INFORMACIN SOBRE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA QUE SE PRESENTA

Ttulo del trabajo: DAL atmico

Institucin educativa: Instituto Jos Mara Paz (nocturno) Av. Gral. Paz 488
Crdoba
Docente responsable: Hugo R. Martin
RECOMENDACIONES IMPORTANTES
Los trabajos que se presentan en este Congreso constituyen comunicaciones de experiencias educativas
llevadas a cabo y por ello, el eje de contenido de los mismos est vinculado con los fundamentos pedaggicos, el
diseo didctico y el modo en el que se implement ese diseo. Asimismo se requiere que los textos que se
consignan en este formulario, destaquen explcitamente la vinculacin entre la experiencia que se presenta y la
problemtica que se ha definido para este Congreso. En tal sentido se recomienda no completar este formulario
sin leer detenidamente el Documento Base del Sptimo Congreso de Ciencias y Tecnologas en la Escuela,
disponible en la pg. de la SPIyCE (ME) y en la del Ministerio de Ciencia y Tecnologa.
Es indispensable tener en cuenta que la presentacin de la experiencia educativa debe focalizarse en los
aspectos pedaggicos y didcticos de la misma, es decir, en el conjunto de decisiones tomadas en torno a la
enseanza, sus fundamentos y el modo en el que se desarrollaron las actividades diseadas. Si bien los
aprendizajes y los contenidos curriculares involucrados deben explicitarse para aportar a la comprensin, la
descripcin de la experiencia educativa no debe centrarse en el desarrollo de esos contenidos, sino en el de los
procesos de enseanza que se llevaron a cabo.
La comunicacin de la experiencia debe tomar el formato de registro pedaggico para lo que se recomienda la
lectura del Anexo II (Registro Pedaggico)
Las experiencias debern presentarse a travs de dos formularios:

12-

con los datos grales, ingresando y completando en http://goo.gl/forms/PkL4pacTOfOLtbt93

con los datos de la experiencia en s (este formulario)

Tendr que:
a- Descargar en su PC y completar con los datos solicitados (Word).
b- Transformar de Word a PDF
c- Enviar ambos archivos (a y b) en nico mail a la direccin electrnica que corresponda al nivel
o modalidad donde se llev a cabo la experiencia:
cpcyte.evaluacion.inicia@gmail.com
cpcyte.evaluacion.primaria@gmail.com
cpcyte.evaluacion.secundariac@gmail.com
cpcyte.evaluacion.sectecnica@gmail.com
cpcyte.evaluacion.superior@gmail.com
cpcyte.evaluacion.especial@gmail.com
cpcyte.evaluacion.gprivada@gmail.com
cpcyte.evaluacion.jovenesadult@gmail.com
cpcyte.evaluacion@gmail.com (otras modalidades)
O bien solicitarla a cpcyte.evaluacion@gmail.com
Los formularios digitales que se envan por correo electrnico en Word y en PDF deben ser idnticos.
Las consultas vinculadas con la presentacin de trabajos puede realizarse por correo electrnico
a:congresocytenlaescuela@gmail.com
Se aceptarn las experiencias cuyos formularios (dos) hayan ingresado hasta las 12 hs. del da 12 de agosto de
2016.

Indique nivel y modalidad del Sistema Educativo (subrayar lo que corresponda), en la que se
desarrolla/ la experiencia:
Nivel: Inicial - Primario - Secundario - Superior.
Modalidad: Comn - Especial - Rural - Jvenes y Adultos - Tcnica y Formacin Profesional
Domiciliaria y Hospitalaria - Intercultural Bilinge Artstica Contextos privados de la libertad

TEMA
Fsica Moderna: fusin del arte y la ciencia en la pintura de Salvador Dal
Espacios Curriculares/Campos Conocimiento/Campos de Formacin:
Arte - Pintura y Ciencias Naturales - Fsica

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS DEL CURRCULO:

Aprendizajes:
Adquisicin de los conocimientos conceptuales sobre las teoras modernas relacionadas con el tomo
y la materia,
Adquisicin de conocimientos generales sobre la vida y la pintura de Salvador Dal.
Desarrollo de habilidades investigativas en los campos del Arte/Pintura y las Ciencias Naturales/Fsica
para facilitar la apropiacin de las estrategias, estilos y herramientas propias de la construccin de
conocimiento cientfico y de la creacin artstica,
Participacin en procesos de investigacin escolar abordando temticas relacionadas con la pintura
artstica y las ciencias naturales para poner en juego aptitudes y actitudes de trabajo,
Abordaje de situaciones creativas y/o problemticas significativas del arte y la ciencia segn el inters
de los alumnos, promoviendo el desarrollo del juicio crtico en temas del arte y la ciencia como partes
de la cultura.
Adquisicin de los conocimientos bsicos que utilizan en la produccin artstica y cientfica.
Contenidos de la currcula:
Asignatura: FISICA - 5* Ao - Eje: LOS MATERIALES: COMPOSICIN, ESTRUCTURA Y
PROPIEDADES: Caracterizacin de los modelos de tomo desde las distintas teoras atmicas,
reconociendo la evolucin histrica de las ideas y distinguiendo las aportaciones cientficas que
contribuyeron al establecimiento de la fsica moderna.
Asignatura: FSICA Y ASTRONOMA 6* Ao - Eje: TEORA ATMICA DE LA MATERIA
TEORA DE LA RELATIVIDAD 6 Ao: tomos y materia, Evolucin histrica, Modelos Fsico del tomo y
su relacin con el Modelo Qumico, Naturaleza cuntica de los fenmenos atmicos - Ncleo atmico, Istopos,
Radiactividad, Fisin y Fusin Nucleares, Aplicaciones tecnolgicas, reactores nucleares, plantas de irradiacin Radiaciones corpusculares y electromagnticas Espectro Electromagntico Partculas Alfa, Beta y otras
Partculas elementales Interaccin de las distintas radiaciones con la materia Irradiacin de los alimentos Efectos Biolgicos de las radiaciones Aplicaciones cotidianas de las radiaciones Criterios para el uso de
radiaciones, riesgos y beneficios - Teora de la Relatividad - Principio de equivalencia Curvatura del espaciotiempo Comprobacin cientfica de la Relatividad General - Teora de la Relatividad General y Especial La
figura de Albert Einstein

PERIODO DE IMPLEMENTACIN:

Ciclos lectivos 2015/2016

ALCANCE DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se encuentra en ejecucin al momento de

presentar este documento y se lleva a cabo en el aula y en el Laboratorio, con alumnos de 6 ao del
Instituto Nocturno Jos Mara Paz de la ciudad de Crdoba.

PROPSITOS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

1. Sorprender a los alumnos con una visin original de la ciencia y la tecnologa relacionadas con las
teoras modernas sobre la conformacin de la materia a escala atmica, reflejadas desde la visin
artstica de la pintura de S. Dal.
2. Despertar el inters por apropiarse de algunos de los conceptos tericos de la fsica intentando
interpretar el pensamiento del pintor al momento de elegir las imgenes atractivas y desafiantes que
lo caracterizan y proponiendo las suyas propias para confecionar un mural.
3. Promover el pensamiento crtico sobre el impacto del arte y de la ciencia y la tecnologa en la
sociedad.
4. Estimular el deseo de incursionar en las prcticas cientficas/artsticas a travs de actividades que
les permitan manejar sus tiempos, formas y lugares de estudio/creacin, utilizando la creatividad en el
diseo de una pintura que represente una visin propia de algunos conceptos tericos de la ciencia.
5. Favorecer la valorizacin de la ciencia, despertando el inters y el placer por descubrir y explicar
los fenmenos naturales y el mensaje del arte.

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
Introduccin
Generalmente el modo en que se ensea la fsica en las escuelas, toma como gua para la
produccin de conocimientos en los alumnos, la metodologa cientfica de la experimentacin en
laboratorio. Sin embargo, no siempre el fenmeno bajo estudio es asimilado integralmente, ya que
durante el trabajo grupal, se suelen distribuir tareas de forma tal que cada una de ellas es
considerada como una unidad en s misma. Esto hace perder la visin integral que se desea ensear
en las actividades de investigacin cientfica escolar. Una manera de lograr que los alumnos alcancen
una comprensin ms amplia, es mediante su participacin directa en actividades de investigacin y
debate sobre visiones no convencionales del tema en tratamiento. En este caso se orientaron los
mismos hacia la fusin del arte y la ciencia. El tema elegido fue el de las modernas teoras de la fsica
atmica y nuclear plasmado en imgenes de las pinturas del perodo mstico-nuclear de S. Dal. Estas
ya se haban mencionado en el dictado de clases en aos anteriores ya que desde el 4 ao esta
cohorte ha tenido el mismo docente. La idea inicial fue la de utilizar mas amplia y sistemticamente la
relacin entre los conceptos de la fsica moderna y la obra de S. Dal.
Experiencia educativa
Como es obvio, esta experiencia constituye uno ms de los tantos intentos que se proponen
habitualmente para re significar, desde las prcticas de enseanza, la inclusin de la ciencia y la
tecnologa en la formacin de ciudadanos capaces de interpretar la sociedad en que les ha tocado
vivir. Como es sabido, las cuestiones bsicas a resolver surgen cuando el docente se interroga acerca
de qu es lo que se debera ensear sobre la ciencia y tecnologa en la escuela, ms an si se tienen
en cuenta las variadas dimensiones desde las que se puede hacer este abordaje (sociales, culturales,
ticas, histricas y polticas) y sobre como despertar el inters del alumno por el aprendizaje.
En este caso se pens que una forma de lograr la mencionada re significacin, era sorprendiendo a
los jvenes con la propuesta de llevar adelante esta experiencia educativa, intentando la apropiacin
de conceptos alejados de la vida cotidiana como son la dilatacin del tiempo, la deformacin del

