GUIA DE ACTIVIDADES FASE 3.

TRABAJO COLABORATIVO I
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en Problemas APB. El ABP es un enfoque pedaggico multimetodolgico y multididctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formacin del estudiante.
En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin constructivista eclctica. En el enfoque de ABP
se fomenta la autonoma cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad ms para aprender
y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluacin y a la evaluacin formativa, cualitativa e individualizada.
Temticas a desarrollar: El curso est compuesto por dos (2) unidades didcticas, la primera unidad se denomina Construccin de los modelos determinsticos de una etapa, presenta la
metodologa para la resolucin de problemas de programacin lineal, programacin lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina Construccin de los modelos
determinsticos de varias etapas, en la cual se presentan las temticas para resolucin de los modelos de asignacin, las redes PERT/CPM y la programacin dinmica. Las referencias
bibliogrficas requeridas y complementarias de construccin de los modelos determinsticos de una etapa y construccin de los modelos determinsticos de varias etapas se encuentran en
el entorno de conocimiento.
Temticas a desarrollar: Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Captulo 1. Pasos y Tcnicas para la Construccin de Modelos Matemticos,
Capitulo 2. Programacin Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entornos:
4 Semanas
Intermedia
Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Prctico
Septiembre 21 al 18 de octubre
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3. Resolver los problemas planteados aplicando los algoritmos de la Unidad I.
Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Fase 3. Anlisis, solucin de problemas de PLE y

transportes e Interpretacin de resultados, Unidad 1.
Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y anlisis del
problema consignado en la gua integrada de actividades la
cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo,
se revisan los escenarios planteados, preparndose para
discutir la solucin del problema. No olvide reunir la
informacin necesaria para aprender nuevos conceptos,
principios y habilidades que le ayudarn en el proceso. En el
foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusin
denominado Fase 3. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad
convocando a compaeros, identificando los roles y
sealando el que usted mismo asumir.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

No debe olvidar revisar la bibliografa propuesta para el

desarrollo de las actividades, de la siguiente manera:
Captulo 1. Pasos y Tcnicas para la Construccin de
Modelos Matemticos:
Pinzn, Ch. (2012). Investigacin de operaciones. (3a. ed.)
(pp. 15-82), Ibagu, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagu.
Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458
Mokotoff, E. (2000). Programacin lineal: resolucin de
problemas en hoja de clculo. (pp. 19-30), Oviedo, Espaa:
Editorial
Septem.
Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118
Capitulo 2. Programacin Lineal Entera:
Pinzn, Ch. (2012). Investigacin de operaciones. (3a. ed.)
(pp. 233-242), Ibagu, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagu.
Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458
Mokotoff, E. (2000). Programacin lineal: resolucin de
problemas en hoja de clculo. (pp. 19-26 ), Oviedo, Espaa:
Editorial
Septem.
Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118
Marato, C. (2012). Investigacin operativa en administracin
y direccin de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, Espaa:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732

Captulo 3. Modelos de Transporte.

Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribucin,
mtodos de solucin (pp. 153-196), Lima, Per: Editorial
Pontificia Universidad Catlica del Per. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10751521
Taibo, A. (2009). Investigacin de operaciones para los no
matemticos (pp. 101-112), Distrito Federal, Mxico: Editorial
Instituto
Politcnico
Nacional.
Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10504970
Marato, C. (2012). Investigacin operativa en administracin
y direccin de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, Espaa:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732

Etapa 8. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos

de los que ya disponen, a los detalles de los problemas
que se proponen y que se pondrn en discusin para su
posterior resolucin. Plantee los posibles algoritmos que
necesitarn para resolver cada una de los problemas
propuestos de Programacin lineal entera y Modelos de
transporte. Generen grupalmente una lista de los mtodos
de respuesta, luego solucinenlos de acuerdo a las
siguientes indicaciones del problema:
Problema 1. Programacin Lineal y Lineal Entera
Se pretende abrir una fbrica de gorras para uso del
mercado masculino, femenino e infantil, para lo cual se
montarn tres talleres dedicados a operaciones distintas,
corte, armado y costura (X, Y y Z) respectivamente. La
gorra para dama (P1) requiere 33 minutos de corte, 37
minutos de armado y 33 minutos de costura. La gorra
para caballero (P2) requiere 28 minutos de corte, 45
horas de armado y 58 minutos de costura. La gorra para

