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DE ACTUALIZACIN
DOCENTE
GUA DE ORIENTACIN PARA
LOS DOCENTES PARTICIPANTES
COMUNICACIN
SE C U N DA R I A
NDICE
Presentacin........................................................................................................................ 03
1.1 Competencias.......................................................................................................... 04
1.2 Contenidos.............................................................................................................. 04
1.3 Metodologa............................................................................................................. 05
1.8 Certificacin............................................................................................................. 08
3. Orientaciones tcnicas.................................................................................................... 10
4. Medios de comunicacin................................................................................................ 11
4.4 Telfono................................................................................................................... 12
5.2 Presentacin............................................................................................................ 12
6. Bibliografa...................................................................................................................... 23
PRESENTACIN
Estimada(o) docente:
El Programa de Actualizacin Docente en la modalidad virtual constituye un esfuerzo conjunto
del Ministerio de Educacin del Per y la Unesco para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los nios, nias y adolescentes que cursan la Educacin Bsica Regular, a travs del
fortalecimiento de las capacidades de sus docentes. Este programa forma parte del Proyecto
de Fortalecimiento de Desarrollo Docente. La presente Gua del Docente Participante te
orientar en el desarrollo de las actividades propuestas en el Mdulo de Comunicacin de
Educacin Secundaria. Aqu encontrars la informacin necesaria para desempearte
satisfactoriamente en el Mdulo IV del Programa de Actualizacin Docente.
En la primera parte, encontrars las caractersticas del mdulo, en relacin a competencias,
contenidos, metodologa, medios y materiales, cronograma y sistema de acompaamiento
y evaluacin; adems de orientaciones sobre la certificacin. En la segunda parte, podrs
revisar las ventajas y retos de aprender a travs de la modalidad virtual. Asimismo, conocers
las normas que los participantes deben seguir para desarrollar el mdulo. En la tercera parte,
tendrs acceso a las orientaciones tcnicas necesarias para ingresar y navegar en el aula
virtual. En la cuarta parte, podrs identificar los medios de comunicacin y los requisitos
para lograr que la comunicacin entre los participantes y el tutor sea fluida, amigable, clara y
precisa. En la quinta parte, tendrs acceso a las actividades que se desarrollarn durante el
mdulo. Finalmente, en la sexta parte, acceders a las referencias bibliogrficas de los temas
revisados en el mdulo.
Es importante sealar que, el conocimiento y uso adecuado de la plataforma, facilitar tu
ptimo desempeo, y te permitir gestionar de manera autnoma tus aprendizajes, en funcin
a tus tiempos y procesos personales.
El equipo del PAD-Mdulo IV virtual te recomienda leer cuidadosamente esta gua y planificar
con anticipacin tus actividades, para cumplir con las tareas; recuerda la importancia de
mantener una constante comunicacin con tu tutor virtual, cuya tarea es acompaarte en el
proceso de aprendizaje y darte las orientaciones necesarias para cumplir con el objetivo y las
actividades del mdulo.
MINEDU/EBR UNESCO
1.1 Competencias
Al concluir el mdulo se espera que cada docente participante demuestre que:
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito
de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito
de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles
y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva
y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.
1.2 Contenidos
El mdulo presenta actividades de Induccin y cuatro unidades organizadas en forma
secuencial, con los siguientes contenidos:
Unidad
Temas
Actividad 1: Desarrollar una tarea colaborativa (Wiki)
Induccin
Unidad 1
El estudiante y las
prcticas literarias
secundaria y la literatura
Las prcticas literarias de los jvenes
Unidad 2
Unidad 3
Secuencia y estrategias
didcticas de la sesin de
aprendizaje
Unidad 4
Ejecucin y reflexin de
la sesin de aprendizaje
1.3 Metodologa
El mdulo est organizado en cuatro unidades temticas que se inician con la lectura de
documentos y la revisin del video. Los temas revisados se aplican, posteriormente, en
situaciones como la resolucin de un cuestionario, foros de discusin y elaboracin de
tareas vinculadas al dominio didctico del ejercicio ciudadano. Todo ello dispuesto desde la
plataforma Moodle y bajo una metodologa activa y participativa.