espacio, la dualidad onda-partcula y otros. Para las actividades se conjugaron elementos del anlisis
de especialistas en arte y pintura sobre la vida y la produccin pictrica de S. Dal, y sobre la historia
del desarrollo de los conceptos de la fsica moderna que la curricula establece como umbral mnimo
de conocimientos que el alumno debe adquirir en su paso por el aula en los ltimos aos de la
enseanza secundaria.
La aproximacin de los lenguajes de la ciencia y el arte, en este caso de la fsica y la pintura,
comenz en el dictado de la asignatura Fsica en el 5 ao, cuando se incluyeron en algunas clases,
dictadas con proyeccin de diapositivas electrnicas, en las cuales, a modo de notas de color para
distender la atencin sobre los contenidos conceptuales, se incluyeron algunas imgenes de obras
artsticas que reflejaban aspectos de la ciencia que se trataban en cada oportunidad. Aunque fueron
varios los artistas cuyas obras se mostraron, curiosamente los alumnos manifestaron asombro e
inters ante las pinturas de S. Dal, cuando se las present asociadas a modelos tericos de la fsica
moderna. Esta fue la situacin que dispar inicialmente la idea de utilizar las imgenes del artista para
esta experiencia educativa.
En el 6 ao, aprovechando aquel comportamiento descubierto el ao anterior y en oportunidad de dar
las teoras modernas en la asignatura Fsica y la Astronoma, se presentaron a modo de juego varias
pinturas del artista, requiriendo la interpretacin sobre cules eran los conceptos que se podan
distinguir en las pinturas. Presentando inicialmente las imgenes de manera aleatoria y desordenada,
se requiri a los jvenes que pensaran como haran su propio cuadro de poder hacerlo. Para ello,
durante las proyecciones se solicitaba que explicitaran lo que cada uno entenda que representaban
las imgenes en cada caso, solicitando las propuestas propias y la justificacin de las mismas. El uso
del trmino desordenadas en este caso, tiene relacin con el hecho de que las mismas imgenes,
se mostraron posteriormente en una secuencia ms ordenada con intencin pedaggica,
relacionando las imgenes con los conceptos de la fsica moderna que el autor intent reflejar en
cada caso segn las declaraciones del propio Dal, o de los especialistas en su vida y obra.
La transposicin didctica de los saberes cientficos y escolares se efectu eliminando las formulas y
expresiones matemticas de las explicaciones de los conceptos.
Los medios utilizados consistieron en un proyector de diapositivas electrnicas, imgenes impresas
de algunos fenmenos obtenidas de instituciones cientficas y culturales, fotocopias de libros de texto,
recortes periodsticos y, como tarea domstica a realizar, la visita a sitios de la web con contenidos
del tipo arte-ciencia, como por ejemplo El gato y la caja, el link sobre arte de la Comisin Nacional de
Energa Atmica u otros que pudieran descubrir. Para facilitar la realizacin de esta tarea a quienes
no tienen fcil acceso a internet, se utiliz el laboratorio de computacin en las horas de clase de
Fsica y Astronoma.
Si bien en esta experiencia no se ensearon especficamente las estrategias cientficas de
experimentacin, s se hizo hincapi en la estrategia de construccin de modelos tericos abstractos
que permiten comprender los fenmenos a partir de construcciones intelectuales utilizando conceptos
de la vida cotidiana.
Considerando que la cantidad de alumnos no era demasiado grande (21), la organizacin para el
trabajo se hizo con la participacin de los alumnos para el curso completo trabajando como grupo, y
dada amplitud de temas considerados y los distintos criterios que surgieron de la diversidad de
pensamientos e intereses de los alumnos, esta experiencia tambin ha mostrado ser una valiosa
herramienta de comportamiento en el aula mediante el respeto de las opiniones diversas. Adems,
durante los debates surgieron espontneamente cuestiones relacionadas con noticias de ciencia y
tecnologa aparecidas en los medios de comunicacin, permitiendo ampliar el intercambio de ideas
aunque no tuviera una relacin directa con el tema especfico que se trataba.
La estrategia de evaluacin en lo referido a los contenidos conceptuales, consisti en analizar la
comprensin de los mismos por cada alumno durante los debates, considerando la capacidad de
argumentar sobre los contenidos tericos. Considerando adems las caractersticas personales y
habilidades de cada uno, en los momentos de puesta en comn de los conocimientos, se requiri una

