REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Daz Sayira
Orozco Jair
Pitre Redondo Farides Margarita

Seminario de Investigacin II

Refleja el rea temtica que se propuso a

investigar. Adems es claro y transparente
en la formulacin del mismo.

No, porque el objetivo principal que es la

formacin del docente quedara en segundo
plano, ya que aparece como algo anexo en que se
debe apropiar la Biologa a travs de la
Neurociencia .
FORMACIN DOCENTE A TRAVS DE LA
EDUCATIVIDAD
DE
LA
BIOLOGIA
UTILIZANDO LA NEUROCIENCIA.

Si se puede inferir el tipo de

investigacin, ya que se denota
que es cualitativa por el objeto de
estudio.

Se describe el escenario y la situacin, ya que la autora

resalta: se da la necesidad de dar respuesta a estos
nuevos escenarios educativos, y en funcin de ello se
plantea para la educatividad, una herramienta como lo
es la neurociencia, la cual propicia la gestin del
conocimiento en los docentes y estudiantes de
biologa, estimulndose de esta manera la creatividad,
el desarrollo de las habilidades del pensamiento y de
habilidades motrices; adems, permite afianzar valores
ticos, intelectuales, sociales, ambientalistas, entre
otros.

La Autora, toma referencias de

diversas perspectivas ya que
sustenta la problemtica de varios
puntos
de
vistas,
tico,
educacional, psicolgico, social,
ambiental y Biolgico.

En su anlisis hace una descripcin clara de

la importancia de la educatividad de la
Biologa, as como la Neurociencia, como
estrategia para facilitar el proceso de
enseanza, que finalmente redunda en la
formacin del docente, llevndolo al
contexto, para determinar el objeto de
estudio.

La autora en unos de sus aportes le da relevancia a la formacin

Docente por las observaciones empricas realizadas en el
departamento de biologa de la Facultad de Humanidades y
Educacin de la Universidad del Zulia, donde se manifiestan
unas series de desviaciones, tales como lo son: actividades
docentes rutinarias, metodologas transmisoras de contenido,
poca jerarquizacin en las ideas y criterios fundamentales de la
biologa como ciencia, y baja interaccin que propicien
estrategias favorecedoras para la produccin y construccin de
conocimientos en la asignaturas impartidas.

Claramente, principalmente los Docentes en

formacin, y como repercute en lo
acadmico en los alumnos de la
Universidad.

El investigador en este caso, proporciona informacin

que permite evidenciar su rol del observador, propio de
un marco de interacciones personales entre el contexto
social (Facultad de Humanidades Universidad del
Zulia).
Desviaciones, tales como lo son: actividades docentes
rutinarias, metodologas transmisivas de contenido, poca
jerarquizacin en las ideas y criterios fundamentales de la
biologa como ciencia, y baja interaccin que propicien
estrategias favorecedoras para la produccin y
construccin de conocimientos en la asignaturas
impartidas
.

Cada idea planteada por el

investigador
conlleva
a
una
reflexin, que finalmente se concreta
en preguntas, concretas, que dan
cuenta
del
rumbo
del
la
investigacin y las situaciones
marcadas del problema.

En el transcurso del texto deja entrever el

inters puesto en el problema, en la
medida que aporta argumentos de
resultados de investigaciones y de teoras
de autores que sustentan el tema escogido.
Pero mas all del panorama planteado
debi mostrarse desde el contexto su
seleccin.

El investigador presenta en el texto los

interrogantes que dan cuenta de la
formulacin misma del problema:
Por ello, se plantea la siguiente
interrogante: Cmo el aporte de la
neurociencia en la educatividad de la
biologa, favorece la formacin docente
para la transformacin de las prcticas
educativas?