Tratamiento terico
Revisin de
diapositivas
Aplicacin prctica
Wiki
Foro de discusin
Lectura de documentos
Foro colaborativo
Visualizacin de vdeos
Narracin
Documentada
Visualizacin y
descarga
Foros
Wiki
Cuestionarios
Subida de archivos
De discusin
De consulta
De construccin colaborativa
Autoevaluacin
Espacio para colocar los tareas asignadas
Calendario
Mensajera
Cada docente participante deber interactuar no solo con las herramientas de la plataforma
dispuestas para este mdulo, sino tambin tendr la posibilidad de comunicarse con su tutor
virtual y los compaeros de su grupo de estudio a travs de la mensajera y los foros.
Induccin
Unidad
Evaluacin
1
Wiki
(15%)
de entrada
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Foro de
discusin
(20%)
Foro
colaborativo
(25%)
Narracin
documentada
(40%)
Evaluacin
de salida
Los criterios de evaluacin de cada actividad son detallados en el apartado 5. El tutor proceder
a calificar las actividades y tareas registradas en la plataforma y, posteriormente, proporcionar
la respectiva retroalimentacin. La calificacin se da dentro del sistema vigesimal (0 a 20) y
considera el 14 (catorce) como nota mnima aprobatoria.
Los participantes debern adjuntar sus tareas a la plataforma virtual, de acuerdo con las
instrucciones del tutor. El correo electrnico no deber emplearse para este fin.
Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrnico), de
acuerdo con las instrucciones del tutor.
MOD 1
MOD 2
MOD 3
MOD 4
Nivel secundaria
Didctica de la
Comunicacin
Las actividades del mdulo se desarrollan a lo largo de 8 semanas, est compuesto por
4 unidades y cada unidad tiene una duracin de dos semanas. El presente mdulo se ha
organizado de la siguiente manera:
Induccin
Presentacin
del mdulo
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
1.8 Certificacin
Para efectos de la certificacin correspondiente al Programa de Actualizacin Docente, el
docente participante deber aprobar el presente mdulo con una nota igual o mayor a catorce
(14), de acuerdo al sistema de evaluacin planteado anteriormente. La certificacin del mdulo
es de 100 horas de estudio.
Confidencialidad
Toda informacin proporcionada en el presente programa: contenidos, conocimientos y
procedimientos, debe ser empleada solo para fines del mismo. El docente participante
debe comprometerse a no darle otro uso o distribuirlo a personas ajenas al programa.
El acceso es individual y privado. A cada docente participante se le ha asignado un
usuario y contrasea, informacin que es intransferible.
3 Orientaciones tcnicas
Para las actividades previstas en el mdulo se requiere contar con una serie de condiciones tcnicas
mnimas, tanto para la navegacin como para la realizacin de las distintas actividades y tareas.
10
En
la
columna
izquierda
se encuentra el bloque de
navegacin. En esta parte, el
participante podr, entre otras
acciones, visualizar y completar
su perfil (escribir una descripcin
y adjuntar una fotografa) y
acceder al foro, mensajes y
archivos
privados.
Tambin
encontrar informacin sobre
sus calificaciones.
4 MEDIOS DE COMUNICACIN
Se ha previsto que cada docente participante emplee aquellos recursos que lo mantengan
comunicado con su tutor, a fin de plantear las consultas pertinentes y recibir orientaciones
especficas. Las herramientas de soporte a la comunicacin son:
11
4.4 Telfono
5.1 Induccin
Las actividades de induccin han sido diseadas con la finalidad de permitirle al participante
del mdulo virtual, familiarizarse con el manejo de las herramientas informticas habilitadas
en el aula virtual de aprendizaje, con ello, podr revisar y leer los documentos, y hacer todas
las consultas que consideres necesarias para garantizar su participacin durante el desarrollo
del mdulo.
Las actividades de induccin tienen una duracin de 02 das, las mismas que sern ejecutadas
teniendo en cuenta la resolucin de las siguientes actividades.
