Los fines de la educacin en el siglo XXI

El modelo educativo 2016

Propuesta curricular para la
educacin obligatoria 2016

ndice
Presentacin

Los fines de la educacin en el siglo XXI

Los mexicanos que queremos formar

Logros esperados al trmino de cada nivel educativo

El modelo educativo 2016. El planteamiento

pedaggico de la Reforma Educativa

4
5
6

Introduccin
La Escuela al Centro
El planteamiento curricular
Formacin y desarrollo profesional docente
Inclusin y equidad
La gobernanza del sistema educativo

6
6
7
8
9
9

Propuesta curricular para la educacin

obligatoria 2016. Educacin Bsica

10

Por qu es necesario reformar la educacin obligatoria?

La vigencia del humanismo y sus valores
La sociedad del conocimiento
Las oportunidades desde las ciencias de la educacin
El perfil de egreso de la Educacin Bsica
Principios pedaggicos
Ambientes de aprendizaje
Los contenidos
Tres componentes curriculares
Aprendizajes clave
Desarrollo personal y social
Autonoma curricular
Mapa curricular de la Educacin Bsica
Flexibilidad de horarios y extensin de la jornada escolar
Condiciones para gestionar el nuevo currculo de la Educacin Bsica
Fortalecer las escuelas
Transformar la prctica pedaggica
Dar flexibilidad curricular a las escuelas
Relacin escuela-familia
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE)
Diversificar el acceso a materiales educativos pertinentes
Infraestructura y equipamiento
Evaluacin de los aprendizajes

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19

Conceptos clave de la Reforma

20

Fuentes consultadas

24

Presentacin
Estimados docentes:
El inicio del ciclo escolar 2016-2017 viene acompaado de una serie de novedades que vale
la pena conocer. Entre ellas, consideramos que dos destacan por su importancia: la
coexistencia de dos calendarios escolares con diferente nmero de das en su composicin,
y el inicio del anlisis del nuevo modelo educativo y la nueva Propuesta curricular para la
Educacin Obli- gatoria 2016.
En cuanto al calendario escolar 2016-2017, por primera vez tendremos una doble opcin. Se
conserva el calendario tradicional de 200 das lectivos tal y como ha venido sucediendo
des- de hace varios aos pero, como novedad, se introduce la opcin del calendario de 185
das. En este caso, la reduccin de das lectivos conlleva una ampliacin en las jornadas
diarias a la vez que las escuelas pblicas y privadas del Sistema Educativo Nacional que
opten por esta va debern cumplir los requisitos que la SEP estipule para este propsito.
En lo que respecta al anlisis de la parte educativa de la Reforma, durante este ciclo la SEP
realizar, por diferentes vas, la consulta nacional del nuevo modelo educativo. Para ello, ha
presentado su propuesta mediante la publicacin de tres documentos:

Los fines de la educacin en el siglo XXI

El modelo educativo 2016
Propuesta curricular para la Educacin Obligatoria 2016

En los tres casos se trata de una versin preliminar que tendr que ser ajustada con los aportes que se concreten durante la mencionada consulta nacional.
Con la intencin de coadyuvar a los docentes y directivos en el anlisis de estos documentos en su Consejo Tcnico Escolar hemos preparado el presente texto, El abc de la Reforma
Educativa 2016. Sabemos que el estudio de los documentos oficiales implica un trabajo colegiado planeado y sistematizado para analizar cientos de fojas por lo que, haciendo equipo
con ustedes, nos hemos dado a la tarea no solo de sintetizar, sino de organizar y comentar
los aspectos medulares de los tres documentos oficiales. En esta ocasin hemos delimitado
el trabajo para los tres niveles de la Educacin Bsica de nuestro pas.
De esta manera, el ciclo escolar 2016-2017, que contina organizado bajo el plan y los programas de estudio 2011, se convierte en un primer momento importante para iniciar el debate informado hacia el ansiado nuevo modelo educativo de la Reforma 2016. Ya tocar el
turno para que la SEP informe sobre el momento de entrada en vigor de este modelo. Sin
embargo, ahora ms que nunca se presenta un espacio oportuno para la participacin
creativa. Como
lo hemos hecho tradicionalmente, los invitamos a caminar juntos hacia el mejoramiento de
nuestros proyectos educativos.

Editorial Santillana

Los fines
de la educacin
en el siglo XXI 1
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que
la educacin pblica bsica sea de calidad e
incluyente, y que todos los nios y nias reciban una
educacin hu- manitaria e integral que proporcione
aprendizajes y conocimientos
significativos,
relevantes y tiles para la vida.

Los mexicanos que queremos formar

El propsito de la Educacin Bsica es formar personas que tengan la motivacin y la capacidad de lograr
su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural,
as como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida. La Reforma Educativa propone que
todo egresado de la Educacin Bsica obligatoria sea una persona que:

Se expresa y comunica
correctamente, oralmente
y por escrito, tanto en
espaol como en su
lengua materna.

Es capaz de comunicarse
en ingls.

Analiza situaciones,
identifica problemas
lgicos, matemticos
y de otra ndole.

Formula preguntas, define

sus
ideas
y
las
fundamenta
con
argumentos y
evidencia.
Se informa tanto de
los procesos naturales
y sociales, como de la
ciencia y la tecnologa,
para comprender su
entorno.
Es competente y
responsable en el uso
de las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin (TIC).
Tiene la capacidad de
seguir aprendiendo de
forma autnoma o en
grupo a lo largo de su vida.

Se conoce y respeta a s
misma, asume y valora
su identidad, reflexiona
sobre sus actos, conoce
sus debilidades y
fortalezas, y confa en sus
capacidades.
Es determinada y
perseverante; reconoce
como iguales en dignidad
y en derechos a todas las
personas, y es emptica
al relacionarse con otros.

Sabe trabajar en equipo

y tiene capacidad de
liderazgo.

Privilegia el dilogo, la
razn y la negociacin
para resolver conflictos.

Cuida de su salud fsica

y mental.

Toma decisiones
razonadas y responsables
para adaptarse a los
cambios de su entorno.

Es capaz de disear un
plan para construir una
vida plena y llevarlo a
la prctica.

Tiene valores, se
comporta ticamente
y convive de manera
armnica.

Conoce y respeta la ley;

defiende el Estado de
Derecho, la democracia
y los derechos humanos.

