UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE MONTEMORELOS

Proyecto integrador fase final

Maestra en educacin con nfasis en administracin educativa

Trabajo presentado en cumplimiento de la materia

Modelos educativos

Profesora
Dra. Patricia Martnez
Mara Bernarda Solano Leal

Trinidad and Tobago. Enero 20, 2014

PROYECTO INTEGRADOR FASE FINAL

La sociedad actual experimenta cambios acelerados muy constantes. Ante este hecho la
educacin debe enfrentar grandes desafos en cuanto a educar de manera integral a los nios y
jvenes. La escuela y la familia deben trabajar unidas para encontrar puntos convergentes, a fin de
transmitir a los nios y jvenes principios, valores morales y sociales, y conocimientos significativos
para su vida presente y futura.

En el proceso de seleccin de las diez instituciones se destaca el hecho de la bsqueda de

la excelencia acadmica para servir a la sociedad. En esa bsqueda es importante incluir a la familia
debido a que la escuela y la sociedad solas no pueden alcanzar a cabalidad los objetivos
propuestos. () la escuela sola y sin la colaboracin de las familias obtendr pobres resultados en
comparacin con los que se pueden lograr si ambas instituciones actan conjuntamente; la familia
sola sin actuar coordinadamente con la escuela tambin estar limitada en sus resultados, adems
de provocar contradicciones en los procesos formativos de los nios y adolescentes (Vzquez,
Sarramona y Vera, 2004, p.66)

Las instituciones educativas seleccionadas en su mayora tienen en comn el componente

confesional, destacando el aspecto espiritual y resaltando a Dios como gua y sustentador de la vida.
A continuacin se muestran los enfoques de los modelos educativos de las diez instituciones
consultadas.

ENFOQUE DEL MODELO ESUCATIVO DE 10 INSTITUCIONES

Institucin Educativa

Modelo Educativo

Universidad de
Montemorelos (UM)
Mxico

El modelo educativo est fundamentado en la

formacin integral del estudiante.
Los aspectos que abarca esta formacin son:
Espirituales, intelectuales, fsicos y sociales.
Aplica los pilares de aprender a aprender,
aprender hacer, aprender a convivir y aprender
ser (Delors,1998)
Tiene como fundamento la Biblia y los libros
inspirados por Elena G. de White.

Aplicacin del Modelo Educativo

Relacin personal con Dios

Relacionada con la vida personal y familiar,

Relacionada con la mayordoma.

Relacin terico prctica, capacidad de ofre

servicio de excelencia.

Relacionada con la misin global, capacidad

responder a las necesidades de los dems

Relacionada con la capacidad de interactua

intercambiar con los diferentes pblicos.

Relacin de autoevaluacin, capacidad para

aprender y actualizarse permanentemente.

Los ejes trasversales de la UM son:

Integracin de la fe, espritu emprendedor,

servicio abnegado, investigacin, liderazgo,
axiologa, pensamiento crtico y cuidado del
medio ambiente.

Corporacin
Universitaria
Adventista (UNAC)
Colombia.

El modelo pedaggico est orientado hacia la

formacin integral del estudiante teniendo en
cuenta las siguientes dimensiones: Espiritual.
Mental, fsica, social, modelamiento, integracin
fe enseanza aprendizaje y alto nivel de
preparacin competitiva.

El componente pedaggico se aplica en el q

hacer educativo, donde participan los
directivos, maestros, estudiantes y comunid

Los elementos esenciales para la aplicacin

del modelo educativo son:
Educacin para la redencin

El componente pedaggico tiene como

fundamento la Biblia y los libros inspirados por
Elena G. de White.

Educacin para la integralidad

Educacin para la permanencia

La posicin pedaggica a es sincrtica frente a

las diferentes teoras del aprendizaje, haciendo
uso de ellas de acuerdo a las circunstancias
propias del maestro, de los estudiantes, de los

Educacin para la individualidad

Educacin para pensar

Educacin para el dominio propio

contenidos y de las circunstancias.

Educacin para el servicio

Las teoras cognitivas son entre ellas.

Constructivismo, elaboracin de Reigeluh-Stein,
conductista, humanista y contemporneas

Educacin para la modelacin

Educacin para amar

Universidad Pontificia
Bolivariana (UPB)
Colombia

El modelo pedaggico no es una camisa de

fuerza, otorgando de esta manera una
concepcin antropolgica cristiana integral
humanista del profesional.
En su modelo educativo se enfatiza la bsqueda
de la verdad a travs de la investigacin, y en la
evangelizacin de la cultura a travs de los
valores institucionales.
La formacin integral del bolivariano se
fundamenta en los valores y principios del
humanismo cristiano.