Actividad 1: Desarrollar una tarea colaborativa - Wiki
Actividad 2: Participar en foro
Actividad 3: Desarrollar una tarea colaborativa Foro grupal
Actividad 4: Enviar una tarea o un trabajo
5.2 Presentacin
Contiene informacin y documentacin que plasma los lineamientos de formacin del mdulo.
La presentacin contiene lo siguiente:
El mensaje de bienvenida (vdeo de presentacin).
Presentacin y secuencia de contenidos.
Slabo: contiene la competencia a desarrollar, secuencia formativa, metodologa, sistema
de evaluacin y bibliografa.
Gua del participante: documento orientador, que rene la informacin necesaria para
12
desenvolverse en el mdulo.
Rutas del aprendizaje 2015.
Glosario: incluye los trminos bsicos desarrollados en el mdulo.
Preguntas
iniciales de
reflexin
Presenta las temticas a desarrollar y la intencionalidad de la unidad
Texto
introductorio
Revisin de
video
Revisin
terica/estudio
de material
Relacin con
la prctica
pedaggica
Actividad
evaluada:
elaboracin de
una wiki
13
No logrado
Desarrolla
contenidos
del tpico a
profundidad
evidenciando
un excelente
conocimiento del
tema.
Desarrolla
contenidos
esenciales
del tpico
evidencindose
un buen
conocimiento del
tema.
Desarrolla
contenidos
bsicos
del tpico
evidencindose
un conocimiento
limitado del
tema.
El contenido
del tpico
es mnimo y
presenta errores
factuales.
Presenta ms
de un ejemplo
pertinente
que vinculan
las prcticas
literarias de los
estudiantes de
su regin con:
La didctica
literaria
El desarrollo
de los
estudiantes.
Presenta
un ejemplo
pertinente
que vinculan
las prcticas
literarias de los
estudiantes de
su regin con:
La didctica
literaria
El desarrollo
de los
estudiantes.
Presenta un
ejemplo poco
pertinente
que vinculan
las prcticas
literarias de los
estudiantes de
su regin con:
La didctica
literaria
El desarrollo
de los
estudiantes.
No presenta
ejemplos
pertinentes
que vinculen
las prcticas
literarias de
los estudiantes
con la didctica
literaria y el
desarrollo de los
estudiantes.
Manejo de fuentes de
informacin
Incluye al menos
tres fuentes
bibliogrficas
(documentos y/o
sitios web) que
dan sustento a
los argumentos
planteados.
Incluye al menos
dos fuentes
bibliogrficas
(documentos y/o
sitios web) que
dan sustento a
los argumentos
planteados.
Incluye al menos
una fuente
bibliogrfica que
da sustento a
los argumentos
planteados.
En los aportes
realizados no
incluye fuentes
bibliogrficas.
Construccin colectiva
Cumple con
todas las
consignas del
trabajo y sus
aportes son
relevantes en la
construccin del
producto.
Cumple con
algunas
consignas del
trabajo y sus
aportes son
relevantes en la
construccin del
producto.
Cumple con
todas o algunas
consignas del
trabajo y sus
aportes no son
relevantes en la
construccin del
producto.
No cumple las
consignas y sus
aportes son muy
elementales en
la construccin
del producto.
Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
claridad, pero en
su redaccin se
aprecian errores
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
poca claridad;
aunque
aplica reglas
ortogrficas y
gramaticales.
Expresa su
opinin con
ambigedad,
requiere
aplicar reglas
ortogrficas y
gramaticales.
Manejo del
conocimiento
Relacin con la prctica
Puntaje
Alcanzado
Inicio
Esperado
En proceso
Aspectos
Logrado
Redaccin y
ortografa
14
Preguntas
iniciales de
reflexin
Texto
introductorio
Revisin de
videos
Revisin
terica/
estudio de
material
Relacin con
la prctica
pedaggica
Actividad
evaluada:
foro de
discusin
15
Puntaje
Fundamenta
su respuesta
considerando
dos de los
siguientes
elementos:
Enfoque del
rea
Competencia
Capacidades
Fundamenta
su respuesta
considerando
uno de los
siguientes
elementos:
Enfoque del
rea
Competencia
Capacidades
Su respuesta
es genrica
y no logra
vincularla con
el enfoque ni
la competencia
del rea
desarrollada.