Promueve la igualdad
de gnero; valora la
pluralidad tnica y
cultural de nuestro pas
y del mundo; conoce la
historia que nos une y da
identidad en el contexto
global; siente amor por
Mxico.

Tiene creatividad, sentido

esttico y aprecio por la
cultura y las artes.

Cuida el medio
ambiente; participa de
manera responsable
en la vida pblica;
hace aportaciones al
desarrollo sostenible de
su comunidad, su pas
y del mundo.

Los fines de la educacin en el siglo XXI, SEP, Mxico, 2016.

Para conseguir lo anterior, es necesario que los estudiantes logren progresivamente

los aprendizajes que se esperan de ellos a lo largo de su trayectoria escolar. Los logros
en el aprendizaje de cada nivel educativo de Educacin Bsica son el fundamento de los del
nivel posterior, como se ve en la tabla siguiente.

Logros esperados al trmino de cada nivel educativo

MBITOS

Al trmino
del preescolar:

Al trmino
de la primaria:

Al trmino
de la secundaria:

Expresa emociones, gustos e

ideas en su lengua materna.

Comunica sentimientos,
sucesos e ideas en su lengua
materna y en espaol, tanto
de forma oral como escrita;
se comunica en ingls
en actividades simples y
cotidianas; usa las TIC para
satisfacer su curiosidad y
expresar ideas.

Se comunica en espaol y
en su lengua materna con
eficacia, oralmente y por
escrito, con mltiples
propsitos y en contextos
diversos; describe en ingls
necesidades, acontecimientos
y aspiraciones; usa las TIC para
realizar investigaciones y para
comunicarse.

Siente curiosidad por

aprender sobre su entorno
y comienza a desarrollar
el pensamiento lgico y
abstracto.

Observa, analiza y reflexiona

con orden, cualitativa y
cuantitativamente, acerca de
eventos del mundo natural y
social.

Analiza situaciones, identifica

problemas lgicos, matemticos
y de otra ndole, formula
preguntas, define sus ideas y las
fundamenta con argumentos y
evidencia.

Conoce las reglas bsicas de

convivencia y participa en
actividades interactivas.

Sabe que sus actos tienen

consecuencias, respeta los
valores y las reglas de su
comunidad, y aporta sus
habilidades al trabajo conjunto.

Acta con apego a las reglas,

conoce, respeta y ejerce
los derechos humanos y los
valores de la vida democrtica,
emprende proyectos personales
y colectivos.

Desarrollo fsico
y emocional

Tiene autoestima,
controla sus movimientos
en juegos y actividades
fsicas y desarrolla hbitos
saludables.

Identifica y autorregula sus

emociones, hace ejercicio fsico
y cuida su salud.

Conoce sus fortalezas,

debilidades y capacidades,
reflexiona sobre sus propios
actos, es emptico y construye
vnculos afectivos, se mantiene
sano y activo, y tiene una
orientacin vocacional.

Mxico y el mundo

Habla acerca de su familia,

costumbres y tradiciones.

Siente afecto y sentido de

pertenencia a su comunidad y
a Mxico.

Se identifica como mexicano,

tiene conciencia del mundo y
aprecia la diversidad cultural.

Usa el arte y el juego para

expresar lo que siente.

Explora y disfruta el arte, y

despliega su creatividad en
alguna actividad que disfrute,
como el canto, baile, teatro o
dibujo.

Participa en actividades
creativas, desarrolla su sentido
esttico, y aprecia la belleza, el
arte y la cultura.

Practica hbitos que

benefician al medio ambiente
como tirar la basura en su
lugar.

Sabe de la importancia del

medio ambiente y practica su
cuidado, como, por ejemplo, no
desperdiciar el agua y reciclar
la basura.

Es consciente de la importancia
de conservar el medio ambiente
y utiliza los recursos naturales
con responsabilidad.

Lenguaje
y comunicacin

Pensamiento
crtico y reflexivo

Valores, convivencia
y colaboracin

Arte y cultura

Medio ambiente

El modelo educativo 2016.

El planteamiento pedaggico
de la Reforma Educativa 2
Introduccin
El sistema educativo mexicano, desde la creacin
de la SEP en 1921, ha sido vertical, lo cual
permiti difundir los ideales de la Revolucin y los
valores del humanismo, ampliar la cobertura de la
educacin pri- maria hacia finales del siglo XX, as
como el comienzo de la obligatoriedad de la
educacin secundaria en
1993, hasta lograr casi su universalidad. Ya en este
si- glo, la obligatoriedad se ampli a la Educacin
Media Superior y la meta es lograr su cobertura total
para el ciclo escolar 2021-2022. Por eso los
documentos de la Reforma se refieren a la educacin
obligatoria.
El documento El modelo educativo 2016 seala que
A casi un siglo de su diseo original, el modelo educativo ya no es compatible con una sociedad ms educada, plural, democrtica e incluyente, por lo que es necesario replantearlo para fortalecer los aprendizajes de los alumnos y
que los nuevos conocimientos contribuyan a su pleno desarrollo personal y social.
Para lograr lo anterior, y de acuerdo con las siete prioridades de la Reforma Educativa, en
El mo- delo educativo 2016 se consideraron la organizacin y los procesos que tienen lugar
en la escuela, las prcticas pedaggicas en el aula y el currculo [as como] un enfoque
humanista y los avances de las ciencias de la educacin y se definieron los cinco ejes que se
explican a continuacin.

La Escuela al Centro
La funcin principal de la escuela ha sido la administracin escolar con prioridad en el cumplimiento de normas y prescripciones definidas fuera de su mbito, lo que ha relegado lo
aca- dmico y agudizado su burocratizacin. Lo anterior supuso principios y lineamientos
homog-

El modelo educativo 2016. El planteamiento pedaggico de la Reforma Educativa, SEP, Mxico, 2016.

neos para todas las escuelas, sin considerar contextos y lo especfico de cada una. Adems,
priorizar el cumplimiento de la norma desincentiv el trabajo colaborativo, la creatividad y la
innovacin, sobre todo para mejorar los aprendizajes. Este esquema administrativo es
incom- patible con el modelo educativo 2016.
Por lo mismo, la Reforma Educativa coloca la escuela al centro, para lo cual se requiere fortalecer los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) y de zona, descargar las tareas administrativas
y fortalecer la supervisin escolar en lo pedaggico. Por tanto, las escuelas deben contar
con autonoma de gestin para atender la diversidad sociocultural del pas y que, de esa
manera, conviertan las aulas en autnticos espacios de aprendizaje. As se lograr una
gestin peda- ggica que mejore los aprendizajes de los alumnos mediante el
fortalecimiento de prcticas docentes flexibles, participacin social responsable y rendicin
de cuentas.
Para lograr lo anterior, los CTE cuentan en cada ciclo escolar con la Ruta de Mejora Continua,
en la que se parte de un diagnstico basado en evidencias para definir objetivos, metas y
actividades, por lo que es necesario:

Definir estrategias para evaluar el aprovechamiento de los alumnos y eliminar las causas
del rezago y el abandono; a su vez, promover que los alumnos sean atendidos con equidad
a fin de fortalecer la inclusin.

