Física I (16-2)

FSICA I
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
Tercer Semestre
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARIO GERARDO HERRERA ZRATE
Secretario de Educacin y Bienestar Social del Estado de Baja California
HCTOR RIVERA VALENZUELA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
AMPARO AID PELAYO TORRES
Directora General del CBBC
OMAR VELZ MUOZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
FSICA I
Edicin, agosto de 2013
Diseado por:

Ing. Sujey Mendvil Muoz

Ocean. Alicia Aurora Garca Garca
I.Q. Olga Julieta Vivanco Salinas
Ing. Jos Antemio Czarez Ibarra
Ing. Francisca Aragn Ayala
Actualizado por:

Actualizado por:
Ing. Francisca Aragn Ayala

Ing. Oscar Romn Esquerra Ramrez
Ing. Javier Humberto Yescas Parra

Actualizado por:
Ocean. Ricardo Sal Green Garca
Lic. Gabriela Dojaquez Gonzlez
Prof. Jess Aurelio Veyna Roacho
Agradecemos las aportaciones de la Academia para la asignatura de Fsica I.
En la realizacin del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Lic. Teresa Lpez Prez
EDICIN, AGOSTO DE 2016

Lic. Gerardo Enrquez Niebla

Ing. Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.www.cobachbc.edu.mx.
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO
DE LA FSICA......... 2
BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS
TIPOS DE MOVIMIENTO............................................................................. 52
BLOQUE III: COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
A PARTIR DE LAS LEYES DE DINMICA DE NEWTON...................... 108
BLOQUE IV: RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA................................ ..148
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de
Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar
y consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los
elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso,
competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente
estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios
reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar
y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga
acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico
actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos
para el ptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende
el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la
participacin de docentes de la Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia,
conocimientos y compromiso en pro de la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del

Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes
de Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran
en un proceso permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos
docentes as como del equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web
del CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta
de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven
a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas,
material audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que
apoyen su formacin y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad
de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional
o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar,
etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado
del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Nota: Al final del material didctico encontrars las Competencias Genricas con sus respectivos
atributos, los cuales desarrollars durante el bachillerato.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales especficos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis
previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
sistemas vivos.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Bloque I
RECONOCES EL
LENGUAJE TCNICO
BSICO DE LA
FSICA
BLOQUE I
RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO

DE LA FSICA
Este primer bloque nos adentra en el conocimiento de la Fsica desde sus inicios, los exponentes
y sus invaluables aportaciones. Analizamos la importancia de la medicin para poder emplear el
mtodo cientfico adecuadamente. As como los conocimientos bsicos para poder abordar los
prximos temas como: notacin cientfica, conversiones, magnitudes, entre otros. Para concluir
este bloque comprenderemos las caractersticas, la representacin grfica, los diferentes mtodos
de suma y problemas de aplicacin de vectores en su vida cotidiana.
Desempeos a demostrar:
Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la
solucin de problemas cotidianos.
Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como herramientas de uso en la actividad
cientfica de tu entorno.
Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar
nmeros enteros y decimales.
Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicacin en la solucin
de problemas cotidianos.
Competencias a desarrollar:
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales.
Valora las preconcepciones personales o comn es sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo
e impacto ambiental.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
Objetos de aprendizaje:
yy Mtodo cientfico
yy
yy
yy
yy
Magnitudes fsicas y su medicin

Notacin cientfica
Instrumentos de medicin
Vectores
El terremoto y tsunami de Japn de 2011, denominado el terremoto de la costa del Pacfico,

fue un terremoto de magnitud 9,0MW que cre olas de maremoto de hasta 10 m. El terremoto
ocurri a las 14:46:23 hora local, del viernes 11 de marzo de 2011. El epicentro del terremoto
se ubic en el mar, frente a la costa de Honshu, 130 km al este de Sendai. El terremoto dur
aproximadamente 6 minutos segn expertos. El Servicio Geolgico de Estados Unidos explic que
el terremoto ocurri a causa de un desplazamiento en proximidades de la zona de la interfase entre
placas de subduccin entre la placa del Pacfico y la placa norteamericana. En la latitud en que
ocurri este terremoto, la placa del Pacfico se desplaza en direccin oeste con respecto a la placa
norteamericana a una velocidad de 83 mm/ao. La placa del Pacfico se mete debajo de Japn en
la fosa de Japn, y se hunde en direccin oeste debajo de Asia.
La magnitud de 9,0 MW lo convirti en el terremoto ms potente sufrido en Japn hasta la fecha as
como el cuarto ms potente del mundo de todos los terremotos medidos
hasta la fecha.
Horas despus del terremoto y su posterior tsunami, el volcn Karangetang
en las Islas Celebes (Indonesia) entr en erupcin a consecuencia del
terremoto inicial. La NASA con ayuda de imgenes satelitales ha podido
comprobar que el movimiento telrico pudo haber movido la Isla Japonesa
aproximadamente 2,4 metros, ML y alter el eje terrestre en aproximadamente 10 centmetros. La
violencia del terremoto, acort la duracin de los das en 1,8 microsegundos, segn los estudios
realizados por los JPL de la NASA.
Japn est experimentando un aterrador desastre natural que ya se cobr miles de vidas. La
situacin de emergencia en la central nuclear Fukushima-1 provocada por un tsunami, ya se ha
convertido en la mayor catstrofe tecnognica desde el comienzo del siglo XXI. En este momento
parece imposible evaluar las dimensiones de las calamidades. Los analistas predicen: lo que est
pasando en el pas es un indicio de un colapso mundial, tanto econmico como ecolgico.
Crees que esta informacin es importante? Si o No Por qu?
Estn ocurriendo ms terremotos en esta poca que en el siglo pasado?
Las plantas nucleares son un riesgo para la humanidad?
BLOQUE I
Proyecto de aplicacin
Al finalizar el bloque, en equipos presentarn un proyecto de
aplicacin el cual se realizar siguiendo las siguientes indicaciones:
El equipo buscar un problema de su inters, donde se pueda aplicar
la suma de vectores para su solucin, el cual resolvern y elaborarn
una maqueta de apoyo para la explicacin a sus compaeros,
as como un reporte que incluya el procedimiento de solucin del
problema, fotografas donde se visualice cuando estn elaborando
su proyecto y un lbum de aplicaciones con imgenes o fotografas
que muestren aplicaciones de los vectores.
Actividad 1.
Contesta las siguientes preguntas y autoevala junto con tus compaeros, comparndolas con las
respuestas proporcionadas por el profesor.
1.- Qu estudia la Fsica?
2.- Qu unidades de medicin conoces?
3.- Escribe qu es un patrn de medicin:
4.- Menciona los pasos del mtodo cientfico:
5.- Escribe las caractersticas de un vector:
Actividad 2.
Lee el siguiente texto acerca de los antecedentes histricos de la Fsica y llena el cuadro que se
encuentra al final de la lectura.
Desarrollo histrico de la Fsica.
La Fsica nace en la poca donde el hombre estaba superando su ascendencia salvaje con la
adquisicin de rasgos emocionales y mentales, dando lugar a una curiosidad intelectual, que
gener la filosofa y, despus, una curiosidad prctica, de la que naci la ciencia.
Cuando el ser humano siente la necesidad de explicar los sucesos y fenmenos que se presentan
en su entorno como: los cambios de clima, los astros celestes y su movimiento cclico, el aire, la
tierra, el fuego, entre otros, nace los primeros conocimientos de lo que hoy conocemos como la
ciencia experimental llamada Fsica.
Los orgenes de la Fsica tienen lugar en la Grecia antigua, en donde se trat de explicar el origen
del Universo y el movimiento de los planetas. Leucipo y Demcrito, 500 aos a. C., pensaban que
todas las cosas que nos rodean, es decir, la materia, estaban constituidas
por pequeas partculas. Sin embargo, otros pensadores griegos como
Empdocles, quien naci unos 500 aos a. C., sostenan que la materia
estaba constituida por cuatro elementos bsicos: tierra, aire, fuego y agua.
De igual forma Ptolomeo en su texto llamado Almagesto afirma que la
Tierra es el centro del universo y que los astros giran alrededor de ella. Esto
fue considerado como una ley real durante muchos siglos.
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En el siglo XVI Galileo Galilei, fue pionero en el uso de experiencias para validar las teoras de la
Fsica. Se interes en el movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando instrumentos como el
plano inclinado, descubri la ley de la inercia de la dinmica, y con el uso de uno de los primeros
telescopios observ que Jpiter tena satlites girando a su alrededor, lo que demostraba, segn
el modelo heliocntrico de Nicols Coprnico que no todos los astros giran alrededor de la Tierra,
lo que dejaba de forma ms probable a la Tierra como el elemento que giraba en torno al Sol
y el hecho de que los cuerpos celestes no son perfectos e inmutables. En la misma poca, las
observaciones de Tycho Brahe y los clculos de Johannes Kepler permitieron establecer las leyes
que gobiernan el movimiento de los planetas en el Sistema Solar.
En 1687, Newton public los Principios Matemticos de la Naturaleza, una
obra en la que se describen las leyes clsicas de la dinmica conocidas
como: Leyes de Newton y la ley de la Gravitacin Universal de Newton. El
primer grupo de leyes permita explicar la dinmica de los cuerpos y hacer
predicciones del movimiento y equilibrio de cuerpos, la segunda ley permita
demostrar las leyes de Kepler del movimiento de los planetas y explicar la
gravedad terrestre. En esta poca se puso de manifiesto uno de los principios
bsicos de la Fsica, las leyes de la Fsica son las mismas en cualquier punto
del Universo. El desarrollo por Newton y Leibniz del clculo matemtico
proporcion las herramientas matemticas para el desarrollo de la Fsica
como ciencia capaz de realizar predicciones.
En esta poca desarrollaron sus trabajos fsicos como Robert Hooke y Christian Huygens
estudiando las propiedades bsicas de la materia y de la luz.
A finales del siglo XVII, la Fsica comienza a influir en el desarrollo tecnolgico permitiendo a su vez
un avance ms rpido de la propia Fsica.
El desarrollo instrumental (telescopios, microscopios y otros instrumentos) y el desarrollo de
experimentos cada vez ms sofisticados permitieron obtener grandes xitos como la medida de la
masa de la Tierra en el experimento de la balanza de torsin.
Tambin aparecen las primeras sociedades cientficas como la Royal Society en Londres en 1660
y la Acadmie des sciences en Pars en 1666, como instrumentos de comunicacin e intercambio
cientfico, teniendo en los primeros tiempos de ambas.
El siglo XVIII: termodinmica y ptica
A partir del siglo XVIII Boyle, Young desarroll la termodinmica. En 1733, Bernoulli us argumentos
estadsticos, junto con la mecnica clsica, para extraer resultados de la termodinmica, iniciando
la mecnica estadstica. En 1798, Thompson demostr la conversin del trabajo mecnico en calor
y en 1847, Joule formul la Ley de Conservacin de la Energa.
En el campo de la ptica el siglo comenz con la teora corpuscular de la luz de Newton expuesta en
su famosa obra Opticks. Aunque las leyes bsicas de la ptica geomtrica haban sido descubiertas
algunas dcadas antes, el siglo XVIII fue rico en avances tcnicos en este campo producindose las
primeras lentes acromticas, midindose por primera vez la velocidad de la luz y descubriendo la
naturaleza espectral de la luz. El siglo concluy con el clebre experimento de Young de 1801 en el que
se pona de manifiesto la interferencia de la luz demostrando la naturaleza ondulatoria de sta.
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BLOQUE I
El siglo XIX: electromagnetismo y la estructura atmica

