largo de una serie de
etapas que1 ocurren en la infancia.
Plantea que los acontecimientos que se llevan a cabo en estas fases pueden ser
determinadas en la formacin de la personalidad del ser humano.
1. Oral se caracteriza por el inters en la gratificacin al chupar, comer,
morder, besar y acariciar, al contacto con la piel materna. Si el nio
disfruta el placer a travs de comer en exceso, puede tener una fijacin
en esta fase y desarrollar una personalidad oral receptiva, que sigue
buscando por medio de la boca (12 a 18 meses).
2. Anal se distingue por la gratificacin al expeler y retener las heces
fecales; aceptacin de las exigencias sociales relativas al control de
esfnteres(18 meses a los 3 aos).
3. Flica su preocupacin principal est en los genitales, se establece en
la diferencia psicosexual masculina o femenina y la identificacin con el
padre o la madre, llevando a cabo exploraciones sexuales o imitando

1
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papeles de los adultos; por ejemplo jugando al papa y la mama, al
mdico y la enfermera (3 aos a 5 aos).
4. De latencia preocupaciones sexuales sin importancia. El periodo de
esta fase comprende de los 5 a 6 aos hasta el inicio de la
adolescencia.
5. genital a partir de la pubertad se inicia fase del desarrollo psicosexual y
se reafirma la identidad sexual del hombre o la mujer.
Erikson
El sistema de clasificacin del desarrollo formulado por Erikson, que es un
psicoanalista norteamericano, se basa en los aspectos psicosociales del proceso
evolutivo humano.
Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las expectativas
personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en
torno a la persona y el medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o
una regresin con respecto a las otras etapas.
Establece ocho etapas o estadios en el desarrollo psicosocial de una persona:
1. Primer ao. Es la llamada etapa del beb, en ella se establecen las
relaciones psicolgicas con la madre, y de estas relaciones surgen las
actitudes bsicas de confianza o desconfianza.
2. Segundo ao. En esta etapa las relaciones del nio se amplan a ambos
padres, dando lugar a la formacin de las estructuras de autonoma y dominio
de s mismo, o de inseguridad y conformismo, segn sea esa la relacin con
los padres.
3. Tercer a quinto ao. Las relaciones del nio se amplan hasta la
denominada familia bsica. En esta etapa se fomenta la iniciativa o los
sentimientos de culpabilidad. Posee una autonoma espontnea y deliberada.
4. Sexto a doceavo ao (pubertad). El mbito de las relaciones
interpersonales del nio se ampla en la escuela y en la vecindad. Surgen en
l las ideas de competicin y de cooperacin con los dems, as como los
sentimientos de superioridad o inferioridad.
5. Adolescencia. Las pandillas y los lderes influyen notablemente en la
consolidacin de la propia identidad personal de este periodo. Se buscan
dolos a los cuales imitar, y como consecuencia de esta imitacin, se
producen en el adolescente sentimientos de integracin o de marginacin.
6. Primera juventud. Este es un perodo crtico de la relacin social, ya que
para l se pasa a un nivel ms diferenciado, donde el amor y la amistad, la
solidaridad y el aislamiento se manifiestan segn el grado de madurez
alcanzado. En este periodo se busca la relacin ntima con la pareja, con la
que se busca la propia identidad, y se desarrolla la capacidad de amar.
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7.

Juventud y primera madurez. El trabajo y la familia son los puntos

cruciales de esta etapa, en la cual se forman comportamientos de produccin
y de proteccin hacia la familia, desembocando en actitudes altruistas o por el
contrario en actitudes egocntricas.
8. Adultez (o final de la madurez). Al sentir al hombre agotar sus propias
posibilidades vitales, ste adopta una postura de integridad personal y
autorrealizacin; o bien por el contrario, una postura de insensatez,
desesperacin o deshonestidad. Con estas posturas se cierra el ciclo del
proceso psicosocial del hombre, segn Erikson.
Edades

Etapa
freudiana

El xito ocasiona

El fracaso ocasiona

Primera
hasta el
ao

Oral

Confianza, afecto y
reconocimiento mutuo

Desconfianza, abuso,
abandono

Segunda
hasta 3
aos

Anal

Autonoma, ve al yo como
derecho propio

Vergenza y duda siente

inadecuado limita
habilidades

Tercera 4-5
aos

Genital

Iniciativa, imaginacin, prueba

la realidad, imita a los adultos.

Culpa, carece de
espontaneidad, celos
desconfiado, evasivo.

