UNCASODEESTRSPOSTTRAUMTICOEN

NIOS.SURELACINCONLAVIOLENCIA
FAMILIARSEXUALINVISIBLE
MaraJuliaCebollaLasheras
Introduccin.
Laleydeproteccincontralaviolenciafamiliar(LeyNo.24417)delaRepblicaArgentinadel
ao1995traeuncambioesencialenelenfoqueyconsideracindeestaproblemtica.Queda
establecidaconestaleyunamodificacinconceptual.Juntoalapalabraviolencia,deamplia
connotacin,aparecernahoraenellaotraspalabrasclarificandomodalidades.Laviolenciaa
nivelfamiliarserdiferenciadaen:1)violenciaemocionaly2)violenciafsica.
Estostrminos,quemarcanunadiscriminacin,ponenenprimerplanoelreadelarealidad
tantobiolgicacomofundamentalmentepsicolgicaysocialenelqueseinsertalaviolencia
familiar.Sevainstituyendoconellos,unaconnotacinqueautorizaunanuevamirada.Mirada
puestaenloemocional,quenospermitirvermsclaramenteloqueespuestoenjuego.
Estamoshablandodeviolenciafamiliar.Perocuandonosreferimosaesaviolenciasexual,
invisibleeinexistentealosojosdelmundoenelvnculodepadresehijos,esdecir,esa
violenciaemocionalqueseejerceporejemplo,alexponeralnioapresenciarescenasque
dadasuinmadureznopuedensercomprendidasyque,enconsecuencia,muyprobablemente
setornarntraumticas.Dequtipodeviolenciafamiliarhablamos?Qucaractersticas
tiene?Dequdecimos?:a)delaviolenciafsicaqueejerceunsujetoaotro,oquizsb)de
unamor,violenciaemocional,quenopermiteveralotrocomosujeto,diferenciadodes
mismo.
Considero,quedeunamanerageneral,podemosafirmarquetantolaviolenciapsicolgica
comosocialrevelansiempreunposicionamientoendondeelotroesmiradocomoobjetoyno
comosujeto.Nospreguntarnosentonces,culessernlasconsecuenciasdeestasituacin

Licenciada en Psicologa (Universidad de Buenos Aires), Psicoanalista, ex docente de la UBA como Profesora
Adjunta de la Ctedra de Psicologa Evolutiva II (Adolescencia), ex Profesora Adjunta de la Carrera de Terapia
OcupacionaldelaCtedradeCicloVitalI(NiezyAdolescencia),exJefadeTrabajosPrcticosenlaPasantaClnica
delasAdicciones,PsiclogadelProgramadeLibertadAsistida(SENNAF),EspecialistaenPsicotraumayPresidenta
Cap.ArteyPsicoanlisis(AASM).
PasajeDelSigno,4058.Bs.As.(Argentina).Em@il:mjcebolla@fibertel.com.ar

queponeenjuegolamirada?Haytraumacomoresultantedeestadificultaddediferenciar,
yodenoyo?Dediscriminaryserdiscriminado?Ysilohay,enquespaciotemporallo
ubicamos?Adems,cmoinfluirestaviolenciaemocionalenlaconstitucindela
subjetividaddelotro,cuandoesejercidaporunooambosprogenitores?,qu
manifestacionesencontraremosmstardeenelnio,eneladolescenteoaneneladulto?
Eltrabajoqueexpongohabladeviolenciafamiliar,ydentrodeellaintentadarcuenta
especialmentedelosefectostraumticosquelaviolenciasexualinvisibleproduceenunnio
desieteaos.Violenciaquees,enesencia,violenciaemocional.
EnunrecienteestudioquerealizanennuestropasG.Abadiyotros,sedefinealaviolencia
sexualinvisibleenelvnculodelasmadresconsushijos/asdelasiguienteforma:
Laviolenciasexualinvisiblesecorrespondeconprcticasvincularesmaternofilialesa
vecesextendidasdesdeedadesmuytempranashastaavanzadasdelavidadeloshijosas,
porlascualesengeneralnoseconsulta,yaque:
1. Noparecenproducirmalestaroavecesserefieresoloaalgndifusomalestar
2. Haynegacindequedichasprcticastenganefectosenlavidasexualyemocional,
justificndoselosactosrealizados,porsersuautoralguienautorizadoparaello:
lamadre.
Sinembargo,endiversosrecorridosclnicossehacomprobadoquelaresignificacinde
esasprcticascomoabusivashapermitidolaaperturadecadenasasociativasenlos
pacientesylaresignificacindehechoshistricosyactualesentornoalavidasexualy
emocionaldelosmismos.
Elcasointentarmostrardesdelotericoyejemplificarluego,desdelaclnica,dequmanera,
aparecelosintomticoenelnio,dandocuentadelapresenciayrepeticindeunaescena
asociadaconelver,efectodelaaccindemirarysermiradonoadecuadamente.Puestaen
actodemomentospasadosypresentes,enlosquelasexualidadesprotagonista,gestandopor
lodisruptivodelavivenciadelnio,unadisociacinaniveldelsentirydelsentidoquelecausa
dificultadesdeaprendizajeenlaescuelaymodificacionesensuconductacotidiana.Conducta
quepodemoscalificarcomoproductodelasituacindeansiedadgeneralizaday/odelestrs
posttraumticoqueatraviesaalnio.Tambin,comoensutratamientopsicoteraputico,la
tcnicadelusodeldibujo,eljuegoydelafantasapermitialniodecirdeloprohibidoylo
disociado.Ponerenpalabraslotraumticoymodificarquizsparcialmenteelsentirysentido

otorgadoalasexualidad,asociadaporlmismoalapresenciadelamuerteyalefectodela
agresin.Sentidodadoalquelaedadevolutivadelnio(latentedesieteaos)hacaproclivey
quelavivenciatraumticareafirmaba.

Lugaryefectodelamiradamaternaenlaconstruccindelasubjetividad.
Paracomenzaraanalizarelcaso,vayamosalosorgenesdelaconstitucindelsujeto.Al
momentoenqueelbebesmiradoporprimeravez.
Lavisinespalpacinporlamirada.Peroquingobiernalaescena?Losobjetosolamirada?
Estetema,quenosabrealaconstruccindelasubjetividad,muestracmolaaccin
protagnicadelamiradamaternarecortaalobjetodesdesuuniversodesignificaciones.Lo
visibleparaelbebqueaccedealmundonoser,alprincipio,laformadelosobjetos;lo
visibleparalserlasformasdeluminosidadcreadasporlapropialuzmaterna.Suluz(ladel
beb)yladelosobjetosencontrarnsugnesisenlamiradadelamadre.
Estamosentoncesenelplanodelossentidos,enelplanodelassensaciones.Lapercepcin
vendrdespus.Lapercepcindarlugaralosimblicoypermitirelaccesoaotroplano,
abrindoseaunmundomscomplejo,almundodelalenguayelhabla.Enrealidadlasdos
formas,laenunciacinylavisibilidad,constituyenenesenciaelsabersobrelavidayla
muerte,ysonlascondicionesdeproduccindeverdadquerigenencadaformacinsocio
histrica,queatraviesaalsujeto.