La investigacin fsica de la primera mitad del siglo XIX estuvo dominada por el estudio de los
fenmenos de la electricidad y el magnetismo. Coulomb, Luigi Galvani, Faraday, Ohm y muchos
otros fsicos famosos estudiaron los fenmenos dispares y contra intuitivos que se asocian a este
campo. En 1855, Maxwell unific las leyes conocidas sobre el comportamiento de la electricidad
y el magnetismo en una sola teora con un marco matemtico comn mostrando la naturaleza
unida del electromagnetismo. Los trabajos de Maxwell en el electromagnetismo se consideran
frecuentemente equiparables a los descubrimientos de Newton sobre la gravitacin universal y
se resumen con las conocidas, ecuaciones de Maxwell, un conjunto de cuatro ecuaciones capaz
de predecir y explicar todos los fenmenos electromagnticos clsicos. Una de las predicciones
de esta teora era que la luz es una onda electromagntica. Este descubrimiento de Maxwell
proporcionara la posibilidad del desarrollo de la radio unas dcadas ms tarde por Heinrich Hertz
en 1888.
En 1895, Roentgen descubri los rayos X, ondas electromagnticas de frecuencias
muy altas. Casi simultneamente, Henri Becquerel descubra la radioactividad
en 1896. Este campo se desarroll rpidamente con los trabajos posteriores de
Pierre Curie, Marie Curie y muchos otros, dando comienzo a la Fsica nuclear y
al comienzo de la estructura microscpica de la materia.
En 1897, Thompson descubri el electrn, la partcula elemental que transporta
la corriente en los circuitos elctricos proponiendo en 1904 un primer modelo simplificado del tomo.
El siglo XX: la segunda revolucin de la Fsica
El siglo XX estuvo marcado por el desarrollo de la Fsica como ciencia capaz de promover el
desarrollo tecnolgico. A principios de este siglo los fsicos consideraban tener una visin casi
completa de la naturaleza. Sin embargo, pronto se produjeron dos revoluciones conceptuales de
gran calado: El desarrollo de la teora de la relatividad y el comienzo de la mecnica cuntica.
En 1905, Albert Einstein, formul la teora de la relatividad especial, en la cual el espacio y el tiempo
se unifican en una sola entidad, el espacio-tiempo. La relatividad formula ecuaciones diferentes
para la transformacin de movimientos cuando se observan desde distintos sistemas de referencia
inerciales a aquellas dadas por la mecnica clsica. Ambas teoras coinciden a velocidades
pequeas en relacin a la velocidad de la luz.
En 1915, extendi la teora especial de la relatividad para explicar la gravedad, formulando la teora
general de la relatividad, la cual sustituye a la ley de la gravitacin de Newton.
En 1911, Rutherford dedujo la existencia de un ncleo atmico cargado positivamente a partir de
experiencias de dispersin de partculas. A los componentes de carga positiva de este ncleo se
les llam protones. Los neutrones, que tambin forman parte del ncleo pero no poseen carga
elctrica, los descubri Chadwick en 1932.
En los primeros aos del Siglo XX Planck, Einstein, Bohr y otros desarrollaron la teora cuntica
a fin de explicar resultados experimentales anmalos sobre la radiacin de los cuerpos. En esta
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teora, los niveles posibles de energa pasan a ser discretos. En 1925, Heisenberg y en 1926,
Schrdinger y Dirac formularon la mecnica cuntica, en la cual explican las teoras cunticas
precedentes. En la mecnica cuntica, los resultados de las medidas fsicas son probabilsticos; la
teora cuntica describe el clculo de estas probabilidades.
La mecnica cuntica suministr las herramientas tericas para la fsica de la materia condensada,
la cual estudia el comportamiento de los slidos y los lquidos, incluyendo fenmenos tales como
estructura cristalina, semiconductividad y superconductividad. Entre los pioneros de la fsica de
la materia condensada se incluye Bloch, el cual desarroll una descripcin mecano-cuntica del
comportamiento de los electrones en las estructuras cristalinas (1928).
La teora cuntica de campos se formul para extender la mecnica cuntica de manera consistente
con la teora especial de la relatividad. Alcanz su forma moderna a finales de la dcada de 1940
gracias al trabajo de Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson. Ellos formularon la teora de la
electrodinmica cuntica, en la cual se describe la interaccin electromagntica.
La teora cuntica de campos suministr las bases para el desarrollo de la fsica de partculas,
la cual estudia las fuerzas fundamentales y las partculas elementales. En 1954, Yang y Mills
desarrollaron las bases del modelo estndar. Este modelo se complet en el ao de 1970 y con l
se describen casi todas las partculas elementales observadas.
La Fsica del siglo XX
La Fsica sigue enfrentndose a grandes retos, tanto de carcter prctico como terico, a comienzos
del siglo XXI. El estudio de los sistemas complejos dominados por sistemas de ecuaciones
no lineales, tal y como la meteorologa o las propiedades cunticas de los materiales que han
posibilitado el desarrollo de nuevos materiales con propiedades sorprendentes. A nivel terico la
astrofsica ofrece una visin del mundo con numerosas preguntas abiertas en todos sus frentes,
desde la cosmologa hasta la formacin planetaria. La Fsica terica contina sus intentos de
encontrar una teora fsica capaz de unificar todas las fuerzas en un nico formulismo en lo que
sera una teora del todo.
Ao
Cientfico
Aportacin
Aristteles
Arqumedes
Ptolomeo
Aristarco
Eratstenes
Galileo
Coprnico
Kepler
Tycho Brahe
Newton
Ver el video de Historia de la Fsica: http://youtu.be/B9CPN7GROtk.
BLOQUE I
Actividad 3.
Formen equipos de 4 integrantes, con base en el cuadro anterior elaboren una lnea del tiempo de
los desarrollos histricos de la Fsica, al azar expondrn una etapa cada equipo, realizando una
coevaluacin con una escala de valor.
Actividad 4.
Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet sobre la definicin de Fsica y completa el siguiente
cuadro.
Concepto de Fsica
Bibliografa / pgina de Internet
Con base en el cuadro y las actividades anteriores explica con tus propias palabras la importancia
de la Fsica en tu vida cotidiana y socialzalo con tus compaeros de forma ordenada y respetuosa.
Si es necesario realiza correcciones.
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Analiza el video: Pero. Qu es la Fsica? en http://youtu.be/md--EkhuUiE
Actividad 5.
Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet de las ramas de la Fsica y elabora un listado de
ellas e imgenes que muestren estas ramas para elaborar un mapa mental de este tema.
Rama de la Fsica
Clsica
Mecnica
Termodinmica
ptica
Hidrulica
Acstica
Electromagnetismo
Moderna
Atmica
Molecular
Nuclear
Relatividad
Mecnica Cuntica
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Concepto / aplicaciones
Posteriormente formen equipos de 4 5 integrantes entre tus compaero y elaboren un mapa

mental, el cual lo explicarn brevemente entre tus compaeros de clase con atencin y respeto.
Actividad 6.
Realiza un listado de fenmenos fsicos que tengan relacin con fenmenos ecolgicos o recursos
naturales que ocurran en tu localidad, regin o comunidad y en los cuales se estn realizando
investigaciones actualmente, selecciona una y escribe una breve sntesis acerca de alguna
investigacin que hayas escuchado o ledo.
Actividad 7.
Con base en la siguiente lectura acerca del Mtodo cientfico, en binas resuelvan un problema de
su vida cotidiana aplicando los pasos del mtodo cientfico (fenmeno social, ambiental o actividad
experimental), el cual expondrn a sus compaeros en forma aleatoria.
Mtodo cientfico
Como mencionamos anteriormente el origen de la fsica fue la filosofa ya que antiguamente el
hombre basaba la explicacin de los fenmenos de la naturaleza en el uso del razonamiento
lgico, esto presentaba conflictos entre ellos ya que se presentaban diferentes explicaciones
para un mismo fenmeno. Por ello Aristteles, Platn, Scrates y otros grandes filsofos griegos
advertan de la necesidad de seguir un mtodo con un conjunto de reglas que deban conducir
al fin propuesto de antemano, propusieron los primeros mtodos de razonamiento filosfico,
matemtico, lgico y tcnico.
Pero fue hasta la edad moderna en el siglo XVI cuando Descartes, Leonardo da Vinci, Coprnico,
Kepler y Galileo quienes aplicaban unas reglas metdicas y sistemticas para alcanzar la verdad,
con xito lo que permiti el nacimiento de lo que hoy conocemos como el mtodo cientfico.
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la
reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar
y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los
resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica
tiene que ser susceptible de ser falsada. Esto implica que se pueden disear experimentos que en
el caso de dar resultados distintos a los predichos negaran la hiptesis puesta a prueba.
Recordemos que el objetivo de la ciencia es explicar lo que ocurre en el mundo de forma que
pueda hacer predicciones. Para eso se usa el mtodo cientfico:
El mtodo cientfico es el conjunto de acciones y procesos que realiza el investigador en forma
ordenada y sistemtica para hallar respuesta a los problemas que le plantea la naturaleza.
El mtodo sugiere, para el trabajo cientfico, una serie de pasos o etapas basados en la experiencia
adquirida a lo largo de muchos aos de trabajo e investigacin. La ejecucin de estos pasos
en forma cronolgica, garantiza la objetividad de la investigacin, proporcionando credibilidad y
solidez a los resultados y conclusiones.
BLOQUE I
Los pasos generalmente establecidos por el Mtodo Cientfico son:

1.- Observacin del fenmeno.- Consiste en fijar la atencin en un fenmeno e identificar aquellas
caractersticas fsicas cuyas variaciones ayuden a descubrir el fenmeno fsico.
2.- Formulacin de hiptesis.- Son suposiciones o explicaciones, verdaderas o falsa, despus
de observar el fenmeno fsico.
3.- Experimentacin.- Es la reproduccin de los fenmenos o hechos observados con el fin de
comprobar o desechar una hiptesis mediante la medicin de cantidades fsicas.
4.- Conclusiones o principio.- Se establece cuando la hiptesis de un fenmeno llega a
comprobarse tanto de forma cuantitativa como cualitativa a travs de la experimentacin; es decir,
para un fenmeno siempre se obtienen los mismos resultados. En algunos casos, las leyes fsicas
obtenidas se pueden enunciar por una expresin matemtica.
Al enunciado que explica el porqu de un hecho o fenmeno, pero con ciertas limitaciones que no
permite hacer una generalizacin o ley, se define como teora.
El mtodo cientfico lo aplicamos cotidianamente de forma involuntaria cuando se nos presenta
un problema, en el siguiente ejemplo te puedes dar cuenta. Al terminar la escuela llegas a casa,
te sientas en el sof dispuesto a disfrutar tu programa favorito de TV presionas el control remoto
para encender la TV; y sorpresa no enciende, repites la operacin 5 veces y nada! Miras si el
control remoto est bien, cambias las pilas y sigue sin encender la TV. Te acercas a ella y pruebas
encenderla directamente pero sigue sin funcionar. Revisas si est conectada y s lo est pero no
funciona. Revisas si las luces de la casa funcionan y no se encienden. Sospechas que el problema
est en los fusibles. Los inspeccionas y se haban votado, los subes y todo funciona!
Comenta con tus compaeros la forma en que aplicaste el mtodo cientfico para resolver estos
problemas con empata y respeto, si es necesario realiza correcciones.
Apoyo el video: Mtodo cientfico en http://youtu.be/otjLE2jSQk0
Actividad 8.
Realiza la siguiente lectura acerca de la medicin y contesta las preguntas que aparecen a
continuacin, las cuales socializars con tus compaeros, compartiendo sus opiniones de forma
respetuosa.
Medicin
Desde la antigedad el hombre primitivo sinti la necesidad de cuantificar lo que exista a su
alrededor y observaba, de esta manera lo primero que cuantific fueron las partes de su cuerpo y
la proporcionalidad que exista entre ellas, as determin que tena dos brazos, dos piernas, dos
ojos, una cara, etc., tambin observ que tena dos manos y a su vez cada una posea cinco dedos
al igual que con cada uno de sus pies.
10
Posteriormente en la recoleccin de alimentos, el cultivo, la caza y la domesticacin de algunos

animales salvajes, surgi en l la necesidad de tener una idea exacta de lo que le perteneca.
De la misma manera, despus de cubiertas sus necesidades de comida, agua, vestido, etc., el
hombre se puso a observar a otros fenmenos de la naturaleza como la duracin del da y de la
noche, la duracin de las temporadas de fro y de calor, la distancia entre dos lugares, la cantidad
al llover, que tan fro o caliente se encuentran los objetos.
Al pasar de los aos, al hombre ha volteado su vista al estudio de la naturaleza y cada vez ha
requerido de mtodos e instrumentos para medir con diversas intenciones, entre ellas, para observar
la variacin de algunas magnitudes fsicas con respecto a otras, comprobar experimentalmente
nuestras hiptesis y teoras, hayas explicaciones sencillas y claras a algunos fenmenos de la
naturaleza, reproducir un fenmeno tantas veces como sea necesario y medir para conocer las
variaciones que intervienen en un fenmeno natural y controlarlas.
1.- Qu se puede medir y qu no?
2.- Qu mides cuando practicas algn deporte? (Considera varios deportes).
3.- Qu mides para saber si ests subiendo de peso?
4.- Qu necesitas medir para organizar las actividades del da?
5.- Qu necesitas medir para saber si puede ir a la escuela caminando o en algn transporte?
6.- Qu magnitudes se necesitan medir para llevar a la prctica la receta de un pastel u otro
alimento?
7.- Antes de salir de casa, qu debes medir para saber si necesitas llevar un suter o no?
8.- Para saber si aprobaste tu materia de fsica qu necesitas medir?
Actividad 9.
Con base en la siguiente lectura acerca de los patrones de medida, completa la siguiente tabla.
Medir es comparar una magnitud con otra de la misma clase y que se elige arbitrariamente como
unidad. La unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud fsica.
Una unidad de medida toma su valor a partir de un patrn. Un patrn de medida es un objeto o
substancia que se emplea como muestra para medir alguna magnitud.
Ejemplo de patrones de medida:
1. Segundo
2. Metro
3. Amperio
4. Mol
5. Kilogramo
6. Kelvin
7. Candela
11
BLOQUE I
Ejemplos de definiciones de patrn de medida.

