PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado y Seccin: 1 ero C

Responsable: Edwin Martin Flores Sernaque
rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
Reconociendo m historia personal y mi espacio social.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

Acta responsablemente en el
ambiente

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.

INDICADORES

Elabora lneas de tiempo paralelas,

identificando hechos y procesos en su
historia personal.

Explica cmo intervienen diferentes actores

sociales tales como: escuela, familiares,
barrio, vecinos, amigos, autoridades, etc. en
la configuracin de su espacio geogrfico
cercano.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente presenta la unidad explicando qu se espera de los estudiantes al final de ella y cmo se van a lograr los
objetivos del rea. Para ello, hace referencia a la situacin significativa propuesta en la programacin de la unidad.
Adems, explica cmo se van a evaluar los aprendizajes y cmo se va a trabajar el producto ms importante de la
unidad: el portafolio personal.
II.
Desarrollo (30 minutos)
En primer lugar, el docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas contenidas en la
Ficha N 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio social Parte 1 (Ver anexos), que se les entregar de manera
individual. Luego de hacerlo, redactan con esa informacin un primer ensayo de su autobiografa, Ficha N 2: Ficha
autobiogrfica (Ver anexos).

Cules son tus nombres y apellidos? Qu edad tienes? Con quines vives?

A qu edad comenzaste tu vida escolar?

Cul es la poca que ms aprecias de tu vida?

En qu calle vives? Desde cundo? Cmo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cundo se fund?
Cmo se llaman tus vecinos?

Qu te gusta ms de tu localidad? Qu es lo que no te gusta de ella? Qu espacios usas o visitas de ella?

Luego de algunos minutos, el docente observar que algunos estudiantes no han respondido algunas de las preguntas o
parte de ellas. Esta situacin se aprovechar para explicar que, cuando uno necesita conocer informacin para
reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendr que indagar o investigar. Lo ms importante es que los
estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, estn reconociendo su historia, los hechos que se han
sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompaan y las condiciones de su espacio de vida, y
que todo ello est relacionado con el tiempo y el espacio.
La ltima tarea ser la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: El espacio y el
tiempo en la historia (pgina 10) y El enfoque sistmico: la Tierra, un geo sistema (pgina 166).
El docente explica que la forma en que ellos actan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo que
viven.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que completen las fichas 1 y 2 si no lo han hecho y que lo archiven en su portafolio
personal como primer producto.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Adems, explicar que hay dos tipos de nociones acerca del
tiempo: el tiempo cronolgico y el tiempo histrico. A partir de eso, elaborarn su representacin mediante las lneas del
tiempo.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha anterior hacen alusin al
pasado. Ante la pregunta cuntos aos tienes, la respuesta est relacionada a una cantidad de aos que han trascurrido
desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronolgico.
Un ao, una dcada, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de aos prefijados por consenso. Dicho
de otra manera, un ao abarca doce meses, una dcada abarca diez aos, un siglo o centuria abarca cien aos, un
milenio abarca mil aos. Por ello, al tiempo cronolgico se le llama tambin tiempo objetivo.