Relacinentreelcontextosocialylamirada.
Sabemosquelaapropiacindelmundo,visual,olfativaotctil,querealizaelnioensus
primerostiemposdevida,esunaactividaddeproduccindesentido.Enella,las
caractersticasindividualesyfamiliaressernfundamentales.Tambinloserelcontexto
socialmsamplio,presenciainvisibleenelespaciofamiliardecadasujeto,enelquejugar
simblicamentecomounodelosdeterminantesdelaformadeestructuracindesu
subjetividad.
Lavisibilidaddequehablamosentoncesnoserefieresloaunfenmenodelordendela
percepcin,sinotambindelasignificacin.Loquepermaneceinvisible,cuandohablamosde

contextosocial,noeslorealdelarelacinmadrehijoysumodalidaddeinteraccinparticular,
sinoqueloqueseinvisibilizaeselsentidoquelasociedadyelcontextootorgaaesarelacin.
Elbebparaser,necesitacreerqueelquemirayotorgaluzalosobjetosesl.Estacreencia,
facilitadaporlamadre,eslaqueleposibilitardarseexistenciaytambindarlaalmundo
externo.Vivenciacreativadeunasubjetividadquelepermitirser,primeroconlamadre,para
luegodiferenciarsedeella.Esteprocesodegestacinydiscriminacin,queataeala
construccindelyo,esloesperabledesdeunalgicadesaludcentradaenelnio.Sin
embargo,laclnicanosmuestraquenosiempreestpresentecuandodelnacimientoy
desarrollodeunbebsetrata.Muchasveces,estesentidoquedasubsumido,tapadoporuna
representacinsocialdelamaternidad,quelapropiamadreyelcontextotienen,queabsorbe
lonovedoso,aquelloquealnioleesdadopodergestar.Sentidosubsumidobajolos
enunciadosdesuncleoincuestionable,aquelquedacuentadeelamormaterno.Ncleo
quenosdicequealamordeunamadretodoleespermitido,inclusonofacilitarla
diferenciacindelhijoysuposteriorsalidaalmundo.Esdecir,miraralnioyalmirarloverse
ellamismaysuspropiasnecesidadesenl,ynoveralnio.Estamiradamaternaqueno
puedeespejaralhijoesgeneradoradeviolencia.Violenciafamiliar,emocionalysexual,
violenciainvisible.

ConceptodeviolenciadesdePieraAuglanier.
QunosdicePieraAulagnierensutextoLaviolenciadelainterpretacin?
Conrespectoalaprimeraetapadelavidaelbebnecesitaservistoenplenodesamparo
yenplenovacosignificante,conlamximapregnanciarespectoalotro.Aselsujeto
puestoaampararyallenarloviolentaconsusaccionesyotorgaununiversode
significaciones.
Elladefineelconceptodeviolencia,poniendoelacentoenlosplanosdelaemocinydel
lenguajequesegestanenlarelacinmadrehijo.Lohacedesdedosvertientes.Noshablar
de:
o Violenciaprimaria.Comounaviolencianecesaria.Ladefiniras:Eslaaccin
mediantelacualseleimponealapsiquedeotrounaeleccin,unpensamientoouna
accin,motivadoseneldeseodelqueseloimpone.Estaviolencia,alintroducirlaenel
mundodelosimblico,delacultura,humanizaalnio.

o Violenciasecundaria.Esunexcesodeviolencia.Seapoyaenlaviolenciaprimaria,pero
resultaexcesiva,perjudicialynonecesariaparaelfuncionamientodelyodelnio.Es
generadoradetrauma.
Laviolencianecesariaejercidaporlamadreenlaprimeraetapadelavida,humanizaalnio.
Lohacecuandolaluzmaternaloiluminayamparaensusnecesidadesbsicas,tantofsicas
comoafectivas,cuandolamiradareflejaalnioyletransmitesupropialuz.Perocuandoesta
violenciainicialseextiendemsalldelonecesariosetornatraumtica,yaquedevieneen
apropiacindelasexualidadnacientedelnio,encontroldeuncuerpocuyoregistroanno
esmediatizadoporeldiscursomaternoynopermitequesurjalapropialuzdelnio.Enestos
casoselnio,comootrodiferenciadodeldeseomaterno,naufraga.Allhayprdidadela
funcinparental,nicosostngenuinodeladiferenciageneracionalysexual.
Laviolenciaprimariaesconstructivayponeenjuegoalapulsindevida.Laviolencia
secundariaeslamanifestacindelpoderextremoquevadesgastandolasubjetividaddelotro.
Asociadaalotraumtico,poneenprimerplanolapulsindemuerte.
J.E.Tessoneasociaviolenciaaseduccin.Dirqueenelniohayunainadecuacinbsicaen
lacomprensindelactoquevienedesdelamadre.Consideraquelaasimetraenlasituacin
deseduccinobligaralnioaunexcesodesignificacin.Hayunaimposicindesentido
desdeeladulto.Estaintrusindividealniorespectodesmismo.Hayunexcesoenesta
vivenciaque,apesarsuyo,invadelabarreradeparaexcitacin.Cuandoeladultoimprimeen
elcuerpodelniounactoogestoabusivonoesthumanizndolocomoloharanlosactoso
losgestosdelaseduccinprimaria,noloconvierteensujetosinoenunobjetonecesariopara
elnarcisismoparental.Aquestamoshablandodeviolenciasecundaria.
ParaTessoneelvnculoincestuosoniegaladiferenciadesexosydegeneraciones,perosobre
todoniegalaexistenciadelniocomoseparadodesuspadres.
Laexperienciaclnicanosdicequehayqueconsiderarlosefectosdeestaviolenciasexual
invisible,violenciaaniveldelosafectos,comoproductodeunamorenelquenohayreal
discriminacindelotro,porlocual,puedellegaraanularlelacapacidaddepensar,elegirode
olvidarlopadecido.