Cuarta
6-11

Latencia

Industrial sentido del deber del

logro

Inferioridad hbitos
trabajo deficientes, evita
competencia fuerte

Quinta 1220 aos

Identidad del ego, seguro de si

Confusin del rol

confusin del tiempo

Sexta
juventud

Intimidad- entrega del yo a

otros

Aislamiento evita
intimidad

Sptima
madurez

Fecundidad, productivo y
creador

Estancamiento,
Egocntrico, no
productivo.

Octava
adulta

Integridad. Aceptacin vital

Desesperacin no haya sentido

Desesperacin, perdida
de la fe en si
mismo y en otros.

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1.2.

Elementos que conforman la personalidad

En la personalidad hay dos componentes uno con base gentica, al cual se le

denomina temperamento, y otro que se llama carcter, que depende mas de
determinantes sociales; es decir, de fuerzas estimulantes y restrictivas, como la
educacin, los grupos sociales, la familia, los amigos, los maestros, entre otros.
Temperamento Y Carcter
El primer intento de clasificacin de los temperamentos es de Hipcrates (460-370
a.C). Apoyndose en su experiencia medica, identifica en el ser humano cuatro
humores. La bilis amarilla, la bilis negra, la sangre y la flema. Seala que en cada
persona predomina alguna de estas sustancias, condicionado en sus cualidades
fisiolgicas y psquicas. Sin embargo, quien describi los temperamentos llamados
tipos de Hipcrates fue en realidad el mdico griego anatomista Galleno (129-199
d.C).
Colrico.
Sanguneo
Flemtico
Melanclico
El temperamento es la reaccin inmediata que tenemos frente a los
acontecimientos.
Uno de los estudios de la caracterologa de las personas ha sido Le Senne, quien
retomo las aportaciones de los psiclogos Holandeses Heymas y Wiersma, entre
los aos 1906-1918, que efectuaron un anlisis de biografas de distintas
nacionalidades y una encuesta estadstica consistente en un formulario de 90
preguntas, con la finalidad de determinar las propiedades fundamentales del
carcter de cada persona.
Tras la deduccin caracterolgica efectuada por Le Senne, G Berner desarrolla un
cuestionario que nos permite obtener un perfil psicolgico con factores que forman
parte del carcter sealados por Heymans, Wiersman y los que el seala como
complementarios: avidez, caracterolgica, afectividad, tendencia intelectual y la
polaridad.
Elementos que componen el carcter
a) Emotividad
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b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Actividad
Resonancia
Amplitud de campo
Polaridad
Avidez caracterolgica
Afectividad
Tendencia intelectual

Emotividad
Emotividad (E)
Se refiere a cuando una presiona
vibra intensamente y todo le
impresiona; por ejemplo, cuando
recibe una sorpresa, ve una pelcula
recibe una sorpresa, ve una pelcula
o escucha una meloda favorita.
Adems se le facilita captar
los problemas de los dems, ser
comprensiva y cordial.
internamente.
Actividad
Actividad (A)
Es la facilidad y rapidez que se
tiene para pasar de la decisin a la
accin, gran sentido de planeacin
y ejecucin.

No emotividad (NE)

No cualquier suceso le impresiona,

es de los seres humanos que puede
ver un accidente y su reaccin es
estable, serena el ambiente ni le
lesiona ni le favorece
mucho, sino que todo lo hace con
tranquilidad teniendo la posibilidad
de ayudar en momentos crticos
aunque en realidad esta vibrando

No actividad (NA)
Sabe lo que tiene que hacer, pospone la
accin no hay prisa, dices frases como
despus hago la tarea luego arreglo
Mi recamara, piensa dos veces las
cosas.

Resonancia
Secundaria (S)
La persona vive del ayer; su mente,
su corazn, su imaginacin, son
un archivo y compara las existencias
pasadas con las presentes, todo
conserva, lo almacena como una
computadora.
Vive pensando en su novio anterior,
en sus vacaciones de hace tiempo.
Tarda en ubicarse en el presente.
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Primaria (P)
Vive apasionadamente el presente
es de sangre ligera, agradable,
simptica, cae bien, es accesible,
de fcil trato, entabla una relacin
de amistad de inmediato.

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Amplitud de campo consiente

Estrecho
Es una persona que se pensiona
fcilmente cuando tiene que realizar
varias cosas al mismo tiempo. Lo
que hace lo lleva a cabo
profundidad, detallista,
minuciosa. Terca.