Metro (patrn)
Metro patrn Kilogramo patrn
Segundo patrn Inicialmente esta
unidad de longitud fue definida
como la diezmillonsima parte de
la distancia que separa el polo de
la lnea del ecuador terrestre. La
definicin actual del metro patrn
corresponde a la longitud de luz
recorrida por la luz en el vaco
durante un intervalo de tiempo de
1/299792458 de segundo.
Kilogramos (patrn)
Primero se defini como la masa
de un decmetro cbico de agua
en su mxima densidad (4C). Su
definicin actual es la siguiente:
un kilogramo patrn equivale a
la masa de un cilindro hecho de
platino e iridio, el cual se conserva
en la Oficina Internacional de
Pesas y Medidas localizada en
Pars, Francia.
Segundo (patrn)
En un principio se defini como
la 1/86400 parte del da solar
medio, y como la 1/31556962
parte del primer ao trpico del
siglo XX (1900). En la actualidad,
se define como la duracin de
9192631770 ciclos de la
radiacin de cierta transicin del
electrn en el tomo de cesio de
masa atmica 133.
Al patrn de medir le llamamos tambin Unidad de Medida. Debe cumplir estas condiciones:
1. Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en funcin de quin realice la medida.
2. Ser universal, es decir utilizada por todos los pases.
3. Ha de ser fcilmente reproducible.
Tipos de mediciones
Medicin directa: es aquella que se realiza aplicando un aparato para medir una magnitud, por ejemplo,
medir una longitud con una cinta mtrica.
Mediciones indirectas: se calcula el valor de la medida mediante una frmula (expresin matemtica),
previo clculo de las magnitudes que intervienen en la frmula por medidas directas. Un ejemplo sera
calcular el volumen de una habitacin.
Medicin
Altura de tu saln de clases
Capacidad del tanque de gasolina del
carro de tu pap.
12
Directa
Indirecta
Actividad 10.
Realiza una consulta bibliogrfica sobre los instrumentos de medicin y complementa la siguiente tabla.
Instrumentos de medicin
Un instrumento de medicin es un aparato que nos permite cuantificar en forma correcta una cantidad de
un fenmeno fsico; sustituye a los sentidos humanos que presentan imperfecciones ligadas a factores de
orden personal.
Nombre
Dibujo
Uso
Balanza
Cronmetro
Flexmetro
Cinta mtrica
Vernier
Termmetro
Rapidmetro
Dinammetro
Un grupo de alumnos seleccionados por el profesor presentar su trabajo a los compaeros,

realizando los comentarios pertinentes.
.
Actividad 11.
Realiza la siguiente lectura acerca de los tipos de errores de la medicin, socialzala con tus
compaeros.
Tipos de errores de la medicin
Cuando realizamos una medicin siempre se tiene cierto grado de incertidumbre. Esto se debe a
las limitaciones de los instrumentos de medida, a las condiciones en que se realiza la medicin, as
como tambin, a las capacidades del experimentador. Es por ello que para tener una idea correcta
de la magnitud con la que se est trabajando, es indispensable establecer los lmites entre los
cuales se encuentra el valor real de dicha magnitud.
Los resultados que se obtienen en el proceso de medicin son aproximados, debido a la presencia
del error experimental.
El error experimental (e) es inherente al proceso de medicin y su valor solamente se puede
estimar. Dicho error est definido como la diferencia entre el valor medido y el valor verdadero de
la cantidad medida.
e = Vm - Vv
Error = Valor medido Valor verdadero
13
BLOQUE I
Tipos de errores
Debido a que los errores pueden surgir por distintas causas, los cientficos las clasifican por su
anlisis en dos amplias categoras:
Errores
Sistemticos
Aleatorios
Error sistemtico:
Se caracteriza por su reproducibilidad cuando la medicin se realiza bajo condiciones iguales,
es decir siempre acta en el mismo sentido y tiene el mismo valor. El error sistemtico se puede
eliminar si se conoce su causa. Estos errores se pueden originar por:
1.- Defectos o falta de calibracin del instrumento empleado en la medicin.
2.- Las condiciones del medio ambiente en que se realiza la medicin.
3.- Malos hbitos y una forma peculiar de realizar las observaciones por parte del
experimentador.
4.- Por el empleo de constantes cuyos valores no corresponden al lugar donde realizan las
mediciones o clculos.
Error accidental o aleatorio:
Se caracteriza por ser de carcter variable, es decir que al repetir un experimento en condiciones
idnticas, los resultados obtenidos no son iguales en todos los casos. Las diferencias en los
resultados de las mediciones no siguen ningn patrn definido y son producto de la accin
conjunta de una serie de factores que no siempre estn identificados. Este tipo de error se trabaja
estadsticamente. El error accidental se puede minimizar aumentando el nmero de mediciones.
Actividad 12.
Realiza la siguiente lectura acerca del tema de magnitudes fsicas, el cual comentars con tus
compaeros, posteriormente realiza las siguientes actividades.
Magnitudes fsicas
Algunos atributos o cualidades de las personas, animales, plantas, objetos y sustancias que se
pueden medir, y otros que no se pueden medir, entre los primeros tenemos: la masa, el volumen,
la temperatura, el peso, entre otros, algunos de los que no se pueden medir son: la belleza, el
patriotismo, el miedo, el esfuerzo, el dolor, etc.
14
Pero para el estudio de la Fsica analizaremos slo los atributos medibles de los cuerpos. A stos
en las ciencias fsicas se les llaman magnitudes fsicas.
Las magnitudes fsicas se clasifican en magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas.
Las magnitudes fundamentales: son aquellas que se pueden definir con independencia
de las dems, de las cuales existen siete: longitud, masa, tiempo, corriente, temperatura,
intensidad luminosa y cantidad de sustancia.
Las magnitudes derivadas: son las que se obtienen con la combinacin adecuada de las
magnitudes fundamentales, entre ellas se encuentran el volumen, el rea, la velocidad, la
densidad, etc.
Sistemas de Unidades
Un Sistema de Unidades es un conjunto de unidades de medida, en el que unas pocas se eligen
como fundamentales y las dems se derivan a partir de las fundamentales.
Los primeros esfuerzos por crear y establecer un sistema de unidades se convirti en un proceso
incierto, convencional y confuso. Algunas unidades como el pie, la yarda, la pulgada, el codo, etc.,
provenan de alguna parte del cuerpo del soberano de la nacin, lo que dificultaba las transacciones
comerciales entre los pueblos.
Entre los siglos II a. de C. y IV d. de C. se realiz el primer esfuerzo por crear un sistema de
unidades ms slido. Se establecen la libra y el pie como unidades de peso y longitud.
Posteriormente, entre los siglos V y XV d. de C. vuelve a surgir la confusin, hasta que en el ao
1790 la Asamblea Constitucional de Francia convoca a los cientficos con el objetivo de crear y
unificar los sistemas de unidades a nivel mundial. Para empezar era necesario establecer unidades
patrn o estndares para determinadas magnitudes. Una vez que la Asamblea Constitucional de
Francia convoc a los cientficos para uniformar criterios, los hombres de ciencia estructuraron el
primer sistema de unidades, llamado Sistema Mtrico Decimal.
El Sistema Mtrico Decimal o simplemente sistema mtrico, es un sistema de unidades basado en
el metro, en el cual los mltiplos y submltiplos de una unidad de medida estn relacionadas entre
s por mltiplos o submltiplos de 10. Se pretenda buscar un sistema nico para todo el mundo
para facilitar el intercambio comercial, ya que hasta entonces cada pas, e incluso cada regin,
tenan su propio sistema, a menudo con las mismas denominaciones para las magnitudes, pero
con distinto valor.
Como unidad de medida de longitud se adopt el metro, definido como la diezmillonsima parte
del cuadrante del meridiano terrestre, cuyo patrn se reprodujo en una barra de platino iridiado.
El original se deposit en Pars y se hizo una copia para cada uno de los veinte pases firmantes
del acuerdo. Como medida de capacidad se adopt el litro, equivalente al decmetro cbico. Como
medida de masa se adopt el kilogramo, definido a partir de la masa de un litro de agua pura a
su densidad mxima (unos 4 C) y materializado en un kilogramo patrn. Se adoptaron mltiplos
(deca, 10, hecto, 100, kilo, 1000 y miria, 10000) y submltiplos (deci, 0.1; centi, 0.01; y mili, 0.001)
y un sistema de notaciones para emplearlos.
15
BLOQUE I
El Sistema Mtrico Decimal ha sufrido cambios a lo largo del tiempo, debido a que los cientficos
deben estar actualizados y atentos a cualquier cambio en la sociedad.

A continuacin se muestran los cambios que ha sufrido el Sistema Mtrico Decimal, hasta llegar
a lo que hoy se conoce como Sistema Internacional de Unidades.
Sistema
Ao
Mtrico decimal
1795
Cegesimal
CGS
1881
M.K.S
1935
Sistema
Internacional
S.I
1960
Magnitud y unidades
fundamentales
Longitud: Metro
Masa: Kilogramo
Volumen: Litro
Longitud: Centmetro
Masa: Gramo
Tiempo: segundo
Longitud: Metro
Masa: Kilogramo
Tiempo: Segundo
Longitud: metro
Masa: Kilogramo
Tiempo: segundo
Corriente Elctrica: Ampere
Temperatura: grado Kelvin
Intensidad Luminosa: La candela
Cantidad de Sustancia: el mol
Observaciones
Es decimal
Utiliza prefijos para mltiplos y
submltiplos
Su nombre est compuesto por la
primera
letra de sus unidades fundamentales
Su nombre est compuesto por la
primera
letra de sus unidades fundamentales
Posee las caractersticas del sistema
mtrico decimal.
Est basado en el M.K.S.
Usa notacin cientfica
Tenemos adems el Sistema Ingls, cuyas unidades fundamentales son: longitud (pie), masa
(libra masa) y tiempo (segundo).
El Sistema Internacional es el ms aceptado en el mundo, aunque en Estados Unidos y algunos
pases de habla inglesa todava siguen utilizando el Sistema Ingls, cuyas unidades se han
redefinido en funcin a las unidades del Sistema Internacional. La desventaja ms notoria del
Sistema Ingls es que no existe una relacin sencilla entre sus unidades. Existen otros sistemas
de unidades y unidades que no estn en ningn sistema. Nosotros usaremos preferentemente el
Sistema Internacional y en ocasiones el Sistema Ingls.
El Sistema Internacional de Unidades se adopt en el ao 1960 en la XI Conferencia General de
Pesos y Medidas, celebrada en Pars buscando en l un sistema universal, unificado y coherente.
Magnitud
Longitud
Masa
Tiempo
Temperatura
Intensidad de la corriente
Cantidad de sustancia
Intensidad luminosa
16
Magnitudes Fundamentales del S.I.