Estudiantes y profesores se proyectan a la

comunidad de forma humana consagrndos
en la bsqueda de la verdad,

Los conocimientos se imparten acorde a la

catlica.

Acadmicamente los docentes y estudiante

desarrollan programas de investigacin e
innovacin para la sociedad.

El aprendizaje est enfocado en la

investigacin.

Programas de estudios a nivel de posgrado

doctorados

Flexibilidad de los componentes educativos

para cada facultad.

Los ejes fundamentales estn enfocados e

Los requerimientos de la sociedad
Proyecto tico de la vida del
estudiante
En las demandas laborales

El nio adquiere conocimientos jugando y

manipulando objetos, la institucin cuenta c
ludoteca y apartamento infantil.
- El colegio cuenta con aulas virtuales para lo
padres para ayudarles a facilitar la labor
educativa en el hogar.
- Involucra a toda la comunidad en un trabajo
permanente para lograr que los estudiantes
participen de forma activa en su proceso de
formacin integral.
- El trabajo se orienta hacia la investigacin
accin participacin y su estrategia bsica
constituye el anlisis y la discusin, entendi
sta como la conformacin de argumentos
entre los participantes
- En la parte terica el colegio elabora sus gu
de trabajo. (Por qu, qu y cundo).
- Su propuesta didctica corresponde a: vien
escuchando, discutiendo, haciendo,
cuestionando, leyendo, escribiendo,
visualizando.
- El proceso cognitivo se obtiene mediante el
anlisis, la interpretacin, la argumentacin
proposicin de un texto o un grfico.
- Se construyen estrategias pedaggicas
especficas para cada gnero, a travs un
programa educativo multilinge (espaol
ingls y mandarn) e internacional (Program
de Diploma IB) en donde las humanidades,
ciencia, el arte, la tecnologa y el deporte
constituyen la base de la excelencia.
- Cada maestro, en su quehacer pedaggico
asume en la dimensin moral una postura
comprometida con la formacin de cada un
sus estudiantes, comprendiendo sus
caractersticas individuales y orientndolos
hacia el cumplimiento de las metas
institucionales.
Los fundamentos de esta educacin:
- Informados comunicacin para conocer
entorno.
- Conocimientos sistemticos bsicos
- Habilidades sociales y destreza para la
-

Pedagoga activa, constructivismo. El nio es el

verdadero protagonista del proceso enseanza
aprendizaje. El objetivo es mantener la mente del
nio activa a travs de diferentes situaciones de
aprendizaje, tratando de hacerles analizar y
observar, a la vez que criticar las situaciones que
se presentan.

Modelo pedaggico para cada gnero, nios y

nias trabajan en aulas separadas y comparten
los dems espacios culturales, deportivos y
sociales propios de la vida escolar.
Brinda espacios para que unos y otras alcancen
la excelencia dentro de un concepto de felicidad
y de construccin de su proyecto de vida.
Su misin es formar hombres y mujeres
competentes en los mbitos intelectuales a partir
de un enfoque humanista e intercultural.

Colegio la Quinta del

Puente. Colombia

Gimnasio Vermont

Bogot - Colombia
-

Colegio Lamatepec
Colombia

Formacin integral a travs de la educacin;

comprende la excelencia acadmica y la prctica
corriente de las virtudes humanas, en un marco
de libertad y responsabilidad, cara a Dios y a los
hombres capaces de influir y transformar el

medio y la sociedad en que se desarrollan.

Esta institucin ofrece educacin solo para los
hombres.
La enseanza acadmica se basa en los
principios de la educacin personalizada,
pretende que cada alumno alcance el mximo
desarrollo de su capacidad y aptitudes, forme su
propio criterio y consiga la madurez y
conocimientos necesarios para tomar sus
propias decisiones de forma libre y responsable.

Colegio San Jorge de

Inglaterra. Bogot
Colombia.