Amplio
Se le denomina as cuando
una persona puede efectuar diferentes
actividades al mismo tiempo sin
Inteciones; por ejemplo, hablar por con
telfono, escribir en la computadora
y escuchar msica.

Polaridad combativa
Diplomtico
No tiene dificultad par a relacionarse.
Conoce y se lleva bien con todos los
del colegio, siempre esta dispuesta
ayudar a los dems y le es difcil
ofenderlos, ya que le duele. Tiende a
manejar a las personas,
excesivamente prudente. Debe auto
valorarse, saber que su opinin cuenta,
porque no es fcil que diga lo que
siente y lo que piensa.

Avidez caracterolgica
Egocntrico
Es una persona centrada en si misma,
de lo que vive y hace, esta
acostumbrada a recibir, ms que
a dar.
Afectividad
Afectivo
Es una persona clida que tiene
Necesidad de amar y ser amada.
Necesita de manifestaciones de

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Agresivo
Expresa sin prudencia lo que piensa y
siente en el momento, sin importarle
que pueda ofender a los dems, es
una persona muy transparente, todo lo
dice con claridad. Con ella sabemos a
que atenernos, lo que dice es
realmente lo que esta sintiendo, muy
sincera. No toma en cuenta las
consecuencias de sus acciones.
Fcilmente hiere a los dems y corre el
peligro de no ser aceptado.

Alocentrico
Es una persona que espontneamente
se olvida de si para entregarse a los
dems. Se centra en los intereses de
los dems, ms que en los de ella.

No afectivo
Tambin tiene necesidad de amar y ser
Amado, pero no le interesa demostrarlo,
le basta con saber que se le ama. Es

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afecto, que le digan que la quieren
as como de expresar su cario a
los dems; es de las personas
que no olvida el detalle para tu
cumpleaos.

correcta y amable.

Tendencia intelectual
Especulativo
Busca el porque la esencia de las
cosas. La raz de los problemas,
es el estudiante que pregunta siempre
en clase que investiga, teoriza y le gusta
la lectura. Es muy culto.

Practico
Es aquel que busca el para que
de los sucesos, lo que funciona, la
aplicacin de las cosas, realiza lo
que se propone.

Colrico (EAP)
Caractersticas: trabajador, decidido, social, resistente, generoso, servicial,
optimista, olvida, ofensas, cree, practico.
Defectos: impulsivo, fuerte, impaciente, fcilmente, excitable, vanidoso,
aventurero, gua y sexo.
Apasionado (EAS)
Caractersticas: elige un fin nico y lo hace depender de todos sus actos, supera
obstculos, vida organizada.
Defectos: introvertido, prefiere actuar solo, desconfiado, rencoroso, vengativo.
Sentimental (ENAS)
Caractersticas: sensible a toda clase de emocin o impresin externa, reflexiva y
con anlisis de si mismo, dulzura y amabilidad.
Defectos: tiende al desanimo y a subestimar sus propias cualidades, puede caer
en un pesimismo.
Nervioso (ENAP)
Caractersticas: sensible, simptico, comunicativo, soador, delicado, optimista,
comprensivo, humor segn la emocin del momento, le gusta llamar la atencin.
Es la persona ms apta para consolar al que sufre.
Defectos: se deja dominar por sus sentimientos, susceptible, inestable, impulsivo,
artificial, desordenado, superficial, curioso.
Aptico (NENAS)
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Caractersticas: Hermtico, misterioso, ama la soledad, honesto, discreto y sabe
guardar secretos, gran sentido del honor.
Defectos: fiel a sus ideas hasta la terquedad, muchas veces es pesimista, cerrado
en su mismo, rencoroso, duro de corazn.

Amorfo (NENAP)
Caractersticas: disponible, conciliador, reposado, calmado, objetivo, tolerante por
indiferencia, de buen carcter, aptitud para la msica y para el teatro, dcil a la
autoridad, adaptable a circunstancias.
Defectos: deja el esfuerzo para el ltimo momento, negligente, se deja influenciar
con facilidad por el ambienten que vive, poco puntual, independiente.
Sanguneo (NEAP)
Caractersticas: extravertido, inteligencia intuitiva y clara, buen humor, no se
preocupa ni se angustia con sus problemas, tiene tacto especial para corregir las
faltas ajenas con delicadeza y sinceridad. Diplomtico, educado, cortes.
Defectos: vanidoso, inconstante, superficial y alocado. Curioso, sarcstico, se deja
llevar por los placeres y el dinero.
Flemtico (NEAS)
Caractersticas: personalidad estructurada, constancia, difcilmente excitable,
tranquilidad afectiva, paciente, tolerante, sentimientos de bondad, intereses
matemticos, jurdicos, honrado, ahorrador, reservado, lgico, fiel.
Defectos: tiende a ser esclavo de su organizacin, costumbre y mtodo. Piensa
demasiado sus oportunidades, poco comunicativo, no le gusta la vida sociable,
conserva la calma.