Nombre de la unidad
Metro
Kilogramo
Segundo
Kelvin
amperio
Mol
Candela
Smbolo
M
kg
S
K
A
Mol
Cd
Magnitudes derivadas del S.I.

Nombre de la unidad
metro cuadrado
metro cbico
metro por segundo
metro por segundo cuadrado
kilogramo por metro cbico.
Magnitud
Superficie
Volumen
Velocidad
Aceleracin
Densidad
Smbolo
m2
m3
m/s
m/s2
kg/ m3
a) Escribe el nombre y smbolo de las unidades que hacen falta en el siguiente cuadro.
Magnitud
Sistema M.K.S
Nombre
Smbolo
Sistema Cegesimal
Nombre
Smbolo
Longitud
Masa
Tiempo
Volumen
libra
cm3
centmetros
por segundo
Velocidad
Aceleracin
Sistema Ingls
Nombre
Smbolo
m/s2
b) Marca con un X a la derecha de cada concepto, si la magnitud es fundamental o derivada.

Concepto
El tiempo que dura una clase.
La velocidad del autobs.
La duracin de una pelcula.
La distancia de tu casa a la escuela.
La cantidad de agua que tomas al da.
Fundamental
Derivada
c) Contesta las siguientes preguntas:

1. Escribe 3 desventajas de tener diferentes sistemas de medicin:
2.- Escribe 3 ventajas de tener diferentes sistemas de medicin:
3.- Menciona las razones por las cuales se han ido modificando a travs del tiempo los sistemas
de medicin:
4.- Qu pases utilizan el Sistema Ingls?
5.- En Mxico, qu sistema de unidades se emplea?
6.- A Javier Chicharito Hernndez al llegar al Manchester United se le practic un examen
fsico. Qu magnitudes fsicas se le realizaron?
17
BLOQUE I
Actividad 13.
Realiza un anlisis del tema Notacin cientfica y decimal, as como revisar el procedimiento que se
emplea para resolver los ejemplos y realiza los ejercicios propuestos. Como apoyo puedes consultar
la pgina electrnica: http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm
Notacin cientfica y decimal

Los nmeros muy pequeos y muy grandes son frecuentes en la ciencia y la ingeniera, al tratar
con datos cuantitativos es posible que nos encontremos con cantidades muy grandes, como por
ejemplo la masa del Sol (1990000000000000000000000000000 Kg), o muy pequeas como la
masa del electrn (0.00000000000000000000000000000009109 Kg) Imagnate trabajar con
estos nmeros! Para evitar esto se emplea un sistema que se llama Notacin Cientfica.
La Notacin Cientfica nos permite expresar cualquier nmero como el producto de otro nmero
entre 1 y 10 multiplicado por una potencia entera de 10. Por ejemplo:
y
0.000 000 005 6 = 5.6 x 10-9
83 400 000 000 = 8.34 x 1010
Las potencias de 10, desde 10-6 hasta son las 106 siguientes:
Ejemplo 1.
Expresa la cantidad 670 000 con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10.
Como se puede observar, 670 000 consta de seis cifras enteras, para expresarlo con una sola cifra entera,
debemos recorres el punto decimal cinco posiciones:
6. 70 000.
Por lo tanto, 670 000 = 6.7 X 105
Ejemplo 2.
Expresar las siguientes cantidades con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10.
a) 500
a)
b)
c)
d)
18
= .
= .
=
b) 85 000
c) 950 000
d) 6 000 000
(ya que recorrimos dos posiciones el punto)

(ya que recorrimos cuatro posiciones el punto)
(ya que recorrimos cinco posiciones el punto)
( ya que recorrimos seis posiciones el punto)
Ejemplo 3.
Expresa la cantidad 0.000003 con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10.
Como se puede observar, 0.000003 no tiene ninguna cifra entera, para expresarlo con una cifra entera,
debemos recorrer el punto decimal seis posiciones, as:
Por lo tanto,
Como podemos observar, la base 10 se eleva a la sexta, ya que fue el nmero de veces que recorrimos el
punto decimal. Cada vez que convertimos una fraccin decimal a entero el signo es negativo.
Ejemplo 4.
Expresar las siguientes cantidades con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10.
a) 0.005
e)
f)
g)
h)

b) 0.000216
c) 0.0000852
d) 0.000000007
(ya que recorrimos tres posiciones el punto)

(ya que recorrimos cuatro posiciones el punto)
(ya que recorrimos cinco posiciones el punto)
( ya que recorrimos nueve posiciones el punto)
Observa que el exponente indica los espacios que mueves el punto decimal hasta colocarlo enseguida del
primer dgito diferente de cero, si lo mueves a la izquierda el exponente es positivo, si lo mueves a la derecha
es negativo.
Operaciones utilizando base diez.
1.- Multiplicacin de potencias con base 10, basta con sumar algebraicamente los exponentes:
Ejemplos:
a)
b)
c)
d)
19
BLOQUE I
2.- Divisin de potencias de base 10. Los exponentes se restan algebraicamente.

Ejemplos:
a)
b)
c)
d)
e)
3.- Suma y resta de potencias de base 10. Para efectuar estas dos operaciones los exponentes deben ser
iguales. En caso contrario, debemos igualarlos ya sea aumentar uno o disminuir otro.
Ejemplos:
a)
b)
c)
4.- Elevacin de un exponente a otro exponente. Los exponentes se multiplican.

a)
b)
c)
Ejercicio 1. Convierte los siguientes nmeros escritos en notacin decimal a notacin cientfica.
1) 50 000 =
2) 840 =
3) 0.0093 =
4) 2497.87 =
5) 0.725 =
6) 435000000 =
7) 84056000 =
8) 284.6 =
9) 0.043 =
10) 0.000087 =
Ejercicio 2. Convierte los siguientes nmeros a notacin decimal:

1) 3 x 106 =
2) 4.5 X 103 =
3) 8.63 x 105 =
4) 2.945 x 105 =
5) 1.83 x 104 =
6) 2.15 x 101 =
7) 8.456 x 102 =
8) 1.23 x 102 =
9) 9.45 x 103 =
10) 8.2 x 106 =
Ejercicio 3. En los siguientes problemas, reduce y expresa el resultado como un solo nmero escrito en
notacin cientfica.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
(6 000)( 84 000 000) =

(3 x 104)( 2 x 10 6) =
(9 x 109)( 3 x 106)(6 x103) =
(4 x 104)(3 x106) =
(5 x 106)(8 x1014) =
6 x105 + 7 x104 =
9.54 x106 4.2 x105 =
Autoevala tus ejercicios, comparando tus resultados con los resueltos en el pizarrn, realiza las
correcciones si es necesario.
20
Actividad 14.
En binas realicen la siguiente lectura acerca de Mltiplos y submltiplos, complementen los cuadros
siguientes.
Mltiplos y submltiplos
Las unidades del Sistema Internacional no siempre son manejables. Por ejemplo, para medir una
longitud, el Sistema Internacional emplea como unidad el metro. Pero si medimos la distancia de la
Tierra al Sol, resulta ser de unos 149503000000 m. El tamao de un virus, por el contrario, es de
unos 0.00000002 m. Tanto en un caso como en otro los nmeros son difciles de escribir, manejar
y operar, ya que tienen muchos ceros y podemos equivocarnos fcilmente si olvidamos anotar uno
o escribimos uno de ms.
Para emplear nmeros ms manejables, la mayora de las unidades de medida tienen mltiplos (si
se trata de medidas que obtienen nmeros muy grandes) o submltiplos (si al medir se obtienen
nmeros muy pequeos).
Por eso, para medir la distancia entre dos ciudades, por ejemplo: Tijuana y Mexicali, no usamos
el metro (que resultara 254000 m) sino el kilmetro, siendo la medida 254 km. La distancia es la
misma, pero el nmero obtenido es ms pequeo. Kilmetro se obtiene a partir de metro, aadiendo
el prefijo Kilo, que indica 1000, por eso 1 km son 1000 m. Todos los mltiplos y submltiplos se
obtienen de la misma forma, agregando un prefijo a la unidad, y el prefijo indica el valor del mltiplo
o submltiplo. La masa es una excepcin. Como la unidad de masa, el kilogramo, ya tiene un
prefijo, stos se aaden al gramo, que es un submltiplo del kilogramo.
Los prefijos, de origen griego, ms importantes aparecen en las siguientes tablas.
Mltiplos
Submltiplos
Smbolo
Equivalencia
Prefijo
Smbolo
Equivalencia
exa
1018
deci
10-1
peta
1015
centi
10-2
tera
1012
mili
10-3
giga
109
micro
10-6
mega
106
nano
10-9
kilo
103
pico
10-12
hecto
102
femto
10-15
deca
da
101
atto
10-18
Prefijo
Ejemplos:
km = kilmetro = 103 m = 1000 m
ks = kilosegundo = 103 s = 1000 s
mg = miligramo = 103 g = 0.001 g
21
BLOQUE I
De esta manera, podemos hacer las combinaciones que queramos PREFIJO + UNIDAD.
Ejemplos:
hl = prefijo= h= hecto, que significa 102 = 100; unidad = litro; cantidad = 100 l
F = prefijo= = micro, que significa 106 = 1/1000000 = 0.000001; unidad = faradio;
cantidad = 0.000001 faradios
mg = miligramo = 103 g = 1/1000 g = milsima de gramo
ng = nanogramo = 109 g = 1/1000000000 g = milmillonsima de gramo
cm = centmetro = 102 m = 1/100 m = centsima de metro
hl = hectolitro = 102 = 100 l = cien litros
Ml = megalitro = 106 l = 1000000 l = un milln de litros
ks = kilosegundo = 103 s = 1000 s = mil segundos
a) Completa la siguiente tabla combinando las unidades con los mltiplos y submltiplos, anotando
el nombre correspondiente de las unidades resultantes:
UNIDAD
Metros
c
cm
centmetros
PREFIJOS
M
Ml
megalitros
Litros
kg
Kilogramos
Gramos
b) Completa la siguiente tabla:

Magnitud
Notacin cientfica
Prefijo
Expresin decimal
Masa de una batera

Periodo de la luz visible
Velocidad de la luz
Altitud del monte Everest
Radio de la Tierra
Masa de un glbulo rojo
Consumo anual de petrleo
Edad aproximada del universo
Longitud de onda de los rayos X
Masa de la atmsfera
Socialicen las respuestas con sus compaeros y realicen correcciones si es necesario, as como
los comentarios que consideren pertinentes para lograr una mejor comprensin del tema.

22
Actividad 15.
Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet de las diferentes unidades y equivalencias de
magnitudes fundamentales y derivadas, elaborando una tabla de equivalencias del S.I, CGS y
Sistema Ingls. Comparen su tabla de equivalencias con las de sus compaeros con respeto y
empata, realiza correcciones si es necesario.

Actividad 16.
Analiza los procedimientos para realizar conversiones de unidades, en binas realicen los ejercicios
propuestos.