Hacer un uso flexible del tiempo y crear un marco de convivencia con los alumnos y
padres de familia que fomente la autorregulacin cognitiva y tica de los alumnos, y
auspicie un clima escolar de alegra, respeto, integracin y empata hacia la diversidad,
as como el buen manejo de los conflictos entre los miembros de la comunidad.

Fortalecer los Consejos Escolares de Participacin Social (CEPS) y coadyuvar a la transparencia y rendicin de cuentas de los programas educativos.

El modelo educativo 2016 plantea tambin que las escuelas deben tener asistencia,
acompa- amiento y supervisin pedaggica; mejorar su infraestructura y contar con el
equipamiento escolar adecuado para la promocin de un aprendizaje activo y colaborativo,
y realizar activi- dades fsicas y artsticas; ser dotadas de recursos financieros propios,
materiales educativos afines a la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje,
tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC); y una estructura de organizacin completa.

El planteamiento curricular
Este eje del modelo educativo, el cual se desarrolla en el documento de la SEP Propuesta
curricular para la educacin obligatoria 2016, parte de un enfoque humanista, reconoce las
necesidades de desarrollo del pas y los avances de la investigacin educativa, plantea
que es necesario superar la saturacin de contenidos, apela a la flexibilidad y considera tres
fuentes: la filosofa de la educacin []; el logro de capacidades que responda al momento
histrico que viven los educandos; y la incorporacin de los avances que se han producido
en
el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se
explicar esta propuesta. Ahora solo se enuncian los tres componentes del currculo:

Aprendizajes clave
Desarrollo personal y social
Autonoma curricular

Formacin y desarrollo profesional docente

La transformacin de la educacin implica una revisin de la formacin y el
desarrollo profesional docente. Por tanto, la profesionalizacin de los maestros debe
empezar en la formacin inicial y continuar en toda la vida profesional.
El documento concibe al docente como un profesional cuyo propsito es el aprendizaje de
sus alumnos, que se compromete a mejorar de manera continua su prctica educativa y es
ca- paz de desarrollar el currculo en un contexto especfico. Para formar este tipo de
docente se plante, en la Reforma Educativa de inicios de 2013, el Servicio Profesional
Docente basado en el mrito, con evaluaciones que le permitan al sistema educativo
ofrecerle un desarrollo profesional, con base en el trabajo colaborativo y colegiado para
articular el quehacer es- colar. Adems, si los maestros reflexionan sobre su prctica e
intercambian experiencias de enseanza y didcticas se lograr superar el trabajo solitario.
Un buen docente es el que tiene altas expectativas sobre el desempeo de sus alumnos y
parte del estado en el que se encuentran para que desarrollen su potencial al mximo. Este
planteamiento requiere que los maestros cuenten con recursos pedaggicos innovadores
[]
y asesora tcnica-pedaggica para trabajar de manera planeada, actualizada, orientada al
aprendizaje de los alumnos y a la solucin a los problemas diarios y diversos que se
presentan en el aula. Al final de este apartado, el documento de la SEP plantea la
necesidad de forta- lecer la formacin inicial.

Inclusin y equidad
Como la sociedad mexicana y las escuelas son altamente plurales, la inclusin y la equidad
deben conducir el funcionamiento del sistema educativo, y exigen que las autoridades garanticen el acceso y la permanencia de los alumnos en situacin de mayor desventaja, en
especial en escuelas indgenas, multigrado y las generales que tienen graves carencias. Por
otro lado, la escuela debe garantizar igualdad de oportunidades, o sea, ser un espacio
inclu- yente libre de discriminacin, ya sea por condicin social, etnia, religin, gnero,
discapacidad, orientacin sexual u otro motivo.
Con respecto a la inclusin, hay que crear condiciones que garanticen una educacin de calidad y reconocer las diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos.
Lo anterior implica no limitar el concepto de inclusin solo como educacin especial o aceptacin de alumnos vulnerables en las escuelas. La educacin inclusiva exige transformar el
sistema educativo para eliminar las barreras que puedan enfrentar los alumnos, y promover
una educacin en y para los derechos humanos que propicie el desarrollo pleno e integral de
todos los estudiantes.
Para la equidad, hay que redoblar esfuerzos a fin de que a las escuelas de poblaciones vulnerables o en desventaja se les asignen ms recursos, mejor infraestructura, programas de
capacitacin especficos para atender particularidades culturales y lingsticas de la educacin indgena, sistemas de informacin, supervisin de sus necesidades y apoyos a los
padres de familia. Si se atienden requerimientos especficos de los alumnos y se fortalece el
vnculo entre la escuela y su entorno, se contribuir a un mayor arraigo en la comunidad,
pertinencia lingstica y cultural de la educacin y a potenciar los saberes, formas de
organizacin y co- nocimiento de los pueblos originarios y otros grupos sociales.

