82

Gobierno del Estado de Zacatecas

Secretara de Educacin de Zacatecas

SEDUZAC

Marco Local de Convivencia Escolar del

Estado de Zacatecas MLCEEZ /2016

81

Anexo 3: Carta compromiso estudiantil a favor de la

convivencia democrtica, pacfica e inclusiva y de corresponsabilidad de los padres o tutores.

SECRETARA DE EDUCACIN
Ubaldo vila vila

CARTA COMPROMISO ESCOLAR

C.SECRETARIO/A DE EDUCACIN EN EL ESTADO
DE ____________________
PRESENTE.
Fecha
DATOS DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA: Nombre Oficial de la Escuela
C..C.T.: Clave del Centro de Trabajo DOMICILIO: (calle y nmero) (NO se acepta domicilio
conocido)
POBLACIN: Nombre completo de la comunidad o colonia y barrio (sin abreviaturas), CDIGO
POSTAL: Solicitarlo a oficina de correos en la cabecera,
MUNICIPIO: Nombre completo del municipio.
[ESPACIO PARA EL TEXTO LIBRE EN EL QUE LA
ESCUELA MANIFIESTA SU INTERS Y COMPROMISO
DE PARTICIPAR EN EL PROGRAMA] _________
ATENTAMENTE

SELLO DE LA ESCUELA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

Jos Luis Garca Hernndez
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y APOYOS A LA
EDUCACIN
Artemio Ultreras Cabral
COORDINACIN ADMINISTRATIVA
Jos Luis Santoyo Gonzlez
DEPARTAMENTO DE ASUNTOS JURDICOS Y LABORLES
Enrique Vctor Rodrguez Aguirre
COORDINACIN ESTATAL DE ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO
Carlos Eduardo Romo Acua
COORDINACIN ESTATAL DEL PROGRAMA
ESCUELA SEGURA
Thelma Lorena Rosso Nez

PROFR. (A).
DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

COORDINACIN DEL CMITE DE QUIDAD

DE GNERO
Ruth Villafaa Enriquez

80

El Marco Local de Convivencia Escolar, fue elaborado por

personal acadmico de la Secretara de Educacin del
Estado de Zacatecas.

Anexo 2: Fases para la construccin del AEC

Cabe aclarar que los contenidos de este Marco

Local de Convivencia Escolar de la entidad han
sido basados principalmente en Leyes, Acuerdos,
Derechos, Convenios, as como el acercamiento
con diversas instituciones de educacin bsica
donde se analizaron los Reglamentos Escolares
vigentes y la Biblioteca de la Gestin de la Convivencia Escolar.

Coordinacin general
Thelma Lorena Rosso Nez
Aldo Alejandro Zapata Villa
Revisin y correccin ortogrfica
Alma Delia Guerrero Aguilar
Juan Lpez Arenas

El AEC surge del MLCEEZ y se da en cinco faces fundamentales que son:

Diseo
Armando de Luna

1.
2.
3.
4.
5.

Diseo
Sensibilizacin
Creacin de normas
Consenso, redaccin y difusin
Aplicacin y seguimiento

79

Anexo 1: Protocolo de Intervencin Especializada

Grupo de discusin y elaboracin

Director(a) / Docente

Informar al Jefe(a)
inmediato, Director
(a) o Supervisor(a)

Informa a la estructura orgnica.

Brindar asesora y
seguimiento al
suceso

Identificar el suceso que

rebasa la competencia
de la escuela

Dar aviso a la madre, padre, tutor

legal o familiares
del alumno(a)

Solicitar la intervencin
de la dependencia que le
corresponde atender la
situacin

Ana Lilia Sosa Torres, Moiss Francisco Aguilera Prez, Lorena Josefina Martnez Carlos, Manuela Tovar
Torres, Ofelia Sandoval Moreno, Antonio Torres
Castro, Mara del Refugio Rosales Correa, Mara Estela
Hernndez Santilln, Jos Ignacio Castro Guijarro, Elsa
Gonzlez Garca, Teresa Pescador Serrano, Mara
Cristina Trejo del Real, Jos Luis Castillo Dvila,
Rosala Garca Rosales, Gloria Martnez Durn, Manuel
de Jess Prez, Soledad vila Espinoza, Rogelio Neil
Caldera, Alfredo Bustamante Ruz, J. Patrocinio Veyna
Sandoval, Jos Fernando Gonzlez Hernndez, Jos
Gerardo Garca Snchez, Soledad vila Espinoza, Olivia Lourdes Lpez Dueas.
Edicin
1 Edicin (2016) Secretara de Educacin de
Zacatecas, Mxico

Director(a) acompaa al alumno(a) y su familia

hasta que concluya el proceso de atencin, o
designa personal que se haga responsable de la
accin

Instituciones Colaboradoras
Comisin Estatal de Derechos Humanos de Zacatecas;
Procuradura de la Defensa del Menor, la Mujer y la
Familia del SEDIF; Centros de Atencin a la Violencia
Intrafamiliar en Zacatecas; Unidad Acadmica de
Psicologa (UAZ).

Dar seguimiento a la atencin e indicaciones de la

institucin que brindo la atencin especializada

Al interior de la Secretara de Educacin de Zacatecas:

Documentar las acciones realizadas, informando

al supervisor(a) y estructura educativa con la firma de conformidad de la madre, padre y/o tutor
de familia de la atencin brindada

Jefatura del Comit de Equidad de Gnero, Departamento de Educacin Especial, Consejos y Asociaciones de Padres de Familia, Asuntos Jurdicos y Laborales.

78

Anexos

ndice
Presentacin............................................................................8
Fundamentacin legal...........................................................10
Captulo I
Propsitos del Marco Local de Convivencia Escolar del
Estado de Zacatecas (MLCEEZ) .............................................19
Captulo II
La convivencia escolar y sus dimensiones............................20
Captulo III
Igualdad de oportunidades...................................................23
Captulo IV
Acuerdo de Convivencia Escolar (AEC)..................................24
Modelo democrtico como medida disciplinaria....25
Captulo V
Medidas disciplinarias...........................................................27
Captulo VI
Derechos y deberes de los estudiantes.................................30
Capitulo VII

[Es legtimamente maestro el que trata de aprender y se

empea en mejorar a s mismo.
Maestros son quienes se apresuran a dar sin reserva el
buen consejo, el secreto recndito, cuya conquista acaso ha
costado dolor y esfuerzo. Uno que ya paso por distintas
pruebas y no ha perdido la esperanza de escalar los cielos,
se es un maestro]
Jos Vasconcelos

Derechos de las madres, los padres y/o tutores de

familia..42
Captulo VIII
Deberes de las madres, los padres y/o tutores de familia....44

77

fin de evitar su repeticin.

Captulo IX

Supervisin escolar. Proceso que desarrolla funciones de

evaluacin, control, asesora y apoyo para el mejoramiento
educativo de carcter tcnico-pedaggico y administrativo.
La supervisin escolar reconoce las necesidades educativas de la comunidad, organiza y promueve el trabajo de la
escuela en sus diferentes aspectos y vincula los lineamientos de la poltica educativa nacional con las acciones concretas de cada plantel.

Derechos y deberes del personal docente y de apoyo a la

educacin ...............:.............................................................47

Seguimiento. Observacin y recoleccin sistemtica de

datos sobre la ejecucin de acciones, avances en objetivos
y metas, as como el ejercicio de los recursos, con la finalidad de tomar decisiones en beneficio de la calidad
educativa.

Captulo X
Derechos y deberes del director (a) de la escuela................52
Captulo XI
Procedimientos de atencin...66
Capitulo XII
Referencia bibliogrfica..67
Glosario..69
Anexos...................................................................................74
Anexo 1: Protocolo de Intervencin Especializada..78
Anexo 2: Fases para la construccin del ACE..79
Anexo 3: Carta compromiso estudiantil a favor de la convivencia democrtica, pacfica e inclusiva y de corresponsabilidad de las madres, los padres y/o tutores......80

76

Presentacin
Actualmente la transformacin de la educacin bsica en
nuestro pas se centra en la atencin de cuatro prioridades
dentro de la escuela: abatir el rezago y el abandono; mejorar el aprendizaje a travs de la lectura, escritura y las matemticas; atender la normalidad mnima; y propiciar una
convivencia pacfica. El presente documento se enfoca en
esta ltima y propone una estrategia de mejora en la convivencia de la comunidad escolar a partir de un Marco Local
de Convivencia Escolar del Estado de Zacatecas, que por
sus siglas, en adelante se denominar MLCEEZ.
Es bien sabido que el quehacer educativo no es ajeno a los
conflictos generados por la intolerancia, la discriminacin,
el maltrato, la inseguridad y otras conductas antisociales
que permean el contexto de los estudiantes. La escuela es
receptora y, por consecuencia, reproductora de estos problemas sociales y familiares, que inevitablemente trascienden y trastocan la vida cotidiana dentro de la comunidad
escolar. En este tenor, el MLCEEZ pretende fungir como
una gua para mejorar los ambientes de convivencia
escolar y tiene por objetivo erradicar la exclusin y facilitar
la inclusin escolar ante una realidad educativa que se distingue por la diversidad del alumnado (de raza, clase social, etnia, religin, gnero...).
El artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos establece que la educacin tiene por objeto el
desarrollo de la personalidad y el respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la
comprensin, la tolerancia y la amistad entre las naciones y
los grupos tnicos o religiosos, por tal motivo ella, la institucin, se convierte en el eje transversal de la inclusin dentro del marco educativo. [UNESCO, 2008].
8

h. Todo el estudiantado consolida, acorde a su ritmo

de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y
el razonamiento lgico matemtico de acuerdo con su
grado educativo.
Persona generadora de violencia o discriminacin.
Cualquier persona que siendo parte de la comunidad cause algn tipo de violencia en cualquiera de sus tipos o modalidades contra otro integrante o integrantes de la comunidad educativa.
Persona receptora de la violencia escolar. Integrante de
la comunidad educativa que sufra algn tipo de violencia
en cualquiera de sus tipos o modalidades por parte de otro
miembro de la comunidad educativa.
Resolucin pacfica de conflictos. Proceso que involucra
reconocer igualdad de derechos y oportunidades entre las
partes en conflicto, para la bsqueda de solucin que satisfaga a ambas, restablezca la relacin y posibilite la reparacin si fuera necesario.
Ruta de mejora escolar. Es el modelo de gestin escolar
que permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora y con ello, focalizar los esfuerzos de la
autoridad educativa a travs de determinar los resultados a
lograr, focalizar y planificar, implementar acciones, revisar
y evaluar y finalmente con la focalizacin e implementacin, siguiendo el proceso bsico de Planeacin, Implementacin, Seguimiento, Evaluacin y Rendicin de cuentas.
Servicio comunitario. Actividades en beneficio de la escuela, como es plantar rboles, regarlos, apoyo en labores
en la biblioteca, en coordinacin con sus compaeros,
maestros y/o padres, realizar campaas, leer un libro o elaborar el peridico mural alusivo a la falta cometida con el
75