Conversiones de unidades
As como para nosotros que vivimos en frontera es casi cotidiano realizar conversiones de pesos a
dlares, de kilmetros a millas, de kilogramos a libras, de grados Celsius a Fahrenheit, etc. en las
ciencias tambin es muy importante realizar transformaciones o conversiones de un sistema de
medicin a otro. Al conocer las equivalencias podemos hacer conversiones, empleando el mtodo
llamado de multiplicar por uno, mismo que se explica a continuacin:
Algunas equivalencias ms usadas son:
Longitud
Masa
Tiempo
rea
Volumen
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1000 mm
1 km = 1000 m
1 m = 3.281 ft
1 m = 39.37 in
1 in = 2.54 cm
1 ft = 30.48 cm
1 kg = 1000 g
1 g = 1000 mg
1 ton = 1000 kg
1 lb = 453.6 g
1 kg = 2.205 lb
1 h = 60 min
1 min = 60 s
1 h = 3600 s
1 ha = 10000 m
1 ac = 4046.86 m2
2
1 l = 1000 ml
1 l = 1000 cm3
1 gal = 3.785 l
1 m3 = 1000 l
1 ml = 1 cm3
1 l = 1 dcm3
Convertir 10 m a cm:
Paso 1. Se escribe la cantidad con la unidad de medida que se desea convertir.10 m
Paso 2. Se pone el signo de multiplicacin y una raya de quebrado, ambos signos nos indican que haremos
dos operaciones, una de multiplicacin y otra de divisin.
10m x __________
Paso 3. Recordamos la equivalencia unitaria entre las dos unidades involucradas, es decir, la que vamos
a transformar y las que deseamos obtener, con ello encontramos el factor de conversin. En nuestro caso
tenemos que 1m = 100 cm. Colocamos el factor de conversin.
23
BLOQUE I
Ejercicio 1. Realiza las siguientes conversiones:

a) 1.8 km a m
h) 30 in a cm
o) 12 mi/h a m/s
b) 3500 m a km
i) 15 m a yd
p) 10 km/h a m/s
c) 7 m a cm
j) 100 mi a km
q) 80 ft/s a km/h
d) 25 cm a m
k) 0.5 l a cm3
r) 50 kgf a N
e) 18 ft a m
l) 3 gal a l
f) 34 m a ft
m) 300 m/s a km/h
s) 1.5 cm2 a mm2
n) 80 km/h a m/s
t) 18 m3 a cm3
g) 16 kg a lb
u) 1500 l a m3
Ejercicio 2. Resuelve los siguientes problemas.
a) Un turista mexicano viaja a EE.UU., compra 45 lb de carne, si esta misma cantidad la hubiera comprado
en Mxico, cuntos kg tendra que haber pedido?
b) Durante un viaje a Inglaterra tu abuelito tiene que remplazar su bastn de 75 cm de altura, cul ser
su equivalente en in?
c) Si en Tijuana un tanque de gasolina se llena con 60 l, con cuntos gal se llenar en San Diego?
d) Un jugador del equipo de los Chargers de San Diego corri con el baln 95 yd hasta hacer un touchdown, qu distancia en m recorri el jugador?
e) Rafael Mrquez anot un gol en el partido contra EE.UU. desde una distancia de 90 m. Cuntas yd
recorri?
f) Carlos Vela corri 3050 m en un partido, mientras que Lionel Messi corri 1.5 mi. Quin recorri
mayor distancia?
g) Una caja de cereal seala que su aporte calrico es de 3.67 kcal/g. Cul ser el aporte en J/g?
Intercambien sus cuadernos con sus compaeros y revsenlos con los resueltos en el pizarrn,
realiza correcciones y anotaciones de ser necesario.

24
Para comprobar y apoyar esta actividad puedes emplear estos convertidores electrnicos:
http://www.ingenieriaycalculos.com/unidades/tablas-equivalencias/informacion/presion
Convertidor de unidades adems vienen muchas equivalencias de toda ndole.

Tambin revisa esta pgina electrnica: www.conversordeunidades.org
Actividad 17.
Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet acerca de las magnitudes escalares y vectoriales,
posteriormente completa los siguientes cuadros.
25
BLOQUE I
Actividad 18.
Analiza la lectura acerca de la representacin grfica de un vector, as como los ejemplos con
cuidado y realiza los ejercicios propuestos.
Representacin grfica de un vector
Un vector se representa grficamente con una flecha, donde podemos encontrar los siguientes
elementos:
1) Punto de aplicacin: es el origen del vector.
2) Magnitud: es el valor del vector, representado por la longitud de la flecha, la cual es dibujada
a escala.
3) Direccin: la determina la lnea de accin del vector y se determina respecto a un sistema
de referencia, por lo regular se da en grados.
4) Sentido: hacia donde apunta la cabeza de la flecha.
Para graficar un vector se hace a partir de su magnitud, y se debe elegir una escala apropiada, la
cual se establece segn nuestras necesidades. Si queremos representar el vector en una cartulina
no usaremos la misma escala que si lo hacemos en una hoja de nuestro cuaderno. Por ejemplo,
si se desea representar en el pizarrn un vector de 350 N direccin horizontal y sentido positivo,
podemos usar una escala de 1cm igual a 10N; as, con slo medir y trazar una lnea de 35 cm
estar representado. Pero en nuestro cuaderno esta escala sera muy grande lo recomendable
es una escala de 1cm = 100N por lo que nuestro vector estara representado por una flecha de
3.5 cm de longitud. Adems de la magnitud debemos de considerar la direccin y el sentido de la
magnitud vectorial. Una herramienta utilizada es la rosa nutica.
26
27
BLOQUE I
Comenta los resultados con tus compaeros, compartiendo experiencias y aprendizajes

experimentados con respeto y empata.
.
Actividad 19.
Analiza los mtodos de descomposicin vectorial, pregunta al profesor si es necesario, realizando

las actividades propuestas.
Descomposicin y composicin rectangular de vectores
Un sistema de vectores puede sustituirse por otro equivalente que contenga un mayor o menor
nmero de vectores:
Si el sistema se sustituye por otro que tenga un nmero mayor de vectores, el procedimiento
se denomina descomposicin.
Si el sistema se sustituye por otro que tenga un nmero menor de vectores, el procedimiento
se denomina composicin.
Composicin de vectores por mtodos grfico y analtico
Mtodo grfico
Es el procedimiento usado para sumar dos o ms vectores y obtener un vector equivalente. Para
sumar el vector B al vector A, dibujamos B de modo que su origen coincida con el extremo de A.
El vector resultante R ser el que une el origen de A con el extremo de B. Usualmente R recibe el
nombre de resultante de A y B.
28
Mtodo analtico
Aunque es posible determinar grficamente la magnitud y direccin de la resultante de dos o ms
vectores de la misma clase con una regla y un transportador, este procedimiento no es muy exacto,
y para obtener resultados precisos es necesario recurrir a la trigonometra.
Es fcil emplear la trigonometra para encontrar la resultante R de dos vectores A y B perpendiculares
entre s. La magnitud de la resultante se determina por medio del Teorema de Pitgoras como:
R2 = A2 + b2 y el ngulo se encuentra a partir de la relacin, tan =
B
A
Descomposicin vectorial por mtodos grfico y analtico

Mtodo grfico
As como dos o ms vectores pueden sumarse para dar un solo vector resultante, es posible
descomponer un vector en dos o ms vectores diferentes a este proceso se le llama descomposicin
y los obtenidos se llaman componentes rectangulares.
En la siguiente figura, el vector V representa la magnitud, direccin y sentido correspondiente.
y
V
x
En esta figura se indica el mismo vector con dos perpendiculares a cada uno de los ejes trazados
desde su extremo final a los ejes x y y, respectivamente quedando construido un rectngulo, en
donde la diagonal es el vector V y sus componentes Vx y Vy cuya suma vectorial es equivalente
al vector V.
V
Vy
Para el mtodo analtico se usan las

funciones bsicas de trigonometra:
Vx = V cos
Vy = V sen
Vx
Ejemplo 1. Calcula los componentes rectangulares del vector A = 250N, =40.

Mtodo grfico
A
Ay
40
Ax
Mtodo analtico
Ax = A cos
Ay = A sen
Ax = 250N cos 40
Ay = 250N sen 40
Ax = 191.51N
Ay = 160.69N
29
BLOQUE I
Ejercicio 1. Determina los componentes rectangulares de los siguientes vectores, por el mtodo grfico y
analtico. a) Una fuerza de 200N a 45 b) Un desplazamiento de 60m a 164 c) Una velocidad de 85 km/h
a 70 al S del E.
a)
b)
c)
Coevala el trabajo con los resultados expuestos en el pizarrn, con orden y atencin para
corregirlos.
30
Analiza los mtodos de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos,
posteriormente en binas realicen las actividades propuestas.
Existen tres mtodos grficos para la suma vectorial.
Los mtodos grficos requieren de saber manejar escalas, de una escuadra, transportador y papel
milimtrico de preferencia.
El mtodo del tringulo
Se emplea preferentemente cuando tenemos dos vectores cuyo ngulo interno entre ellos es mayor
de 0 y menor a 180. Vlido slo para dos vectores concurrentes y coplanares. El mtodo es el
siguiente: se unen los dos vectores uno a continuacin del otro para luego formar un tringulo, el
vector resultante se encontrar en la lnea que forma el tringulo y su punto de aplicacin coincidir
con el origen del primer vector.
Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 20 m, =120 y
B = 30 m, = 180
Escala 1cm = 10 m
B
A
R
31
BLOQUE I
Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 35 m, = 100
y B = 80 m, = 10
Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A =8 m, =90 y A
= 13 m, =120
Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 5000 m, =40
y A = 3000 m, =270
Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el
pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro.
32
Actividad 21.
Analiza el mtodo de suma de vectores del paralelogramo, presta mucha atencin a los ejemplos
resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas.
Mtodo del paralelogramo
Este mtodo es vlido slo para dos vectores coplanares y concurrentes, para hallar la resultante
se une a los vectores por el origen (deslizndolos) para luego formar un paralelogramo, el vector
resultante se encontrar en la diagonal que parte del punto del origen comn de los dos vectores.
Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores:
A = 350 N, =0y B = 350 N, = 60.
Escala: 1cm = 100N
La resultante mide 6.5 cm
Magnitud = 6.5cm = 650 N
Direccin =32
Sentido NE
Resultante tiene una magnitud de 650N con una direccin de 32
32
Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores:
A = 3 N, = 180y B = 3 N, =135
Escala: 1cm = 1N
Magnitud = 5.5cm = 5.5 N
Direccin = 20
Sentido NO
Resultante tiene una magnitud de 5.5 N con una direccin de 20
20
33
BLOQUE I
Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A =
100km, = 60y B=120 km, =150
Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 50N,
=45 y B = 20N, = 180
Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 75m,
=50 y B = 100 m, = 135
34
Actividad 22.
Analiza la suma de vectores por el mtodo del polgono, presta mucha atencin a los ejemplos
Mtodo del polgono
Vlido para dos o ms vectores concurrentes y coplanares. El mtodo es el siguiente. Se unen
los vectores uno a continuacin del otro para luego formar un polgono (a esto se le llama juntar
cola con punta). El vector resultante se encontrar en la lnea que forma el polgono y su punto de
aplicacin coincidir con el origen del primer vector.
En el caso de que el origen del primer vector coincida con el extremo del ltimo, el vector resultante
es nulo; y al sistema se le llama polgono cerrado.
Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 350N,=0
y B= 200 N, =40.
Escala: 1cm = 100N
La resultante mide 5 cm
Magnitud = 5 cm = 500 N
Direccin = 20
Sentido NE
Resultante tiene una magnitud de 500N con una direccin de 20
20
Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 30m, =0
B = 25m, =45 y C = 20m, =180.
Escala: 1cm = 10 m
Magnitud = 3.3 cm = 33 m
C
Direccin = 35
Sentido NO
Resultante tiene una magnitud de 33 m con una direccin de 35
35
BLOQUE I
Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 7000 D,
=90 =90, B = 6000 D, = 0 y C = 4000 D, = 320
Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 80N, = 40,
B = 110N, =180 y C = 150, =350
Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 36 N, =25,
B = 46N, = 100 y C = 24N, = 235
36
Actividad 23.
Analiza el mtodo analtico de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos,
posteriormente en binas realicen las actividades propuestas.
Mtodo analtico
El mtodo analtico emplea el Teorema de Pitgoras y funciones trigonomtricas, presenta ms
ventajas que los mtodos grficos, ya que este te ofrece precisin.
Los pasos del mtodo analtico son:
1.- Se dibujan los vectores (no a escala) en un sistema de ejes coordenados.
2.- Se descompone cada uno de los vectores en sus componentes rectangulares
(horizontal y vertical).
3.- Calcular el valor de la componente X usando la funcin de coseno y el valor de la componente
Y con la funcin seno, para cada vector.
4.- Se consideran positivos los componentes hacia la derecha y hacia arriba.
5.- Se consideran negativas los componentes hacia la izquierda y hacia abajo.
6.- Se suman los componentes horizontales y lo mismo se hace con las componentes verticales,
de tal forma que el sistema original de vectores se reduzca a dos vectores perpendiculares.
7.- Con el Teorema de Pitgoras se calcula el mdulo de la resultante.
8.- Con la funcin tangente se calcula la direccin de la resultante.
Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo analtico de los siguientes vectores: A = 30N, =0,
B= 50 N, = 50y C = 35 N, = 150. Descomponer cada uno de los vectores en sus componentes
horizontal y vertical
B
A
Ax = A cos
AX = 30 (cos 0)
AX = 30 N
Ay = A sen
Ay = 30 (sen 0)
Ay = 0 N
Bx = B cos
BX = 50 (cos 50)
BX = 32.13 N
By = B sen
By = 50 (sen 50)
By = 38.20 N
Cx = C cos
CX = 35 (cos 150)
CX = -30.31 N
Cy = C sen
Cy = 35 (sen 150)
Cy = 17.5 N