La gobernanza del sistema educativo

El modelo educativo propuesto no se corresponde con un ejercicio de gobierno centralizado
y vertical, por lo que la gobernanza efectiva del sistema educativo debe partir de la escuela
hasta alcanzar los ms altos niveles jerrquicos y alimentarse por valores ticos, jurdicos
y polticos. Los principales valores son el respeto, la confianza, la honestidad y la
responsabi- lidad, y la divisin de responsabilidades debe compartirse entre docentes,
directivos, padres de familia y supervisores. Por ello, los mecanismos de seguimiento con
los distintos acto- res deben asegurar la eficacia del quehacer educativo. Como
ejemplo, las evaluaciones previstas en la normatividad deben servir para conocer el
rendimiento de las escuelas, las causas limitantes de los alcances esperados y las medidas
a tomar para corregir deficien- cias y errores, as como mejorar sus prcticas.
Por otro lado, en este modelo educativo la gobernanza implica que los actores involucrados
en el proceso (INEE, SEP, autoridades educativas estatales, Consejos Tcnicos Escolares, padres de familia en sus Consejos Escolares de Participacin Social, CONAPASE, sociedad civil,
SNTE y Poder Legislativo), tengan responsabilidades definidas y existan mecanismos institucionales de coordinacin eficaces, a partir de compartir propsitos y metas comunes y de
considerar la cooperacin como la base para obtener mejores resultados educativos. Por
ejemplo, el INEE con su responsabilidad de evaluar la calidad, el desempeo y los resultados
del Sistema Educativo Nacional y el CONAPASE como un espacio deliberativo de las autoridades educativas, padres de familia y representantes de la sociedad civil.
En este apartado del documento se hace explcito que: El modelo educativo fortalece a la
educacin pblica y promueve el que los padres de familia participen en la escuela para
con- tribuir a mejorar la educacin de sus hijos, sin que ello implique que deban hacer pago
obli- gatorio alguno.

Propuesta curricular para

la educacin obligatoria 2016.
Educacin Bsica 3
Por qu es necesario reformar
la educacin obligatoria?
En los Foros de Consulta Nacional para la Revisin del
Modelo Educativo se sealaron algunos aspectos que
plantean la necesidad de modificar la educacin obligatoria, como los siguientes:

Los aprendizajes de los alumnos son deficientes y

sus prcticas no cumplen con las necesidades de
formacin de los nios y jvenes que plantea la sociedad actual.

El currculo de la Educacin Bsica es muy extenso y poco flexible, se ha

concebido ms desde la lgica de las asignaturas acadmicas y no ha logrado ofrecer
una formacin integral de los estudiantes.

Derivado de lo anterior se plantea que El principal objetivo de la Reforma Educativa es que

la educacin pblica, bsica y media superior, adems de ser laica y gratuita, sea de
calidad e incluyente. Esto significa no solo que el Estado debe garantizar el acceso a la
escuela a todos los nios, nias y jvenes independientemente de su entorno
socioeconmico, origen tnico
o gnero sino que la educacin que reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos
significativos, relevantes y tiles para la vida.
Aunque el documento presenta en este apartado ms temas, se han escogido los que se consideran ms importantes para un primer entendimiento de la propuesta curricular.

La vigencia del humanismo y sus valores

La educacin es un derecho de los mexicanos que debe garantizar su desarrollo armnico
como seres humanos. Asimismo, la convivencia en la sociedad actual supone principios y valores compartidos por todos, como la fraternidad, la igualdad, la promocin y el respeto a
los derechos humanos, la democracia y la justicia, as como el aprecio y respeto por la
diversidad cultural y la determinacin de evitar toda forma de discriminacin.
El planteamiento pedaggico de esta propuesta curricular sugiere que dichos valores deben
fomentarse mediante actitudes y prcticas en el quehacer educativo, ms all de solo buscar
el aprendizaje conceptual de los mismos.

La sociedad del conocimiento

El incremento en la generacin del conocimiento en la actualidad, as como la velocidad de
su transformacin y comunicacin, requiere de una poblacin capaz de seleccionar, evaluar,
clasificar e interpretar informacin relevante y pertinente, que le permita utilizarla con responsabilidad y para seguir aprendiendo.
3

Propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016, SEP, Mxico, 2016.

En un medio saturado por la informacin, es necesario potenciar el desarrollo de funciones

cognitivas superiores, como el planteamiento y resolucin de problemas, el pensamiento crtico, la creatividad y la inteligencia socioemocional.
Adems de reforzar las capacidades de comprensin lectora, expresin verbal y
escrita, creatividad, razonamiento analtico y crtico, esta propuesta curricular contempla
estrategias para favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional, tener contacto con la
cultura y las artes y, principalmente, la capacidad de aprender a aprender.
Se plantea la necesidad de fortalecer las capacidades de los alumnos de todos los niveles de
la Educacin Bsica para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas y utilizar de
manera eficiente las tecnologas de la informacin.

Las oportunidades desde las ciencias de la educacin

Una de las aportaciones de las investigaciones educativas actuales que se retoma en esta
propuesta considera que el aprendizaje se logra cuando se adquiere la capacidad de aplicar
el conocimiento aprendido de manera significativa y cuando las habilidades se aplican con
flexibilidad y creatividad en diferentes tareas y contextos, en especial para resolver problemas de la vida real, ms all de centrarse solo en la adquisicin de cantidad de
conocimiento. Asimismo, las aportaciones desde las ciencias de la educacin son el enfoque
socioconstruc- tivista, la psicologa cognitiva y el aprendizaje situado.
Por otro lado, se pone nfasis en la forma en que las emociones se articulan con la
cognicin para guiar el aprendizaje. En este sentido, es importante que los docentes
aprendan estrate- gias que les permitan, adems de reconocer la diversidad de estilos y
necesidades de apren- dizaje de sus alumnos, identificar y fomentar sus intereses
personales, reforzar su autoestima
y la confianza en su potencial.

El perfil de egreso de la Educacin Bsica

Est conformado por los rasgos deseables que debe lograr progresivamente un alumno a lo
largo de los tres niveles de educacin bsica, preescolar, primaria y secundaria:

Se comunica
con confianza
y eficacia

Desarrolla el
pensamiento
crtico y resuelve
problemas
con creatividad

Perfil de
egreso de
Educacin
Bsica

Emplea
habilidades
digitales de
manera
pertinente

Asume
su identidad y
favorece la
interculturalidad

Tiene iniciativa
y favorece la
colaboracin

Cultiva su
formacin tica
y la legalidad

Aprecia la
belleza, el arte
y la cultura

Muestra
responsabilidad
por su cuerpo y
por el ambiente

Posee
autoconocimiento
y regula sus
emociones

Sabe acerca de
los fenmenos
del mundo cultural
y social

Principios pedaggicos
La propuesta curricular incorpora los siguientes principios pedaggicos, que pueden consultarse en el documento original:
1. Enfocarse en el proceso de aprendizaje
2. Tener en cuenta los saberes previos del alumno
3. Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje situado
4. Reconocer la naturaleza social del conocimiento
5. Dar un fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante
6. Favorecer la cultura del aprendizaje
7. Ofrecer acompaamiento al aprendizaje
8. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal
9. Promover la relacin interdisciplinaria