MLCEEZ. Marco Local de Convivencia Escolar del Estado

de Zacatecas.
Negociacin. Es un proceso en el que slo participan las
partes involucradas en el conflicto, privilegiando el dilogo, analizando la discrepancia y buscando un acuerdo
que resulte mutuamente aceptable, para alcanzar as una
solucin a la controversia.
Normalidad mnima. Se define como las condiciones bsicas indispensables de primer orden que deben cumplirse
en cada escuela para el buen desempeo de la tarea docente y el logro de aprendizajes de su alumnado, que una
vez garantizadas permitirn el desarrollo de acciones de
segundo orden que enriquezcan el proceso educativo. La
caracterizan los siguientes rasgos:
a. Todas las escuelas brindan el servicio educativo
los das establecidos en el calendario escolar.
b. Todos los grupos disponen de docentes la totalidad de los das del ciclo escolar.
c. Todo el personal docente inicia puntualmente sus
actividades.

As mismo, en el interior de los centros de educacin bsica del estado se busca transformar las relaciones interpersonales en un asunto de convivencia democrtica a partir
del desarrollo de capacidades reflexivas y crticas del
quehacer de los dems y, sobre todo, del quehacer personal, que ser determinante para el bien de la comunidad
escolar.
El MLCEEZ se traducir de manera prctica en Acuerdo
Escolar de Convivencia, en adelante por sus siglas AEC, y
mediante consensos promover una escuela justa y propiciar la participacin tanto de padres de familia como del
resto de la comunidad.
La idea de una escuela justa comprende el desarrollo de
la igualdad de oportunidades entre sus miembros y una
mayor atencin a aquellos alumnos en situaciones de riesgo. En este sentido los padres de familia o tutores, adems
de ser los principales beneficiarios de la atencin que reciben sus hijos, tienen el compromiso de participar en las actividades de vinculacin entre escuela, familia y comunidad
programadas por los docentes y directivos del plantel
escolar.

d. Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las

clases.
e. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los alumnos y se usan sistemticamente.
f. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente
en actividades de aprendizaje.
g. Las actividades que propone el personal docente
logran que todo el alumnado participe en el trabajo de
la clase.
74

Fundamentacin Legal

zaje desde prcticas inclusivas, democrticas y pacficas

entre los actores.

El Secretario de Educacin del Estado de Zacatecas (con

fundamento en el artculo 33, fracciones I y XI de la Ley
Orgnica de la Administracin Pblica del Estado de Zacatecas; los artculos 1 y 3 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos; el artculo 27 de la Constitucin Poltica del Estado de Zacatecas, los captulos Segundo, Tercero, Quinto, Sexto, Octavo, Noveno, Dcimo, Dcimo Primero, Dcimo Segundo, Dcimo Tercero, Dcimo
Cuarto, Dcimo Quinto y Dcimo Sptimo de la fraccin IV,
Dcimo Quinto y Dcimo Sptimo de la Ley General de los
Derechos de nias, nios y adolescentes; los artculos 7
fraccin VI, y 8 prrafo primero y fraccin III de la Ley General de Educacin; el artculo 44 en sus fracciones III, IV y
XIII de la Ley de acceso de las mujeres a una vida libre de
violencia para el Estado de Zacatecas; los artculos 6, 7
fraccin I a VI, X, XV, art.. 20 fraccin XVI, art. 32 prrafo
Segundo, de la Ley de Educacin del Estado de Zacatecas;
los Captulos IV, VII, VIII del ttulo Segundo, Captulo I del
Ttulo Tercero y Captulo I del Ttulo Quinto de la Ley de
los derechos de los nios, nias y los adolescentes.
La Ley para Prevenir y Erradicar toda forma de Discriminacin del Estado de Zacatecas, del Reglamento Interior de la
Secretara de Educacin Pblica, y dems relativas y aplicables) reconoce que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo 3, prrafo tercero,
fraccin II, inciso c), establece que el criterio que orientar
a la educacin contribuir a la mejor convivencia humana,
a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia,
la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales
de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando
los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o
de individuos. [H. Congreso de la Unin, 2016].

10

Habilidades socio-emocionales. Conjunto de conductas y

destrezas fundamentales en el desarrollo de los alumnos,
que les permiten conocerse mejor, apreciar, expresar y regular sus emociones, lo que favorece la forma de interactuar y relacionarse de modo efectivo y satisfactorio con
otros estudiantes y con las personas que conviven, entender la forma en que se expresan, lo que contribuye a guiar
su propio comportamiento.
Inclusin escolar. Se refiere al proceso a travs del cual
la institucin escolar, identifica y da respuesta a las diversas necesidades de todos sus alumnos, a travs de la participacin en los aprendizajes, la cultura y la comunidad.
Involucra cambios, modificaciones y adecuaciones en los
contenidos curriculares, estructuras fsicas de la escuela y
estrategias pedaggicas que favorezcan el pleno acceso y
permanencia a la educacin.
Medios alternos de resolucin de conflictos. Medios
que han surgido paralelamente a los procedimientos tradicionales de la justicia ordinaria y cuya diferencia radica en
que las partes en conflicto son quienes lo resuelven. Entre
ellos destacan la negociacin, la mediacin y la conciliacin.
Mediacin. Cuando dos o ms personas involucradas en
una controversia no se perciben en condiciones de negociar y buscan, voluntariamente, a un mediador o una mediadora, que represente imparcialidad para las partes involucradas y les ayude a encontrar una solucin al problema
Medida disciplinaria. Accin que implica la llamada de
atencin y de responsabilidad a quien ha vulnerado una
norma.
73

un rol importante y la relacin entre las partes puede terminar fortalecida o deteriorada, segn la oportunidad y procedimiento que se haya decidido para abordarlo
Cultura de la paz. Conjunto de valores, actitudes y comportamientos, modos de vida y acciones que, inspirndose
en ella, reflejan el respeto a la vida de la persona, de su
dignidad y sus derechos, el rechazo de la violencia y la adhesin a los principios de libertad, justicia, solidaridad, tolerancia y entendimiento entre los pueblos como entre los
grupos y las personas.
Disciplina. Producto colectivo de normas, procedimientos
y lmites que establecen lo que es correcto y lo que no lo
es, permite a la escuela garantizar un ambiente adecuado
de convivencia y aprendizaje, ya que preserva ciertos valores; justicia, libertad, solidaridad, equidad, empata, desempeando as un papel clave en la socializacin del educando y promoviendo su responsabilidad, reflexin y desarrollo.
Discriminacin entre la comunidad educativa. Toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social
o econmica, estado de salud, embarazo, lengua, religin,
opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier
otra, que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de
oportunidades de las personas que integran la comunidad
educativa.
Escuela y/o plantel escolar. Lugar donde se imparte la
instruccin bsica, reconocida por la Ley de Educacin.
Gestin de la Convivencia Escolar. Se refiere a la capacidad de la comunidad escolar y del sistema educativo en
su conjunto, para desarrollar acciones y procesos organizacionales que favorezcan ambientes propicios de aprendi72

Lo anterior respeta totalmente lo establecido en la Convencin sobre los Derechos del Nio, instrumento internacional adoptado por la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) en noviembre de 1989, y que en Mxico promulg
en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de enero de
1991).
Esta Convencin establece que los Estados Partes adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra
toda forma de perjuicio, abuso fsico o mental, descuido o
trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el
abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier
otra persona que lo tenga a su cargo. [UNICEF, 1996]
El AEC es un documento rector de la disciplina escolar propio de cada escuela. En l han sido tomadas en cuenta las
opiniones de quienes integran la comunidad escolar, razn
por la que constituye un documento democrtico y justo.
El MLCEEZ considera la normatividad y lineamientos vigentes en el funcionamiento y organizacin de las escuelas
en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales
96, 97 y 98), as como las disposiciones plasmadas en la
Convencin de Naciones Unidas sobre los Derechos del
Nio y la Ley para la Proteccin de Nias, Nios y Adolescentes.
En suma, tanto el MLCEEZ como el AEC de cada institucin escolar buscan conformar una red de proteccin y
apoyo para los estudiantes que facilite la prevencin de la
violencia al tiempo que permita la formulacin reglas que
fomenten una sana convivencia y ayuden a aprender a vivir en armona dentro de la escuela y en la sociedad bajo el
sello de los valores universales y el enfoque tridimensional
de la convivencia escolar pacfica, democrtica e inclusiva.
11