Fx= (30 + 32.13 - 30.31)= 31.82 N Fy= (0 + 38.2 + 17.5)= 55.7 N
Vector resultante
Magnitud = 64.14 N y direccin = 60.26
Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo analtico de los siguientes vectores: A = 50m, = 30,
B= 70 m, = 270 y C =60m, = 320. Descomponer cada uno de los vectores en sus componentes
horizontal y vertical.
37
BLOQUE I
Ax = A cos
AX = 50 (cos 30)
AX = 43.3 m
Ay = A sen
Ay = 50 (cos 30)
Ay = 43.3 m
Bx = B cos
BX = 70 (cos 270)
BX = 0 m
By = B sen
By = 70 (sen 270)
By = -70 m
Cx = C cos
CX = 60 (cos 320)
CX = 45.96 m
Cy = C sen
Cy = 60 (cos 320)
Cy = -38.56 m
Fx= (43.3 + 45.96) = 89.26 m
Fx= (25 - 70-38.56) = - 83.56 m

Vector resultante
Magnitud = 122.26 m y direccin = 316.89
Ejercicio 1. Determina el vector resultante empleando el mtodo analtico de los siguientes sistemas de
vectores:
a)
b)
c)
d)
e)
F1 = 1000 N, = 40
A1 = 60 m, = 30
F1 = 10 N, = 30
A = 15kgf, = 0
A = 20 N, =90
F2 = 5000 N, =90
B = 70 m, = 110
F2 = 5N, = 230
B = 20 kgf, = 90
B = 50 N, = 2700
F3 = 20N, =320
C = 25 kgf, =150
C = 30N, = 180
D = 15 kgf, = 240
D = 70N, = 0
38
Actividad 24.
Analiza la aplicacin de los mtodos de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos
Ejemplo 1. Un auto recorre 20 km hacia el Norte y despus 35 km en una direccin 60 al Oeste del
Norte. Determina la magnitud y direccin del desplazamiento resultante del auto.
Ax = A cos
AX = 20 (cos 90)
AX = 0 km
Ay = A sen
Ay = 20 (sen 90)
Ay = 20 km
Bx = B sen
BX = 35 (sen 60)
BX = -30.31 km
By = B cos
By = 35 (cos 60)
By = 17.5 km
Fx= (0-30.31) = - 30.31

Fy= (20+17.5) = 37.5
Vector resultante
Magnitud= 48.21 km y direccin= 129

Ejercicio 1. Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo analtico de suma de
vectores.
1. Determina la fuerza resultante debido a dos fuerzas concurrentes que actan sobre la caja mostrada
en la figura.

2. Determina la fuerza equilibrante del sistema de fuerzas concurrentes mostrado en la figura.
39
BLOQUE I
3. Determina la fuerza resultante que acta sobre el avin mostrado en la figura siguiente:
4.- Un automvil recorre 20 km en direccin al norte y luego 35 km en direccin 60 al noroeste. Encuentra

la magnitud, direccin y sentido de un solo vector que d el efecto neto del viaje del auto. Este vector se
llama desplazamiento resultante del auto.
5.- Una pareja de esposos que acostumbran practicar deporte corre 7 km al norte y despus 5 km al este.
Calcula: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento.
6.- Una persona camina en busca de botes de aluminio de desecho en la va pblica, para acumularlas
y despus venderlas. Si sus desplazamientos son 150 m al sur, 300 m al este, 300 m al norte y 300 m al
oeste, calcula: A) La distancia total recorrida; B) El desplazamiento total de manera grfica.
7.- Un estudiante se encuentra de vacaciones en la playa y pasea en una moto acutica por la baha,
realizando los siguientes desplazamientos: 300 m al oeste, 200 m al norte, 350 m al noreste y 150 m al
sur. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento total.
40
8.- Un motociclista efecta dos desplazamientos para probar su moto nueva, el primero 7 km al norte y
el segundo 5 km al este. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) De forma grfica, el desplazamiento
total del recorrido.
9.- Un nio que empieza a caminar efecta los siguientes desplazamientos; 6 m al este, 4 m al noreste y
2 m al norte. Calcula: a) La distancia total recorrida. b) El desplazamiento total de forma grfica.
Prcticas de laboratorio
Prctica no. 1. La caja negra
En esta actividad identificars algunas de las caractersticas de la metodologa que se emplea en
la ciencia para resolver un problema.
Qu necesitas?
yy Una caja de galletas o de zapatos.
yy Cinta adhesiva
yy Objetos diversos (canicas, balines, gomas, lpices, manzanas, clips, pelotas, etc.)
yy Una paoleta
Qu debemos hacer?
1.- Uno de los integrantes del equipo deber introducir en la caja los objetos que desee, sin que los
dems miembros del equipo sepan lo que se introdujo.
2.- Estando la caja cerrada, la persona que introdujo los objetos pedir a cada uno de los integrantes
que contiene la caja. Ahora, tienen un problema que resolver.
3.- Con slo ver la caja sin tocarla, escribe en la siguiente tabla lo que crees que contiene. La
respuesta ser t hiptesis inicial. Registra tambin las hiptesis iniciales de dos de tus
compaeros.
Yo.Compaero 1.Compaero 2.41
BLOQUE I
4.- Para tener una idea ms precisa del contenido de la caja, tmalo entre tus manos y, sin abrirla,
muvela de un lado a otro, agitndola. Escucha el ruido que se produce en su interior.
5.- Ahora, con los ojos vendados y ya abierta la caja, acrcate a ella y, sin que los dems integrantes
vean el contenido de caja, huele el interior.
6.- Formula una nueva hiptesis; escrbelas en la siguiente tabla, los nombres de los objetos que
crees que contienen la caja. Se te retirar la venda una vez que se haya cerrado la caja.
7.- Cuando todos los integrantes del equipo hayan realizado lo mismo que t, registra sus nuevas
hiptesis.
Yo.Compaero 1.Compaero 2.8. Finalmente, abran la caja y comparen su contenido con sus hiptesis.
Discusin y conclusiones.
1.- Qu tanto se aproximaron tus hiptesis?
2.- Cul fue tu hiptesis ms cercana al contenido de la caja? Por qu?
3.- Cuntos objetos adivinaste en tu hiptesis final?
4.- Cul de tus sentidos te ayud ms en la formulacin de la hiptesis final? Por qu?
5.- Son parecidas las hiptesis finales formuladas por los integrantes del equipo? Por qu?
Prctica no. 2. Mediciones con diferentes instrumentos

En esta actividad comparars las mediciones realizadas al mismo objeto con diferentes instrumentos
de medicin.
Qu necesito?
yy Una regla graduada en centmetros
yy Una regla graduada en milmetros
yy Un vernier
yy Tres monedas de diferentes tamaos.
Qu debes hacer?
1.- Mide el dimetro y el grosor de cada moneda con la regla graduada en centmetros (regla a la
que le faltan los milmetros). Registra las mediciones en la tabla siguiente.
42
Instrumento empleado
Dimetro
Grosor
2.- Repite el procedimiento anterior, pero con cada instrumento de medicin (regla en milmetros
y vernier).
3.- Elabora una tabla de resultados para cada moneda.
Discusin y conclusiones.
1.- Con qu instrumento se dificulta ms la medicin?
2.- Con qu instrumentos son ms precisas las mediciones?
3.- Escribe tus conclusiones finales de la actividad.
AUTOEVALUACIN BLOQUE I
1. Galileo Galilei utiliz el mtodo cientfico en el estudio del pndulo. Identifica a qu paso hace
referencia el siguiente prrafo: Toma varias esferas y las hace oscilar de una en una atndolas de
una cuerda. Repite la oscilacin y mide tiempo de la oscilacin, longitud de la cuerda, masa que
oscila, y el ngulo de separacin de la vertical
a) Ley
b) Experimentacin
c) Hiptesis
d) Observacin
2. Rubn fue de vacaciones este verano a Six Flags en California, l estaba muy emocionado
por subir a un juego llamado Golliat, pero tena duda si cumpla con la altura reglamentaria para
subir, para verificar esto l compar su estatura con una unidad patrn, establecida por el parque.
Cmo se llama lo que hizo Rubn?
a) Medir
b) Observar
c) Pensar
d) Cotejar
3. Al oficial Venegas le asignaron un boulevard donde constantemente los automovilistas rebasan

el lmite de velocidad, esto lo lleva a cabo con un velocmetro y colocndose a una distancia
considerable. Qu tipo de medicin realiza?
a) Directa
b) Indirecta
c) Mixta
d) Simple
4. En una prctica de laboratorio de Fsica I Joselia Mndez toma diferente medidas de masa a
un mismo cuerpo, y en cada una registra diferente valor. Inquieta por los resultados, pregunta
al laboratorista el porqu de los mismos a lo que el responde que considere la humedad del
ambiente y las fuertes rfagas de aire que entran por la ventana. Identifica a qu tipo de error se
hace referencia.
43
BLOQUE I
a) Circunstanciales
b) Sistemticos
c) Relativo d) Porcentual
5. En la olimpiada de Londres 2012, se registr el mejor rcord de los 100 m en 9.63 s.

A qu tipo de magnitudes fsicas se hace referencia?
a) Compuesta
b) Vectorial
c) Derivadas
d) Fundamental
6. De los siguientes ejemplos, identifica cul hace referencia a una magnitud derivada.
(a) Mara compra 3 lb de carne.
(b) El lmite de velocidad en la carretera Tijuana-Tecate es de 60 km/h
(c) Juan pone a su carro 200 pesos de gasolina.
(d) Los mdicos recomiendan 20 min de ejercicio diario.
7. De los siguientes ejemplos, identifica cul se refiere a una magnitud escalar:
a)
b)
c)
d)
Se aplica una fuerza de 100 N a 90

Juan maneja su automvil a una velocidad de 80 km/h al sur.
El tipo de cambio monetario que manejamos es de 13.08 pesos en promedio
Mara se desplaza de su casa a la escuela y camina 300 m hacia el norte.
8. Con ayuda de una cuerda, se jala una lancha aplicando una fuerza de 600N, la cual forma un
ngulo de 55 con el eje horizontal. Qu tipo de magnitud es la fuerza?
a) Escalar
b) Vectorial
c) Fundamental
d) Emprica
9. Para conocer la distancia que hay de la Tierra a la Luna, se envi desde la Tierra un rayo lser
a la Luna, que se reflej por medio de un espejo previamente colocado en la superficie lunar,
para regresar nuevamente a la Tierra. Por medio de este mtodo se logr calcular la distancia
que es de 380,000 km, este valor representado en notacin cientfica es.
a) 3.8 x10
b) 3.8x105
c) 3.8x106
d)380x10
10. Coloca dentro del parntesis la letra que corresponda a cada parte del vector:
a) Sentido
b) Mdulo
(
(
)
=(
44
c) Direccin d) Origen
11.- La ta de Luisa encarg 6.5 kg de manzanas para hacer pasteles para la fiesta de cumpleaos
de su sobrina; slo que Luisa vive en El Centro, California. Cuntas libras necesita comprar para
poder hacerlos?
12.- En la carrera atltica de Ensenada 2011, el corredor que logr alcanzar el primer lugar recorri
12 millas en 35 minutos. A cuntos m/s equivale?
13.- El Charro amarillo, cabalga 5 km al norte y 2 km al este. Calcular mediante el mtodo grfico
la resultante de las distancias recorridas.
14.- Con ayuda de una cuerda Federico jala un bote, aplicando una fuerza cuya magnitud es de
500 N, la cual forma un ngulo de 55 con el eje horizontal. Calcular mediante el mtodo analtico.
a) La magnitud de la fuerza con que se jala al bote horizontalmente.
b) La magnitud de la fuerza con que tiende a levantar el bote.
45
BLOQUE I
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

Asignatura: Fsica I
Semestre: Tercero
Bloque I: Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la Fsica
Instrumentos de evaluacin
Evidencia de aprendizaje
Instrumento de evaluacin/
porcentaje
Proyecto de aplicacin Bloque I
Lista de cotejo
Lnea del tiempo
Lista de cotejo
Prctica de laboratorio
Lista de cotejo
Autoevaluacin Bloque I
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
Examen
Examen
Porcentaje logrado
Lista de cotejo para Proyecto de aplicacin Bloque I
ASPECTOS A EVALUAR
Maqueta
Demuestra la integracin de los conceptos bsicos.

