SECRETARIA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

ANTE LOS NUEVOS DESAFOS DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO:
VANGUARDIA Y/O INNOVACIN?

PROF. SAUL LOYA PALAFOX

LINEA TEMATICA:
EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR
Los desafos de la sociedad del conocimiento

Cuauhtmoc, Chih.

Octubre de 2016

Resumen
Una sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que exige el mundo
moderno para competir y tener xito, los cambios econmicos, polticos y culturales
hacen de la escuela un rea de oportunidad cada vez ms funcional a los nuevos retos
que las generaciones actuales demandan.
As mismo, la vanguardia como expresin de adelanto profesional y la innovacin como
acciones para potenciar el nivel de logro de los educandos, son referentes para los
educadores al frente de una sociedad nada parecida a la de ayer y de la que
difcilmente se puede predecir cmo ser maana.
Los desafos actuales son un referente para el anlisis y la reflexin sobre los
resultados insatisfactorios que dan muestra de la apata de los educandos por recibir
una educacin sin expectativas ni funcionalidad, ante los panoramas polticos y sociales
inestables y sobre las nuevas concepciones tecnolgicas del mundo moderno.
De ah se desprende la idea central de este texto, ser vanguardistas y/o
innovadores?, ante los nuevos desafos de esta sociedad del conocimiento.

Palabras clave: Vanguardia, Innovacin, Desafos.

Introduccin
A lo largo de los aos, desde las reformas de 2004 en la educacin preescolar, 2006 en
la educacin secundaria y 2010 en la educacin primaria, el plan de estudios se ha
identificado con las condiciones educativas existentes, con el paso del tiempo este se
ha adaptado a las nuevas necesidades de los nios y nias mexicanas.
Es en 2011 donde surge una nueva idea curricular, la cual se haba venido cocinando
desde el ao 2002 con la creacin de un organismo destinado a evaluar y regular los
procesos educativos que es el INNE, el nuevo currculo trae como consigna la unin de
los tres niveles educativos que son preescolar, primaria y secundaria con el fin de
establecer estndares curriculares en ciertos periodos escolares y que la educacin
bsica sea un proceso en el cual se logren progresivamente los aprendizajes esperados
ya no de acuerdo al nivel educativo sino al periodo en el que el alumno se encuentre.
La pregunta predominante a travs de los aos y de acuerdo a los cursos de
actualizacin para maestros veteranos y de nuevo ingreso, la creacin de centros de
maestros, los recursos e incentivos econmicos para docentes, los programas de
infraestructura educativa, los programas de apoyo a la educacin regular, especial e
indgena, es por qu Mxico es un pas rezagado en educacin?
Para responder a este cuestionamiento es necesario reflexionar sobre los paradigmas
yacentes en el sistema educativo mexicano, donde las prcticas educativas
contemporneas tienen ms peso que los nuevos mtodos, tcnicas y herramientas
educativas, donde los docentes son inertes a la profesionalizacin, donde las profesin
docente es cada da menos valorizada y donde las condiciones escolares no cumplen
con los estndares internacionales y por tal motivo los resultados de logro educativo
son tan bajos ante ojos internacionales pero tambin tan bajos ante los ojos de los
docentes que brindan la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Centros escolares frente a la sociedad del conocimiento

Mucho se ha hablado de la necesidad de transformar la organizacin de la escuela para
mejorar los aprendizajes, en este contexto, es necesario tomar en cuenta cada uno de
los componentes estructurales de la institucin, y as, reflexionar si en ellos estn
presentes los desafos y exigencias que a la organizacin preocupa, pero que no se
atienden.
Partiendo de la idea central del texto los componentes del centro escolar de Antnez,
Serafn (2006), es necesario denotar si en estos componentes se encuentran
inherentes los retos actuales de la sociedad.
El centro escolar est formado por seis elementos que constituyen las variables
principales, el primer son los objetivos, aquellos propsitos institucionales que orientan
la actividad de la organizacin a la demanda socio cultural del mismo, aadiendo a este
mtodos y estrategias para atender las exigencias de la multiplicidad de informacin.
La estructura del centro escolar, es otro de los componentes en los cuales participan
rganos de gobierno, equipos de profesores en todas sus modalidades, servicios y
cargos unipersonales, de los cuales, deben de tener un referente sobre la importancia
de, a travs del cargo, potenciar los programas y acciones que el centro escolar lleva
acabo de acuerdo a las necesidades reales de la sociedad actual.
La tecnologa, una parte fundamental de los retos de la sociedad del conocimiento,
debe ser un referente para mejorar las oportunidades de acceso a las mismas, tanto de
maestros como de alumnos, tanto del currculo como de los aprendizajes esperados y
tanto del sistema educativo como de la sociedad en general, la tecnologa no es
sinnimo de aparatologa, la constituyen el conjunto de acciones y maneras de actuar
propias