Los responsables de integrar y desarrollar el AEC son las

autoridades de cada institucin educativa y el Consejo Tcnico Escolar (CTE), principalmente con la colaboracin de
la Asociacin de Padres de Familia (APF) y la Sociedad de
Alumnos.
El numeral 1 del artculo 28 de esta Convencin sobre los
Derechos del Nio, indica, especficamente en el inciso e),
adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las
escuelas y reducir las tasas de desercin escolar.
El numeral 2 del mismo artculo seala: los Estados partes
adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para velar
porque la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del nio y de conformidad con
la presente Convencin [UNICEF, 1996].
Mientras que la Ley General de Educacin en su artculo 8
plasma el criterio que orientar la educacin que el Estado
y sus organismos descentralizados impartan: as como toda la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, media superior, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que los particulares impartan, se
basar en los resultados del progreso cientfico; luchar
contra la ignorancia y sus causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formacin de estereotipos, la discriminacin y la violencia especialmente la
que se ejerce contra las mujeres y nios, debiendo implementar polticas pblicas de Estado orientadas a la transversalidad de criterios en los tres rdenes de gobierno. [H.
Congreso de la Unin, 2015].
Con respecto a la implementacin del Enfoque de Convivencia Escolar (inclusin y equidad), la Ley General de
Educacin en su captulo IV, Del Proceso Educativo, Seccin 1, De los Tipos y Modalidades, en su Artculo 41, enumera lo siguiente:
12

vicio educativo y establecer los mejores caminos para hacerlo, favoreciendo con ello la inclusin y la igualdad de
oportunidades.
Comunidad escolar. La conformada por los estudiantes,
as como por el personal docente, directivo y personal administrativo, padres y madres de familia.
Conciliacin. Son situaciones en que dos o ms personas
entran en oposicin o desacuerdo de intereses o posiciones incompatibles donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante y la relacin entre las partes puede
terminar fortalecida o deteriorada, segn la oportunidad y
procedimiento que se haya decidido para abordarlo.
Consejo Escolar de Participacin Social. Se le denomina as al Consejo de Participacin Social, rgano integrado
por padres y madres de familia, representantes de sus asociaciones, maestros, directivos de la escuela, exalumnos,
representacin sindical de los maestros, as como miembros de la comunidad con inters en el desarrollo educativo
de cada centro escolar que se establecen en la fraccin I
del artculo 129 de la Ley de Educacin del Estado.
Consejo Tcnico Escolar. Es el rgano en cada centro
escolar conformado por el personal docente, que a partir
del trabajo colegiado, la autoevaluacin escolar, la toma
de decisiones compartida y el compromiso de mejorar
la calidad educativa, tiene el poder de transformar los centros escolares y generar los aprendizajes pertinentes y relevantes en los estudiantes, con la concurrencia y corresponsabilidad de la Supervisin Escolar y de las autoridades educativas estatales y federales.
Conflicto. Son situaciones en que dos o ms personas entran en oposicin o desacuerdo de intereses y/o posiciones
incompatibles donde las emociones y sentimientos juegan
71

agresivas cuya intencin es humillar, amenazar o intimidar

al otro. Se incluyen burlas, insultos, comentarios sexuales
inapropiados, provocaciones.

Acoso social. Consiste en lesionar emocionalmente

las relaciones de un alumno con otro u otros, aislarlo, no
tomarlo en cuenta o marginarlo. Puede ser directo o indirecto, como divulgar rumores acerca de sus actividades
personales y avergonzarlo en pblico.

Acoso fsico. La accin continua de una alumna o un

alumno o bien de alumnas y alumnos para lastimar u ocasionar lesiones corporales a otro u otros, o deteriorar sus
pertenencias. Incluye golpear, patear, pellizcar, escupir, hacer tropezar, empujar, tomar, romper o esconder sus cosas, hacer gestos desagradables o inadecuados con la cara o las manos.
AEC. Es un documento elaborado con la participacin de
la comunidad escolar que gestiona la convivencia en el
centro escolar; es normativo y propositivo dado que no slo
establece lmites, sino que tambin propone la vivencia de
valores a travs de la convivencia democrtica
Actividades extracurriculares. Son las actividades dentro
o fuera de la escuela que enriquecen la vida y favorecen el
desarrollo integral de los escolares, siendo stas de carcter deportivo, cultural, recreativo y social.
Estudiante. Persona que cursa sus estudios en algn
plantel educativo en el estado de Zacatecas que cuente
con reconocimiento de validez oficial de estudios por parte
de las autoridades correspondientes.

La educacin especial est destinada a personas con

discapacidad, transitoria o definitiva, as como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva
de gnero.
Con fecha del 11 de junio del 2014, bajo el Decreto N 124,
el Gobernador Miguel Alonso Reyes firm la Ley para Prevenir, Atender y Erradicar el Acoso Escolar en el Estado, la
cual atender el problema del acoso escolar en las instituciones educativas pblicas y privadas, de nivel bsico y
medio superior de la entidad.
La nueva ley contempla la creacin de la Comisin Interinstitucional para la Prevencin, Intervencin, Atencin y
Erradicacin del Acoso Escolar, que ser un rgano especializado de anlisis, consulta, asesora, seguimiento y
evaluacin de la Poltica Estatal contra el Acoso Escolar.
Asimismo, se prev la creacin del Registro Estatal para el
Control del Acoso Escolar.
En el Plan y programas de estudio 2011, emitido por la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en principios pedaggicos, numeral 1.8 Favorecer la Inclusin para atender a la
diversidad, se cita lo siguiente:
Al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas,
el sistema educativo hace efectivo este derecho al
ofrecer una educacin pertinente e inclusiva:

Autonoma de gestin escolar. Tiene por objeto que en

cada centro educativo se constituya una comunidad y un
proyecto de trabajo donde prevalezca una visin comn,
comunicacin, coordinacin y colaboracin efectivas entre
directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propsito de mejorar continuamente el ser-

Pertinente porque valora, protege, desarrolla las culturas, sus visiones y conocimientos del mundo, mismos
que se incluyen en el desarrollo curricular.

70

13

Glosario
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los
distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes (Pblica, 2011,
pg. 39).
Por lo anterior se pide a todos los docentes del pas atender a los estudiantes sin hacer excepcin, indistintamente
de su condicin.
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 establece que
dentro de la escuela deben desarrollarse acciones a favor
de una convivencia sana y segura desde un enfoque integral y preventivo. Tambin seala que en los ltimos aos
ha incrementado la concienciacin respecto a las situaciones de violencia grupal, institucional o contextual en las escuelas, que afecta los procesos de convivencia y de enseanza aprendizaje. En este sentido, en la Meta 3, Mxico
con Educacin de Calidad, se seala lo siguiente:
Objetivo 3.2. Garantizar la inclusin y la equidad en el
Sistema Educativo.
Estrategia 3.2.2. Ampliar los apoyos a nios y jvenes
en situacin de desventaja o vulnerabilidad. Lneas de
accin: promover en las escuelas de todo el pas existan ambientes seguros para el estudio; fomentar un
ambiente de sana convivencia e inculcar la prevencin
de situaciones de acoso escolar. [Gobierno de la Repblica, 2013]
Por otro lado, el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, en
su filosofa afirma: Los ms altos ideales de lograr una nacin libre, democrtica, incluyente y generosa, surgido del
proceso de conformacin de la patria y que se ven reflejados en los Sentimientos de la Nacin, en el ideario poltico
14

Para efectos del MLCEEZ, sin perjuicio de las definiciones contenidas en el artculo 2 de la Ley para Prevenir,
Atender y Erradicar el acoso escolar en el estado de Zacatecas, se entender por:
Acoso Escolar: un comportamiento prolongado de abuso
y maltrato que ejerce un alumno, o bien en grupo de alumnos sobre otro u otros, en escuelas de educacin bsica,
con el propsito de intimidarlo o controlarlo, mediante contacto fsico o manipulacin psicolgica. Se produce al interior de las instalaciones de los centros educativos y en el
horario escolar.
Para que se considere acoso escolar, debe presentar las
siguientes caractersticas:

Abuso de poder. Se refiere a los comportamientos

reiterados de: agresin fsica, intimidacin, amenazas, por
parte de un alumno, o bien un grupo de alumnos para humillar, transgredir emocionalmente, con el propsito de someter a otro u otros en condiciones de inferioridad.

Repeticin y sistematicidad. Es la actitud que persiste con el propsito de vulnerar la condicin fsica y emocional que puede involucrar a un alumno, o bien en grupo de
alumnos, al violar las pautas de conducta y valores sociales
establecidos dentro de la escuela.
Algunos comportamientos pueden ocurrir por nica vez
y alterar la convivencia escolar sana y pacfica, se les llama
conductas de riesgo, como los comportamientos desafiantes u hostiles que provocan la ruptura de organizacin de
las actividades individuales y grupales dentro y fuera del
saln de clases afectando las relaciones interpersonales y
el desarrollo sano de las y los alumnos.
Se consideran tres tipos de acoso:

Acoso verbal. Consiste en expresar de manera directa

o indirecta entre los alumnos palabras desagradables o
69

Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.

Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre

de Violencia.

Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad.

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin.

Ley Federal de responsabilidad administrativa de los

servidores pblicos.

Lineamientos para la elaboracin de Marcos Locales de

Convivencia Escolar, SEP, 2014.

Acuerdo 717, por el que se emiten los lineamientos para

formular los programas de Gestin Escolar.

Acuerdo 712, por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Desarrollo Profesional Docente.

Acuerdo 705, por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa.

Escuela Segura.

Acuerdo Secretarial 96.

Acuerdo Secretarial 97.

Acuerdo Secretarial 98.

68

liberal de Jurez y Francisco Garca Salinas y el proyecto

revolucionario plasmado en la Constitucin de 1917, as
como un enfoque humanista resultado de la reflexin a nivel mundial a partir del pensamiento progresista y expresado en documentos como las metas del milenio; que visualiza el desarrollo no como un fin en si mismo, sino como un
medio para que toda persona tenga la oportunidad de acceder a los satisfactores necesarios para lograr una vida
digna, despliegue todas sus potencialidades, fsicas, mentales y espirituales Gobierno del Estado de Zacatecas
2011-2016
En sus ejes para el desarrollo en especfico (Zacatecas Seguro) en los numerales 1.1 Reformas para fortalecer el Estado de Derecho, 1.2. Procuracin e imparticin de justicia,
1.4 Prevencin del delito, 1.5 Participacin de sociedad civil y 1.6 Respeto pleno a los Derechos Humanos. Plan Estatal de Educacin 2011-2016.
Zacatecas y Mxico demandan para el nuevo milenio que
nuestro sistema educativo forme a sus futuros ciudadanos
como personas conscientes, libres, irremplazables con
identidad, razn y dignidad, con derechos y deberes, promotores de valores y creadores de ideales. En la escuela
los estudiantes han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades; de su razn y de su sensibilidad artstica, de su
cuerpo y de su mente: de sus formacin cultural y social;
de su conciencia ciudadana y ecolgica.

15

Para fortalecer la democracia y la creacin de ciudadana,

la escuela precisa de adoptar y ensear la tica, la responsabilidad y la participacin, en especfico en el numeral 3.
Objetivos, estrategias y acciones para el desarrollo del sector educativo y en sus numerales siguientes; 3.3. Disminucin del rezago educativo, 3.4. Participacin social y vinculacin del sistema educativo, 3.10 Cultura para el fortalecimiento de nuestra entidad, 3.13. Elevar la aprobacin, eficiencia terminal y cobertura, 3.15. Fortalecimiento de la
educacin inclusiva, 3.18 Equidad de gnero, y el 3.19 Cultura ambiental y sustentable.