Ante la pregunta cul es la poca que ms aprecias de tu vida, la respuesta est relacionada a una apreciacin personal;
por ende, existir una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia personal, se le denomina
tiempo histrico. Un estudiante puede considerar que la mejor poca de su vida es cuando vivi por 5 aos en
Cajamarca, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje a Iquitos, durante un mes, es la poca
que ms aprecia por todo lo que conoci y le hizo cambiar parte de sus ideas. Por ello, al tiempo histrico (cuya
conceptualizacin lo profundizarn en el transcurso de su secundaria) se le llama tambin tiempo subjetivo.
Luego, los estudiantes leen El tiempo cronolgico y el tiempo histrico de la pgina 11 de su texto de primer grado.
Sobre lo revisado, elaborarn una primera construccin de los conceptos sobre tiempo y espacio, apoyndose en el
libro de texto.
El docente se apoyar en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo cronolgico y tiempo
histrico.
El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su historia personal, a la de uno de
sus padres y uno de sus abuelos en la Ficha N 3: Hechos importantes de tres generaciones de mi familia (Ver anexos).
La informacin concerniente al estudiante lo llenar en el saln. Si hay informacin que no puede llenar sobre uno de
sus paps o abuelos, lo har en casa con ayuda de sus paps. Si no viviera al lado de los padres o abuelos, podr
hacerlo con familiares cercanos. No tienen que llenar informacin de todos los aos, pero s los ms significativos o
relevantes para ellos. El docente solicita que todos tengan a la mano una regla, lpiz y borrador, colores, y plumones.
III.
Cierre (10 minutos)
Para finalizar, el docente pedir que observen el Doc.1 de la pgina 11 del libro de texto para analizar cmo es una lnea
de tiempo. Se debe prestar mucho detalle a los aspectos relacionados con la escala. Para ello, se indica a los
estudiantes que utilicen una regla y hagan mediciones a la grfica. Hay que recordar que los estudiantes ya han tenido
varias experiencias durante toda la Primaria en la elaboracin de lneas del tiempo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente les presenta, proyectado o sobre un papelgrafo, solo las definiciones que aluden a tiempo cronolgico y a
tiempo histrico, y los estudiantes tendrn que identificarlas.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que tengan a la mano la ficha elaborada y sus tiles para que elaboren las lneas de
tiempo paralelas, y le entregar a cada uno una hoja milimetrada. La hoja milimetrada la puede imprimir de
<http://goo.gl/lAscfz>.
A continuacin, el docente forma pequeos equipos con la idea de que colaboren entre ellos cuando algn estudiante
tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo. Estos pasos los puede proyectar o presentar anotados en un
papelgrafo. Les pide que sigan los pasos que se consignarn a continuacin para elaborar tres lneas paralelas del
tiempo: la personal, la de su pap o mam y la de uno de sus abuelos.

Paso 1: Determina dos datos de tu ficha: el ao ms antiguo del que han conseguido informacin y el ao actual,
2015.

Paso 2: Define la escala que utilizars para las tres lneas del tiempo. Tu clculo tiene que posibilitarte graficar las
tres lneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm de la hoja milimetrada puede representar 2 o
3 o 4 o 5 aos.

Paso 3: Traza las tres lneas del tiempo.

Paso 4: Selecciona los pocas ms importantes de cada una de las tres historias.

Paso 5: Ubica los hechos ms importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las lneas
y pone un nombre a cada poca.

Paso 6: Ponle un ttulo a tu grfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente mostrar un producto de uno de sus estudiantes y les har ver que han trabajado tanto con el concepto de
tiempo cronolgico, apuntando los aos anotados, como con la nocin de tiempo histrico porque una generacin para
cada familia tendr una duracin diferente. El docente indica que los productos que estn elaborando tienen que ir
incorporndolos a su portafolio personal.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

En casa, debern completar con ayuda de sus familiares la informacin que se necesita para la ficha 2.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez. (2010). La enseanza y el aprendizaje del tiempo Histrico en la
educacin primaria. Set- dic., vol. 30, n. 82, pp. 281-309. Disponible en <http://goo.gl/lZlzW9>.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: MINEDU.

EVALUACIN

Evaluacin formativa: la rbrica permite ir observando los procesos que van pasando los estudiantes en la elaboracin del
portafolio. Ver que sus procedimientos se ajusten a las consignas presentadas. Tomar en cuenta su creatividad. La rbrica
puede utilizarse para la coevaluacin y autoevaluacin. Esta deber alcanzarse en la primera clase de la unidad.

ANEXO 01
Ficha N 1:
Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1

Preguntas
Cules son tus nombres y
apellidos?
Qu edad tienes?
Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida
escolar?
Cul es la poca que ms
aprecias de tu vida?
En qu calle vives?
Desde cundo?
Cmo se llama tu localidad
(barrio, comunidad o distrito) y
cundo se fund?
Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu
localidad?
Qu es lo que no te gusta de
ella?
Qu espacios usas de ella o
visitas?

Respuestas

Ficha N 2:
Autobiografa

Ficha N 3:
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia

2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
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2002
2001
2000
1999
1998
1997
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1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977
1976
1975
1974

___________________
Estudiante
Curso primero de secundaria

__________________
Pap o mam

__________________
Abuelo o abuela

1973
1972