1.3. INTELIGENCIA
Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas.
Etimologa
La palabra inteligencia es origen latino, intelligentia, que proviene de inteligere,
termino compuesto de intus entre y legere escoger, por lo que,
etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir
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las mejores opciones para resolver una cuestin. En si el concepto de capacidad
intelectual.
Teoras de las inteligencias mltiples de Howard Gardner
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la universidad de Harvard, escribi
en 1983 las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el
concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor
o menor grado.
Teora de la inteligencia emocional
Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, publico en 1995 el libro emotional
intelligence, (inteligencia emocional). Para Goleman la inteligencia emocional es
la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco
capacidades:

Conocer las emociones y sentimientos.

Manejarlos.
Reconocerlos.
Crear la propia motivacin.
Manejar las relaciones.
El medio sociocultural.
Condiciones.
El cerebro.

Tipos de inteligencia
Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios
cerebrales.
Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de
lgica y matemtica. Es fundamental en los cientficos y filsofos. Al utilizar este
tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico del cerebro. Era la
predominante en la antigua concepcin unitaria de inteligencia.
Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el
talento de los msicos.

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Inteligencia espacial: la capacidad en aspectos como: color, lnea, forma, figura,
espacio y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia se aade a
campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera, la escultura, la
ciruga o la marina.
Inteligencia fsica o cienesttica: capacidad de las artes teatrales. Es la
capacidad de utilizar el cuerpo para realizar actividades, resolver situaciones.
Inteligencia corporal cintica: capacidad empleada al controlar y coordinar los
movimientos del cuerpo.
Inteligencia intrapersonal: Est relacionada con las emociones, y permite
entenderse as mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems
personas con empata, tambin est relacionada con las emociones; es la
denominada inteligencia emocional.
La psicometra
Es la disciplina que se encarga de las mediciones psicolgicas.
La opinin tradicional es que estos test miden el factor general de inteligencia, o
factor g, definido por Charles Spearman en su teora bifactorial de la inteligencia.
Controversias
Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto
distinto de inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visin solo
mide una parte de lo que comnmente se entiende por inteligencia.
GRADOS DE INTELIGENCIA
Evidencias
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado. La
inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teora
general de sistemas, estableciendo una lgica, y, a su vez, la lgica depende de
un diferencial.
En la naturaleza encontramos constantes indicios de diferenciales.
Inteligencia bsica

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Desde el punto de vista evolucionista, la naturaleza no ha desarrollado formas de
vida inteligentes por premeditacin; los seres ms simples reaccionan ante el
medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades instintivas.
La inteligencia no es una cualidad nicamente humana, en mayor o menor medida
todos los seres vivos la tienen, basada en hormonas, visceralidad, el sistema
nervioso perifrico o el central.
Inteligencia fisiolgica
La inteligencia, en la fisiologa, es la capacidad mental para razonar, planear,
resolver problemas, pensar en abstracto, aprender, comprender ideas y el
lenguaje.