Familiascontransaccionesincestuosas.
B.Cyrulnikdefinealasfamiliascontransaccionesincestuosascomofamiliascerradasdonde
losroles,losgestosylosenunciadosnoestnbiencodificados.Nosehanorganizadoenellas
ritualesdeinteraccinconfuncionesclaramentediscriminadas.Enestasfamiliaselactosexual
noestsocializadonisacralizadoanivelderepresentacinfamiliaryenconsecuencianotoma
encuentalosefectos,quelaescenaalserpresenciada,puedegenerarenloshijosmenores.
Segneltipoderepresentacinsocialdelastransaccionesincestuosasquetengacadacultura
variarelefectoqueproduzcasusolanominacin.Irdesdelaideadealgonaturalhastaun
sentimientodehorrorinsostenibleantesusolaevocacin.
Unsucesopuededespertardiversasvivencias,porejemplocuriosidadymiedoytambin
activarregistrosmnmicosdiferentes,porejemplotemorydiversin.Estoescongruenteconla
lgicadelmodelotopogrficoomodelodelpeinedesarrolladoporFreud,modeloenquelo
inconciente,lopreconcienteylaconcienciaseasientansobrehuellasmnmicasquepueden
excitarsedesdecualquieradeestosespacios,loscuales,asuvez,puedenrecibiraportes
representacionalesdetodahuellaqueseactive.

Lamiradaylaviolenciaenladiferenciacindelossexos.
Volviendoalnioysurelacinconlamiradamaternaylasuyapropia,qusucedeenunnio
cuyamiradahaquedadoespecialmenteerotizada,fijadaaunamadreseductoraenexceso?
Qulesucederenelmomentodeladiferenciadelossexos?
Surgequepercibeladiferenciadelossexossinpoderfundarla;laansiedadloinvade.Se
lanzaaunabsquedaindefinidaquelollevaaexaminarlacosaentodossusaspectos.
Quieresaberquimplicaladiferencia.Peropormsqueespealobjeto,lotoque,lopalpe
conlamirada,nopuedeentenderrealmentequesloqueve.Lefaltasaberysentido.Hay
quecomprenderloqueseveaquyall,enelcuerpodelania,delamadreyensupropio
cuerpo.Adems,dndeestl?Qulugarocupaenlaescena?Laseduccinenexceso,
tantoenelmomentodeladiferenciacinsexualcomoaposteriori,produceenelsujetoun
efectodecaptacin.Sutrampaconsisteenatraparloenlasredesdeunaimagendelaque
desdeesemomentoelseducidoyanopuedeabstraerse.Lanormalansiedadseconvierte
entoncesenestrs.

Laseduccineselefectoquedesvaalsujeto,enunapartedesmismo,delrestodelas
imgenesdelmundo,paraencerrarloenunaimagen,laqueletiendeelseductor(espejoque
loatrapa)(PaulLaurentAssoun).
Sabemosqueunaciertaporcindeseduccinmaternaesnecesariaparaqueelniose
introduzcaenelmundodelohumano,enelmundodelacultura,perocuandolaseduccines
enexceso,cuandolamiradaenelespejoatrapaynoquieresabernadadediferencias,
persistiendoatravsdeltiempo,estraumtica,puesallloquelesucedealnioesquepierde
lacapacidaddeverconclaridad.Seledificultapercibirelenigmaqueimplicaladiferenciade
lossexosyposteriormentesetrabasusalidaalaheterosexualidad.Elestrsdesbordala
capacidaddeasimilacindelyo.Estamospuesenunplanoqueposibilitalotraumtico.
Lapruebadeladiferenciasexuales,porlotantopuestaenjuegodelafeperceptiva.El
varninfantil,normalmentealnosaberquhacerconelespectculo,noasociaalningn
signoidentificable,comositropezaraconalgninsimbolizable.Lopercibidoquedalatente,
perosinsentido.Elsentidoserdadoaposteriori.

Violenciafamiliarsexualinvisiblecomorecreacindelaescena
originaria.
Dequmaneraenlaviolenciafamiliarsexualinvisibleserecreaelexcesodelaseduccin
maternaqueatrapa,yfijaenelplanodeloinconciente,lamiradadelnio?
Esenlafantasadelaescenaoriginariadondehayquesituarse.Escenaveladaalnio.
Misterioadevelar.Saberdelonosabido,dondealgodelooscuro,delaincgnita,delaviday
delamuerteseentremezclan.Escenaqueconvocaasabersobreloprohibidoqueesten
juego.Poreso,lapuestaenimagenporpartedelniodelaescenaoriginariaconsistirenel
cuadrodeunsujetoliteralmenteestupefactoporciertoespectculo,enelqueestexhibidoel
deseodelotro.Elnioestarsituadoyaseaenconceptodetestigo(coitoparental)obiende
objetoalqueapuntaelotro(elseductor).Cuandolaescenafantaseadapasaalplanodelo
real,surgeparaelnio,losiniestro,lavivenciadeltrauma.
ParaPaulLaurentAssounLaescenografadelaseduccinentraaelpavorqueparalizaal
sujeto:lacaptacindelossignosdelaseduccindelotroproduceunefectodeestupefaccine
inhibicinmotriz.

Eldramaintensodelaseduccinprocededelhechodequeelvidenteesaspiradohaciaypor
unvisiblequelearrancalosojos.Imposibleveresoyrecuperarlapropiamirada.Indigerible
einolvidablelaescenaproducirsusefectosderetornoenlainquietanteextraeza.

EstructuradelavivenciatraumticasegnM.BenyakaryA.Lezica.
Unavivenciatraumticasedesencadenarenunsujetosisuscapacidadesarticuladorasy
metabolizadorassevensuperadas.Enunasituacindisruptivaquederivaenvivencia
traumtica,latensinalaqueelsujetoseveexpuestonoesacordeasucapacidad
elaborativa,produciendounestadodeinermidadpsquicadeindefensin.Deestemodo,lo
fcticodisruptivopuededesencadenarunprocesotraumtico.Lavivenciatraumticanoes
expulsadadelaparatoniesintegradaal,sinoquequedaenestadodeexterioridad,esdecir
lavivenciatraumticaquedaencapsuladaenelinteriordelaparatopsquico.
Definirconprecisinlaexperiencia,discernirsuscomponentes(eventofcticoyvivencia)son
condicionessinequanonparaabordarlotraumtico.Porquesibienelenormeimpactoque
producemuchasvecesuneventodisruptivopuedeteirlacualidaddelaexperiencia,centrarla
operatoriaenlofcticoentraaelriesgodedejardeladoelmodoparticularenquese
desplieganlasvivenciasdelsujeto.Yloespecficamentetraumticoestenntimarelacincon
estasvivenciasyelmodoenqueintegranlaexperiencia.
ParaBenyakar:Enelcursodeltrabajodepensamientoquehabrdeaportarelcomponente
vivenciapuedenexcitarsediferentesregistrosmnmicosconmayoromenornitidezenla
conciencia.Enlaexperienciahabrndeconjugarseefectosactuales,desencadenadosporel
evento,conotrosquesurgendevivenciasdelpasado,conjugacinafectivaqueleotorgauna
singularcualidadencuantoaltiempo.Estosuponeunaparadojaqueimplicaquelasvivencias
delpasadoposeanactualidadenlamedidaenquepermanecenyactandesdeelsujeto.La
experienciaseasumeasenunatemporalidadparadjica,marcadatantoporelahoradelo
actualcomoporelantesdelasvivenciasdelpasado,deviniendounraromomento
temporalmenteindeterminadoperoarraigadoeneltiempocircunscriptoydeterminadodelo
fctico.