Colegio Eustorgio
Colmenares Baptista
(ECOBA)
Norte de Santander -

El colegio se orienta por los principios de la

educacin britnica que son la educacin liberal,
la tica de trabajo, la inculcacin del sentido de
la disciplina como requisito para la democracia y
el desarrollo del principio de la solidaridad como
solucin a los problemas sociales en toda
sociedad.
Su tesis se origina en el humanismo clsico, su
metodologa de estudio est en el proceso de
transicin de la metodologa tradicional a la
desarrollista.
Fundamentados en la Investigacin- Accin (IA).
Dndole solucin a los problemas educativos
cotidianos.
La pedagoga que aplica esta institucin es
activa o nueva educacin. Se orienta por la
teora cognoscitiva del aprendizaje significativo y
se complementa con el Constructivismo, la teora
del desarrollo del pensamiento y del aprendizaje,
aprender a aprender, aprender haciendo, entre
otras.
La propuesta tiene como finalidad que el ser
humano se eduque con libertad, responsabilidad
y sentido comn para que no sea obligado a
seguir un camino a donde no quiere ir.
La tendencia Pedaggica no solo se basa en
modelos de comunicacin sino en procesos de
aprendizaje que presentan diversas alternativas:
Aprender a aprender, aprender haciendo,
escuela activa, constructivismo, aprendizaje
significativo, aprendizaje basado en la tecnologa

comunicacin, liderazgo.
Autocontrol en: Los hbitos de estudios, la
organizacin del tiempo, cdigos de conduc
adecuada
El colegio ayuda sin sustituir los padres a
cumplir sus tareas de primeros educadores
Integra la familia al colegio compartiendo
valores y principios educativos.
Ofrece asesora para los docentes, alumno
padres de familia.

En la accin el que experimenta el problem

investiga
El problema se estudia en el contexto que s
da.
Se hace uso de las diferentes teoras
cualitativas.
Las caractersticas de IA se construyen des
y para la prctica.
Pretende mejorar la prctica a travs de la
transformacin al mismo tiempo procura
comprenderla.
Exige una actuacin grupal donde los sujeto
implicados colaboran.
Implica la aplicacin del anlisis crtico de la
situaciones.

Investigacin Accin Participativa, que

propicia procesos de desarrollo Integral.
Se impulsa la cultura, la recreacin, las
actividades sociales, ticas, morales,
democrticas y estructurales de una valiosa
digna personalidad, respetando tradiciones
costumbres, normas establecidas, conducta
morales y procedimientos acordes con el
trajinar del mundo actual.
El docente es un gestor de cambio constan
permanente, que lidera, organiza, fija
derroteros progresistas de desarrollo y
bienestar.
Se parte de una Formacin Integral que llen
los espacios volitivos, cognoscitivos, afectiv
sicomotores, para proyectarse metdicame
hacia la consecucin de un nivel ptimo de

Colombia

educativa, entre otros.

Colegio San Pedro

Claver

Esta institucin contribuye en la formacin de

hombres y mujeres ntegros a travs del
descubrimiento y fortalecimiento de sus
potencialidades, valores y actitudes para que
puedan responder a las demandas que exige el
medio en el cual se desenvuelve.
La formacin integral de sus alumnos; con miras
al fortalecimiento de su desarrollo propio y social.
No est enmarcada a una pedagoga especfica,
los maestros trabajan de forma dinmica las
diferentes propuestas pedaggicas con el fin de
otorgar diversos mtodos de enseanza aprendizaje a los estudiantes.

Calidad Educativa, planificado para que cad

persona se aproxime al mximo, al usufruct
de sus propias capacidades y disfrute de su
vida e integracin con el medio fsico, socio
econmico y cultural que lo rodea.
-

Urab Antioquia
Colombia.
-

Instituto Colombo
Venezolano, ICOLVEN

Medelln-Colombia.

Formacin integral bajo los principios de la

Iglesia Adventista del Sptimo Da.
Tiene como fundamento la Biblia y los libros
inspirados de Elena G. de White.
La metodologa pedaggica no es una camisa de
fuerza para la aplicacin de la enseanza
aprendizaje. Los docentes hacen uso de las
diferentes propuestas pedaggicas bajo una

Para cumplir con la formacin integral se tie

en cuenta los siguientes aspectos:
Propender por la formacin de alumnos
responsables, autnomos y con capacidad
liderazgo para que puedan afrontar y aporta
la solucin de los problemas de su comunid
Creacin de espacios de activa participaci
de la comunidad educativa del Colegio San
Pedro Claver, partiendo de lo personal, de
familiar, de lo cultural y de lo social para la
proyeccin de actividades y aptitudes que
redunden en el beneficio de su propio
desarrollo.
Fomentar en el alumno el sentido crtico,
creativo y reflexivo que contribuya en el
mejoramiento personal y del entorno en qu
se encuentre.
Propagar y compartir una sana convivencia
pacfica, a travs del amor, el respeto, la
honestidad, la solidaridad, la concertacin,
prctica de la democracia y la nodiscriminacin, entre otros valores, que le
permita al alumno trascender ms all de s
escuela y de su hogar.
Disea y adopta estrategias metodolgicas
para la buena formacin de los educandos.
Orientar a los estudiantes sobre la
preservacin y conservacin de los recurso
naturales para un mejor desarrollo sostenib
de su entorno
Enseanza integral del estudiante.
Integracin de la fe y aprendizaje en todo e
contesto educativo, con una pedagoga acti
participativa, aplicando metodologas como
constructivismo, conductista, conceptual,
humanista y metodologas contempornea
entre otros.
El estudiante participa en proceso de la
bsqueda del conocimiento bajos
cuestionamientos hechos por el docente sin
dejar de lado aquellos cuestionamientos qu