Su participacin
cumple con:
Ser oportuna.
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.
Su participacin
cumple con al
menos dos de
las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna.
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.
Su participacin
cumple con al
menos una de
las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.
Su participacin
no cumple con
ninguna de
las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna.
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.
Manifiesta
tolerancia
con todas las
intervenciones
de sus
compaeros
sean o no afines
a lo que piensa.
Manifiesta
tolerancia con
algunas de las
intervenciones
de sus
compaeros
sean o no afines
a lo que piensa.
Manifiesta
tolerancia
solo con las
intervenciones
de sus
compaeros que
le son afines a
lo que piensa.
Manifiesta
indiferencia
durante las
intervenciones
de sus
compaeros sin
tomar parte en
el debate.
Participa al
menos tres veces
en el foro y sus
participaciones
estn de acuerdo
a todas las
consignas dadas.
Participa al
menos tres veces
en el foro y sus
participaciones
estn acordes
con algunas de
las consignas
dadas.
Participa en el
foro menos de
tres veces y sus
participaciones
no cumplen
totalmente con
las consignas
dadas.
Participa en el
foro pero no
cumple con
las consignas
dadas.
Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
coherencia, pero
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con poca
coherencia, y
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.
Calidad de la participacin
Fundamenta
su respuesta
considerando
los siguientes
elementos:
Enfoque del
rea
Competencia
Capacidades
Alcanzado
No logrado
Esperado
Inicio
En proceso
Cumplimiento de
consignas
Logrado
Redaccin y
ortografa
Aspectos
16
iniciales de
reflexin
Texto
introductorio
Revisin de
video
Revisin
terica/
estudio de
material
con
referentes
tericos
actualizados
especializados sobre:
Tema 1: Secuencias didcticas para desarrollar la
competencia literaria.
Tema 2: Estrategias didcticas para desarrollar la
competencia literaria.
A lo largo del desarrollo de los contenidos temticos
Relacin con
la prctica
pedaggica
testimonios, citas,
Actividad
evaluada:
elaboracin
de un
ensayo
17
Coherencia
En proceso
Inicio
No logrado
La secuencia
didctica
diseada:
Responde al
desarrollo de
la competencia
"Interacta con
expresiones
La secuencia
didctica
diseada cumple
al menos dos de
las siguientes
caractersticas:
Responde al
desarrollo de la
La secuencia
didctica
diseada cumple
al menos una de
las siguientes
caractersticas:
Responde al
desarrollo de la
La secuencia
didctica no
responde a
desarrollar la
competencia "
Interacta con
expresiones
literarias"ni a su
literarias"
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la competencia
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la secuencia
didctica.
competencia "
Interacta con
expresiones
literarias"
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la competencia
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la secuencia
didctica.
competencia "
Interacta con
expresiones
literarias"
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la competencia
Tiene un
propsito
que guarda
coherencia con
la secuencia
didctica.
propsito.
En la secuencia
En la secuencia
En la secuencia
En la secuencia
didctica se
didctica se
didctica se
didctica se
evidencia la
evidencia la
evidencia la
evidencia
vinculacin entre
vinculacin de
vinculacin de
menos de
al menos cinco
al menos cuatro
cuatro procesos
pedaggicos:
de los siguientes
de los siguientes
pedaggicos.
Problematizacin procesos
procesos
Propsito
pedaggicos:
pedaggicos:
Motivacin
Problematizacin
Problematizacin
Saberes previos
Propsito
Propsito
Gestin y
Motivacin
Motivacin
Saberes previos
Saberes previos
Gestin y
Gestin y
acompaamiento
Evaluacin
acompaamiento
Evaluacin
Puntaje
Alcanzado
Logrado
Esperado
Aspectos
acompaamiento
Evaluacin
18
Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Interacta con
expresiones
literarias
El contexto
sociocultural.
Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con al menos
dos de los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Interacta con
expresiones
literarias
El contexto
sociocultural.
Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con al menos
uno de los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Interacta con
expresiones
literarias
El contexto
sociocultural.
Las estrategias
y los recursos
seleccionados
no son
pertinentes con
ninguno de
los siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Interacta con
expresiones
literarias
El contexto
sociocultural.
Describe ms
de tres acciones
donde se
evidencia el
rol activo del
estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.
Describe al
menos tres
acciones donde
se evidencie el
rol activo del
estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.
Describe al
menos dos
acciones donde
se evidencie el
rol activo del
estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.
No describe
acciones acerca
del rol activo del
estudiante.
Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
coherencia, pero
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con poca
coherencia, y
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.
19
de reflexin
Texto introductorio
Revisin de
diapositivas
Material
Revisin terica/
estudio de material
con
la prctica
pedaggica
tericos
actualizados
especializados sobre:
Tema 1: La propuesta de prctica pedaggica
Tema 2: La narrativa pedaggica como instrumento
Relacin con
referentes
Actividad evaluada:
elaboracin de
una sesin de
aprendizaje
20
Contenido de la narracin
Eleccin de la experiencia
compartida
En proceso
Inicio
No logrado
Se menciona
de manera
explcita la
parte de la
experiencia
a narrar y la
sustenta con
argumentos
de la teora del
mdulo.
Se menciona
la parte de la
experiencia
a narrar y la
sustenta con
argumentos
que no guardan
relacin con
la teora del
mdulo.
Se menciona
la parte de la
experiencia a
narrar, pero
no sustenta su
eleccin.
No se
menciona la
parte de la
experiencia a
narrar, ni da
argumentos
que sustenten
su eleccin.
Narra
desde una
perspectiva
pedaggica
cmo condujo
las actividades
de aprendizaje
y cmo
acompa a
los estudiantes
en la
construccin
de los
aprendizajes
esperados.
Narra
desde una
perspectiva
pedaggica
cmo
condujo las
actividades de
aprendizaje sin
indicar cmo
acompa a
los estudiantes
en la
construccin
de los
aprendizajes
esperados.
Narra
desde una
perspectiva
anecdtica
cmo condujo
las actividades
de aprendizaje
sin precisar
cmo
acompa a
los estudiantes
en la
construccin
de los
aprendizajes
esperados.
El texto
presentado no
corresponde a
una narracin
documentada
ni considera
las
caractersticas
solicitadas.
Puntaje
Alcanzado
Logrado
Esperado
Aspectos
21
Inicio
No logrado
Presenta en su
narracin:
Los factores
que
favorecieron
su
desempeo
Los factores
que
dificultaron
su
desempeo
Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.
Presenta en
su narracin al
menos dos de
los siguientes
aspectos:
Los factores
que
favorecieron
su
desempeo
Los factores
que
dificultaron su
desempeo
Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.
Presenta en
su narracin al
menos uno de
los siguientes
aspectos:
Los factores
que
favorecieron su
desempeo
Los factores
que dificultaron
su desempeo
Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.
Narra sin
reconocer
aciertos o
dificultades
ni propone
mejoras a su
prctica en su
relato.
Todas las
evidencias
(ppt, fotos,
videos) que
adjunta se
corresponden
con el
desarrollo de
la experiencia
narrada.
Solo algunas
de las
evidencias
(ppt, fotos,
videos) que
adjunta se
corresponden
con el
desarrollo de
la experiencia
narrada.
Ninguna de
las evidencias
(ppt, fotos,
videos) que
adjunta,
demuestran el
desarrollo de
la experiencia
narrada.
La narracin
no est
acompaada
de evidencias.
Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
coherencia,
pero en su
redaccin
presenta
errores de
ortografa y
redaccin.
Expresa
su opinin
con poca
coherencia,
y en su
redaccin
presenta
errores de
ortografa y
redaccin.
Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.
Puntaje
Alcanzado
En proceso
Esperado
Aspectos
Reflexin pedaggica
Evidencias para la narracin
Redaccin y ortografa
Logrado
22
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23