Lotraumticocomoproductodelaresignificacin.
Laseduccinprimariaviolentaalnioquitavisinasumirada,peroeslaseduccindela
violenciasecundaria,ejercidaenelplanodelosimblico,laqueconsuaposteriorivera
travsdelapantalladelrecuerdosensorialdelnio,convocandolaescena,ygenerandola
disociacinquelepermitirdefendersedelaangustiaqueloinvade.Liberadalacapacidad
perceptivayrecuperadoelafectoquehabaquedadocongeladoporfaltadesentidoenel
encuentrodelnioconladiferenciadelossexos;serelposteriorexcesodeseduccinde
partedelotroparental,loquegenerarlodisruptivo.Vivenciastaquesertraumtica,si
excedelanormalcapacidaddeelaboracindelsujeto,deeseplusdesentidoydeafecto,
gestadoenlaescenadeseduccin,quemsallqueincluyaonoalnioenloreal,loincluye
enlosimblico.Poreso,lasorpresa,laintensidadyeldesborde,dificultarnsuadecuada
asimilacin.
Laescenatraumticaessiempreresignificacin,obiensignificacindeotrauotrasescenas
anteriores.Enelcasodelasexualidad,laangustiatraumticaestconectadaconun
espectculovivenciadoporelniopequeodesdeelafecto,peroconcarenciadesentido.
PaulLaurentAssounnoshablardelaimagendelamedusa,queconvocaelpsicoanlisis.Para
referirseaella,esteautordicequeloqueseevocaconlamedusa,eselojodelvarn
petrificadosobreelsexodelamadre.Aspueslamirada,esaquvectordeespanto,yaque
petrifica,depavor,conviertealespectadorenpiedra,perolamiradanodesaparece.Lavictima
demedusa,noquedaciega,alcontrario,quizsseconviertetodaenmirada.Tenemosallel
gocedelamirada.Eldestinofetichistadelamirada,seanudaapartirdeunaverdadera
imagendetenidadelapulsindever.Apartirdeall,serelfetichehaciadondesedirigir,
nostlgicamentelapulsinque,alrompersetraslaprohibicin,seperpetuarcomoplacerde
ver.
Otrodestinoquelecabealapulsineslaquelesealalaexistenciadeunaintensadisociacin
delyo,disociacinqueparteendoslamiradadelsujeto,siguiendosucaminosolamenteuna
mitad,laqueniegalovisto,laotramitadquedacongelada,rechazandototalmenteapartirde
esemomentotodoaquelloquelaremitaalasexualidad.

I.

Criteriosparaeldiagnsticodetrastornodeestrsagudo(segnMoty
BenyakaryAlvaroLezica).
Lapersonahaestadoexpuestaaunacontecimientotraumticoenelque:
1. Experiment, presenci o le explicaron uno (o ms) acontecimiento(s) caracterizados
pormuerteoamenazasparasuintegridadfsicaoladelosdems.
2. Respondicontemor,desesperanzauhorrorintensos.
a) Duranteodespusdelacontecimientotraumtico,elindividuopresentatreso
msdelossiguientessntomasdisociativos:
1. Sensacinsubjetivadeembotamiento,desapegooausenciadereactividad
emocional.
2. Reduccindelconocimientodesuentorno.
3. Desrealizacin.
4. Despersonalizacin.
5. Amnesiadisociativa(porejemplo,amnesiadeunaspectoimportantedel
trauma.
b) Elacontecimientotraumticoesreexperimentadopersistentementeenalgunade
estasformas:Imgenes,pensamientos,sueos,ilusiones,flashbacksrecurrenteso
sensacindeestarreviviendolaexperiencia,ymalestaralexponerseaobjetoso
situacionesquerecuerdanelacontecimientotraumtico.
c) Evitacinacusadadeestmulosquerecuerdenaltrauma:Pensamientos,
sentimientos,conversaciones,actividades,lugares,etc.
d) Sntomasacusadosdeansiedadoaumentodelaactivacin(arousal).Dificultad
paradormir,irritabilidad,malaconcentracin,hipervigilancia,respuestas
exageradasdesobresalto,inquietudmotriz.
e) Sntomassignificativos,deteriorosocialolaboralenotrasreas.
f)

Aparecendentrodelprimermesdeocurridoelacontecimientotraumtico,duran
dedosdasacuatrosemanas.

g) Nosondebidasatxicos,enfermedadmdicaopreexistenciaagravada.
Silossntomasmencionadosduranmsdecuatrosemanas,elDSMIV,pordefinicincambia
eldiagnsticoaldeTrastornodeestrsposttraumtico.

10

II.

Criteriosparaeldiagnsticodetrastornodeestrsposttraumtico.
a) Esbsicamenteigualalanterior,conlocualparecequedarclaroqueparatalcriterioel
conceptoclaveesestrs,ytraumasloundesencadenantedeuntipodeestrsquedura
msyagregaoacentaalgunossntomas.
b) Agregaqueenniospuedehabercomportamientoagitadoodesestructurado.
c) Igualalcdelanterior,aunquemsexplicadoagrega:
1. Enniospequeoslosrecuerdospuedenexpresarseenjuegosrepetitivos
relacionadosaltrauma.
2. Lossueosrecurrentesenniospuedenserdecontenidoirreconocible.
3. Lasrevivicenciasincluyenalucinacionesyepisodiosdisociativos.Niospequeos
puedenreescenificarelacontecimientotraumtico.
4. Malestarpsicolgicointensoalexponerseaestmulosinternosoexternosque
simbolizanorecuerdanunaspectodelacontecimiento.
A.

Tipod)delanterior,msexplicado.Evitacindeestmulosasociadosaltraumay
embotamientodelareactividaddelindividuo.
1. Esfuerzosporevitarsentimientos,pensamientosoconversacionessobreelsuceso
traumtico.
2. Idemactividades,lugaresopersonas.
3. Amnesiaparaaspectoimportantedeltrauma(demb)5delanterior.
4. Reduccindelintersoparticipacinenactividadessignificativas(demf).
5. Sensacindedesapegooenajenacinfrentealosdems(demb)1.
6. Restriccindelavidaafectiva(porejemplo:noama)(demb)1.
7. Sensacindeunfuturodesolador.