[La buena educacin es como el perfume de las rosas, se

percibe desde lejos]

Captulo XII
Referencias bibliogrficas

Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados

Unidos Mexicanos.

Convencin sobre los Derechos del Nio. Art. 28. 2

Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jotien, Tailandia en 1990.

Marco de Accin de Dakar, Senegal de 2000.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Programa Sectorial de Educacin 2013-2018.

Plan Estatal de Desarrollo de Zacatecas 2011-2016

Plan Estatal de Educacin de Zacatecas 2011-2016

Ley para Prevenir, Atender y Erradicar el Acoso Escolar

en el estado de Zacatecas.

Ley Federal de Transparencia y acceso a la Informacin

Pblica Gubernamental, artculos 7 y 12.

Ley General de Desarrollo Social, artculos 6, 7, 8, 10,

19, fraccin I y del 69 al 80.

Ley General de Educacin.

Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios

y Adolescentes.

Ley de los Derechos de las Nios, Nias y los Adolescentes.

Ley para prevenir y atender la violencia familiar en el estado de Zacatecas.

Ignacio Manuel Altamirano

16

67

Captulo XI

Procedimientos de atencin
La comunidad escolar deber elaborar su propio Acuerdo
Escolar de Convivencia y dar la difusin correspondiente
entre todos sus integrantes. La autoridad educativa escolar
informar a las autoridades correspondientes con respecto
de su cumplimiento, avances, seguimiento e impacto del
mismo.
Es responsabilidad de los CTE en coordinacin con la comunidad escolar, revisar el cumplimiento del AEC, as como analizar y determinar medidas resolutivas a faltas de
mayor grado que requieren tratamiento especfico.
Ser responsabilidad de los padres de familia y tutores
atender los comunicados de la escuela en funcin de la
conducta y aprovechamiento acadmico de sus hijos; as
como vigilar, contribuir, dar seguimiento y asumir respeto a
las medidas disciplinarias dispuestas en el AEC.

[Si queremos educar a los nios de Mxico para la libertad y

democracia, debemos ensearles, antes que nada, a ser
verdaderamente libres y adquirir el arte de gobernarse a si mismos,
eliminando los procesos de mecanizacin y de ciega obediencia]
Jaime Torres Bodet

Redes de Apoyo a la Convivencia Escolar

Las Redes de Apoyo a la Convivencia Escolar (RACE) estn conformadas por todas aquellas instituciones gubernamentales, asociaciones civiles y profesionales, que de manera articulada brindan recursos de apoyo y acompaamiento para los procesos de gestin de convivencia escolar y la atencin a casos especiales. Las redes de apoyo
incluirn al CTE, al CEPS.

66

17

Clasificacin de las faltas

Medidas disciplinarias

que describan acciones violentas u obscenas, imgenes vulgares (incluyendo

colocar dicho material en
internet en redes sociales)
en contra de algn integrante de la comunidad escolar.

Faltas de extremo
impacto
Realizar actos de agresin
sexual, en forma individual
o en grupo, u obligar o forzar a otros a participar en
una actividad sexual.

[ La educacin es fundamental para la felicidad social; es el

principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento
de los pueblos.]
Benito Jurez

Posesin, consumo y/o distribucin de sustancias txico-adictivas (cigarros, bebidas con contenido alcohlico),
medicamentos
sin
prescripcin mdica, sustancias qumicas o drogas.
Posesin y/o uso de un arma blanca, arma de fuego o
instrumento que ponga en
riesgo la salud o integridad
de los estudiantes u otros
miembros de la comunidad
educativa, o les cause alguna lesin.
18

En coordinacin con el padre de familia o tutor, informar a las autoridades

correspondientes sobre el
problema.
El CTE, conjuntamente con
el supervisor de zona, deber sugerir el traslado a
otra escuela de la alumna o
alumno, previo acuerdo los
padres de familia.
Asegurar la insercin del
alumno en otra escuela, con
el compromiso y corresponsabilidad de recibir atencin
en la Red de Apoyo a la
Convivencia Escolar a fin
de asegurar su servicio
educativo y su bienestar.

65

Clasificacin de las faltas

de la comunidad escolar.
Faltas de tercer grado
(con alto impacto en el dao). Poner en riesgo la integridad, la salud o la vida de
las y los alumnos, as como
del personal que labora en
la
institucin
escolar.
Incitar y/o realizar actos de
vandalismo, grafiti o dao
intencional a los bienes de
la escuela o bienes pertenecientes al personal, estudiantes
o
terceros.
Faltarle al respeto a los dems por su color, estatura,
gnero, apariencia, etc.
Planear, participar y realizar
u ordenar actos de intimidacin o acoso escolar en
cualquiera de sus modalidades contra cualquier miembro de la comunidad escolar. Participar en rias,
agresiones o disturbios
dentro o fuera de la escuela.

Medidas disciplinarias
Exhorto al padre o tutor para que lleven a su hijo a que
reciban atencin en alguna
institucin especializada.
Reparacin del dao o pago
de gastos originados por los
daos al inmueble o a las
propiedades de terceros.

Captulo I
Propsitos del Marco Local de Convivencia Escolar del Estado de Zacatecas (MLCEEZ)
Propsito general:
Propiciar espacios de convivencia escolar basados en el
respeto, la tolerancia, el dilogo, la justicia y la democracia
participativa, entre los integrantes de la comunidad educativa, asegurando as un ambiente pacfico, seguro y ordenado, que se refleje en la formacin de ciudadanos reflexivos,
crticos y participativos.
Propsitos especficos:
Garantizar que el AEC se apegue a un enfoque pleno de
los derechos humanos, con nfasis en los derechos de las
nias, nios y adolescentes.
Dar certidumbre del respeto a los derechos humanos a la
comunidad escolar a travs del AEC, contando con medidas disciplinarias que promuevan la mejora de aprendizajes en los mbitos de gestin.
Establecer en la comunidad escolar una cultura de respeto
a los derechos de las nias, nios y adolescentes, por medio de la concientizacin a los docentes, estudiantes, madres, padres y/o tutores.

Colocar o distribuir escritos,

grficos y/o videos, materiales que contengan calumnias, amenazas, violencia,
lesiones, dao, prejuicios o
64

19

Captulo II

Clasificacin de las faltas

La convivencia escolar y sus dimensiones

La convivencia escolar es un proceso dinmico y de construccin colectiva, un espacio propicio para la participacin democrtica e incluyente donde se promueve la
libertad, la igualdad, la tolerancia y la justicia, entre otros
valores para una cultura de paz. La convivencia se refleja
en las acciones individuales y colectivas que permiten el
respeto a la dignidad de las personas, buen trato, dilogo,
aprecio a la diversidad. En este sentido, la convivencia
es una herramienta fundamental para aprender a aprender al tiempo que constituye un fin en s misma aprender
a convivir en sociedad.
La convivencia, como elemento constitutivo de la calidad
educativa, es abordada a travs de tres dimensiones generales interrelacionadas entre s: la inclusiva, la democrtica
y la pacfica. (SEP,2014)
La dimensin inclusiva reconoce el derecho a la dignidad
de las personas por el simple hecho de serlo. Se trata de
valorar y respetar la diversidad de los actores de un sistema educativo, eliminando las prcticas discriminatorias y
de exclusin social, principalmente de nios y jvenes que
son el centro del quehacer educativo.
La dimensin democrtica implica la participacin y la corresponsabilidad en la construccin y seguimiento de los
acuerdos que regulan la vida colectiva. Es imprescindible
el reconocimiento de todos los actores de la comunidad
escolar como sujetos de derechos y responsabilidades, capaces de participar en las decisiones y de convivir en apego a los principios democrticos.
20

Medidas disciplinarias

do ertico o de pornografa.
Usar computadoras, mquinas, telfonos u otros equipos o dispositivos electrnicos de la escuela sin autorizacin.
Utilizar cerillos o encendedores en situaciones que no
sean permitidos por la autoridad educativa.
Hacer ruido excesivo, gritar
sin sentido, entre otros medios de distraccin.
Salir de la clase sin permiso
del docente frente a grupo,
o de la escuela sin la autorizacin correspondiente.
Ingresar a la escuela fuera
del horario escolar sin autorizacin. Engaar, copiar,
falsificar, hurtar, sobornar,
incurrir de manera directa o
ser cmplice de actos antisociales. Activar injustificadamente los sistemas de
alarma y mecanismos auditivos de comunicacin.
Utilizar expresiones verbales groseras o irrespetuosas, lenguaje o gestos irreverentes, obscenos, vulgares, lascivos o insultantes,
dirigidos a alguna persona
63

Clasificacin de las faltas

Medidas disciplinarias
la, para convenir conjuntamente con el alumno las
medidas de intercolaboracin disciplinaria que hayan
de adoptarse. Exhorto por
escrito al padre o tutor, en
presencia del docente, sobre la falta cometida y la estrategia conjunta de solucin.

Faltas de segundo grado

(con dao de mayor consideracin). Causar daos a
la infraestructura, mobiliario
y equipos de trabajo de la
escuela.
Faltarle al respeto a sus
compaeros y al personal
educativo, con juegos y bromas de mal gusto, as como
el uso de apodos o la prctica del Acoso escolar.
Introducir a la escuela objetos que inciten a la violencia.
Introducir al plantel todo tipo de materiales sin sentido
cultural como revistas, videos o artculos de conteni-

En la aplicacin de la medida disciplinaria deber tenerse en cuenta que est

en razn directa de la necesidad que haya de salvaguardar la integridad fsica y
moral del alumno (a) as como el ambiente en armona
del plantel educativo. Por
tanto, no deber ejercerse
con violencia, no constituir
motivo de amenaza, y no
tendr como recurso nico
para lograr la disciplina, ni
influir en las evaluaciones
del aprovechamiento escolar.