concepcin cristiana.
El proceso educativo de ICOLVEN se enfatiza
bajo las competencias del saber ser, saber
conocer, saber hacer y saber convivir.

realiza el estudiante para profundizar y llega

la verdad, esta bsqueda se hacen de form
terica, experimental y ldica.
Se ha incrementado el rea de ingls como
una fortaleza para el crecimiento de la
institucin en cuanto a proyectarse a las
competencias del bilingismo.
Devocionales y los oasis.
Semillero deportivo.
Asesoras acadmicas con el fin de reforza
temas y aclarar dudas que los estudiantes
tengan
Componente lector con el fin de fortalecer las
habilidades de la comprensin lectora.

Toda entidad educativa posee una estructura organizacional que facilita la realizacin de su
quehacer diario, con miras a contribuir al desarrollo integral de sus educandos. De esta manera se
facilita el proceso para que los estudiantes se desarrollen de forma intelectual, logrando que stos
trasciendan y alcancen altos estndares de superacin personal.

La estructura escolar es el conjunto de esos elementos y sus interrelaciones. Es el

dispositivo operativo del que se dotan las organizaciones para tratar de conseguir sus propsitos.
(Antnez, 2006, p. 26).

La manera en que se organiza un centro responde a la conjuncin e interrelacin de

diversos elementos, entre los que ocupan un lugar determinante las disposiciones legales, las
tradiciones educativas escolares, los conocimientos psicopedaggicos y organizativos de las
personas que componen la comunidad o la presin e incidencia de los grupos de poder que
funcionan en el claustro. (Guitart, 2002, p. 175)

El siguiente anlisis permite establecer diferencias y similitudes entre los modelos

educativos consultados.

ANLISIS Y COMPARACIN DE LOS MODELOS EDUCATIVOS INVESTIGADOS EN LA UNIDAD 1 CON EL

MODELO EDUCATIVO DEL INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO
Instituciones Educativas

Diferencias

Universidad de
Montemorelos (UM) Mxico

Los ejes transversales

Investigacin
Proyeccin global
Espritu emprendedor

Corporacin Universitaria
Adventista (UNAC)
Colombia.

Especificacin en los niveles de

educacin
Investigacin

Universidad Pontificia
Bolivariana (UPB)

El modelo educativo se enfatiza en la

bsqueda de la verdad a travs de la

Similitudes
Formacin integral Formacin. Formacin en
la parte espiritual, intelectual, fsica y social.
Tiene como fundamento la Biblia y los libros
inspirados por Elena G. de White.
Formacin en valores
El componente pedaggico se aplica en el que
hacer educativo, donde participan los
directivos, maestros, estudiantes y comunidad.
Formacin en la parte espiritual, intelectual,
fsica y social.
Tiene como fundamento la Biblia y los libros
inspirados por Elena G. de White.
Formacin en valores
Formacin integral
El componente pedaggico no es camisa de

Colombia

Colegio la Quinta del

Puente. Colombia

Gimnasio Vermont Bogot

Colombia

Colegio Lamatepec
Colombia

Colegio San Jorge de

Inglaterra. Bogot
Colombia.

Colegio Eustorgio
Colmenares Baptista
(ECOBA) Norte de
Santander - Colombia

investigacin.
Docentes y estudiantes desarrollan
programas de investigacin.
El aprendizaje est enfocado a la
investigacin
Los ejes se enfocan en los
requerimientos de la sociedad, el
proyecto tico de la vida del estudiante.
Pedagoga activa, constructivismo.
El trabajo se orienta hacia la
investigacin accin participacin
Modelo pedaggico para cada gnero,
nios y nias.
Construccin de su proyecto de vida.
Educacin multilinge

fuerza
Formacin en valores

Formacin integral
Educacin en valores
Formacin de hombres y mujeres
competentes.
Formacin en valores

Enseanza personalizada
La educacin est fundamentada en
habilidades sociales y destreza para la
comunicacin, liderazgo.
Autocontrol en: Los hbitos de estudios
El colegio ayuda sin sustituir los padres
a cumplir sus tareas de primeros
educadores.
El colegio se orienta por los principios
de la educacin britnica.
Su tesis se origina en el humanismo
clsico
Investigacin- Accin (IA). Dndole
solucin a los problemas educativos
cotidianos.
Investigacin
Se hace uso de las diferentes teoras
cualitativas.
Exige una actuacin grupal donde los
sujetos implicados colaboran.
Implica la aplicacin del anlisis crtico
de las situaciones.