nio (P3) requiere 36 minutos de corte, 35 minutos de

armado y 67 minutos de costura. Las disponibilidades de
horas para trabajar en el Taller X son 410 minutos, 520
minutos en el taller Y y 560 minutos en el taller Z por cada
turno de produccin programado. Cada gorra P1 cuesta
producirla $19000 y se vende en $70000, la gorra P2
cuesta producirla $20000 y se vende en $80000 y la gorra
P3 se vende en $90000 y cuesta $18000 producirla.
Aplicando la frmula de utilidad, identifique la ganancia
para cada gorra P1, P2 y P3, antes de formular y dar
solucin al problema.
Problema 2. Problema de Transportes
Para el primer semestre del 2017 se han estimado los
datos de demanda y capacidad de oferta de los productos
disponibles en las bodegas de la empresa, hacia los
compradores potenciales, segn se presentan en el
documento de Excel anexo.
Problema 2.1. Gorras P1 (dama)
A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 1. Gorras P1.
1. De clic en el archivo, hoja 1:
Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo
1.
O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Clic aqu.
2. En el archivo usted encontrar una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cmo se introduce el nmero del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.
4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,
Esquina
Noroeste,
Costos
Mnimos
y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P1 desde las
bodegas hacia los destinos.
Problema 2.2. Gorras P2 (caballero)
A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 2. Gorras P2.
1. De clic en el archivo, hoja 2:
Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo
1.
O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Clic aqu.
2. En el archivo usted encontrar una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cmo se introduce el nmero del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.
4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,
Esquina
Noroeste,
Costos
Mnimos
y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P2 desde las
bodegas hacia los destinos.
Problema 2.3. Gorras P3 (infantil)
A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 3. Gorras P3.
1. De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en Excel
problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu.
2. En el archivo usted encontrar una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cmo se introduce el nmero del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.
4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,
Esquina
Noroeste,
Costos
Mnimos
y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P3 desde las
bodegas hacia los destinos.
PARTE 1. Problema fabricacin gorras P1, P2 y P3
Segn la informacin correspondiente, exprese el modelo
matemtico y por medio del complemento Solver de Excel
dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los
datos y la tabla de resultados, respondan:
Resolviendo en el software con variables continuas:
1. Cul es la cantidad a producir de cada producto
segn cantidades continuas?
2. Cul es la utilidad generada por dicha solucin?
Modificando las condiciones de la solucin con variables
enteras:
3. Cul es la cantidad a producir de cada producto
segn cantidades exactas o discretas?

4. Cul es la utilidad generada por dicha

solucin?
PARTE 2. Problema 2.1. Transporte gorras dama
Segn la tabla 2, De clic en el archivo, hoja 1: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma
manual, respondan:
5. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P1,
segn dicho mtodo?
PARTE 3. Problema 2.2. Transporte gorras caballero
Segn la tabla 3, De clic en el archivo, hoja 2: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma
manual, respondan:
6. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P2,
segn dicho mtodo?
PARTE 4. Problema 2.3. Transporte gorras infantil
Segn la tabla 3, De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y

Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma

manual, respondan:
7. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P3,
segn dicho mtodo?
Etapa 9. Ingresen al Entorno prctico, revisando
cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fases 3 y
5. Entorno prctico I y II, exploren el uso del complemento
Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de
la Investigacin de Operaciones. No olviden que existen
otras herramientas tecnolgicas como Lindo, Tora,
Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para
resolver este tipo de problemas. Como sugerencia,
intenten instalar cualquiera de las herramientas
tecnolgicas para aprender el uso de la misma en las
temticas del curso. En la caja de herramientas
encontrarn adems el manual para instalacin y uso del
WinQSB, software nmero 1 para la solucin de
problemas en la lnea de la Investigacin de Operaciones,
entre muchos otros.
PARTE 5. USO DEL E-PORTAFOLIO

E-Portafolio actualizado, con el

registro de las dificultades y
Etapa 10. De manera individual diligenciar el diario de e- fortalezas detectadas durante el
portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus desarrollo de la actividad.
dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno prctico,
reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los Ponderacin: 0%
algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Total Puntos: 0/500 puntos
Evaluacin y seguimiento, consignar lo identificado en el eportafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y
consolidar as el trabajo definitivo grupal.

PARTE 6. SUBIDA DEL TRABAJO COLABORATIVO

Producto Esperado: Archivo en PDF

marcado
con
su
Grupo
de
trabajo_102016_TC1,
ejemplo
Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12
y normas APA, con el siguiente contenido:

Etapa 11. El lder del grupo debe subir un nico archivo en

PDF en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, en el espacio
destinado para ello, denominado Fase 3. Trabajo
Colaborativo 1.

Pgina 1. Portada con los integrantes que

participaron
activamente
en
la
consolidacin y generacin del trabajo
colaborativo.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos
segn la temtica propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solucin
ejercicios con el complemento Solver de
Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje prctico.
Pgina siguiente. Conclusiones con lo
consignado en el e-portafolio.
Pgina final. Bibliografa segn normas
APA que respalda la solucin de los
problemas.