62

Y la dimensin pacfica, que aspira a que toda persona sea

capaz de dar respuesta a los conflictos que se suscitan
dentro del aula y la escuela desde una va pacfica, usando
el dilogo como herramienta fundamental para abordar
aquellas situaciones de desencuentro entre aquellos que
conforman la comunidad escolar, as como el respeto y
cumplimiento de las normas, no por el temor a la sancin o
medida disciplinaria, sino por el hecho de la aceptacin como necesaria para regular la convivencia escolar.
Un estudio de la UNESCO (2000) relacionado con la influencia de diversos factores sobre los aprendizajes, establece que si la relacin humana no se desarrolla bajo ciertos parmetros de bienestar psicolgico, ticos y emocionales se puede hacer muy difcil e incluso imposible ensear y aprender (SEP,2013)
Por lo cual, la convivencia escolar en armona facilita la
apropiacin del conocimiento, la prctica de valores y la
autorregulacin de la conducta, tomando en cuenta lo siguiente:
a) El autoconocimiento y el autocontrol emocional.
b) Los valores cvicos y morales, as como las costumbres
de quienes integran la comunidad escolar.
c) El medio ambiente.
d) Los factores de riesgo y proteccin que permean el
contexto escolar (tanto sociales como de infraestructura).
e)

La diversidad cultural de la comunidad.

f)

Las pautas para resolver de manera no violenta los

conflictos escolares.
21

g)

La comunicacin asertiva.

h)

La toma de decisiones de manera consensuada.

i)

El respeto irrestricto de los derechos humanos.

Clasificacin de las faltas

Medidas disciplinarias

Faltas de primer grado

(con menor impacto de dao) Ausentismo escolar. Incumplimiento del
horario escolar.

Amonestacin y asesora
en privado por parte de la
autoridad educativa, el CTE
y el Comit de Convivencia
Escolar, en presencia del
Representante de la Sociedad
de
Alumnos.
Reporte de la indisciplina
cometida en el expediente
del alumno con copia a
quienes ejerzan la patria
potestad o tutela (la anterior
con observancias y evidencias fundamentadas).

Distracciones en el aula.
Falta
de
compromiso
(incumplimiento de indicaciones)
[El orden intelectual que la educacin debe establecer es la
llave del orden social y moral que tanto habemos menester]
Gabino Barreda

Llamado a quienes ejerzan

la patria potestad o tutela,
por el maestro (a) asesor de
grupo, el comit de orden y
disciplina de acuerdo con el
22

(la) director (a) de la escue61

presentar documentos y otras evidencias en su favor.

Captulo III

I.

Igualdad de oportunidades

II.

III.

Presuncin de inocencia. Todas las personas son

inocentes hasta que se demuestre lo contrario, con
fundamento en los artculos 14,16 y 20, Apartado B,
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Los involucrados, si son nios y adolescentes, nunca sern considerados culpables, sino responsables; y ser a travs del debido proceso como
se determinarn los grados de responsabilidad.
Derecho de apelacin. Cuando a los alumnos se les
considere responsables de una conducta que atente
contra la convivencia, tendrn el derecho a una nueva
evaluacin justa y transparente por una instancia superior a la que inicialmente determine la responsabilidad.
Gradualidad de las conductas que atentan contra
la convivencia. Las conductas que atentan contra la
convivencia escolar podrn ser consideradas segn el
siguiente recuadro:

Generar la igualdad de oportunidades tiene implicaciones

muy diversas en la convivencia escolar: conlleva la necesidad de educar para vivir juntos y propiciar el xito de
todos los estudiantes, donde la superacin se refleje en el
desarrollo de los conocimientos y las habilidades, as como
en las actitudes y valores considerados como indispensables para una vida social y personal exitosa.
Una educacin basada en la igualdad de oportunidades se
centra en una participacin coeducativa fomentando la reflexin y el razonamiento crtico, el compromiso, la creatividad y la corresponsabilidad para preservar la integridad
fsica, psicolgica y social de todos, teniendo como premisa el respeto a la dignidad de cada persona.

[Un maestro tiene que tratar siempre de llevar algo de sabiduria

al corazn de sus alumnos]
Germn Arana

60

23

Captulo IV

XXXIV.Gestionar ante las autoridades o instituciones competentes los servicios o capacitaciones que permitan
mejorar tanto la calidad acadmica del personal, como la infraestructura fsica de la institucin escolar.

Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC)

El AEC es un documento elaborado con la participacin de
la comunidad escolar, que gestiona la convivencia en el
centro educativo. Es un documento normativo y propositivo
dado que no slo establece lmites, sino que tambin propone la vivencia de valores a travs de la convivencia democrtica.
Por convivencia se entiende la capacidad que los seres
humanos tenemos de vivir juntos en armona y consensuando las normas para poder hacerlo de forma pacfica,
donde las relaciones personales y sociales sean tales, que
las discrepancias puedan dilucidarse a travs del dilogo y
el consenso entre las partes en conflicto, entendido ste
como el motor del aprendizaje, relacionado con el desarrollo de capacidades socioemocionales. Se ha demostrado
que las emociones positivas crean un ambiente que permite la resolucin pacfica de los conflictos. De esta manera,
cuando una persona confronta sus ideas, intereses y percepciones con los dems se enriquece el pensamiento y el
aprendizaje. SEP,2014
Factores que hacen del conflicto un motor del desarrollo:
1.

El valor de la diversidad y la aceptacin de las diferencias.

2.

La identificacin de las disposiciones injustas como

un recurso para la transformacin educativa hacia situaciones justas.

3.

La disposicin para aprender.

24

XXXV.Coordinar la elaboracin, la ejecucin y el debido

seguimiento del protocolo de atencin a las conductas
que vulneran la sana convivencia escolar, como el
instrumento primordial para crear ambientes seguros,
armnicos, incluyentes y democrticos, que permitan
a la comunidad escolar resolver conflictos por la va
de la conciliacin, mediacin y restauracin del dao
en su caso.
XXXVI.Las dems que disponga la normatividad vigente
aplicable en el Estado de Zacatecas.
Clasificacin de algunas faltas que alteran la convivencia
escolar y medidas disciplinarias para los planteles de educacin bsica del estado de Zacatecas.
Se consideran conductas que atentan contra la convivencia
sana, pacfica y formativa del centro escolar todas aquellas
que impidan que el proceso educativo se realice en un ambiente respetuoso, tolerante, ordenado y seguro, pertinente
para el logro educativo.
La presente clasificacin de las faltas tendr vigencia durante todo el ciclo escolar y su mbito de aplicacin se extiende a visitas extra escolares y a toda aquellas actividades que realicen los integrantes de la comunidad escolar,
en representacin del plantel escolar.
La aplicacin de sanciones se realizar mediante procedimientos claros y justos, que permitan conocer las versiones de las personas involucradas, considerando circunstancias atenuantes, evidencias o agravantes de la conducta: el derecho a ser escuchado; a exponer argumentos;
59

rio de receso, y se implementar con el nimo de fortalecer la seguridad escolar.

XXVIII.De la misma manera, el CTE nombrar a una persona de confianza para que realice revisiones constantes o permanentes en el rea de los baos y se encargue de la vigilancia de los menores, dando aviso
de manera inmediata la direccin sobre cualquier situacin que pueda poner en riesgo la integridad de
aquellos.
XXIX.Recibir, analizar y dar seguimiento a denuncias presentadas por los padres de familia, el alumnado y autoridades en torno a cualquier problema referente al
ramo educativo y a la seguridad de los miembros de
la comunidad escolar.
XXX. Dar aviso inmediato a padres de familia sobre eventos ocurridos a su hijo en materia de seguridad, salud
y bienestar.
XXXI.Informar a la Supervisin Escolar de su Zona y a las
autoridades escolares correspondientes sobre cualquier situacin que ponga en riesgo la integridad fsica y emocional de los estudiantes y del personal escolar.
XXXII.Asumir una actitud de respeto, compromiso y responsabilidad hacia su funcin y generar un ambiente
de confianza, cooperacin y armona entre todos los
integrantes de la comunidad escolar.
XXXIII.Garantizar la atencin diaria de los grupos, an
cuando el docente que ste a cargo, haya obtenido
permiso para no asistir. El director deber solicitar
oportunamente al supervisor Escolar el apoyo para la
suplencia y, de esta manera, evitar la interrupcin del
proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
58

Modelo democrtico como medida disciplinaria

Los centros escolares que trabajan desde un modelo democrtico proponen una gestin de la convivencia destinada a la inclusin de toda la diversidad de la comunidad
educativa, basada en la participacin de sus miembros, en
la reflexin, la toma de decisiones, la puesta en funcionamiento y la evaluacin de la convivencia escolar.
Caractersticas del Modelo Democrtico:

Posee un marco normativo claro y definido.

Valora la disciplina como garante de un ambiente protector y facilitador del aprendizaje.

Concede la debida importancia a las medidas disciplinarias ante el incumplimiento de las normas tomando
como premisa las siguientes interrogantes: Qu tipo
de justicia se quiere promover con la aplicacin de las
sanciones? Y Qu se pretende que aprendan los
estudiantes cuando se les sanciona?

Cabe mencionar que en el AEC se utilizar la expresin

medida disciplinaria (en lugar de sancin) para hacer referencia a las consecuencias por incumplir una norma. As
mismo la medida disciplinaria deber propiciar la reparacin del dao, de tal manera que la accin se traduzca en
lo que se denomina justicia restaurativa (incumples, reflexionas, reparas).
Este modelo establece que las consecuencias ante el incumplimiento de las normas deben tener un carcter educativo, deben ser tiles para que los infractores tomen conciencia de las consecuencias negativas de sus actos y modifiquen sus conductas y actitudes.
Los responsables de convocar, integrar, dar a conocer y
25

desarrollar el AEC sern las autoridades de cada institucin educativa y el Consejo Tcnico Escolar (CTE) con la
colaboracin de los Consejos Escolares de Participacin
Social (CEPS).
Para la elaboracin del AEC se tomarn en cuenta las siguientes consideraciones:
a)

b)

Cada institucin educativa elaborar su AEC al inicio

del ciclo escolar con base a sus necesidades identificadas en el diagnstico elaborado en la Ruta de Mejora Escolar.
Conformarn un documento abierto que d cabida a
reajustes y actualizaciones que vayan en consonancia con la dinmica del enfoque de la convivencia escolar en sus tres dimensiones (Pacfica, democrtica
e inclusiva), (ver anexo 1).

de enseanza, as como ayudar a minimizar o eliminar as barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los estudiantes.
XXII. Disear estrategias para el seguimiento a la implementacin de los planes y programas de estudio vigentes, el desarrollo de las lneas de trabajo educativo, as como el uso efectivo del tiempo en la escuela,
XXIII. Asegurarse de que en el plantel escolar impere un
ambiente de aprendizaje sano, tolerante, armnico,
inclusivo y democrtico , basado en el respeto a los
derechos humanos.
XXIV.Propiciar la cultura de la transparencia y rendicin de
cuentas en el uso adecuado y eficiente de los recursos naturales, materiales, humanos y financieros con
que cuenta el plantel.
XXV. Administrar los recursos recibidos para la operacin
de la escuela con base en criterios de legalidad, honestidad, eficacia, austeridad, transparencia y rendicin de cuentas.
XXVI.Elaborar, al inicio del ciclo escolar, un plan o protocolo de actuacin y evacuacin en casos de emergencia, adecundolo a las necesidades del plantel escolar, en coordinacin con las instituciones educativas,
as como con las de auxilio: bomberos, Cruz roja, Proteccin Civil, centro de Servicios de Salud, etc.