10. Entender la evaluacin como un proceso relacionado con la planeacin

11. Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de normas
12. Modelar el aprendizaje
13. Mostrar inters por los intereses de sus alumnos
14. Revalorizar y redefinir la funcin del docente

Ambientes de aprendizaje
Se concibe que el ambiente de aprendizaje [] trasciende la idea de espacio fsico y descansa,
fundamen- talmente, en las distintas relaciones
humanas que dan sentido a su existencia. Implica un
espacio y un tiempo, donde
los
participantes
construyen
conocimientos
y
desarrollan
capacidades, habilidades y valores. [] Se establece
en las dinmicas que constituyen los proce- sos
educativos y que implican acciones, experiencias y
vivencias de cada participante; actitudes, condiciones
materiales y socioafectivas; mltiples relaciones con el entorno; y la infraestructura necesaria
para la concrecin de los propsitos culturales que se explicitan en toda propuesta educativa.
Se pretende que los ambientes de aprendizaje promuevan la transformacin de la escuela
en un sistema abierto, dinmico y flexible, que favorezca la participacin y articulacin de los
integrantes de la comunidad escolar.

Los contenidos
Los contenidos fundamentales que se incluyen en la propuesta curricular se identificaron y se
seleccionaron con base en cuatro criterios:
1. La naturaleza de los contenidos. Para favorecer la formacin integral se consideran espacios curriculares especficos para el tratamiento de contenidos disciplinares, as como
los relacionados con el desarrollo emocional, ejercicio fsico, sentimiento esttico,
creativi- dad, sentido tico, formacin de valores y construccin de la identidad.
2. Informacin vs. aprendizaje. Se pone nfasis en la seleccin de contenidos relevantes y
duraderos que permitan acceder a otros, as como en los que favorezcan el desarrollo de
habilidades como la resolucin de problemas y la toma de decisiones. Por otro lado, se
prioriza promover la reflexin del alumno sobre sus procesos de aprendizaje.
3.

Balance entre cantidad de temas y calidad de los aprendizajes. Se seleccionaron

temas fundamentales que puedan cubrirse en el periodo lectivo y que favorezcan
aprendizajes valiosos y duraderos.

4. Familiaridad del maestro con los temas de enseanza. Se retoman temas que han formado parte del contenido curricular de la Educacin Bsica con anterioridad con el propsito de favorecer el logro de aprendizajes de calidad.
La propuesta de contenidos prioriza los procesos simultneos de aprender a aprender,
aprender a ser y aprender a convivir.

Tres componentes curriculares

La organizacin de los contenidos programticos considera tres componentes:

Aprendizajes clave
Desarrollo personal y social
Autonoma curricular
En la propuesta curricular se contemplan espacios y tiempos lectivos especficos para cada
componente, pero se recomienda que los docentes de los tres componentes se apoyen en el
Consejo Tcnico Escolar para analizarlos y alinearlos.

Aprendizajes clave
Es un conjunto de contenidos, prcticas, habilidades y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensin intelectual del estudiante, los cuales
se desarrollan especficamente en la escuela. El logro de Aprendizajes clave posibilita que la
persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente.
Los aprendizajes clave se organizan en tres campos formativos y cada uno de estos, en asignaturas. Estos aprendizajes contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender:
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Desarrollo personal y social

Este componente curricular tiene como propsito favorecer el desarrollo de [] la creatividad, la apreciacin y la expresin artstica; ejercitar el cuerpo y mantenerlo saludable; y
aprender a controlar las emociones.
Se organiza en tres reas que contribuyen al desarrollo de las capacidades de aprender a ser
y aprender a convivir:
1. Desarrollo artstico y creatividad. Algunos de sus propsitos son favorecer el desarrollo
de los seres humanos, garantizar su derecho al acceso a la cultura y disfrutar del
patrimo- nio artstico nacional y mundial. Se divide en los ejes apreciacin, expresin y
contextuali- zacin.
2. Desarrollo corporal y salud. Contribuye a mejorar los desempeos motores, establecer
relaciones interpersonales y canalizar su potencial creativo. Busca que los alumnos reconozcan la importancia de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, as como asumir actitudes
asertivas para favorecer la convivencia, la inclusin y el respeto. Se divide en los ejes
cor- poreidad, motricidad y creatividad.
3. Desarrollo emocional. Rescata el papel central de las emociones en el aprendizaje. Considera cinco mbitos: conciencia emocional, autorregulacin emocional, autonoma emocional, gestin de relaciones interpersonales y habilidades para el bienestar.
Estas reas requieren de enfoques pedaggicos y de estrategias de evaluacin especficos, y
su tratamiento debe ser diferente al de las asignaturas consideradas en los Aprendizajes clave.

Autonoma curricular
Este componente [...] se rige por los principios de la educacin inclusiva porque busca atender las necesidades educativas especficas de cada educando. Es de observancia nacional
aunque cada escuela determinar los contenidos programticos [...] con base en las horas
lectivas que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar sus espacios curriculares.
Para este componente, los espacios curriculares se organizan en cinco mbitos:
1. Profundizacin de Aprendizajes clave
2. Ampliacin de las oportunidades para el desarrollo personal y social
3. Nuevos contenidos relevantes
4. Conocimiento de contenidos regionales y locales
5. Impulso a proyectos de impacto social
La articulacin de los tres componentes curriculares se muestra en el Mapa curricular
de la Educacin Bsica:

Nivel educativo
Grado escolar
Lenguaje
y comunicacin

Preescolar
1

Primaria
3

Lengua materna y literatura

Secundaria
5

Lengua materna y literatura

Lengua materna y literatura

Espaol como segunda lengua

Lengua
extranjera
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Matemticas

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matemtico

Matemticas

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entidad

Ciencias y tecnologa

Historia

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Historia

Fsica

Geografa

Geografa

Formacin
cvica y tica

Formacin cvica y tica

Qumica

Aprendizajes

reas

clave

Desarrollo
personal y social

Desarrollo corporal
y salud

Desarrollo corporal y salud

Desarrollo corporal y salud

Desarrollo corporal y salud

Desarrollo artstico
y creatividad

Desarrollo artstico
y creatividad

Desarrollo artstico y creatividad

Desarrollo artstico y creatividad

Desarrollo emocional

Desarrollo emocional

Desarrollo emocional

Orientacin y tutora

Tomado de la pgina 63 de Propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016, SEP, Mxico, 2016.