Formacin integral a travs de la educacin.

Educacin fundamentada en el temor a Dios
Contribuye al desarrollo social.
Integra la familia al colegio compartiendo
valores y principios educativos.
Ofrece asesora para los docentes, alumnos y
padres de familia.

Pedagoga activa o nueva educacin.

Se orienta por la teora cognoscitiva del
aprendizaje significativo y se
complementa con el Constructivismo.
La propuesta tiene como finalidad que el
ser humano se eduque con libertad,

Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje,

aprender a aprender, aprender haciendo, entre
otras

Educacin en valores, servicio a la comunidad

responsabilidad y sentido comn para

que no sea obligado a seguir un camino
a donde no quiere ir.

Colegio San Pedro Claver

Urab Antioquia
Colombia.

Espacios para que comunidad

educativa participe de forma activa,
partiendo de lo personal, de lo familiar,
de lo cultural y de lo social para la
proyeccin de actividades y aptitudes
que redunden en el beneficio de su
propio desarrollo.

Formacin en valores
Formacin integral
Fomentar en el alumno el sentido crtico,
creativo y reflexivo que contribuya en el
mejoramiento personal y del entorno en que
se encuentre.
Aplicacin de estrategias metodolgicas para
la buena formacin de los educandos.
Orientar a los estudiantes sobre la
preservacin y conservacin de los recursos
naturales para un mejor desarrollo sostenible
de su entorno.

Entre las similitudes ms comunes entre el Instituto Colombo Venezolano y las instituciones
consultadas encontramos: Formacin Integral, formacin en valores, formacin de hombres y
mujeres para que desarrollen un buen servicio a la comunidad.
Las diferencias ms marcadas entre el Instituto Colombo Venezolano y las instituciones
consultadas son: Investigacin, actualizacin de los docentes, proyeccin global, aplicacin del
bilingismo, aplicacin de un modelo pedaggico, educacin personalizada y la familia y escuela.

El elemento a fortalecer en el Instituto Colombo Venezolano es la relacin familia y escuela:

dos entidades determinantes en el proceso de formacin integral de los nios y jvenes para esta
vida y la venidera.

La familia y la escuela: Elementos a fortalecer

La familia y la escuela son dos factores determinantes en el proceso de formacin integral

de los nios y jvenes para esta vida y la venidera. En su sabidura el Seor ha decretado que la
familia sea el mayor agente educativo.
En la educacin adventista la familia es un elemento indispensable para el proceso de
formacin de los alumnos. Sin embargo, para m es importante tomar este elemento en
consideracin por las diversas situaciones que se viven en cuanto a un trabajo colaborativo entre
padres, tutores y maestros. En el colegio donde tuve la oportunidad de laborar como coordinadora
acadmica el ao pasado era muy frecuente escuchar las quejas de los maestros en cuanto a la
falta de acompaamiento por partes de los padres o personas responsables en las actividades
acadmicas, as como tambin en la formacin de valores.

Es frecuente escuchar por parte de los padres o tutores quejas donde ellos responsabilizan
a los docentes por el mal desempeo acadmico de sus hijos o acudidos, argumentando que la
escuela es como el segundo hogar y por lo tanto deben crear estrategias para dar solucin al
problema acadmico y disciplinario. En muchos casos, adems de esto ellos aluden que por la falta
de tiempo para atender situaciones acadmicas y de formacin en valores, la escuela y maestros
deben suplir esta situacin. Ellos adems manifiestan que su colaboracin reside en acudir a
reuniones para la entrega de informes, apoyar en las actividades culturales, recreativas y sociales,
acudir a las escuelas de padres y a actividades sobre asuntos concernientes a proyectos que la
escuela desarrolla para brindar mejores espacios en el proceso acadmico de los estudiantes.