El texto del argumento que a continuacin se muestra, es

entre otros, en los cuales el investigador expresa, o justifica
la intencionalidad de la investigacin
Se da la necesidad de dar respuesta a estos nuevos
escenarios educativos, y en funcin de ello se plantea para
la educatividad, una herramienta como lo es la
neurociencia, la cual propicia la gestin del conocimiento
en los docentes y estudiantes de biologa, estimulndose de
esta manera la creatividad, el desarrollo de las habilidades
del pensamiento y de habilidades motrices; adems,
permite afianzar valores ticos, intelectuales, sociales,
ambientalistas, entre otros.
Por tanto evidencia lo que se espera lograr con el estudio.

El investigador, expone en el documento un rea

problemtica, que se percibe como Enseanza de la
Biologa, o educatividad de la Biologa al punto que
presenta la necesidad de:
examinar el conocimiento didctico del docente, la
complejidad del acto pedaggico, las estrategias que
utilizan, as como la secuencia de las actividades, adems
de considerar si es necesario tomar cursos de actualizacin

Es necesario revisar este aspecto en la medida que el

investigador utiliza de manera reitarada aportes de otras
investigaciones u autores, lo cual a nuestro modo de ver
falta que se involucre mas en el discurso con argumentos
solidos que expresen en una serie de argumentos verbales,
ms o menos trabajados o articulados a las reas temticas
y al problema mismo.

El texto muestra los propsitos de la

investigacin expresados en Objetivos:
General y Especficos.

El argumento expuesto por el investigador

denota de manera reiterada el uso de
teoras, o confrontaciones tericas, que
sustentan aportes de la situacin
problmica identificada, de tal forma que
no es evidente niveles de subjetividad en
el texto.

Este trabajo se origina debido a las observaciones empricas realizadas

por la autora en el departamento de biologa de la Facultad de Humanidades
y Educacin de la Universidad del Zulia, donde se manifiestan unas series de
desviaciones, tales como lo son: actividades docentes rutinarias,
metodologas transmisivas de contenido, poca jerarquizacin en las ideas y
criterios fundamentales de la biologa como ciencia, y baja interaccin que
propicien estrategias favorecedoras para la produccin y construccin de
conocimientos en la asignaturas impartidas.

Se expresa de forma impersonal:

es necesario examinar
Este estudio se encuentra
incluido
La misma se desarroll

esta investigacin se sustent en los aportes tericos de

la presente investigacin pretende
es necesario examinar el conocimiento didctico del
docente
Este trabajo se origina..
se plantea la siguiente interrogante

El lenguaje impersonal que no posee o no manifiesta ninguna caracterstica

que haga referencia a la investigacin producto del proceso realizado por una
persona.

Educatividad utilizando la neurociencia, formacin docente

La globalizacin. (Prez, 2005,)
Actitud de cambio, en gerencia de las instituciones y de quienes
participan en el proceso educativo. Bedoya (2003)
El hombre como un organismo psico-biolgico. Fontdevila y Moya
(2003)

Fullat (1992) seala que no hay conducta humana sin sistema nervioso y
sin cerebro,
ste debe ser recodificado por el proceso educador, con la firme
intencin de continuar con la civilizacin por la que ha pasado otros seres
humanos en el esfuerzo de sobrevivir.

El autor divaga en diferentes fuentes que no tributan a la

descripcin especfica del problema que es la dificultad en la
enseanzas de la ciencias.
Carece de fuentes que ilustren las dificultades en la enseanza
de las ciencias, para as plantear soluciones bajo las teoras de
la neurociencia.

Conectores que no contradicen

Por consiguiente..
Es importante resaltar
Por ende,
Por lo tanto
Consecuentemente,
Con lo planteado anteriormente, no cabe duda
Todo ello,
En este mismo orden de idea,

Los conectores opositivos no sera para contradecir

No obstante, si el aprendizaje es el concepto principal de la educacin
Sin embargo, para referirse a la educacin hay que conocer al ser
humano;
Sin embargo, con los nuevos descubrimientos de la neurociencia, no es
posible ignorar los enormes beneficios