Componente
curricular

Campos formativos y asignaturas

Mapa curricular de la Educacin Bsica

mbitos

Profundizacin de
Aprendizajes clave
Ampliacin de las
oportunidades para el
Desarrollo personal y social
Nuevos contenidos
relevantes

Definicin a cargo de la escuela,

con base en lineamientos expedidos por la SEP

Autonoma
curricular

Impulso a proyectos
de impacto social

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Conocimiento de contenidos regionales y locales

Flexibilidad de horarios y extensin

de la jornada escolar
En la nueva Propuesta curricular los componentes
Aprendizajes clave y Desarrollo personal y social
tendrn una carga horaria fija; lo que significa que
in- dependientemente de la jornada con la que
trabaje la escuela (regular, ampliada o de tiempo
completo) las horas que se dedicarn en el aula a la
enseanza de cada asignatura sern siempre las
mismas.
Por ejemplo, para cuarto, quinto y sexto grados de
pri- maria y los tres grados de secundaria las
asignaturas Matemticas y Lengua
materna y
literatura tendrn una carga semanal de cinco horas
para escuelas con jornada regular, jornada ampliada
o tiempo completo.
Por otro lado, la carga horaria para el componente
de Autonoma curricular variar segn el tipo de
escuela de que se trate; a mayor nmero de horas
que se traba- jen a diario, ms tiempo se dedicar a
este componente.
Con base en lo anterior, se propone que las escuelas
primarias donde se trabajan cuatro horas y
media diarias dediquen a la semana dos horas y
media a los espacios curriculares de Autonoma
curricular; mien- tras que una escuela de tiempo
completo destinar veinte horas. En secundaria, en
una escuela de jorna- da regular se trabajarn a la
semana cinco horas en el componente de Autonoma
curricular y quince horas en una donde los alumnos
asistan nueve horas diarias.

Condiciones para gestionar el nuevo currculo

de la Educacin Bsica
Para que el nuevo currculo de la Educacin Bsica se establezca de manera exitosa ser
ne- cesario contar con condiciones estructurales satisfactorias, tanto del sistema
educativo na- cional como de naturaleza local. En el mbito nacional intervienen las
autoridades educativas de todos los niveles y en el local participan la escuela, los directivos,
la familia y autoridades locales y estatales.
Los directores de las escuelas sern los principales promotores de los cambios de la poltica
educativa, pues ellos coordinarn la definicin de los espacios curriculares de Autonoma curricular, apoyarn la transformacin de la prctica pedaggica de los docentes y dirigirn la
tica del cuidado de su centro escolar.

Fortalecer las escuelas

Con base en la estrategia la Escuela al Centro, se pondrn en marcha acciones como utilizar el tiempo escolar para actividades de aprendizaje, reforzar los servicios de asistencia y

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acompaamiento tcnico para profesores con el fin de mejorar su desarrollo acadmico y

pedaggico y fortalecer el liderazgo directivo.

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Asimismo, los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) tendrn mayor autonoma y se fortalecern para establecer una mejora continua en los resultados de aprendizaje de los alumnos,
para lo cual se plantearn metas y estrategias para alcanzarlas. Tambin se fortalecern
los Consejos Escolares de Participacin Social (CEPS) con el trabajo con padres de familia,
se establecern alianzas para la escuela y se dotar de mayores recursos a las escuelas y
las supervisiones escolares.

Transformar la prctica pedaggica

Para que en los salones de clase se pongan en prctica los principios pedaggicos de la
Pro- puesta curricular, es necesario cambiar la prctica pedaggica centrada en la
transmisin de conocimientos por una donde se propicie un aprendizaje activo, situado,
colaborativo, dirigido a metas y autorregulado a fin de que los alumnos logren
aprendizajes de calidad.
Para lograr lo anterior, se realizar una extensa capacitacin a los docentes en servicio y se
alinear la formacin inicial docente a esta propuesta.

Dar flexibilidad curricular a las escuelas

La Ruta de Mejora ser el instrumento que gue las decisiones de autonoma curricular.
Este espacio ofrece a los actores involucrados la oportunidad de profundizar sobre los
contenidos de estudio considerando la comunidad escolar.

Relacin escuela-familia
Es fundamental que los padres de familia conozcan la nueva Propuesta curricular y
adviertan los beneficios que traer a sus hijos. Para construir una buena relacin entre las
escuelas y las familias, se establecern estrategias de comunicacin adecuadas, con un
trabajo estrecho entre el CTE y el CEPS.

Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE)

El SATE ofrece apoyos, asesoras y acompaamientos especializados a los maestros y
directi- vos de las escuelas para contribuir a mejorar su prctica docente y el
funcionamiento de la es- cuela. En el SATE participan los supervisores y los asesores tcnicopedaggicos (ATP). El pri- mero apoyar a los directores en el establecimiento y puesta en
marcha de la Ruta de Mejora escolar; los ATP apoyarn a los maestros para que
comprendan la nueva Propuesta curricular
y los guiarn para que adecuen su prctica pedaggica a los lineamientos de este documento.

Diversificar el acceso a materiales educativos pertinentes

Para que esta propuesta se lleve a cabo, se elaborarn nuevos materiales educativos: libros
impresos, materiales multimedia y recursos interactivos digitales. La SEP proveer a las escuelas de los libros de texto gratuito para los Aprendizajes clave de preescolar, primaria y
secundaria; estos se complementarn con materiales de la biblioteca escolar y la lectura e
investigacin en fuentes impresas y digitales.
Para los otros dos componentes, Desarrollo personal y social y Autonoma curricular,
se dotar a las escuelas con recursos para que adquieran los materiales que se
utilizarn en esos espacios curriculares. Adicionalmente, se promover el uso de las

TIC con fines

educativos y no para el desarrollo de la destreza tcnica. En sintona con lo anterior, los profesores aprovecharn las TIC para, por ejemplo, propiciar el trabajo colaborativo y la creacin
de soluciones creativas.