B.

Sntomasdeactivacin(demedelanterior).

C.

Esasalteraciones(sntomasB,CyD)seprolonganmsdeunmes.

D.

IdemF.

Especificaciones:Agudo,duramenosdetresmeses.Crnico,msdetresmeses.OdeInicio
demoradosientreelacontecimientotraumticoyeliniciodelossntomashanpasadocomo
mnimoseismeses.

11

Lafantasa,eldibujo,eljuego,elrelatoylossueoscomotcnicas
psicoteraputicaseneltratamientodenios.
SostienePiagetqueloquecaracterizaaunarepresentacinessucapacidadparadistinguirlos
significantesdelossignificados.Elniopodr,pormediodeellos,evocaraunoparaponerde
manifiestooreferirseaotro.Lacapacidadgeneralizadadepoderrealizarestadiscriminacin,
estadiferenciacin,esllamadaporl,funcinsimblica.
Laimitacindiferida,eljuego,eldibujoyelhablasonlasprimerasformasdelafuncin
simblica.Conellasseexpresaelnioparacomunicarse,dandoascursoasusafectosy
representaciones.Estasformassimblicaslepermitirnalsujeto,ensubsquedade
equilibrio,ponerenactivoescenasvividaspasivamente.Esdecir,volveravivenciardesdeotro
lugarsituacionesimpuestasporelcontextoendiferentesmomentosdesuexistencia.Esteser
activoleharposiblesalirdellugardeobjetoysituarsecomosujeto.
Eljuegosimblicosealaelapogeodeljuegoinfantil.Elnioobligadoaadaptarse
incesantementeaunmundosocialdemayores,cuyasreglaseintereseslesonexteriores,ya
unmundofsicoqueancomprendemal,nollegaacubrirlasnecesidadesafectivase
intelectualesdesuyoenesasinacabadasadaptaciones.Suequilibrioafectivoeintelectual
necesitadisponerdeunsectordeactividadcuyamotivacinnosealaadaptacinaloreal,sino
porelcontrario,laasimilacindelorealalyo,sincoaccionesnisanciones.
Eljuegosimblicohaceintervenirelpensamiento,peroesunpensamientoindividual,casi
puro,conunmnimodeelementoscolectivos.Estosjuegosconstituyenunaactividadrealdel
pensamiento,sibienesencialmenteegocntrica.Sufuncinconsisteensatisfaceralyo
mercedaunatransformacindelorealenfuncindelosdeseospropios.Laniaquejuegaa
lasmuecasrehacesuvida,perocorrigindolaasumanera.Revivetodossusplaceresotodos
susconflictos,peroresolvindolosy,sobretodo,compensaycompletalarealidadmediantela
ficcin.
PiagetnosdiceEsesimbolismocentradoenelyo,noconsistesloenformularyenalimentar
losdiversosinteresesconcientesdelsujeto.Eljuegosimblicoserefieretambin
frecuentementeaconflictosinconscientes:interesessexuales,defensacontralaangustia,
fobias,agresividadeidentificacinconagresores,replieguesportemoralriesgoola
competicin,etc.Elsimbolismodeljuegoseuneenesoscasosaldelsueo,hastaelpuntode
quelosmtodosespecficosdelpsicoanlisisinfantilutilizanfrecuentementematerialesde
juego...Loslmitestanvagosentrelaconcienciayelinconsciente,quedantestimoniodel

12

juegosimblicodelnio,hacenpensarmsbienqueelsimbolismodelsueoesanlogoaldel
juegosimblicodelnio,porqueeldurmientepierde,alavezlaformarazonadadellenguaje,
elsentidodelorealylosinstrumentosdeductivosolgicosdesuinteligencia.

Lalatencia.Momentodeadquisicindehabilidades.
Desdeelpsicoanlisis,eltiempodelalatenciaesconsideradoelmomentoevolutivoms
importantedeadquisicindehabilidades.Enella,eldibujo,eljuegoyelrelatoson
instrumentosprivilegiadosqueelnioutilizaparasuexpresin.Lafantasasetorna
protagonista.Apareceenprimerplanolanovelafamiliardelosnios.Ellaponeenjuegola
imaginacin.Esfuentedetodomitoydividealafamiliaendos:unapartesernobleylaotra
modesta.Testimoniaconesto,elcambioenlasrelacionessentimentalesqueelniotienecon
suspadres.Naceentonceselmitodelhroequesuplantaalpadreyterminamatndolo.
Cuandoelnioseidentificaconelhroeexpresaconelloladualidaddeamarydesearal
mismotiempolamuertedelpadre.Esdecir,dicedelcultodesmismo,yaqueelhroeesel
primeridealdelyo.Idealquetienesuorigenenelyoideal,modalidadprimitivadelyo,tiempo
enelquetodavaelnionosehabadiscriminadodesuspadresyeraenconsecuencia,su
propioideal.
Desdelapsicologagentica,J.Piagetafirmaquelafaseartsticaydeldesarrolloplenodela
fantasadelnioeselmomentoenelqueeldibujo,elrelatoylossueossoninstrumentos
privilegiados.Lafantasapertenecealafaseanimistaycorrespondean,enparte,alestadio
narcisista,aesetiempoprimerodeindiscriminacindelyoenelqueelniocomienzaamirar
alafueraypreguntarseporlarealidad,peroconunpensamientoegocntricoymgico.Esta
fasesereactualizaenlalatencia,coneliniciodelasalidadelnioalmundoexternoysu
contactoconnuevasrealidadesfamiliares.
Poreso,admiraralhroeessiempreparaelnioadmirardemaneraindirectaalpadre,pues
elhroesoloeshroeporidentificacinconelpadreypordeseodereemplazarlo.
PaulLaurentAssounhacemencinalmitodeEdipo.Nosdice:LaleyendadeEdipotienecomo
contenidolaperturbacinpenosadelasrelacionesconlospadres,perturbacindebidaalos
primerosimpulsossexuales.EstosedemuestraporeltextomismodelatragediadeSfocles.
Enl,YocastaconsuelaaEdipo,aquienelorculoyahainquietado,recordndoleunsueo
quetienencasitodosloshombresyque,creeella,nopuedetenerningnsentido:Muchas

13

personas,ensussueos,hancompartidoellechomaterno.Quiendespreciaestosterrores
soportaconfacilidadlavida.
Encadasociedadlaprohibicindelincesto,entantoprohibicindeciertocontactoycomo
fantasaquereflejadeseosdepadresehijos,apareceenlabasedetodaprohibicin.La
prohibicinnoconciernesloalcuerpodirectamentesinoatodoloquedefinimosconla
expresinfigurada:entrarencontacto;esdecir,todoloqueorientalasideashacialoque
estprohibido.Todoloqueconvocaauncontactopuramenteabstractoomentalestvedado,
delamismamaneraqueloestelcontactomaterial.Porsupuesto,incluimosaquelmirary
sermiradodeciertamaneraporlospadres,yaquesonenlasociedadlosportadoresdela
prohibicindelincestoylosencargadosdetransmitirlaasushijos.Ademssuprimerafuncin
comopadresserfacilitarlaconstruccindelasubjetividaddelnio,comootrodiferentepor
derechopropio.