Ponderacin:
Total Puntos:

10

25%
125/500 puntos

Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso slido
de planeacin frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participacin conjunta de
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en
Problemas APB y encaminarlo a facilitar el proceso de
formacin del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que
se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin
constructivista eclctica.
En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma
cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes,
se utiliza el error como una oportunidad ms para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluacin y a la evaluacin
formativa, cualitativa e individualizada.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
como el tiempo de ejecucin de la actividad y los
recursos necesarios para la solucin de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles

Reconocimiento de
actores como sujetos

Planeacin de las
actividades acadmicas

Puesta en escena de
los principios de
trabajo colaborativo

Funciones
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocern como
participantes de un grupo colaborativo, podrn
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
definirn los canales de comunicacin (datos de
contacto, direccin de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrn para interactuar de manera
efectiva y proactiva.
De acuerdo con los elementos que componen el
principio de accin responsable, los estudiantes
deben disear un plan de trabajo a partir de la
reflexin analtica de la agenda de actividades, el
plan de evaluacin, las guas y rbricas entregadas
para el desarrollo de cada actividad acadmica.

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables

por los estudiantes
Roles

Compilador

Revisor

As mismo disearn una propuesta para la

planeacin de su trabajo colaborativo que responda
a las particularidades y necesidades de la estrategia
de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.
Es importante que los estudiantes interioricen cada
uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en prctica desde el inicio del curso
acadmico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentacin de
productos acadmicos que respondan a la calidad
esperada en el curso.

Evaluador

Principio de Interaccin. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las
vas y mecanismos que posibilitarn la interaccin
en el trabajo colaborativo. La intencin es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno

Alertas

11

Entregas

Funcin
Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes
de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso. Debe informar a la persona
encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que
no se les incluir en el producto a entregar.
Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas
por el docente.
Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a los
dems compaeros que se ha realizado la
entrega.
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha
realizado el envo del documento.

Inicial para permitir la interaccin eficiente entre

ellos.
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede
aportar al proceso de los dems compaeros.
Desde esta idea, en el mismo escenario donde
suceden las interacciones, los estudiantes pueden
aportar a los dems en trminos de sugerir mayor
participacin
a
quienes
no
intervienen
frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda
de informacin, proponer recursos tecnolgicos que
apoyen el proceso que se est realizando, entre
otras que permitan que el equipo avance y que cada
uno pueda fortalecer su proceso formativo.
Principio de Accin Responsable. Los
estudiantes deben organizar su trabajo para lograr
las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que
aporten en la consecucin de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organizacin
de responsabilidades, la definicin de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinacin de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio
colaborativo exitoso.
Es importante que tambin se consideren aspectos
de la evaluacin en el ejercicio del estudiante,
mediante los escenarios:
Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en
el cual el estudiante, mediante un instrumento
diseado (Encuesta) reconoce y presenta sus
fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre
este proceso, pero es una actividad formativa que
permite al estudiante identificar sobre lo realizado
los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas
durante el desarrollo de las actividades, su
participacin individual y su interaccin con el
grupo.

12

Recomendaciones por el docente:

Antes de dar inicio al desarrollo del Curso acadmico Mtodos Determinsticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted debe
cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propsito es facilitar el trabajo durante el periodo acadmico:
1. Verificar los requerimientos tecnolgicos para el desarrollo de las temticas del curso.
2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con informacin
veraz incluyendo su fotografa reciente, para facilitar la comunicacin docente estudiante.
3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e informacin importantes, consultar la presentacin del curso, la Agenda de actividades y el
Glosario para facilitar el desarrollo de las temticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Informacin Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un buen desempeo
en el curso.
4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento general
del mismo, la Gua de actividades, la Rbrica analtica de evaluacin y los contenidos en lnea de las temticas de los Mtodos determinsticos.
5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el tiempo
y las etapas para lograr los objetivos del curso.
6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prcticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarn como
resultado de su interaccin en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalacin y uso del Solver. Todo lo anterior se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje Prctico.
7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parmetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interaccin grupal en los espacios
dispuestos en el aula. Hacer el envo de los trabajos en el tema de discusin indicado en cada foro.
8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o
individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no sern aceptados y recibirn una calificacin de 0. Enviar los trabajos en el formato solicitado.
9. Respetar la autora de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar cumplimiento
a esta normatividad.
10. Visitar el entorno de gestin para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que all se disponen cuando lo considere necesario.
11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo acadmico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus docentes
un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atencin al Usuario.
12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicacin asertivos y que respondan a las necesidades del proceso
de aprendizaje autnomo, colaborativo y significativo.