Infraestructura y equipamiento
Un factor importante para que las escuelas lleven a cabo sus tareas es que cuenten con la
infraestructura y equipamiento adecuados. Para tal fin se han establecido varios
programas, como el de Escuelas al CIEN y se propone que las aulas cuenten con
mobiliario, anaqueles para la biblioteca de aula y escolar, as como con equipos de
cmputo que favorezcan el aprendizaje activo y colaborativo.

Evaluacin de los aprendizajes

Uno de los factores ms importantes para conocer en qu medida los estudiantes logran el
dominio de los aprendizajes establecidos para cada asignatura, grado y nivel educativo es
la evaluacin, que puede ser interna, la que se realiza en la escuela, o externa, como Planea.
En esta Propuesta curricular, se promueve que en el aula la evaluacin tenga un enfoque
formativo para que los profesores puedan identificar los aprendizajes alcanzados por cada
alumno, valoren procedimientos didcticos utilizados en clase y establezcan
estrategias orientadas a mejorar la calidad educativa.
En las nuevas boletas aparecern los espacios curriculares de cada componente y se darn
a conocer a los profesores los lineamientos para valorar el progreso de los alumnos en cada
uno. El anlisis de los resultados de las pruebas internas y externas permitir establecer
me- tas para la buena gestin del currculo y mejorar la calidad educativa de las escuelas.

Conceptos clave de la Reforma

ambiente de aprendizaje. Adems de las condiciones materiales indispensables, implica las acciones, experiencias y vivencias que comparten alumnos y maestros para concretar
los fines de la educacin. La Reforma destaca, de modo especial, la participacin del alumno
y su capacidad de aportar y de interpretar el mundo.

aprender a aprender. Capacidad de una persona de apropiarse por s sola de conocimientos y competencias para desplegar su potencial a lo largo de la vida y no solamente en
su etapa escolar.

aprender a convivir. Desarrollo de la capacidad de establecer estilos de convivencia sanos, pacficos, incluyentes y respetuosos.

aprender a hacer. Desarrollo de competencias profesionales que permiten a los

educan- dos equilibrar la formacin terica y prctica con la adquisicin de aptitudes de
liderazgo y comunicacin para convertirse en emprendedores y guas en su mbito laboral.

aprender a ser. Desarrollo de la autoconciencia, la autogestin emocional y la conciencia

social, as como de la autoestima y las habilidades necesarias para relacionarse en armona
con los dems.

aprendizaje clave. Conjunto de contenidos, prcticas, habilidades y valores que contribuyen sustancialmente al crecimiento intelectual del estudiante. Los aprendizajes clave son uno
de los tres componentes curriculares.

aprendizaje crtico. Consiste en aprender a pensar, a cuestionarse acerca de las causas y

consecuencias de diferentes fenmenos y a controlar los procesos personales de aprendizaje.

aprendizaje significativo. Aprendizaje que se logra cuando el alumno aplica los conocimientos en diversos contextos.

aprendizaje situado. Aquel que ocurre a partir de situaciones particulares significativas

que acercan al alumno a un contexto real.

autonoma curricular. Facultad por la que, con base en una normativa nacional y un
currculo general, las escuelas pueden proponer o adaptar contenidos para responder a las
necesidades e intereses especficos de sus alumnos.

autonoma de gestin. Cualidad de la escuela por la que, con el liderazgo del director,
logra la participacin de toda la comunidad educativa en la organizacin interna, la contextualizacin curricular y el uso eficaz de recursos financieros.

campos formativos. Son los que destacan la interrelacin entre el desarrollo y el aprendizaje, as como el papel relevante que tiene la intervencin docente para lograr que los tipos
de actividades en que participen los alumnos constituyan experiencias educativas.

componentes curriculares. Forma como se organizan los contenidos curriculares por

la naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos y la especificidad de gestin de
cada espacio curricular.

Escuelas al CIEN. Considera ocho necesidades que, jerrquicamente, se ordenan as: seguridad estructural; condiciones generales de funcionamiento; sanitarios y bebederos; mobiliario y equipo; accesibilidad; reas de servicios administrativos; conectividad, y espacios
de usos mltiples. Los Certificados de Infraestructura Educativa Nacional permiten recaudar
fondos para rehabilitar escuelas.

conocimiento de s mismo. Implica el reconocimiento de las propias fortalezas y debilidades, la autoestima, el manejo de las emociones y el cuidado de la salud. Es indispensable
para impulsar el aprendizaje autnomo que propone la Reforma.

Consejo Tcnico Escolar. rgano colegiado que vigila la concrecin del currculo y el
aprovechamiento del calendario y la jornada escolar, entre otros aspectos, y toma medidas
para reducir la desercin de estudiantes en la Educacin Bsica.

cultura pedaggica. Consiste en valorar al alumno como gestor autnomo de su

apren- dizaje y como un actor capaz de cuestionar, reflexionar, comprometerse y resolver
problemas, acompaado por un maestro que lo orienta en su proceso de maduracin y que
propicia in- teracciones deseables dentro del saln.

currculo flexible. Aquel que establece contenidos generales, pero tambin propone y
admite un enriquecimiento y una adecuacin en los mbitos locales.

desarrollo artstico. Exploracin y disfrute de diversas manifestaciones artsticas que

permiten al alumno apreciar la importancia de la creatividad humana a fin de que se sienta
invitado a hacer su propia aportacin en ese campo.

desarrollo corporal. Se orienta a que los alumnos adquieran conciencia de s mismos

y de su imagen para que cuiden y respeten su cuerpo y adquieran hbitos de alimentacin
saludable y activacin fsica.

desarrollo social. Propicia que los alumnos establezcan relaciones pacficas y respetuosas basadas en el aprecio de la diversidad y la dignidad humana y que, con base en el amor
a Mxico, procuren la paz colectiva, el Estado de Derecho, la responsabilidad ambiental, la
justicia y la solidaridad.

diseo curricular [fuentes esenciales del]. El modelo educativo de la Reforma considera tres fuentes esenciales: la filosofa de la educacin, el logro de capacidades y la incorporacin de los avances en el campo del desarrollo cognitivo.

educacin en valores. Consiste en formar a todas las personas en lo diverso, en el

apre- cio por la dignidad humana, en el rechazo a la discriminacin y en las prcticas que
promue- ven la solidaridad.

educacin inclusiva. Aquella en que se eliminan las barreras que impiden la participacin
de todos los alumnos, en especial de los ms vulnerables.