Indica materiales utilizados en el desarrollo del mismo.
Indica procedimiento de elaboracin del prototipo.
Incluye lbum de imgenes de elaboracin y aplicacin.
Incluye conclusin de su proyecto
Exposicin
Muestra claridad y dominio del tema

Funcionalidad de la maqueta
TOTAL
Observaciones y retroalimentacin:
46
No
47
BLOQUE I
48
49
BLOQUE I
Instrumentos de autoevaluacin y coevaluacin

AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Indicador de desempeo:
Siempre
A veces
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr mis
metas acadmicas.
Soy consciente de mis hbitos de consumo y conductas de riesgo,
favoreciendo mi salud fsica, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utilizo las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los
trabajos que lo requieren.
Formulo hiptesis y compruebo su validez para la solucin de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms relevantes y
confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Semestre:
Difcilmente
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.

Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros.
Contribuyo con acciones para la solucin de problemas ambientales
de mi comunidad.
COEVALUACIN
Instrucciones: Contesta honestamente, s o no marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al
compaero asignado.
Nombre del compaero:
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Siempre
A veces
Difcilmente
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr
las metas del grupo.
Lleva a cabo hbitos de consumo que favorecen su salud fsica,
mental y social.
Expresa sus ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms relevantes
y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compaeros.
Participa en acciones para la solucin de problemas ambientales
de su entorno.
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Bloque II
IDENTIFICAS
DIFERENCIAS
ENTRE DISTINTOS
TIPOS DE
MOVIMIENTO
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BLOQUE II
IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS

TIPOS DE MOVIMIENTO
En este bloque analizaremos los diferentes tipos de movimientos en Fsica: rectilneo
uniforme, rectilneo uniformemente variado, circular uniforme , circular uniformemente variado,
cada libre, tiro vertical, tiro horizontal, tiro parablico, tiro parablico oblicuo. Aprenderemos los
conceptos de cinemtica y dinmica.
El movimiento es un fenmeno fsico que se define como todo cambio de posicin que experimentan
los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la distancia
de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria.
Entre los elementos del movimiento tenemos:
La trayectoria. Es la lnea que describe un cuerpo en movimiento. Atendiendo a su trayectoria
los movimientos pueden ser: rectilneos, curvilneos, elptico, parablico.
La distancia. Es la longitud comprendida entre el origen del movimiento y la posicin final.
Velocidad. Es la distancia recorrida en la unidad de tiempo.
Tiempo. Lo que tarda en efectuarse el movimiento.
La descripcin matemtica del movimiento constituye el objeto de una parte de la Fsica
denominada cinemtica. Tal descripcin se apoya en la definicin de una serie de magnitudes que
son caractersticas de cada movimiento o de cada tipo de movimientos.
Los movimientos ms sencillos son los rectilneos y dentro de stos los uniformes. Los
movimientos circulares son los ms simples de los de trayectoria curva. Unos y otros han sido
estudiados desde la antigedad ayudando al hombre a forjarse una imagen o representacin del
mundo fsico.
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yy Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento.
yy Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.
yy Reconoce y describe, en base a sus caractersticas, diferencias entre cada tipo de
movimiento.
yy Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
yy Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
yy Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y
prcticas sociales.
yy Valora las preconcepciones personales o comn es sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
yy Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
yy Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
yy Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
yy Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico.
yy Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
yy Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
yy Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
yy Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
yy Nociones bsicas sobre movimiento.
yy Movimiento en una dimensin.
yy Movimiento en dos dimensiones
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BLOQUE II
Durante el da, en tu casa, observas diferentes objetos, como el pndulo de un reloj de

pared, cuando regamos con la manguera a distancia, las aspas de un ventilador, una piedra que
se deja caer a la calle desde la azotea de un piso.
En la calle, ves por todas partes vehculos, bicicletas y motocicletas hasta llegar a una
seal de alto y detenerse, para despus seguir su camino, aumentando su movimiento.
En la escuela algunos compaeros que juegan lanzando la pelota de un lado a otro y tratan
de encestarla en la red para ganar el partido.
Qu tienen en comn todos los sucesos descritos?
Qu los diferencia?
Qu tipos de movimiento puedes observar en todos estos sucesos?
Objetivo: Construir prototipos con materiales caseros o realizar actividades donde se pueda
observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman el tipo de movimiento
asignado por tu profesor.
1.- Rectilneo uniforme
2.- Rectilneo uniformemente variado
3.- Circular uniforme
4.- Circular uniformemente variado
5.- Cada libre
6.- Tiro vertical
7.- Tiro horizontal
8.- Tiro parablico
9.- Tiro parablico oblicuo
Elabora un prototipo donde se muestren las caractersticas de los movimientos antes mencionados,
los cuales se dividirn por equipos.
Se entregar el prototipo, explicando los conceptos pedidos y un reporte donde se explique su
elaboracin, materiales usados, imgenes de la elaboracin, y conclusiones del proyecto, as
como un lbum donde presente imgenes de las aplicaciones del tema seleccionado, los cuales
se expondrn a sus compaeros.
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Para su evaluacin se considerar: el prototipo, el reporte, el lbum de aplicaciones y la exposicin

del trabajo.
Actividad 1.
Contesta las siguientes preguntas y realiza una autoevaluacin junto con tus compaeros
comparndolas con las respuestas proporcionadas por el profesor.
1.- Cul es la diferencia entre distancia y desplazamiento?
2.- Qu es movimiento?
3.- Cules son los tipos de movimientos que conoces?
4.- Qu es aceleracin?
5.- Da tres ejemplos de movimiento que observes cotidianamente:
Actividad 2.
Realiza la siguiente lectura y completa el siguiente cuadro, para algunas de ellas, tendrs que
realizar una consulta bibliogrfica o en Internet, las cuales comentars con tus compaeros y
corregirs si es necesario.
A veces cuando ests sentado en el saln de clases sientes como si nada se moviera, pero ests
muy equivocado, recuerda que la Tierra gira alrededor de su eje. Adems, la Tierra gira alrededor
del Sol, el Sol se mueve con respecto al centro de la Galaxia de la Va Lctea y as sucesivamente.
Todo es movimiento y la Fsica es la ciencia encargada de estudiarlo, por medio de una de sus
ramas: la Mecnica.
En este curso estudiaremos a la cinemtica, es decir el movimiento de los cuerpos sin importar
sus causas.
Entonces, qu es movimiento?
Por lo que cuando estudiamos un movimiento, es necesario establecer dicho punto que recibe
el nombre de sistema de referencia o marco de referencia, que consiste en un sistema de ejes
coordenados cuyo origen es el punto de observacin.
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BLOQUE II
Sistema de referencia
Si tu posicin en este momento es la de estar sentado o parado en la sala de tu casa, ests en
reposo (para efecto de nuestro estudio de la mecnica clsica, olvidaremos que todo en el universo
se mueve). Lo mismo puedes decir de la TV sobre la mesa o del cuadro en la pared, se encuentran
en reposo. Ahora, supn que ests parado dentro en el autobs rumbo a tu escuela, parece que
ests en reposo; sin embargo, otra persona que est afuera, ve como se aleja el autobs y dice
que te ests moviendo. Entonces, te ests moviendo o ests inmvil?
La respuesta es: depende. Para decir si un cuerpo se mueve o no, hay que especificar con respecto
a qu (sistema de referencia). En este caso, t ests inmvil con respecto al sistema de referencia
autobs y ests en movimiento con respecto al sistema de referencia persona del exterior (o
Tierra, porque est parado sobre ella). Esto nos permite entender que el movimiento puede ser
descrito de diferentes maneras, dependiendo del sistema de referencia en el que se le ubique.
Un sistema de referencia absoluto considera como referencia a un punto u objeto fijo, mientras
que un sistema de referencia relativo, considera un punto u objeto mvil. En el ejemplo anterior,
la Tierra (o la persona parada sobre ella) sera un sistema de referencia absoluto, mientras que
el autobs sera un sistema de referencia relativo. Recordando lo que dijimos al principio, en
realidad no existen los sistemas de referencia absolutos, pues todo en el universo se mueve.
Sin embargo, para nuestro estudio de mecnica clsica, usaremos sistemas de referencia que
podamos considerar fijos o inmviles.
Trmino
Mecnica
Cinemtica
Dinmica
Sistema de
absoluto
referencia
Partcula
Cuerpo fsico
Trayectoria
Desplazamiento
Velocidad
Aceleracin
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Concepto
Es el cambio de posicin de un cuerpo respecto a un punto de referencia
Es aquel que considera mvil el sistema de referencia.
Es la separacin entre un objeto y un punto de referencia.

Entre dos objetos se calcula midiendo su separacin y no requiere de
un sistema de referencia.
Es una cantidad escalar que representa cambio de posicin en un
intervalo de tiempo sin marcar una direccin especfica
Actividad 3.
Elabora un listado de objetos que se encuentran en tu casa, comunidad o entorno social o cultural
que de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento.
Objeto
Caractersticas
Actividad 4.
Realiza una consulta de los tipos de movimiento, segn su tipo de trayectoria, complementa la
siguiente tabla, la cual socializars con tus compaeros.
Tipo de movimiento
Rectilneo
Circular
Parablico
Elptico
Concepto
Actividad 5.
Complementa el siguiente cuadro con los objetos enlistados de la actividad 3 y socialzalo con tus
compaeros.
Objeto
Imagen
Tipo de movimiento que presenta
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BLOQUE II
Caractersticas generales del movimiento en una dimensin.