CasoAlejandro
Alejandrotienesieteaos.LlegaalHospitalpblicoporderivacinescolar.Cursasegundo
gradoenunaescuelaprivadareligiosa,ydesdehaceunaorealizatratamientofonitrico.
Grupofamiliar:Padre:Juan,treintaytresaos,taxista.Madre:Estela,treintaycincoaos,
amadecasa.Hermana:Marcela,nueveaos,cursacuartogrado.
ElEquipodeAdmisindelHospitalescribeensuinformedederivacinatratamiento:
Creemosquesusntomatienequeverconalgoqueleestocurriendoalneneyquenecesita
apurarseynoserelltimo,msqueconunainmadurez.
Dificultadesenelcolegio:Escribemal.Setragalasletras(las,lar).Enlenguaesel
problema,diceelpadre.Alejandrocuentaquenopuedepronunciarlahmuda.
Dificultadesenlacasa:Celosentreloshermanos.Marceladice:Alejandromepega,meodia,
mediceestaesunaboba.Alejandro:Marcelatambinmepega.Marcela:Lospaps
tambinnospegan.Pap:Somosunafamiliacomnysilvestre,loprincipalesqueestbien
laparejaAlejandroesmuycompaerito,muyapegadoslotieneelproblemitadela
lengua.Elpaprelacionaelproblemitaconunaccidentequeelniotuvohaceunaoo
conlamuertedelaabuela.

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PrimeraSesin:VieneAlejandroconsufamilia.Luegodelaspresentaciones,decideentrar
soloalasesin.Lohaceaparentementecontento.Selovemenudoeinquieto.Representa
menosedaddelaquetiene.Inmediatamentevaalacajadejuegosycomienzaajugarconun
tren.Apareceimpulsivo,pocopaciente,acelerado;hablatambinas:rpido,desinhibido,
simptico.Sequejadesuhermanaporquesuspadresdicendeellaqueesunaseorita.
Mepreguntaluegosipuededibujar.LedoyloselementosyrealizasuPrimerdibujo.Medice
quesondospayasosenuncirco.Unograndeyunochico.Elchico,dicequepresentaa
Mazinguer.
SegundaSesin:Sigueconlatemticadelcirco.Lepreguntosialgunavezfuealcircoyme
dicequeno.
Segundodibujo.Representaunespectculoenelcirco,enelqueuncochesaltayatraviesaun
aroconfuego.Lepreguntoquesloqueesperaencontrarenl,sinuncaestuvoenuncirco.
Ungorilapeleador,acrobaciayloselefantes,mecontesta.Afirmaqueelgorilapeleadores
bueno.
Cuentaestahistoria:Unpayasosalealacalle,encuentrauncoche,sesube;elcochehabla,lo
maneja,vanalcircoyactan.
Tercerdibujo.Lodescribeas:Eslahistoriadetresfiguras(unafiguragorda,otradecostadoy
unchiquitosaltando),laescenarepresenta:Unseorquetieneunanarizgrandota,ungordo
quequiereagarrarlelanarizyselatuerceyunchicoquelequieredoblarlanariz.Elchicoest
saltandosobrecolchonetas.
Cuartodibujo.LasesinterminaconundibujodeMazinguerqueestmostrandolofuertey
poderosoquees.
Sesionessubsiguientes:EnelcursodeltratamientoapareceelproblemadeAlejandro,
problemadelcualyahadichoatravsdesusdibujos,enlasdosprimerassesiones,peroque
annopuedeponerenpalabras.
Alejandrohapresenciadolaescenaprimaria,sumiradaharegistradoloprohibido.Havisto
aquelloqueannopodacomprender.Suspadres,adems,lehanprohibidohablardeloque
havistoTampocolaterapeutasabeconcertezaaliniciodeltratamientodelniolosucedido,
nilosprogenitoresloponenenpalabras.

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Laderivacinvienedelcolegio,pordificultadesdeaprendizaje.Lonicosabido,lonico
puestoenpalabrasesloqueAlejandromuestraenelcolegio,esdecirunnosaberqutiene
queverconsusdificultadesenelhabla.NopuedopronunciarlaHmuda,setragaademslas
letras,lasylar.
Diceporejemplo,hoytuvepruebadelenguaQutetomaron?,preguntalaterapeuta.
Cuentasdesumar,restar,dividir,responderAlejandro.Enunjuegoacomodaavionesen
fila.Cuntosson?,pregunto.Elcuentanueve,cuandoenrealidadsonocho.Repeticin,enlos
juegossiempreseapuraycuentaunodems.Siemprehayunoquesobra.

Lugardelpadre.
UnodesusjuegosfavoritosensesinesjugaralascartasdeMazinguer.Atravsdeellas
aparecelarelacinconsupadreaquienrepresentaensufantasacomounhroeimposible
devencer.Sostieneconlunarelacindeamorycompetencia,quieresercomolyalmismo
tiempovencerloEnrealidadquiereocuparsulugarydehecholoocupaenparte,muchas
vecesenloreal,peronopuedehacerlodesdelosimblico.
EnsusdibujosquierecopiaraMazinguer,peronolesale.Enunaocasinloborratantasveces
quesufracasolegeneraangustia.Enotra,copialacaradeunpayasoqueencuentraenlacaja
dejuegos,leagregauncuerpoyunavalijadeviaje.Luegodir:Soycomomipap....cuando
lsevaatrabajaryomequedoconmimam.Cuandovuelvemedaunbesoyvamosjuntosa
lacama.