[Jornadas intensivas de asesora y elaboracin del Marco Local

de Convivencia Escolar]

XXVII.Coordinar la estructuracin del rol de guardias; disearlo estratgicamente para cubrir, con el apoyo del
personal docente y de apoyo a la educacin, todo el
permetro de la escuela, especialmente los lugares
que sean un factor de riesgo para la comunidad escolar. La guardia deber ser aleatoria y obligatoria para
todo el personal de la escuela, sobre todo en el hora-

26

57

XV. Promover el funcionamiento del CTE, levantar las actas de sus sesiones y vigilar el cumplimiento de los
acuerdos asumidos en su seno, as como publicarlas
en el portal electrnico correspondientes, para propiciar la cultura de la transparencia y rendicin de cuentas.

Captulo V

XVI. Responder con propiedad a las demandas de la autoridad inmediata superior.

Las medidas disciplinarias se aplicarn nicamente en el

caso de presentarse un comportamiento que altere la convivencia o ponga en riesgo el derecho y la dignidad de algn integrante de la comunidad escolar. Tales medidas
son, entonces, una consecuencia que debe afrontar el
alumno por no respetar una norma; durante la aplicacin
de las mismas, se considerarn en todo momento los derechos y la integridad personal, por lo cual se traducirn en
acciones escolares subsanadoras. Estas medidas pueden
ir acompaadas de intervencin pedaggica para cada situacin.

XVII. Generar las condiciones que permitan cumplir con la

normalidad mnima escolar; respetar el calendario y
horario oficial expedido por las autoridades competentes para procurar que la prestacin del servicio educativo se desarrolle en condiciones de equidad, inclusin y calidad.
XVIII. Impulsar la atencin de las cuatro prioridades del
Sistema Bsico de Mejora: mejora del aprendizaje,
(lectura, escritura, matemticas); alto al abandono escolar; normalidad mnima escolar; y convivencia escolar.
XIX. Coordinar al colectivo docente y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la
Ruta de Mejora Escolar.
XX. Ejercer un liderazgo acadmico dirigido hacia la mejora del servicio que ofrece el plantel escolar; actualizndose de manera continua; favorecer el trabajo colaborativo; y propiciar el avance hacia la Autonoma
de la Gestin escolar, las prcticas de enseanza y
los aprendizajes del alumnado, as como de redes de
comunicacin con otras escuelas.
XXI. Visitar las aulas durante la jornada escolar para orientar, acompaar y apoyar a los docentes en el logro de
los aprendizajes esperados y la mejora de la prctica
56

Medidas disciplinarias

Las medidas disciplinarias tendrn vigencia para actuaciones dentro de la escuela o fuera de ella cuando la estn
representando.
Antes de aplicar una medida disciplinaria, el o los acreedores a dicha medida debern tener la oportunidad de explicar su versin de los hechos. Las medidas disciplinarias
son de carcter educativo, formativo y retributivo a la comunidad educativa y tienen por objeto que el estudiante
que haya incurrido en alguna falta, reflexione sobre su conducta y se responsabilice de sus consecuencias; as como
procurar la reparacin del dao causado ya sea en lo fsico, emocional o material.
Es preciso sealar que, antes de la aplicacin de alguna de
las medidas disciplinarias, con imparcialidad se privilegiar
el dilogo como forma para resolver los conflictos.
27

Las caractersticas de las medidas disciplinarias se enuncian enseguida.

Debern definirse en un lenguaje claro y entendible

para todos los integrantes de la comunidad escolar,
considerando la edad de los estudiantes e informando
oportunamente de las disposiciones reglamentarias
que rijan sus actividades escolares.

Debern tener un carcter formativo.

Se aplicarn analizando el contexto y las circunstancias en las que acontecen.

Quedan expresamente prohibidas las medidas disciplinarias que atenten contra el derecho humano a la
educacin o que impidan la continuidad de los estudiantes en el sistema educativo.

As mismo, aquellas que atenten contra la dignidad e

integridad de la persona.

De acuerdo al planteamiento anterior, se somete al anlisis

de las autoridades educativas escolares, al CTE, a las madres, padres y/o tutores y a los propios estudiantes las siguientes medidas disciplinarias.
Reparacin del dao: cuando se ha hecho un dao a otra
persona, a un grupo de personas o a la propia institucin
escolar, se propone un manejo reflexivo, concientizador y
la reparacin del dao moral o material.
Compromiso de cambio de conducta: quien transgreda
la norma se comprometer por escrito a un cambio de
comportamiento, lo anterior con conocimiento, acuerdo
participacin y apoyo de quien ejerza la tutela.
Servicio social educativo-comunitario con anuencia de
quien ejerce la tutela.
28

VI.

Separar de manera provisional al infractor reincidente

en conductas gravsimas sin detraimiento de sus derechos educativos, comunicando a los padres o tutores los hechos. Esta medida extrema se podr tomar
para salvaguardar de la integridad fsica, psicolgica y
emocional de la comunidad escolar.

VII. Promover el trabajo colegiado que propicie la construccin de una cultura colaborativa en la escuela.
VIII. Incidir en la definicin de metas comunes en el trabajo pedaggico del profesorado para mejorar los ambientes escolares y el logro educativo.
IX.

Coadyuvar en el uso eficiente de las aulas de medios,

lectura y de apoyo psicopedaggico del profesorado
para mejorar la gestin de la convivencia escolar.

X.

Impulsar la instalacin de mecanismos que garanticen

la seguridad del alumnado y personal del plantel escolar.

XI.

Promover la proyeccin del plantel educativo hacia la

comunidad y la sociedad.

XII. Impulsar y propiciar la participacin de la comunidad

escolar en actividades de asistencia social que fomenten en el alumnado, los valores de solidaridad y
colaboracin.
XIII. Fomentar actividades sociales, recreativas y culturales que promuevan el acercamiento de los padres y
tutores de familia del alumnado al plantel escolar.
XIV. Aplicar medidas preventivas y disciplinarias cuando
se altere el orden y se afecten las prcticas educativas que pongan en riesgo la formacin, seguridad y
mejora continua del plantel escolar.
55

XV. Participar en los procesos de fortalecimiento de la

funcin directiva.
XVI. Tomar decisiones que le permitan salvaguardar la integridad fsica y emocional de los educandos, docentes y personal de apoyo a la institucin educativa.

Invitacin a las madres, padres de familia y/o tutores para

que lleven a su hija (o) a una institucin externa especializada para su atencin, sin que con ello se condicione la
presencia del estudiante en la escuela. La autoridad educativa y el CTE realizarn el seguimiento de la atencin y
apoyo que reciba la o el estudiante.

XVII. Recibir asesoras de los diferentes organismos gubernamentales y no gubernamentales para atender problemticas escolares propias de su funcin.
XVIII.Los dems que disponga la normatividad vigente y
aplicable en el Estado de Zacatecas.
DEBERES DEL DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
I.

Generar ambientes armnicos que propicien la convivencia pacfica, democrtica e inclusiva en el plantel
escolar.

II.

Organizar y desarrollar cursos, talleres y dems acciones formativas para los padres, tutores y alumnado
inscrito en el plantel escolar.

III.

Implementar medidas que aseguren a los educandos

con discapacidades transitorias o permanentes una
educacin que propicie la satisfaccin de sus necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social.

IV.

V.

Asegurar a los educandos la proteccin y los cuidados necesarios para preservar su integridad fsica,
psicolgica y social sobre la base del respeto a su
dignidad.

[El objetivo de la educacin es la virtud y el deseo de convertirse

en buen ciudadano]
Platn

Promover la disciplina escolar compatible con la edad

de los educandos y los principios filosficos que dan
sustentos al presente Marco de Convivencia Escolar.
54

29

VI.

Captulo VI

Acceder a los grupos escolares para la realizacin de

actividades de diagnstico, seguimiento y evaluacin.

VII. Participar activamente en todas las acciones realizadas en la escuela.

Derechos y deberes de los estudiantes

A fin de construir una convivencia pacfica, inclusiva y democrtica, basada en el respeto a la dignidad de todos los
miembros de la comunidad escolar, a continuacin se enumeran algunos derechos y deberes de los estudiantes. La
lista queda abierta para la complementacin de la propia
institucin:

VIII. Proponer estrategias para los procesos escolares de

conformidad con lo dispuesto en la Ruta de Mejora:
planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin
y rendicin de cuentas.
IX.

Ser escuchado y atendido en las propuestas que

realice, de manera institucional, a las autoridades
educativas para el mejor funcionamiento de la escuela.

X.

Coordinar al colectivo docente y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la

Ruta de Mejora Escolar.

XI.

Dirigir, participar y favorecer el buen desarrollo de las

sesiones del CTE y el cumplimiento de las acciones
previstas en la Ruta de Mejora.

XII. Realizar sus labores diarias en un ambiente de respeto y compaerismo que favorezcan el pleno desarrollo
institucional.

[Es importante que la enseanza ayude a los nios y jvenes a

encontrar y descubrir su vocacin. Pero lo ms importante ser
motivar a que se dediquen a lo que les gusta. La educacin debe
ayudar que los jvenes encuentren su felicidad]

XIII. Ejercer un liderazgo acadmico dirigido hacia la mejora del servicio que ofrece el centro educativo; actualizarse de manera continua; favorecer el trabajo colaborativo; y propiciar el avance continua hacia la Autonoma de Gestin Escolar, las prcticas de enseanza y los aprendizajes del alumnado, as como redes
de comunicacin con otras escuelas.

Mario Vargas Llosa

XIV. Recibir informacin oportuna y veraz por parte de las

autoridades educativas.

30

53

En las ausencias del directivo escolar, el CTE deber nombrar un suplente de manera inmediata para que la institucin cumpla con la normalidad mnima.

III.

Estar enterado en tiempo y forma de todas las situaciones positivas y negativas que sucedan en el plantel
escolar.