13

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol:

Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la informacin bsica para elaborar citas y referencias bibliogrficas bajo la norma APA en su
sexta edicin (tercera en espaol).
Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de una parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an,
si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

14

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

METODOS DETERMINISTICOS
RUBRICA DE EVALUACIN FASE 3 TRABAJO COLABORATIVO I
Criterio de Evaluacin

Criterios de desempeo de la actividad individual

Valoracin baja

La participacin en la
Participacin individual
elaboracin efectiva del
del estudiante en el
trabajo es limitada, por lo
foro
cual el logro de los objetivos
es inadecuada (0).
Puntaje de la Categora

Puntos = 0

Valoracin media

Valoracin alta

Mximo
Puntaje

El estudiante particip en el foro,

pero sus aportes son
medianamente efectivos en la
creacin del producto final (7).

El estudiante particip activa y

efectivamente en la elaboracin
del producto solicitado (14).

14

Puntos = 7

Puntos = 14

Criterios de desempeo de la actividad colaborativa

Criterio de Evaluacin
Valoracin baja

Estructura del Informe

Puntaje de la Categora

Valoracin media

Aunque el documento presenta

Las normas bsicas para la
una estructura base, la misma
construccin de informes
carece de algunos elementos del
son inexistentes al igual que
cuerpo solicitado o no cumple
los algoritmos aplicados a
con las normas para trabajos
las temticas de los
escritos. No todos los problemas
mtodos determinsticos (0). son resueltos de acuerdo a los
algoritmos del curso (8).

Valoracin alta

El documento presenta una

excelente estructura, todos los
ejercicios se resuelven segn la
metodologa propuesta y los
algoritmos de los modelos
determinsticos (15).

Puntos = 0

Puntos = 8

Puntos = 15

El documento deja sin

resolver los algoritmos de
Programacin lineal entera
propuestos, por lo cual las
decisiones de optimalidad
se dejan sin responder (0).

Aunque se trata la temtica

propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situacin
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por el
mtodo de Programacin lineal
entera (10).

Se cumpli con los objetivos del

trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de Programacin
lineal entera se resuelven
correctamente y el anlisis de
sus resultados conlleva a una
ptima toma de decisiones (20).

Puntos = 0

Puntos = 10

Puntos = 20

El documento deja sin

resolver los algoritmos de
transporte propuestos, por
lo cual las decisiones de
eficiencia se dejan sin
responder (0).

Aunque se trata la temtica

propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situacin
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por los
diferentes algoritmos de
transporte propuestos (15).

Se cumpli con los objetivos del

trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de transportes se
resuelven correctamente y el
anlisis de sus resultados
conlleva a una ptima toma de
decisiones (30).

Puntaje de la Categora

Puntos = 0

Puntos = 15

Puntos = 30

REDACCIN Y
ORTOGRAFA

El documento presenta
deficiencias en redaccin y
errores ortogrficos (0).

PUNTAJE DE LA
CATEGORIA

Puntos = 0

Fines del trabajo

REFERENCIAS

No hay errores de ortografa,

La redaccin es excelente, las
pero el documento presenta una
ideas estn correlacionadas, y el
mediana articulacin de las ideas
cuerpo del texto es coherente en
y la estructura de los pargrafos
su totalidad (16).
(8).
Puntos = 8

Aunque se presentan
Se maneja de manera
referencias en el informe final,
inadecuada el uso de citas y
estas no se articulan
referencias propuestas en el adecuadamente con el trabajo,
syllabus y la gua integrada pues no conllevan a la solucin y
de actividades (0).
anlisis de los problemas
propuestos (5).

15

50

16

Puntos = 16
Las referencias utilizadas para
la solucin de los problemas son
las adecuadas, pues conllevan a
la solucin y anlisis de los
problemas propuestos (10).

Puntaje de la Categora

Puntos = 0

Puntos = 5

Puntos = 10

USO DEL ENTORNO

DE APRENDIZAJE
PRACTICO

El entorno prctico del

curso se ha dejado de
explorar, por tal razn la
evidencia en el uso del
Solver para resolver los
problemas planteados ha
sido limitada (0).

Aunque se evidencia uso del

entorno prctico en el informe
final, las soluciones halladas por
el Solver carecen de anlisis y
conclusiones pertinentes a la
toma eficiente de decisiones
(10).

El uso del entorno prctico del

curso es excelente, los
resultados y el anlisis de los
mismos se muestran de manera
correcta en el trabajo final
presentado (20).

Puntos = 0

Puntos = 10

Puntos = 20

PUNTAJE DE LA
CATEGORIA
TOTAL

Mximo
Puntaje

10

20

125

15