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CONTENIDOS MINIMOS:
La investigacin en el campo de la educacin. Construccin del marco terico.
Posibilidades y lmites de las tcnicas de investigacin en la educacin. Vinculacin entre la
investigacin y nuevas propuestas pedaggicas.
Aspectos medibles y evaluables en la organizacin y desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje. Tcnicas de investigacin observacin, encuesta, entrevista. Anlisis de materiales
La investigacin-accin como modo de intervencin socio-educativa.
Estadstica educativa. Manejo institucional de la informacin
OBJETIVOS PEDAGGICOS: A travs de la cursada de esta asignatura se espera que los
profesores logren:
Revisar sus propias ideas sobre el trabajo cientfico vinculndolas con los debates
epistemolgicos y metodolgicos de la investigacin educativa.
Tomar contacto con investigaciones realizadas en distintos campos de especializacin
educativa para analizar sus resultados y los procesos metodolgicos empleados.
Iniciarse en el diseo y utilizacin de diversas tcnicas e instrumentos de recoleccin de
informacin que les permitan sistematizar y desnaturalizar las prcticas educativas cotidianas,
diagnosticar problemas o situaciones conflictivas en las aulas y en las escuelas.
Comenzar a desarrollar actividades de investigacin educativa a travs de equipos
institucionales, redes de docentes que indagan y reflexionan sobre las prcticas y los contextos
escolares.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: A travs de esta asignatura se espera que los profesores
desarrollen actitudes para:
Involucrarse en una cultura de la indagacin pedaggica y en la utilizacin de mtodos
rigurosos y apropiados a los problemas detectados.
Desarrollar una prctica crtica reflexiva y fundamentada terica y conceptualmente.
Trabajar en equipo e interdisciplinariamente con colegas de otras especialidades.
PROGRAMA:
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS Y DEBATES EPISTEMOLGICOS EN LA INVESTIGACIN SOCIOEDUCATIVA
Principales paradigmas y tradiciones de la investigacin educativa
Qu es investigar? La respuesta dada por los paradigmas (i) naturalista / positivista, (ii)
interpretativo / hermenutico, y (iii) sociocrtico. Principios epistemolgicos y mtodos privilegiados
en cada tradicin.
La investigacin cualitativa
Caractersticas de los estudios cualitativos. La relacin sujeto objeto de investigacin. El problema
de la objetividad y la subjetividad en la investigacin crtica y cualitativa.
Investigar la complejidad de lo educativo
Ms all de la controversia cuantitativo versus cualitativo. La complejidad de los procesos
educativos y los desafos para su investigacin. La relacin entre investigacin y prctica
pedaggica.
BIBLIOGRAFA:
1. Achilli, E. 1990. Antropologa e investigacin educacional. Aproximacin a un enfoque
constructivista indiciario. III Congreso Argentino de Antropologa Social, Rosario.
2. Angulo Rasco, J. F. 1992. Objetividad y valoracin en la investigacin educativa. Hacia una
orientacin emancipadora. Educacin y Sociedad, Nm. 10, Universidad de Mlaga. 91-129
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BIBLIOGRAFA:
1. Aguerrondo, I. & Vezub, L. 2010 (en prensa). Asesoramiento y desarrollo profesional de los
docentes: procesos clave del liderazgo efectivo y la mejora de la escuela. En: John MacBeath
& Tony Townsend, Eds. International Handbook on Leadership for Learning. Springer
Publishers.
2. Alliaud, A. 2010 (en prensa). Narraciones, experiencia y formacin docente. En: Alliaud y
Surez, comps. El saber de la experiencia. Narrativa, investigacin y formacin docente.
Facultad de Filosofa y Letras, UBA CLACSO - HomoSapiens.
3. Bolvar Bota, A. 2002. De nobis ipsis silemus? Epistemologa de la investigacin biogrficonarrativa en educacin. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, Vol. 4, N 1. Instituto
de Investigacin y Desarrollo Educativo de la Universidad autnoma de Baja California.
4. Bolvar Bota, A., Fernndez Cruz, M. y Molina Ruiz, E. 2004. Investigar la identidad profesional
del profesorado: una triangulacin secuencial. Forum Qualitative Research, Vol. 6 N 1.
Disponible en: http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/1-05/05-1-12-s.htm
5. Brubacher, J.; Case, Ch. y Reagan, T. 2000. Cmo ser un docente reflexivo. La construccin de
una cultura de la indagacin en las escuelas. Gedisa, Barcelona. Captulo 2: Hacia una cultura
de la indagacin en la escuela.
6. Elliot, J. 1996. El cambio educativo desde la investigacin. Morata, Madrid.
7. Goodson, I. (ed). 2004. Historias de vida del profesorado. Octaedro EUB, Barcelona. Prefacio.
8. Marcelo Garca, C. 1999. Formacin del profesorado para el cambio educativo. EUB, Barcelona.
Seleccin pp. 205-213: Desarrollo profesional a travs de la investigacin.
9. Martnez Bonaf, J. 2007. El olvido de la investigacin-accin en el asesoramiento docente y la
innovacin educativa. Profesorado. Revista de currculum y formacin del profesorado. Vol. 12,
n 1, pp. 1-10. Disponible en http://www.ugr.es/~recfpro/rev121ART3.pdf
10. Stokes, L. 2003. Lecciones desde una escuela indagadora: formas de indagacin y condiciones
para el aprendizaje del profesorado. En: Lieberman, A, y Miller (eds.) La indagacin como base
de la formacin del profesorado y la mejora de la educacin. Octaedro, Barcelona.
11. Vezub, L. 2010 (en prensa). Qu cuentan las trayectorias de desarrollo profesional de los
docentes sobre su oficio? En: Alliaud y Surez, comps. El saber de la experiencia. Narrativa,
investigacin y formacin docente. Facultad de Filosofa y Letras, UBA CLACSO HomoSapiens.
Bibliografa general ampliatoria:
1. Bruner, J. 2003. La fbrica de contar historias. Derecho, literatura, vida. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, DF.
2. Castorina, J. A. 2007. Dos problemas epistemolgicos en psicologa educacional: las
condiciones sociales de la investigacin y la explicacin. Revista de Investigaciones en
Psicologa, Ao XII, 2, pp. 3150.
3. Connelly, F. M. y Clandinin, D. J. 1995. Relatos de experiencia e investigacin narrativa. En:
Larrosa, J. y otros, Djame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educacin. Laertes,
Buenos Aires.
4. Coraggio, J. 1996. Sobre la investigacin y su relacin con los paradigmas educativos.
Conferencia en el II Seminario Internacional Educaao Escolar no marco das novas polticas
educacionais. PUC, Sao Paulo.
5. Foucault, M. 1992. Nietzsche, la genealoga, la historia. En: Microfsica del poder. Ediciones la
piqueta, Madrid.
6. Garca, R. 2007. Sistemas complejos. Conceptos, mtodo y fundamentacin epistemolgica de
la investigacin interdisciplinaria. Gedisa, Buenos Aires.
7. Giddens, A. 2007. Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva a las sociologas
comprensivas. Amorrortu, Buenos Aires (1 ed. en castellano 1987)
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