IV.

Gestionar los apoyos necesarios para mejora de los

procesos escolares.

V.

Recibir peridicamente capacitacin, formacin y actualizacin para mejorar su desempeo laboral dentro
de la escuela.

31
52

Derechos

Ser respaldado institucionalmente por su autoridad

inmediata superior.

Deberes

II.

a) Acudir y llegar a tiempo a todas las clases.

El director del plantel es la persona con nombramiento definitivo o provisional, emitido por la Autoridad Educativa Local, con facultades para realizar las funciones de gestin
acadmica, administrativa, de organizacin y dems que
requiere la escuela y sus anexos para su cabal desempeo.

Acudir a la escuela y recibir educacin pblica gratuita e inclusiva en todos los niveles y modalidades de la educacin bsica,
sin condicionamiento alguno. El alumnado
que enfrenta barreras para el aprendizaje y
la participacin, sobresalientes o con alguna discapacidad, tienen derecho a una educacin pblica pertinente de acuerdo a sus
necesidades, a una efectiva igualdad de
oportunidades de acceso y permanencia
en los servicios educativos.

Ser tratado con decoro y de acuerdo a su dignidad de

persona y derechos por toda la comunidad escolar.

b) Cumplir con las disposiciones escolares

sobre la entrada y salida del aula y de las
instalaciones de la escuela.

La Direccin del plantel es la primer instancia de autoridad

donde se gestionan y concretan las funciones que realiza
la escuela.

Recibir una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su persona, de

acuerdo al Plan y programas de Estudios
2011.

I.

c) Justificar las inasistencias y retardos en

tiempo y forma ante la o el docente, apoyado por sus padres o tutores.

DERECHOS Y DEBERES DEL DIRECTOR(A) DE

LA ESCUELA

d) Estudiar y esforzarse para conseguir el

mximo rendimiento acadmico segn
sus capacidades y el desarrollo integral de
su personalidad, involucrndose plenamente en las actividades educativas.

DERECHOS DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

1. Con el apoyo de su familia, asistir con puntualidad y regularidad a la escuela, respetan1.

do los horarios y normas establecidas.

Captulo X

XXI. Estrechar y mantener a lo largo de todo el ciclo escolar vnculos de trabajo colaborativo con las familias de
los educandos para que apoyen en las tareas de la
escuela, as como informarles sobre el avance acadmico de su hijo.

XXII. Informar oportunamente a su autoridad inmediata superior, sobre situaciones emergentes relacionadas
con la salud y seguridad personal o familiar que justifiquen su ausencia en el plantel escolar.

a) Respetar a sus compaeras y compaeros,

as como al personal que labora en la institucin escolar.

XXV. Las dems que disponga la normatividad vigente.

b) Estudiar en un ambiente de respeto,

armona y tolerancia y recibir la informacin necesaria para el autocuidado.

a) Recibir trato amable, de respeto y digno

por parte de autoridades, directivos, docentes y dems personal escolar, as
como por sus compaeras y compaeros, independientemente de su edad,
apariencia, raza, credo, color, gnero,
identidad de gnero, religin, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua,
preferencia sexual, condicin fsica o
emocional, discapacidad, posicin econmica o pensamiento poltico.

3. Ser respetado en sus derechos y en sus

pertenencias.

XXIII.Cumplir con los requerimientos necesarios para justificar su ausencia, segn lo dispuesto en la normatividad vigente.

3.Colaborar en la prevencin y atencin oportuna

de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

XX. Participar y propiciar oportunidades de formacin, capacitacin y actualizacin para responder a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

b) Cuidar los materiales educativos tanto propios como ajenos, as como hacer buen uso
de las instalaciones educativas y los materiales correspondientes.

XXIV. Desempear el empleo, cargo y las funciones inherentes a su nombramiento en el lugar de adscripcin.

c) Garantizar que su proceso educativo no

se interrumpa bajo ninguna excusa

51
32

quen diversas soluciones a los retos que enfrentan y

generen experiencias de aprendizaje significativas.

Derechos

50

Deberes

XIX. Fomentar que el educando desarrolle procesos de

aprendizaje en los que se movilicen sus saberes, bus-

a) Informar y/o denunciar ante la autoridad

educativa cuando le sean vulnerados
sus derechos.

XVIII.Disear, planificar, desarrollar y evaluar secuencias

didcticas y proyectos acordes con los enfoques de
los programas de estudio vigentes.

b) Recibir un trato de respeto y confianza,

en caso de denunciar, informar o participar
en el esclarecimiento de situaciones de
conflicto.

XVII. Identificar las necesidades, logros y dificultades de

aprendizaje del educando, a travs de una evaluacin
diagnstica con enfoque formativo, a fin de definir diversas estrategias de intervencin docente que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras que limitan
su aprendizaje y que ayuden y/o fortalezcan mejorar
la formacin y participacin del educando en su proceso educativo.

c) Demandar de manera directa o pblicamente la atencin de sus necesidades

educativas.

XVI. Participar activamente en las guardias escolares, ceremoniales y disciplinarias determinadas en el pleno
del CTE.

2. Contribuir a que impere un ambiente de apren- 2. Estar en un ambiente de aprendizaje sano,

seguro y tolerante, libre de discriminacin y
dizaje basado en la prctica de valores como el
acoso escolar, libre de violencia y adicciones.
dilogo, el respeto, la tolerancia, el cuidado de
la salud y la solidaridad.

XV. Vigilar y resguardar la seguridad de los educandos

durante la estancia en el plantel escolar y en todas las
actividades promovidas por la institucin educativa.

a) Respetar a todas las personas que integran

la comunidad escolar en su dignidad, sus
derechos y sus pertenencias.

XIV. Apoyar al directivo en la organizacin y desarrollo de

cursos, talleres y dems acciones formativas para las
madres, los padres y tutores de familia y educandos
inscritos en la escuela.

b) Brindar un trato amable, honesto, corts y

respetuoso a los dems miembros de la comunidad escolar, independientemente de su
edad, raza, apariencia, credo, color, gnero,
identidad de gnero, religin, origen, etnia,
estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condicin fsica o emocional,
discapacidad, posicin econmica o pensamiento poltico.

XIII. Participar en la vigilancia y cuidado del plantel escolar, a efecto de garantizar la seguridad de la comunidad escolar, informando a las autoridades del mismo
actos que atenten contra su integridad fsica y emocional, as como de los bienes o instalaciones.

c) Mantener una actitud de respeto en todos

los actos cvicos y sociales que se realicen
dentro y fuera del plantel.

XII. Impulsar la participacin y colaboracin de los integrantes de la comunidad escolar en la organizacin y

funcionamiento del plantel escolar.

33

5. Llegar a la escuela con los materiales y

tiles que le permitan desarrollar las actividades escolares, con los libros de texto y cuadernos en buen estado; llevar nicamente objetos y materiales autorizados y abstenerse de
utilizar los que interfieren con el ambiente de
aprendizaje.

a) Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones del

plantel y los materiales educativos.

DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO A

LA EDUCACIN

5. Recibir al inicio del ciclo escolar o al momento de la admisin, los libros de texto
gratuitos correspondientes al grado a cursar,
as como a hacer uso de las instalaciones y
los materiales educativos con los que cuenta
la escuela y que apoyan su aprendizaje.

I.

Generar ambientes pacficos, democrticos e inclusivos en el desarrollo de sus funciones.

II.

Respetar el calendario y horario que regula el cabal

funcionamiento escolar, para garantizar la Normalidad
Mnima; y abstenerse de promover o participar en la
ocupacin ilegal de las instalaciones educativas.

III.

Cumplir con los planes y programas de estudio de su

responsabilidad.

IV.

Ser promotor de la higiene y el cuidado personal.

V.

Utilizar un lenguaje adecuado a los proceso de comunicacin con la comunidad escolar.

VI.

Acudir puntualmente a laborar los das estipulados en

el calendario oficial, durante el horario establecido en
la escuela y con apego a su jornada laboral.

VII. Desempear funciones de aseo, resguardo y vigilancia con responsabilidad y eficacia segn lo estipulado
en su contrato, nombramiento y en la normatividad
escolar vigente.
VIII. Contar con un directorio de padres y tutores de familia
de sus educandos.

34

IX.

Ser promotor de valores y actitudes ticas en la comunidad escolar.

X.

Evitar prcticas pedaggicas discriminatorias o excluyentes, humillantes y degradantes que atenten contra
la dignidad humana.

XI.

Asumir una actitud de respeto, compromiso y responsabilidad hacia su funcin.

49

XV. Realizar sus labores diarias en un ambiente de respeto y compaerismo que favorezca el pleno desarrollo
de sus capacidades.

XVII. Atender situaciones emergentes relacionadas con su

salud y seguridad, as como la de su familia.

XIX. Participar de conformidad con lo dispuesto en el

MLCEEZ, en la elaboracin del AEC de su plantel
educativo.

Las dems que disponga el presente MLCEEZ y la normatividad vigente.

48

Derechos

XVIII.Recibir capacitacin, orientacin y apoyo para atender con eficiencia al educando que presente necesidades educativas especiales.

c) Confidencialidad en el manejo de su expediente

XVI. Ser apoyado y fortalecido por los padres o tutores de

familia en el desarrollo de actividades extra clase.

Deberes

XIV. Participar en la elaboracin, seguimiento y evaluacin

de la Ruta de Mejora Escolar.

a) Ser tomado en cuenta para la elaboracin del AEC.

XIII. Participar activamente en el Consejo Tcnico escolar,

as como el cumplimiento de las acciones previstas y
de los acuerdos estipulados en el mismo.

a) Abstenerse de violar las normas establecidas en el AEC.

XII. Ser escuchado y atendido en las propuestas que

realicen de manera cordial a las autoridades escolares para el mejor funcionamiento de la escuela.

b) Recibir al inicio del ciclo escolar, una

copia del AEC para conocer las normas
que rigen la vida escolar.

Decidir sobre los tipos y formas de participacin en

las actividades extraescolares.

b) Acatar las medidas disciplinarias previstas en caso de tener una conducta no

deseada.

XI.

4.Conocer, difundir y actuar conforme al 4. Recibir la proteccin y el cuidado necesario para preservar su integridad fsica, psicoAEC.
lgica y social y la informacin necesaria para el autocuidado. As como atencin mdica
de urgencia en caso de requerirlo.

temticas de inters por la comunidad escolar.