Escuela al Centro. Espacio en el que todos los recursos y esfuerzos educativos convergen
en la escuela, la cual debe contar con apoyos y acompaamiento suficientes para fortalecerse y ejercer, de manera responsable, una mayor autonoma acadmica y administrativa.

equidad [principio de]. Consiste en garantizar que las personas que se encuentran en
rezago o desventaja cuenten con iguales oportunidades que el resto de la poblacin para
ingresar y permanecer en el sistema educativo.

espacios de aprendizaje. reas escolares idneas y suficientemente equipadas que faciliten a los alumnos la construccin de aprendizajes significativos.

espacio incluyente. Aquel en que, en el marco de una sociedad justa y democrtica, se

practica la tolerancia, se valora la diversidad y no se discrimina a nadie por ningn motivo,
sea tnico, de gnero, religioso, de discapacidad, orientacin sexual o posicin
socioeconmica.

tica del cuidado. Exaltacin de las relaciones interpersonales, la empata, la solidaridad,

la inclusin y el espritu de servicio que deben establecerse en la escuela y que determinan la
calidad humana de la accin educativa.

evaluacin. Se concibe como un proceso que contribuye a la autorregulacin cognitiva mediante la realimentacin y el aprendizaje significativo, y se orienta a la mejora de los alumnos
y a la revisin de la prctica pedaggica.

finalidad de la escuela. Contribuir a que los nios y jvenes fortalezcan su capacidad

de pensar y reflexionar con autonoma y, de esa manera, aprendan a aprender y a moverse
con seguridad en un mundo cambiante y diverso.

fines de la educacin. De acuerdo con el Artculo 3 constitucional, se centran en el

desa- rrollo armnico de todas las facultades del ser humano y se orientan a construir una
sociedad ms justa, incluyente, respetuosa y responsable.

formacin integral. Suma de la adquisicin de conocimientos ms el desarrollo de habilidades socioemocionales, la prctica del deporte, las artes y la cultura, no como elementos
accesorios, sino indispensables en la educacin de la persona.

gobernanza. Concertacin de todos los actores de un sistema, cada uno con funciones
distintas, cuyos esfuerzos se complementan y se orientan a un fin comn.

gobernanza educativa. Articulacin de esfuerzos del Gobierno Federal, los gobiernos

estatales, la autoridad educativa, el sindicato de maestros, los padres de familia, el INEE, el
Poder Legislativo y otros actores de la sociedad civil para alcanzar los fines de la educacin
de manera cooperativa.

humanismo [perspectiva]. Desde la perspectiva humanista, y en sintona con el Artculo

3 constitucional, la educacin tiene la finalidad de contribuir al desarrollo del potencial de
las personas para que participen plena, activa y responsablemente en las tareas que les
con- ciernen como integrantes de una colectividad.

humanismo [principios del]. Los principios del humanismo son la fraternidad, la igualdad, la promocin y el respeto de los derechos humanos, as como la democracia y la justicia.

interacciones educativas. Deben permitir identificar y fomentar los intereses personales y las motivaciones intrnsecas de los alumnos, as como reconocer su diversidad de estilos
de aprendizaje.

infraestructura y equipamiento. Es la conjuncin de mobiliario, bibliotecas, tecnologa

e instalaciones que son parte fundamental del aprendizaje dinmico y colaborativo de
alum- nos y docentes, y que permite la realizacin de actividades fsicas y artsticas en un
entorno accesible y seguro.

liderazgo directivo. Para que la Reforma Educativa se concrete en la escuela, se

requiere que cada director supervise la aplicacin de la autonoma curricular y el
acompaamiento pedaggico de los profesores a su cargo para lograr la convergencia y la
suma de fuerzas en
la interpretacin de los conceptos esenciales.

motivacin intrnseca. Aquella que nace de los intereses y las inclinaciones cognitivas y
personales del estudiante, y no de una imposicin externa.

motivacin para el aprendizaje. Tarea medular del docente que consiste en reforzar
la autoestima de los alumnos, la confianza en su potencial y el desarrollo de expectativas
positivas y realistas.

perfil de egreso. Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno debe

lograr al trmino de la educacin bsica y media superior.

planteamiento pedaggico. Organizacin y procesos que tienen lugar en la escuela;

prcticas docentes y currculo, as como estrategias didcticas que definen cmo lograr los
fines de la educacin.

planteamiento curricular. Respuesta pedaggica y de contenidos que, sin caer en una

lgica acumulativa y considerando lo posible y lo deseable, se da a tres preguntas: Qu se
debe ensear? Qu es lo prioritario y para qu? Qu deben aprender los alumnos
mexica- nos para enfrentar con xito los retos del siglo XXI?

psicologa cognitiva. Rama de la psicologa que estudia y describe los procesos

mediante los que se construye el conocimiento con base en una percepcin personal y una
interpreta- cin particular del mundo.

retos y desafos de la educacin. Garantizar el acceso de todos los nios y los jvenes,
sin exclusiones; saber discernir sobre lo que es pertinente y relevante, y propiciar el desarrollo
de funciones cognitivas superiores como la resolucin de problemas, el pensamiento crtico,
la autonoma personal y la creatividad.

Ruta de Mejora. Instrumento con que cada escuela, a partir de un diagnstico basado
en evidencias, disea una planeacin estratgica para responder a las necesidades e
intereses especficos de sus alumnos.

sentido de responsabilidad. Cultura ambiental, ciudadana y de legalidad, convivencia

pacfica y rechazo a toda forma de discriminacin, todo lo anterior sustentado en la iniciativa,
la perseverancia y la reflexin.

Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE). Conjunto de apoyos, asesora

y acompaamiento especializados para los docentes y directivos con la finalidad de mejorar
la prctica docente y el funcionamiento de la escuela.

Fuentes consultadas
Este material se elabor con base en la consulta de los siguientes documentos oficiales.

Secretara de Educacin Pblica. Propuesta curricular para la educacin obligatoria

2016, Mxico, 2016.

Secretara de Educacin Pblica. El modelo educativo 2016. El planteamiento

pedaggico de la Reforma Educativa, Mxico, 2016.

Secretara de Educacin Pblica. Los fines de la educacin en el siglo XXI, Mxico, 2016.