de

la

institucin

orientadas

intencionalmente,

ejecutadas

mediante

determinados mtodos e instrumentos y ejecutadas despus de un proceso de anlisis.

La cultura, entendida como conjunto de significados, principios, valores y creencias
compartidos por los miembros de una organizacin, que le dan una identidad propia y
determinan y explican la conducta peculiar de los individuos que la forman y la de la
propia institucin, es la parte fundamental del todo proyecto que busca antender los

retos de la actualidad, la cultura no debe ser sinnimo de rezago, debe formar parte de
la potencialidad del currculo, del uso de la tecnologa, de los nuevos saberes,
instrumentos y herramientas para potenciar los procesos ulicos de mejora de
aprendizajes, aportando una visin inclusiva y de equidad a la gestin de saberes
escolares y educacin para la vida y para la sociedad.
Por ltimo, el entorno, concebido como la ubicacin geogrfica del centro, el nivel socio
econmico y cultural de las personas que viven en la zona, las leyes que regulan la vida
de las escuelas, los grupos sociales y dems variables, atae los retos que, bajo los
resultados de una investigacin a fondo, los docentes deben conocer para dirigir el plan
institucional a los derechos de atencin para la vida cotidiana de los alumnos.

Vanguardia y/o innovacin

Con los referentes anteriores, se puede denotar la importancia de la vanguardia

educativa y los retos de la innovacin, pero sin duda alguna, estos dependen de la
capacidad de las polticas educativas, de la disponibilidad de afrontar los nuevos retos
de las instituciones y de los referentes sociales que influyen en el mejoramiento de los
logros educativos.
Un docente vanguardista es aquel que, de acuerdo al anlisis y reflexin de las nuevas
tecnologas a su alcance sobre las tecnologas al alcance de sus alumnos, se prepara
para estar siempre un paso delante de ellos, ya que actualmente, las situaciones
escolares deben modificar la forma instruccional que por muchos aos, a caracterizado
las instituciones y ha formado un sentimiento de apata por parte de las nuevas
generaciones, que, fuera de la escuela, tienen un mundo de posibilidades para auto
educarse, de manera positiva o negativa, es ah donde la escuela debe tener un papel
de vanguardia en la gua de las nuevas exigencias educativas para el uso adecuado,
responsable y con fines de mejora de las herramientas tecnolgicas inherentes no solo
en el currculo educativo, sino en la organizacin del centro escolar, con todos los
referentes que lo integran.

Por otro lado, la innovacin o el circo, maroma y teatro, como llaman algunos docentes
a los elementos a integrar en el desarrollo curricular para la mejora de los aprendizajes,
tiene que orientar toda practica educativa a la integracin de herramientas, de acciones,
tiempos, espacios para generar una mejor experiencia escolar por parte de los
alumnos.
Las instituciones innovadoras son aquellas que, a partir de sus reas de mejora y de
acuerdo a su plan estratgico de mejoramiento escolar, transforman la cotidianeidad
escolar en un mundo de inters tecnolgico, organizacional y funcional para el alumno.
Innovacin es sinnimo de competencia y los maestros, al igual que el sistema
educativo, que busca alumnos competentes, tambin deben ser competentes.
Por esto la pregunta central de este tema, vanguardia y/o innovacin?, dejando en
claro que una depende de la otra y que los principales implicados en ellas son los
docentes.
Para concluir, cito una frase de la nueva propuesta curricular para la educacin
obligatoria, La educacin que se necesita en el pas demanda la capacidad de la
poblacin para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas y usar
efectivamente las tecnologas de la informacin, esto sin duda, implica una mayor
responsabilidad y un mayor y mejor trabajo por parte de los docentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Antnez, Serafn (2006). Claves para la organizacin de los centros escolares. los
componentes del centro escolar, Horsori Editorial.