35

Captulo IX
7. Proporcionar informacin veraz y oportuna, tanto al personal como a las madres,
padres y/o tutores, para integrar el expediente escolar.

a) No difamar ni insultar a otros ya

sea verbalmente, por escrito, a
travs de medios electrnicos o
mediante cualquier otro medio

DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO A LA EDUCACIN

7.Recibir respeto, sin difamaciones, ni

insultos ya sea verbalmente, por escrito,
a travs de medios electrnicos o mediante cualquier otro medio de expresin.

I.

Ser partcipe de la informacin generada por la Secretara de Educacin Pblica y por la propia escuela a
la cual pertenece.

II.

Ser tratado con respeto a su dignidad de persona y a

su derechos por toda la comunidad escolar.

III.

Ser considerado miembro de la comunidad escolar.

IV.

Desempear sus funciones de acuerdo con el enfoque de la convivencia escolar en sus tres dimensiones: inclusiva, democrtica y pacfica.

V.

Ser informado acerca de los propsitos y organizacin general de su centro de trabajo.

VI.

Opinar y participar en las diferentes actividades que

se realizan para el mejoramiento del plantel educativo.

VII. Participar en la ceremonia de honores a la bandera y

dems festividades cvicas organizadas por la escuela.
VIII. Recibir los apoyos necesarios para desempear exitosamente su funcin dentro de la escuela.

36

IX.

Ser convocado a procesos de capacitacin, actualizacin y asesora que le permitan mejorar su desempeo profesional.

X.

Recibir los servicios de asesora acadmica en la escuela que pertenece; as como cursos- talleres sobre
47

XVIII. Acudir de inmediato al llamado de la autoridad escolar.

Derechos

6.Conocer los criterios de evaluacin

para cada rea o asignatura y para cada
grado impartido en la escuela, as como los requisitos para aprobar el ciclo
escolar.

46

a) Recibir los resultados de las evaluaciones

peridicas
(bimestrales) basadas en los criterios establecidos.

Mara Montessori

b) Conocer a tiempo la situacin de

riesgo de reprobar una asignatura o grado.

[La primera tarea de la educacin es agitar la vida, pero dejarla

libre para que se desarrolle.]

Deberes

XXII. Colaborar en acciones de rehabilitacin, mantenimiento y cuidado de las instalaciones de la escuela.

6. Cumplir en tiempo y forma las labores

escolares y actividades encomendadas
por los docentes en el ejercicio de sus
funciones.

XXI. Presentar oportunamente los justificantes de inasistencia del educando a la escuela, en la forma y trminos definidos por las disposiciones aplicables en el
AEC.

a) Participar y colaborar en los procesos de evaluacin del aprendizaje.

XX. Comunicar a la direccin de la escuela, el nombre de

una persona responsable de atender las emergencias
de salud y seguridad del educando, en caso de estar
imposibilitado para hacerlo en el momento en que se
presenten.

b) Conducirse con honestidad y responsabilidad.

XIX. Asistir a reuniones o entrevistas que sean convocados para tratar asuntos relacionados con la educacin
del educando.

37

9.Comunicar a la madre, padre y/o tutor todos 9. Recibir los documentos oficiales que acrelos asuntos relacionados con la escuela, inclu- diten su situacin escolar, a travs de quien
yendo el progreso acadmico, eventos sociales ejerza la patria potestad.
y educativos, y asegurarse que reciban la informacin que la escuela les enva por su conducto.

a) Realizar de acuerdo a sus posibilidades, las

actividades escolares sugeridas por los docentes durante los periodos de inasistencia a
causa de enfermedad. Presentar alta mdica
al reincorporarse a la escuela despus de haber padecido alguna enfermedad y presentar
certificado mdico al inicio del ciclo escolar
que acredite su estado de salud para larealizacin de actividades fsicas en la escuela.

IX.

Definir y participar conjuntamente con los educadores, el tratamiento y solucin a las problemticas de
conducta y aprendizaje que presente su hijo.

X.

Definir con las autoridades escolares, alternativas que

beneficien el desarrollo armnico e integral del educando, procurando siempre el inters superior del menor.

XI.

Respetar a toda la comunidad escolar, mostrando y

asumiendo una actitud positiva y solidaria, para solucionar cualquier problemtica que se presente dentro
y fuera del entorno escolar.

XII. Apoyar a la comunidad escolar en tiempo y forma en

acciones y actividades solicitadas por las autoridades
escolares, siempre y cuando las mismas, no sean
contrarias al derecho, a la moral y a las buenas costumbres.
XIII. Cumplir y hacer cumplir el presente MLCEEZ.
XIV. Colaborar con los docentes en los procesos de formacin de su hijo.
XV. Ingresar y recoger a su hijo en el plantel escolar, permaneciendo en l hasta que se recibido por el personal autorizado.
XVI. Ser responsabilidad del padre o tutor de familia si,
por incumplir en lo sealado en el prrafo anterior, el
menor sufre algn dao, y se proceder conforme a
derecho para salvaguardar de la integridad del menor.
XVII. Proporcionar la informacin necesaria para su localizacin inmediata, en los actos en que se requiera
atender asuntos emergentes asociados a la salud y
seguridad del educando.
38

45

VII. Asumir la responsabilidad de inculcar y formar en su

hijo, valores y acuerdos de convivencia que impacten
y rediten beneficios para su vida futura.
VIII. Firmar acuerdos, respetarlos y cumplirlos cabalmente
de conformidad con las normas disciplinarias internas
de la escuela.
44

Derechos

Verificar la asistencia puntual de su hijo a sus clases

todos los das establecidos en el calendario escolar
vigente, as como en el horario oficial, debidamente
uniformados, aseados, descansados y alimentados.

Deberes

VI.

a) Respetar las opiniones, anlisis, crtica y

propuestas de terceros.

Enviar al educando con el uniforme oficial.

a) A expresar libre y respetuosamente sus

opiniones, ejercer su capacidad de anlisis, crtica y presentar propuestas, sin
ms limitaciones que el respeto de los
derechos de terceras personas.

V.

b) Fomentar la participacin del

Asegurarse que su hijo lleve slo los materiales necesarios para la actividad escolar; y colaborar apoyando
a las autoridades escolares, conforme se precise en
el Acuerdo Escolar de Convivencia, en la implementacin de la revisin de la mochila o cualquier otro artculo empleado para transportar tiles escolares.

alumnado en las actividades escolares y extraescolares.

IV.

b) Conformar sociedades de alumnas y

alumnos para fortalecer la cultura de la
democracia, legalidad,

Respetar cabalmente el funcionamiento escolar para

con ello garantizar la Normalidad Mnima y abstenerse de promover o participar en la ocupacin ilegal de
las instalaciones educativas.

c) Acudir a la institucin educativa

III.

transparencia y participacin.

Apoyar y corresponsabilizarse en el proceso educativo de su hijo.

con la vestimenta apropiada para realizar actividad fsica.

II.

c) Recibir una sesin de educacin

Hacer que su hijo reciba educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.

d) Asistir al espacio donde se

I.

imparte la rutina de activacin fsica y/o sesin de educacin fsica con buena disposicin adems de propositivamente.

DEBERES DE LOS PADRES Y/O TUTORES DE

FAMILIA

8.Involucrarse de forma activa, individual o colecti- 8. Participar en las actividades del centro
vamente en todo tipo de actividades acadmicas,
fsicas, recreativas, deportivas y de esparcimiento escolar.
que promueva la institucin.

Captulo VIII

39

de la escuela a la que asiste su hijo.

11. Convivir de manera armnica

con sus compaeros.

12. Mantener en buen estado el

mobiliario de los sanitarios.

VIII. Opinar a travs de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos de Participacin Social, respecto a las actualizaciones y revisiones del Plan y
programas de Estudio, en los trminos previstos por
las leyes.

11. Gozar del tiempo de descanso, durante los recesos en la jornada escolar.

12. Tener autorizacin del docente en

turno para atender sus necesidades fisiolgicas.

IX.

Ser informado sobre el presupuesto y programas

complementarios de apoyo asignados a cada escuela, as como sobre la aplicacin y resultados de su
ejecucin.

X.

Presentar quejas ante la Autoridad Educativa Estatal,

sobre el desempeo del personal docente, directivo,
de supervisin y de asesora tcnico pedaggica, respecto de la atencin que recibe su hijo, as como de
la condiciones de la escuela a las que asiste.

XI.

Ser atendido con cortesa, oportunamente por parte

de las autoridades escolares, para resolver cualquier
informacin relacionada con asuntos acadmicos y de
convivencia escolar de su hijo.

XII. Participar en coordinacin con el directivo de la escuela en la promocin de acciones para mejorar las
condiciones de infraestructura y convivencia escolar.
XIII. Los dems que seale el presente MLCCEZ, y dems
preceptos jurdicos aplicables.

40

43

Captulo VII

Participar en la elaboracin del Acuerdo Escolar de

Convivencia.

II.

Participar con las autoridades de la escuela donde

estn inscritos sus hijos o pupilos menores de edad
en la solucin de los problemas relacionados con su
educacin.

III.

Ser informados peridicamente sobre el estado que

guarda el proceso de enseanza-aprendizaje de su
hijo, as como de los aspectos relacionados con la
convivencia escolar.

IV.

Formar parte de la Asociacin de Padres de Familia y

de los Consejos Escolares de Participacin Social en
la Educacin en los trminos de las disposiciones legales aplicables que emiten las autoridades escolares
y los contenidos en el presente MLCEEZ.

V.

Recibir de las autoridades escolares, los resultados

de la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin de su hija y/o hijo, de conformidad con lo establecido en el acuerdo Nmero 696.

VI.

Ser observadores de la evaluacin al personal docente, directiva y del alumnado, para lo cual debern de
cumplir con los lineamientos y especificaciones que
emana del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa
(INEE).

VII. Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones

42

10.-Justificar sus inasistencias con el comprobante correspondiente y como consecuencia poder presentar tareas y evaluaciones en forma extempornea en coordinacin con su maestra(o), tomando en consideracin el tiempo suficiente para su elaboracin y no exceder la carga de trabajos.
Esta justificacin se har de acuerdo al criterio que la maestro o maestro de grupo
junto con su directora o director.

I.

10. Asistir regularmente a la Escuela y cumplir con las tareas generadas durante su inasistencia.

DERECHOS DE LAS MADRES, LOS PADRES Y/

O TUTORES DE FAMILIA

41