Al revisar la literatura encuentro que el resultado que las investigaciones arrojan en cuanto
al trabajo colaborativo entre la familia y escuela es que para tener una mejor condicin de vida es
indispensable la educacin para nios y jvenes. Los padres atribuyen que la educacin es

importante desde sus visiones, expectativas y significados, pero carecen de condiciones necesarias
para impulsar el proceso; sus prcticas educativas, recursos, hbitos, tiempo, responsabilidades son
limitados, lo cual es un obstculo para el xito en el aprendizaje de los hijos. (Rivera y Milicic 2006)

El trabajo colaborativo que se debe realizar entre la familia y la escuela para la educacin de
nios y jvenes est en cuestin, ya que se debe definir claramente el rol de cada una de las partes:
familia y escuela. La educacin tiene como finalidad transmitir conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar.
White (2009) dice que la verdadera educacin ha sido bien definida como el desarrollo
armonioso de todas las facultades. La preparacin que se recibe durante los primeros aos
en el hogar y durante los aos subsiguientes en la escuela es fundamental para el xito en
la vida. En tal educacin es esencial el desarrollo de la mente y la formacin del carcter.
El fundamento de la educacin se presenta en el hogar, lugar que design Dios para la
edificar la mente el carcter, la mano y el corazn del nio. Por lo tanto la escuela tiene como
funcin afianzar esos fundamentos. Es en el
hogar donde adquieren hbitos de obediencia y de dominio propio, tendrn poca dificultad
en su vida escolar, y escaparn a muchas de las tentaciones que asedian a los jvenes
Con una educacin tal, los nios, cuando vayan a la escuela, no sern causa de
perturbacin y ansiedad. Apoyarn a sus maestros, y sern un ejemplo y estmulo para sus
condiscpulos. (White, 1964).

La sobrecarga de trabajo y demanda de diferentes actividades escolares hacen perder de

vista el verdadero papel de la familia como el primer gestor de formacin en los nios y jvenes.
Como colegio tenemos el desafo de analizar la realidad sociocultural de nuestras familias,
nucleares, monoparentales y extensas, analizando y estudiando cuales son las valoraciones de los
padres acerca del mbito escolar y de los hijos, como tambin que los padres puedan reconocer

cules son las valoraciones que tienen los profesores acerca de su rol en la educacin para alcanzar
una alianza familia - escuela efectiva. (Rivera y Milicic, 2006).

El deseo de que los nios y jvenes de nuestra escuela tengan lo mejor es claro para los
padres y maestros. Por lo tanto es importante tener un acercamiento de respeto, cordialidad entre la
familia y la escuela, realizar lo que le corresponde a cada uno sin perjuicios, sin exigencias, sin
culpabilidades cruzadas. Tan solo desde el reconocimiento de cada una de las partes y desde el
amor podemos trabajar en conjunto para obtener numerosos frutos. Como colegio tenemos la gran
tarea de ofrecer a nuestros padres de familia y tutores herramientas y propuestas que le pueden
servir a ellos para optimizar su labor en el hogar, ya que ellos por sus mltiples ocupaciones olvidan
lo principal y lo ms importante.

Para elevar la calidad de la educacin es necesario apoyar a los padres a que tengan
prcticas parentales saludables que a su vez generen nios con actitudes ms positivas frente a la
escuela, con mayores aspiraciones y expectativas sobre su desempeo y rendimiento acadmico
(Epstein, 1992). Es indispensable que las tareas de la escuela impulsen en los padres una visin y
expectativas en torno a logros posibles de los hijos, que logren fortalecerlos en sus anhelos de futuro
y los lleven a ser ms competentes en el mbito escolar. (Rivera y Milicic, 2006)

En el colegio donde labor se trabaja con los padres en la entrega de reportes acadmicos y
disciplinarios, en acercamiento mediante actividades concernientes a programas culturales. Pero es
claro que no se cuenta con estrategias ni mecanismos precisos que sirvan de apoyo para que ellos
realicen el trabajo que les corresponde. Los maestros y padres de familia y tutores deben
comprender la obra de cada uno y simpatizar mutuamente. Deben colaborar armoniosamente,

imbuidos del mismo espritu misionero, y esforzarse juntos por beneficiar a los nios fsica, mental y
espiritualmente, a fin de desarrollar en ellos un carcter que resista la prueba de la tentacin. (White
1971).

Familia y EscuelaEl hogar es el marco donde ha de empezar la educacin del nio. All est
su primera escuela. All, con sus padres, como maestros, debe aprender las lecciones que han de
guiarlo a travs de la vida: lecciones de respeto, obediencia, reverencia, dominio propio. Las
influencias educativas del hogar son un poder decidido para el bien o el mal. Son, en muchos
respectos, silenciosas y graduales, pero si se ejercen de la debida manera, llegan a ser un poder
abarcante para la verdad y la justicia. Si no se instruye correctamente al nio en el hogar, Satans lo
educar por instrumentos elegidos por l. Cun importante es, pues, la escuela del hogar! (White
1979)
Dios asign a Adn y Eva la tarea de educar sus hijos y en el recorrido de la educacin
bblica, Dios siempre provey los medios para que los conocimientos del amor, de su poder, y la
naturaleza se transmitieran de una generacin a otra.