Lugardelahermanacomofiguradesplazadadeambosprogenitores.
Mezclandorealidadconfantasa,elniomecuentaenunanuevasesinquehaidoapaseara
Interama(unparquedediversiones).Fuimosalosautoschocantesyaltrenfantasma.yofui
conmipapymihermanaconmimam.Slochocamosunavezyeneltrenfantasma,ni
moqui,dir.
Luego,inspiradoporelrecuerdodelovistoeneltrenfantasmadibujaaDrculaenelcajn.
Cuantalasiguientehistoria:Estabaconmihermanayelnovio,esunenano,tiene12aosyes
petisoas(muestra).MefuialcolegioymeempezaronaseguirDrculayelEnanoyyome

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refugienelcolegioyeradenocheydeprontolessaltylessaqulamscara,eranmi
hermanayelnovioynosdimosunbesoysetermin.
T:Sentistemiedocuandofuisteadormir?
A:StenamiedoqueDrcula,quemetomaralasangreconloscolmillos.Yoduermoconmi
hermanaperoellasevaalacamademimam.Tecuentootrahistoria...(empiezaadibujar).
T:Bueno,dctamelaqueyolaescribo.
A:(medicta)Unda,Drculaerabueno,yDrculaletenabroncaalchicoyentoncesundael
chicolemostrlacruz,entoncesDrculaempezaabrrselelascicatricesylesangrlacicatriz
ylesangrlaboca,entoncesmuri.
T:Quinmuri?
A:Drcula!YtodosloaplaudieronalDrcula...alchicoJavier...ytodosloaplaudieronylo
taparon.
T:Quinesloaplaudieron?
A:Unosseores...
Mepideenseguidaunahojaunahojaparahacerunavin.Lohacerpidamente,apurado.
Luego,medicta:Undafueunhombreavolarenunavinyserompilaalayelhombresalt
delavin,entonceselavinsechocconunavinylosdosavioneschocaronenunamontaa.
Estecuentoseacab.Yaest.

Hiptesis.
ConsideroatravsdeloqueAlejandrocuentaatravsdesusdibujosyrelatos,queel
amorrivalidadporsupadreesdesplazadoporAlejandroensuhermanaMarcela.Ellatiene
nueveaosyhasidoseoritarecientemente.Sintetizapueselementosdeambospadres
desplazadostransferencialmenteporAlejandro,ellaencarnasimultneamenteparaelniolo
femeninoylomasculinojuntos(elmisteriodeladiferenciadelossexos),esdecirencarna
aquellodeloquelnosabe.Alejandrosintomticamentelaagredeconstantemente.Lucha
pordiferenciarsesimblicamentedesuhermanaperonopuede,yparadojalmentelosdosse

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peganenloreal.Ambosduermenenlamismacamayademsenlamismahabitacinque
suspadres.
Sunosaberlohacesentirqueeselltimo,elmschico,elpetisoquenopuedealcanzar
nuncaasupadrerepresentadoporlcomoMazinguer,fuerteypoderoso,nitampocoasu
hermanaqueesunaseorita,tampocoasumadre,limitadaporlapresenciadesupadre.
Slocreciendopodrsercomosupadre,perosugranansiedadledificultalaespera.
Enunaocasincitoalospadresasesinparahablardeldormirjuntos.Vienelamadrecon
AlejandroyMarcela,elpadrellegatarde,cuandoyalasesinhafinalizado.Eladuce
problemasdetrabajo,elladicenotenerconquindejarloschicosensucasa.Permitoque
ambosnios,sequedenenelconsultoriodealladoconloselementosdelacajadejuegosy
realizolaentrevistaconlaprogenitorasola.SurgenlosmiedosdeAlejandro,terrores
nocturnos,sueosdeangustiaytambinlascaractersticasdelaviviendaqueocupan.Tienen
unasolahabitacinenlaquelafamiliacohabita.
Casialcierredelasesin,entraelnioalasalasorpresivamenteeinterrumpelaentrevista
(amboshermanosestabanescuchandoloquehablbamos).Traeeldibujodeunfantasma.Lo
dejaysevanuevamente.
Finalizadalasesinyposteriormente,descubroquedelacajadejuegosfaltanlascartasde
Mazinguer.Lastraeenlasesinsiguienteyconversoconllosucedido,aclarar:Tena
muchomiedo...mellevaMazinguerporqueesfuerteypoderoso.
Enmitrabajoconelniojugamosconstantementeatodotipodejuegodereglas:Casita
robada,Juegodeguerraespacial,Carreradecaballos,etc.Alejandrolasacepta,perolas
desmiente,hacetrampas.Quieraganarsiempre.Lesealoqueelqueganacontrampas,no
gana,pierde.Dibujamuchoyrelatahistoriasquemedictayyoescribo.Asociatambin
mucho.Cuentahistoriasqueremitenarobar,apelear.Semuestraenellasdisfrazado(comola
hquenopuedepronunciar).Aparecenensusdibujos,yenlosrelatos,golpesenelojo
(temticaqueconstituyeunarepeticindesuverdemsyelcastigorecibidocomo
consecuencia).Contar:Mipapcuandoerachicolediounapiaenelojoauncompaero,
cuandoestabaenlaprimaria,despus...loqueranechardelcolegio.
Alfinaldeltratamiento(unao),apareceelnudotraumticoprincipal;Alejandroha
presenciadolaescenaprimaria.Tambinestimpactadoporlaentradatempranaenla
adolescenciadesuhermana.Lamenarcadelamismaatraviesalaescena.Puedemanifestarlo

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alaterapeuta,contarlodesdelorealyelaborarlo.Sibienmuchasveces,enelcursodel
tratamiento,sehabareferidoadichaescenaenformasimblica(escenasdelcirco,historiade
Drculaenelcajn,choquedeaviones,dificultadparapronunciarlahmuda),ytambina
sussentimientosdedeseo,agresinyculparespectoasuspadresyhermanaqueaparecenen
dibujos(pias,prdidadedientes,cicatrices,sangre,cruz,etc.),nohabansidopuestosen
palabras.
Trabajotambinalolargodeltratamientoconsuspadresyhermanaeltemadelpegoteo,la
necesidaddedormirencamasseparadasytambinenloposibleenhabitacionesdiferentes,
porlomenospadresehijos.Objetivoqueselogra.
ConAlejandrovemossustrampasysucopiarseenlaescuela,desplazamientodequererser
comoelpadre,perocontrampas.Marcoqueserelprimeronosignificaserelmejor,nielms
querido,elprimeroeselquepeleasintrampasporserelmejor.
Tambinatravsdeljuegoydeldibujosurgensusdificultadesconladiscriminacindeuna
identidadsexual.Seniegaadibujarse,enespecialelcuerpo.Cuandolohace,semuestra
confuso.Lohacedecostadoyconcabezafemenina.Sedefinecomofeo,comomalo.
Altrminodelaoescolar,porhaberlodescubiertolamaestracopindose,tienequedar
examendelengua.Alejandroelaborafantasasdenaufragioymuertealasquedamosformay
trabajamosatravsdeldibujoyeljuego.Luego,enlamismasesin,sellevaasucasaun
vagnrotodelacajadejuegos.Metraeenlasesinsiguienteelvagndeltrenreparadoy
pintado.Leregalocomopremioporlareparacinunamedallaolmpicadecobre(3erpuesto).
Esdeverdad.Selallevaorgullosocolgadadelcuello.
Vuelvedespusdelasvacaciones.Ahoraesten3er.grado.Algunascosashanpasado.La
mammecuentaquesehanmudadodecasa.Alejandroduermeenlahabitacinconsu
hermana,peroencamasseparadas.SeanotenelClub,hacedeportes.Estmstranquilo
muycuidadoso,lonicosigueapurado.
Tienecuandollega,labarbillacubiertadegasaytelaadhesiva.Quisoquelotrajeranal
hospitalaquelepusieranpuntos.Pidiveniraverme.Memanifiestasudeseodeseguir
viniendoasesin.
Retomamoslassesiones,enellastrabajamoseltemadelverdems,delorydelhablar,
tambinlarepresentacindesmismo.Esenunadeellas,enlaquesedibujaconojossin