Inteligencia humana
El hombre manifiesta su inteligencia de forma efectiva cuando encuentra lo que
premeditadamente busca en forma satisfactoria.
La capacidad de desarrollo creativa, va de la mano del grado de integracin de las
diferentes redes neuronales de las cuales disponga la especie.
TEORAS HUMANISTAS
La definicin de inteligencia humana, desde el punto de vista humanista, no es
fcil; a veces se ha confundido con la astucia o la sabidura.
Primer intento
La inteligencia humana es una capacidad que abarca una sumatoria de
condiciones que la hacen nica como fuente creativa e imaginativa.
Segundo intento
Se puede definir inteligencia como un estado cognitivo elevado que consiste en
mltiples procesos mentales orquestados por nuestras zonas psico-cognitivas y
neuronales.
Tercer intento
Una persona inteligente puede ser definida como aquella que tiene aptitudes para
analizar, interpretar, poseer capacidad de sntesis y aprovechar los elementos de
su entorno para sacar un eficiente provecho existencial como individuo.
Cuarto intento
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Una persona que enfoca su inteligencia en uno o mas mbitos del saber,
discierne, descubra, interpreta, sintetiza, sistematiza o crea nuevas correlaciones
e interrelaciones en dicho mbito, llegando a ampliar las fronteras del
conocimiento, se le define como un genio.
Quinto intento
Una persona que tiene capacidad de centrarse en un aspecto del entorno,
demostrando un conjunto de habilidades/competencias superior, frente a otros en
un tema, se le define como talentosa.
Lmites de la inteligencia
La inteligencia, en algunos individuos con mayor capacidad, puede ser integrada
de forma ms ptima si el individuo reconoce sus limitaciones y busca superarlas,
buscando las condiciones que permitan integrar con mayor xito los procesos
mentales. Algunas de estas condiciones pueden ser:
Medio ambiente: el entorno donde se desarrolla el individuo es crucial para el
desarrollo de la inteligencia; situaciones fuertemente opresivas pueden limitar a un
sujeto: alcoholismo, drogadiccin, o inestabilidad emocionales.
Emocionalidad: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es
motivado en su entorno a que mejore su percepcin cognitiva.
Factores alimentarios: un individuo con mayor poder de adquisicin de nutrientes
tiene mejores condiciones para desarrollarse.
Factores hereditarios: factores genticos pueden predisponer que un individuo
destaque sobre otros al desarrollar mejor sus talentos.
Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas
para desenvolverse en el medio.
La inteligencia emocional
El medio sociocultural: es uno de los ms importantes en el desarrollo intelectual
de un individuo. Un buen dormir facilita el desarrollo completo de los procesos
cerebrales.
Cerebro
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El cerebro tiene la facultad de re-alimentar las reacciones

funcin de los contrastes e consumo de energa y beneficio
llamamos recuerdo).
La administracin de estos recuerdos da como resultado las
desarrollarn a lo largo de la vida y marcaran la pauta de
condicionara al sujeto en sus interacciones con el medio.

neuroqumicas en
obtenido ( lo que
facultades que se
la costumbre que

El yo biopsicosocial
El yo integral
(Repartir a los participantes el esquema del yo integral para explicarlo)
Este esquema no pretende ser cientfico; fue hecho con el deseo de conocer y
analizar ms ampliamente el ser humano. Lo que no conozco no puedo amarlo.
Esto es, se empezaran a conocer los propios componentes, las manifestaciones y
reacciones, necesidades y habilidades, para desarrollarlas y manejarlas. Tomemos
el ejemplo de quien va a manejar un coche; si no conoce ni se identifica con todas
sus partes y sus mecanismos, no sabr como cambiar las velocidades, frenar o
acelerar dado el caso. Parecer que el coche lo manejara a l y no l al coche.
Debe tomar el control y dirigirlo hacia donde el quiere. Del mismo modo le toca
dirigir su vida, todo aquello que lo lleve a una plena realizacin y expresin de si
mismo, lo que le dar paz y felicidad.
Otro ejemplo: una lcera se manifiesta fsicamente, debindose a un mal manejo
de emociones negativas, que a su ves provocan tensin (stress). Esta tensin
lleva a la lcera; y los dolores causan ansiedad, depresin, irritabilidad y afectan al
yo social. As, las relaciones interpersonales, familiares y de trabajo se deterioran.
Todo este proceso se convierte en una barrera para que el yo espiritual manifieste
su energa en optimismo, confianza, alegra, fortaleza, paz interna y sabidura.
El ser biopsicosocial es el yo integral, sea la reunin de todas sus partes lo que
es y lo que se tiene- que cargadas de energa salen o se manifiestan en las
actuaciones.
El Yo fsico, que es el que ms claramente se ve, es el organismo; necesita de
atencin y cuidado para desarrollar sus capacidades y convertirlas en habilidades.
Por ejemplo: si no se ejercita no tiene flexibilidad, si no como no tiene actividad,
etc.
El Yo Psquico, que es la parte interna, se divide en tres para entenderlo mejor: lo
emotivo, la mente y el espritu.
La parte emotiva es la que lleva al hombre a conocerse; es a travs de estados de
nimo, sentimientos y emociones, como se da cuenta que existe, y como deca un
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maestro: No es lo mismo tener el sentimiento en las manos, que estar en las
manos del sentimiento.
Ejemplo: si se siente odio, se reconoce y este hace sentir mal; se utiliza la mente
con sus talentos para dejar salir el espritu que puede transformar ese odio en
amor, y ese odio transformado har sentirse.

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BIBLIOGRAFIA
1. Armstrong, Thomas (2002).
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