La educacin es el segundo aspecto ms importante que se les da a los nios y jvenes. El

primero es el amor. La educacin en el hogar coloca el fundamento para el hombre y mujer que la
sociedad requiere. Para los padres cristianos la educacin debe tener como objetivo principal el
servicio y la preparacin para un mundo venidero. Lucas. 2:52 dice que "Jess creca en sabidura y
en estatura, y en gracia". Los hijos y estudiantes deben desarrollarse intelectualmente; esto incluye
la educacin prctica de algn oficio. Para los judos el no ensear al hijo algn oficio equivala a
ensearle a ser ladrn.

La familia desempea un papel crtico en los niveles de consecucin de los procesos

educativos de los alumnos, y los esfuerzos por mejorar los resultados de los alumnos son mucho
ms efectivos si se ven acompaados y apoyados por las respectivas familias. Si es muy importante
el apoyo en casa, ste se ve reforzado cuando hay una implicacin en las tareas educativas
desarrolladas por la escuela. (Bolvar, 2006).

Implementacin
Involucrar a la familia en los procesos educativos no sera una actividad nueva; de hecho, es
deber del padre de familia velar y participar en el desarrollo integral de sus hijos o acudidos. El
objetivo de la propuesta es que el trabajo mancomunado entre la escuela y la familia sea una
realidad y que sta se evidencie en el desarrollo de los estudiantes y por ende de la comunidad
educativa.
En el proyecto educativo institucional se establece la justificacin, objetivos, actividades a
desarrollar, participantes, responsabilidades, deberes y derechos de la escuela y padres de familia.

Participantes
Rector, coordinador acadmico, coordinador de convivencia, capelln, psiclogo, un
representante de los docentes a nivel de primaria y uno a nivel de bachillerato, un representante
estudiantil de primaria y uno de bachillerato, y un representante de los padres de familia a nivel de
primaria y uno a nivel de bachillerato.

Estrategias

Thoas Nordahl (2006) citado por Jensen, Joseng y Lera (2007) sugiere tres niveles
diferentes de cooperacin y tres niveles de entendimiento entre familias y escuela.

Niveles de cooperacin.
Cooperacin representativa: implica participacin en organizaciones de padres y madres.
Cooperacin directa: entrevistas, compresin y acuerdos entre estudiantes-familia-escuela.
Cooperacin indirecta, la cual implica las tareas que la familia realiza directamente en casa
para ayudar al rendimiento escolar de sus hijos e hijas.

Nivel de informacin
Intercambio de informacin en ambas direcciones
Dialogo: comunicacin y discusin sobre materias que conciernen a los estudiantes.
Contribucin e influencia: decisiones importantes tomadas a travs del acuerdo mutuo.

Epstein (2001) sugiere

Asistencia de las familias en materia de crianza, instruir a las familias sobre materias
escolares y comunicar los logros de los nios y nias.
Asistencia voluntaria: invitar a los padres y madres a asistir a la escuela y a participar en
actividades de aula.
Aprendizaje en casa: instruir a los padres y madres en materias escolares.
Hacer partcipes a las familias en la toma de decisiones sobre temas que conciernen a sus
hijos, a diferentes niveles en la escuela.
Relacionar la sociedad con los alrededores de la escuela: coordinar los recursos sociales y
los servicios para los nios y nias y las familias.

Las familias son recursos valiosos en una reforma educativa, y los nios se benefician
cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la reforma. La investigacin ha
demostrado que una red interactiva fuerte de padres de familia, miembros de la comunidad,
compaeros y educadores promueve el aprendizaje y el desarrollo de los nios. (Bronfenbrenner,
1989).

Estrategias con la familia

Estudios demuestran que cuando los padres o tutores estn involucrados en las actividades
de aprendizaje de sus hijos en una asignatura en particular, tal como matemticas, sus hijos logran
mejores rendimientos en dicha materia. (Epstein, 1988). Cuando los padres de familia revisan las
tareas, los estudiantes completan ms trabajos, obtienen puntuaciones ms altas en los exmenes y
mejores calificaciones (Kober, 1993).
Otra estrategia que genera un buen desempeo acadmico en los estudiantes es la
motivacin que los padres imparten a sus hijos. Los padres pueden promover un alto rendimiento en
sus hijos cuando les hacen saber que tienen altas expectativas en ellos. Los padres deben compartir
con los hijos la importancia del alto rendimiento y de esta manera aumentar el autoestima de ellos.
Se deben establecer metas a corto, mediano y largo plazo.