participacin activa por la cual cada alumno propona sus propias imgenes para representar los
conceptos tericos y participara en la elaboracin de las conclusiones.

Desde el punto de vista del docente las principales conclusiones fueron:

1. Se logr aumentar el inters de los alumnos y un mayor compromiso por comprender los
temas tratados,
2. Se realiz una buena actividad de divulgacin cientfica, ya que surgieron cuestiones para las
cuales se debi brindar informacin sobre las instituciones y organismos cientficos locales y
sus respectivas actividades.
3. Se cont con el apoyo de las autoridades de la institucin y de otros docentes que
contribuyeron com ideas y propuestas y hasta cedieron horas de clase para posibilitar La
experincia.
A modo de resumen se puede afirmar que si bien esta experiencia educativa se puede considerar
finalizada para la cohorte participante, sin dudas tambin se puede tomar como modelo para otros
temas. Finalmente cabe mencionar que al momento de redactar estas lneas, haba surgido la
propuesta de que, a partir de un modelo similar al utilizado en aos anteriores para grabar un video
didctico sobre una experiencia en laboratorio, en 2016 los alumnos confeccionaran un mural artstico
con contenidos cientficos.

RESUMEN:
Se describe una experiencia educativa realizada en un contexto de ausencias reiteradas y potencial
desercin de alumnos del 6 ao del nivel medio. El principal objetivo es despertar el inters de los
alumnos por el estudio y el trabajo en aula/laboratorio en la asignatura Fsica y Astronoma. Los
contenidos curriculares incluidos son los relacionados con la denominada generalmente fsica
moderna que trata sobre los modelos tericos actuales sobre el tomo y la materia. Para llevarla a
cabo se utiliz la obra pictrica S. Dal por su particular manera de reflejar dichos conceptos. Se
utilizaron proyecciones de diapositivas electrnicas para la exposicin de los contenidos conceptuales
y las imgenes de las pinturas.

BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba - Secretara de Educacin - Subsecretara
de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa - Direccin General de Planeamiento e Informacin
Educativa - Diseo Curricular de Educacin Secundaria Orientacin Ciencias Naturales, Tomo 4 2012-2015 - Secundaria - Orientacin: Ciencias Naturales.
Salvador Dal y la ciencia, ms all de una simple curiosidad - Carme Ruiz - Centre dEstudis
Dalinians - Fundaci Gala-Salvador Dal, Figueres - Salvador Dal, Fundaci Gala-Salvador Dal,
VEGAP, Jan 2010.
Pasquali, Ricardo, El Ncleo Atmico y sus transformaciones - Algunas respuestas a tus
dudas, Comisin Nacional de Energa Atmica, Buenos Aires, 1995, Volumenes 1 a 4.
Koberski, Mara Luisa, Como iniciar a los jvenes en la INVESTIGACIN CIENTFICA - Edit.
Brujas, Marzo 2012, Crdoba, Argentina, pgs. 57 a 63.
Dovis, Sebastin, Recursos didcticos para la alfabetizacin cientfico-tecnolgica en centros
de ciencia y tecnologa, Seminario Taller Latinoamericano, Centro de Cultura Tecnolgica, 1 al 3 de
Marzo de 2006, Crdoba, pgs. 33 a 44.

Como responsable de la presentacin autorizo a la organizacin del Congreso Provincial de

Ciencias y Tecnologas en la Escuela a incluir esta experiencia de trabajo, o la informacin que
eventualmente resultare del desarrollo de la misma, en los medios de difusin que se
consideren pertinentes. Toda la informacin consignada en el presente formulario tiene carcter
de declaracin jurada.

Firma scanneada del

responsable de la presentacin

Hugo Roberto Martin

Aclaracin de firma

Firma y sello (scanneado)

de la autoridad institucional
que avala la presentacin

Carlos Guayms
Aclaracin de firma

Sello institucional
(scanneado)