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pupilas,sinorejasysinnariz,enlaquesurgeelrelatodelaescenaprimariaylotraumtico
puedesertramitado.
Alpocotiempodecideabandonareltratamiento.Trabajamoselporqudelirse.Dicequese
aburre,queprefiereiraandarenbicicleta.Acordamosrespectoalaescenarelatada,que
quedaaquypertenecealoprivadodesuterapia.Cuandosale,informaasumamqueme
contloquepas.Laltimavezquenosvemosmerecomienda:Noselocuenteanadie,nia
sumarido.Mesaludaconunbesoysevaconsumadre.
Continoalgunassesionesconlamadre,ellamedir:Ahoraelqueespanoesl,sinosu
compaerodebanco.NoquieresabernadaconqueMarcelaloayude.Estmuybienenel
colegio.

Algunasconsideraciones.
PiensoqueAlejandroresolvielproblemaqueloangustiabaylegenerabaestrs
posttraumticohabervistoyododemsynopoderhablarloSuaparatopsquicofue
invadidoporlodisruptivodelovivenciadoenuntiempodeinmadurez,quediolugaral
surgimientodeunaviolenciaemocionalquepodrahabersidoevitada,violenciafamiliar
sexualinvisible,favorecidaporunahistoriadondeelveryelordemsestabanfacilitadospor
lascaractersticasdecohabitacindesusintegrantes.Unafamiliadondeelpegoteoyla
indiscriminacineranunaconstantequedificultabalaconstruccindelasidentificaciones
sexualesquefacilitaranposteriormentelasalidaheterosexualdeAlejandro.
Eltiempodirdeloslmitesdeloresuelto.Anseaprecianrestosdesuproblema,conese
verdemsqueproyectaenelotro.Antemeserpescadoenfalta.Estohasidotrabajado
consufamiliaqueserquienesdebernapoyarloyayudarlo.
SesuspendeeltratamientodeAlejandroluegodeunaodeconcurrenciaalServicio.

Conclusiones.Losimblicocomomediadorenlacuradelotraumtico.
Juego,prohibicin,fantasaydeseopropiovandelamano.Enelclebrecasodeljuegodel
FortDadeFreud,eljuegodelnionoesnadamsquelareproduccinolarepeticinde
unafantasa(aquladelapresenciaoausenciadelamadre),fantasaquemoviliza

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activamentealossmbolosdequedispone.Smboloscreadosensumundointernopor
interaccinconloreal,yqueseconstituyenenmediospararestaurar,recrear,capturary
poseerdenuevoalobjetooriginal.Construccionesqueelsujetovivenciaenesemomento
comoproducidosporsuyo,raznsta,queestableceunadiferencia.
Ellos,lossmbolosconlosquejuegalafantasa,nosoncompletamenteequivalentesalobjeto
original.Elsmbolosereconoceaqucomorepresentantedelobjetoynocomoelobjeto
mismo,porqueesutilizadonoparanegarsinoparasuperarlaprdida,ladesilusinoel
trauma.Eltrabajopsquicoquehaceelnioconelusodelasdiferentesformasdelosimblico
seenlazaconlasublimacin,conlacapacidaddecomunicacinyconlaelaboracin.Atravs
deesecambioqueimplicalarepeticin,repeticindesdeotrolugaryotrotiempo,aportaalgo
nuevoaloextraodiferenteprimitivo,queahoraspodrllegaraserasimiladoalotorgar
sentidoaaquelloqueanteriormentenopudoserplenamenteincorporadoalyodelnio.
Elusodelasdiferentesexpresionesdelosimblicoatravsdedistintasmodalidades
artsticas,comoformadecreacindeunespacioteraputicoenlosnios,nosremiteen
ltimainstanciaalobjetodelapulsinyaunespaciotransicional,momentoparaelniode
encuentroconunafueraquegeneraseduccinmediantelaviolenciadeserelotroydalugara
ladisociacinnormalprimeradelsujeto.Sufuncinteraputicaconsisteenenlazarlo
diferente,ymstardeloprohibido,alasublimacin.Lovisto,losentido,lovivido,aparecer
enlaescenadeldibujo,deljuegoodelsueo,desplazadamenteatravsdelafantasaenuna
mezcladerealidadyficcin,enlaqueestarnfusionadastodaslasmiradas.
Eldibujo,porejemplo,tienelapotenciadehacerresurgir,ensucaptacinformal,losalvaje
deesaprimerpuestaenescenadelapulsindever,momentodelosensorial,perotambin,
alposibilitarlarepeticinahoraenelplanodelosimblicogeneraladiferencia,esdecirda
posibilidadalcambioqueimplicalarepeticindelaescenadesdeotromomentopsquico,
yaquealhacerloelsujetocambiasuposicin,asadeserunsujetopasivoaconvertirseen
activo,pasadesalirdesuimpotenciaasentirquepuede.
Enlaviolenciafamiliarsexualinvisiblesejuegaladisociacindelyo,yelposibleestrs
posttraumticoqueleproducenalniovivenciasdondelodisruptivohareactualizadoy
convertidoentraumticoloquizsprimitivamentevividodesdeelafectoy/orepresentacin
cosa.Repeticinpuestaenelhoy,deunaviolenciasecundaria,efectodeesemiraryser
miradonoadecuadamentequeyaconanterioridadhabaestadopresenteydejadosumarca
enlasubjetividadenciernesdelnio.Poreso,laaccindelcontextoconsusmensajesque

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legalizanlaconductaparentaldelejerciciodeesaviolenciasexualinvisible,violencia
emocional,quenoconsideraalnioensmismosinoenfuncindelotro,esnefastay
traumtica,alnoponerenprimerplanolaexistenciadelniocomootrodiferente,alno
respetarsusubjetividadynecesidadespropiasyexponerloaescenasoacciones,queporsu
edadmadurativaohistoria,nopuedenserbiencomprendidasytienenunefectodisruptivoy
traumtico.

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