Estrategias para la escuela

Realizar compromisos con la familia y comunidad, con el fin de incluir a los padres,
especialistas y doctores de diferentes reas del saber para establecer dilogos que apoyen al
mejoramiento y desarrollo de las diferentes reas del saber.
Las familias y las escuelas deben ponerse de acuerdo en las metas que se establecen para
los nios, y ambas partes deben reconocer el papel que cada una juega en el xito de la educacin
de los nios. Walberg, Bole, and Waxman (1980).
Las escuelas pueden fortalecer el compromiso de los padres mediante consejos consultivos
en los que se les involucre, a fin de fundamentar los estndares, proyeccin y expectativas para los
estudiantes. El colegio puede comprometer al padre como aprendiz o como maestro. Los maestros
pueden disear actividades y tareas para la casa, con el objetivo de involucrar a los miembros de la
familia para motivar a los estudiantes a que sean capaces de compartir conocimiento en una materia
especfica.
Otra estrategia es el uso de las nuevas tecnologas; los padres pueden acceder de forma
inmediata y estar informados en cuanto a los procesos y seguimiento de sus hijos. La Internet es una
herramienta que permite que el maestro este en comunicacin directa con los padres, ya sea por Email, publicaciones peridicas en un blog o pgina Web.
Las entrevistas con los padres de familia y los estudiantes al comienzo del ao escolar son
una estrategia que permite de manera directa comprometer al padre de familia en su apoyo y
compromiso con el desarrollo acadmico e integral de su hijo. ICOLVEN viene implementando a
partir del ao 2009 esta estrategia, lo cual nos ha permitido conocer y atender las necesidades de
los padres y estudiantes en cuanto a una orientacin adecuada en su quehacer acadmico y
disciplinario.

Las escuelas de padres son un apoyo permanente que permite atender y fortalecer los
procesos educativos de los estudiantes; se abren espacios para establecer pautas de crianza,
pautas para el culto familiar, pautas acadmicas entre otras.
Semanas de oracin orientadas especficamente a los padres de familia, con el objetivo de
atender sus necesidades espirituales particulares y familiares.
Las circulares y boletines informativos tienen como objetivo mantener una comunicacin
permanente y peridica con los padres y toda la comunidad educativa. Tales medios pueden ser
enviados de forma fsica o por Internet. Lo importante de estos comunicados es que se les haga un
seguimiento para saber que los padres han recibido la informacin pertinente.
Es importante resaltar que la informacin que el colegio ofrece debe ser clara y precisa. La
comunicacin por parte de los docentes no slo se debe circunscribir a informes negativos; se debe
crear el hbito de ofrecer informes positivos, donde se destaquen los logros y avances de los
estudiantes.

Segn el artculo de Toro 2004 destaca que las demandas de la escuela a la familia son
las siguientes:
Apoyo familiar
Preparacin de los nios para su interseccin escolar
Motivar a los nios en el empeo por aprender
Fomentar el estudio as como la creacin de hbitos de trabajo intelectual, resaltando la
responsabilidad.
Prestar atencin al tiempo de ocio de los hijos

Aprendizaje de normas.
Aprender a la orientacin personal y a la educacin sexual de los hijos.
Educacin en valores ticos y espirituales

Demandas de la familia a la escuela.

Preparacin de calidad
Proporcionar referentes para interpretar la realidad
Formacin en valores
Utilizacin de medios tecnolgicos
Atencin a las diferencias individuales
Garantizar la seguridad y proteccin y el clima educativo del centro
Conexin de la escuela con el mundo laboral

Las pautas a seguir para desarrollar el plan estratgico de lograr y efectuar un acercamiento
fructfero entre la escuela y padre de familia consisten en establecer los siguientes mecanismos:
Espacios de reflexin entre docentes, directivos y padres de familia
En las reuniones habituales crear espacios que permitan establecer dilogos cordiales e
informativos en cuanto al seguimiento de la labor que hace el docente y el padre de familia
Permitir la participacin de padres de familia con sus saberes en el aula
Organizar encuentros para informar y establecer nuevos programas, planes, jornada escolar
completa.
Ofrecer espacios educativos y formacin para los padres
Ofrecer espacios ldicos entre la familia y la escuela

Realizar ejercicios de evaluacin para padres y escuela para determinar fortalezas y

debilidades, y as realizar correcciones y fortalecer la relacin entre ambas instituciones.

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