Cuando hablamos del movimiento en una dimensin, nos estamos refiriendo al que ocurre en una
lnea recta. Puede ser una recta horizontal, por ejemplo, un carro movindose horizontalmente en
la misma direccin.
El movimiento tambin puede ser en lnea recta
vertical, como cuando dejamos caer un cuerpo.
Cuando utilizamos un sistema de coordenadas
cartesianas,
el
movimiento
horizontal
lo
representamos en el eje de las X y el movimiento
vertical lo representamos en el eje de las Y. As
pues, cuando hablamos de una dimensin, nos
referimos a la coordenada X o a la coordenada Y,
segn que el movimiento sea horizontal o vertical, respectivamente. Si el movimiento requiere de
dos o ms coordenadas, entonces ya no ser rectilneo. En la prxima secuencia veremos algunos
casos de movimientos en dos dimensiones. Dentro del movimiento rectilneo, nos encontramos
con que puede haber varios casos: la velocidad puede ser constante o puede ser variable. Cuando
la velocidad es variable, existe una aceleracin, la cual a su vez, puede ser constante o variable.
En todos los casos a estudiar, nos interesa conocer cmo varan: la posicin, la velocidad y la
aceleracin, en el transcurso del tiempo, para lo cual manipularemos las frmulas que definen a
dichas variables.
Movimiento Rectilneo Uniforme (M.R.U.). Este tipo de movimiento implica velocidad constante,
esto es, que el objeto efecta desplazamientos iguales en tiempos iguales.
En los siguientes ejercicios estudiaremos algunos movimientos que se realizan a lo largo de una
lnea recta. Un movimiento ser rectilneo cuando su trayectoria sea igual a su desplazamiento,
de esta manera podemos emplear las palabras RAPIDEZ y VELOCIDAD de manera indistinta.
1. Qu tipo de trayectoria describe el M.R.U.?
2. En qu situaciones de la vida cotidiana podemos observar el M.R.U.?
Los datos se representan en forma grfica para mostrar la relacin entre dos variables. Existen dos
tipos de variables:
a) Las independientes, que no estn supeditadas a otras y que se escriben en el eje de las x.
b) Las dependientes, las cuales estn sujetas al valor de las otras y se escriben en el eje de las y.
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En las grficas existen relaciones lineales, inversas y cuadrticas.
Nosotros estudiaremos dos tipos de grfica:

Posicin vs Tiempo
Velocidad vs Tiempo
Ejemplo 1. Con base en la siguiente tabla contesta lo que se te indica.
Tiempo (s)P
osicin (m)
00
a) Traza una grfica posicin vs tiempo.

b) Calcula la distancia total.
10
100
300
15
300
d) Calcula la velocidad en los primeros 5 segundos.
20
400
25
500
e) Calcula la velocidad en el periodo de 15 a 25

segundos.
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a) Grfica posicin vs tiempo
c) Calcula el desplazamiento total.
b) La distancia total se obtiene sumando todos los

desplazamientos, ya que la distancia es una cantidad
escalar y no tiene direccin, por esta causa se suma todo.
d=100+200+0+100+100+500 = 1000 m.
c) El desplazamiento total es 0 ya que el objeto sali y lleg
al mismo lugar.
d) Calcula la velocidad en los primeros 5 s. Esto se calcula
con la pendiente de la grfica, la cual nos da la velocidad,
utilizando la siguiente frmula:
= d2 - d1 = 100 - 0 = 20 m/s
t2 t1
5-0
e) Calcula la velocidad en el periodo de 15 a 25 s.
= d2 - d1= 500 - 300 = 20 m/s
t2 t1
25 - 15
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BLOQUE II
Ejercicio 1. Con base en la siguiente tabla contesta lo que se te indica.

Tiempo (seg)
Posicin (m)
a) El desplazamiento total.
b) La distancia total.
c) Los periodos de velocidad constante.
4
50
62
72
81
d) La velocidad en los primeros dos segundos.

e) La velocidad de 7 a 8 s.
Ejercicio 2. Con base en la grfica mostrada contesta lo que se te indica.

a) Calcula la distancia total.
b) Calcula el desplazamiento total.
c) La velocidad en el periodo de 4 a 6 s.
d) La velocidad en los dos primeros segundos.
e) La velocidad en el periodo de 10 a 12 s
Comparte los resultados y las experiencias con tus compaeros para lograr un aprendizaje
significativo.
60
Actividad 7.
Revisa los procedimientos que se utilizarn para resolver los siguientes ejercicios, comenta los
resultados con tus compaeros y realiza correcciones si es necesario.
Movimiento rectilneo uniforme

La velocidad: Es una magnitud vectorial, pues para quedar bien definida requiere que se seale,
adems de su magnitud, su direccin y su sentido. Es el desplazamiento realizado por un mvil,
dividido entre el tiempo que tarda en efectuarlo.
Velocidad media: Representa la relacin entre el desplazamiento total hecho por un mvil y el
tiempo en efectuarlo.
Velocidad promedio: Cuando un mvil experimenta dos o ms velocidades durante su movimiento

se puede obtener una velocidad promedio, si sumamos las velocidades y las dividimos entre el
nmero de velocidades sumadas.
Rapidez media: Se representa por rm, y se define como el cociente de la distancia recorrida y el
tiempo que tarda en recorrerla. Es el valor absoluto de la VELOCIDAD.
La rapidez es una magnitud escalar que slo indica que tan rpido se movi un cuerpo, desde
el punto inicial de su trayectoria hasta el punto final, sin indicaciones hacia donde se produjo el
movimiento.
61
BLOQUE II
Ejemplo 1.Se usa un cronmetro para tomar el tiempo de un automvil. En el tiempo t1= 12 s el automvil
est a una distancia d1= 50 m. En el tiempo t2= 15 s a una distancia d2= 65 m. Cul es su velocidad?
Ejemplo 2. Encuentra la velocidad promedio de un mvil que durante su recorrido hacia el norte,
tuvo las siguientes velocidades:y
3. Aurora realiza el recorrido entre Tijuana y Ensenada (105 km) en una hora y media. Al llegar al puerto,
le pregunta su novio si no haba manejado muy rpido y ella le contest que no. Cul fue su velocidad
media?
62
Ejercicios propuestos:
1. Ana Guevara recorre 400 m en 45 s. Cul es su rapidez?
2. Un ciclista mantiene una velocidad constante de 14 m/s en un trayecto recto de 2000 m.

Determinar el tiempo que utiliz para recorrer dicha distancia.
3. Un chacal que va huyendo, sube un cerro a una velocidad inicial de 30 km/h y lo baja a una
velocidad final de 60 km/h. Cul es su velocidad media?
4. En una grfica se observa que un cuerpo recorre una distancia d1=4.0 cm en un tiempo
de t1= 2.0 s; y una distancia d2= 7.0 cm en un tiempo de t2= 6.0s. Cul es su velocidad?
63
BLOQUE II
5. En Berln 2009, el jamaicano Usain Bolt, campen mundial de atletismo, rompi el rcord
mundial recorriendo 200 m en tan solo 19.19 s. Cul fue su velocidad?
6.- Encuentra la velocidad promedio de un mvil que durante su recorrido hacia Sinaloa tuvo las
siguientes velocidades:
7.- El sonido viaja con una rapidez promedio de 340 m/s. El relmpago que proviene de una nube
causante de una tormenta distante se observa en forma casi inmediata. Si el sonido del rayo llega
a nuestro odo 3 s despus, a qu distancia est la tormenta?
8.- Un cohete pequeo sale de una plataforma en direccin vertical ascendente y recorre una
distancia de 40m antes de iniciar su regreso al suelo 5 s despus de que fue lanzado, cul fue la
velocidad promedio de su recorrido?
64
9.- Un automvil transita por una curva en forma de U y recorre una distancia de 400m en 30s. Sin
embargo, su posicin final est a slo 40m de la posicin inicial. Cul es la rapidez promedio y la
magnitud de la velocidad promedio?
10.- Cunto tiempo tardar en recorrer 400 km si la rapidez promedio es de 90 km/h?
En esta pgina podr realizar grficas.

www.educaplus.org/movi/3_3et1.html
Actividad 8.
Analiza el texto acerca del movimiento rectilneo uniformemente acelerado, al terminar realiza los
ejercicios propuestos.
Movimientos rectilneo uniformemente acelerado (MRUA)
El MRUA es aquel en el que un mvil se desplaza sobre una trayectoria recta, estando sometido
a una aceleracin constante.
Recordemos que la aceleracin existe cuando cambia la velocidad, en magnitud, direccin o
ambas.
1. Cundo podemos decir que se est llevando a cabo un MRUA?

2. Qu ocurre con la velocidad en el MRUA?
65
BLOQUE II
Ejercicio 1. Con base en la tabulacin mostrada contesta lo que se te indica.

a) Traza una grfica velocidad vs. Tiempo.
b) Calcula la distancia total.
c) Calcula el desplazamiento total.
d) Calcula la aceleracin en el primer segundo.
e) Calcula la aceleracin en el periodo de 7 a 8 s.
Intercambia con un compaero los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. As mismo,
identifica sus errores y si es necesario corrgelos, compartiendo experiencias y aprendizajes
adquiridos.
66
Actividad 9.
Revisa las siguientes expresiones matemticas que representan el MRUA y su uso para resolver
los siguientes problemas.
Expresiones matemticas que representan el MRUA
Este movimiento se caracteriza porque la velocidad experimenta cambios iguales en cada unidad
de tiempo. En este movimiento el valor de la aceleracin permanece constante al transcurrir un
tiempo.
Aceleracin media. Es el cociente que resulta de dividir el cambio en la velocidad entre el tiempo
que tarda en producirse ese cambio.
Ecuaciones bsicas del MRUA
a=?
d=?
?
?
67
BLOQUE II
1. Un avin parte del reposo y alcanza una rapidez de 95 km/h en 7 s para su despegue.
Cul fue su aceleracin en m/s2?
2. Una lancha de motor parte del reposo y alcanza una velocidad de 60 km/h al este en 22 s.
Calcular: a) su aceleracin en m/s2 y b) su desplazamiento en m.
68
3. Un camin de pasajeros arranca desde el reposo manteniendo una aceleracin constante de

0.6 m/s2. Calcular: a) En qu tiempo recorre 0.3 km? y b) Cul es su velocidad final cuando
ha recorrido esa distancia?
4. Un automovilista que lleva una velocidad de 80 km/h aplica los frenos para detenerse en 5
s ante un semforo, considerando la aceleracin constante. Calcular: a) la aceleracin, b) la
distancia total recorrida desde que aplica los frenos hasta detenerse, c) la velocidad que lleva a
los 2 s y d) la distancia que recorri los primeros 2 s de haber frenado.
5.- Un aeroplano ligero debe alcanzar una rapidez de 30 m/s antes del despegue. Qu distancia
necesita recorrer si la aceleracin (constante) es de 30 m/s2?
69
BLOQUE II
6.- Segn un anuncio, un automvil deportivo puede frenar en una distancia de 50 m desde una
rapidez de 90 km/h.
a) Cul es su aceleracin en m/s2?
b) Cunto tiempo tarda en frenar?
7.- Un automvil viaja a 40 km/h y desacelera a una tasa constante de 0.5 m/s2. Calcula:
a) La distancia que recorre hasta que se detiene.
b) El tiempo que tarda en detenerse.
8.- Una motocicleta parte desde el reposo y mantiene una aceleracin constante de 0.14 m/s2, la
cual dura 12 s. Calcular:
a) Qu desplazamiento tiene a los 12 s?
b) Qu rapidez llevar en ese tiempo en m/s y km/h?
70
9.- La distancia mnima necesaria para detener un auto que se mueve a 35 mi/h es de 40ft. Cul
es la distancia mnima de parada para el mismo auto que se mueve a 70 mi/h, suponiendo el
mismo ritmo de aceleracin?
10.- Un auto de carreras alcanza una rapidez de 40 m/s. En este instante, empieza una aceleracin
negativa uniforme, usando un paracadas y un sistema de frenado y llega al reposo en 5 s despus.
Determina:
a) La aceleracin del auto:
b) La distancia que recorre el auto desde que inicia la aceleracin.
adquiridos
Actividad 10.
Revisa las siguientes expresiones matemticas que representan cada libre y tiro vertical, as como
su uso para resolver los siguientes problemas.
Expresiones matemticas que representan cada libre y tiro vertical
Cada libre y Tiro vertical
La cada libre y tiro vertical son casos particulares del movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (MRUA).
Al soltar un objeto desde lo alto de un edificio cae con una velocidad creciente, es decir, es
un movimiento acelerado, pero si se lanza as arriba su velocidad va disminuyendo, o sea en
movimiento retardado.
71
BLOQUE II
En 1590, el cientfico italiano Galileo Galilei fue el primero en demostrar que todos los cuerpos, ya
sean grandes o pequeos, en ausencia de rozamiento o resistencia del aire, caen a la Tierra con
la misma aceleracin.
La aceleracin gravitacional no es la misma en todas las partes de la Tierra, pero para fines
prcticos se considera 9.8 m/s2 al nivel del mar y por esa razn, se le asigna un smbolo nico que
es la letra g. Su direccin es vertical, hacia abajo. En el sistema ingls, g = 32 ft/s2.
En el tiro vertical, se presenta un movimiento del cuerpo ascendente,
debido a que hay una desaceleracin provocada por la gravedad, la
velocidad del cuerpo va disminuyendo hasta llegar a cero en su altura
mxima por lo que se considera negativa a la aceleracin de la gravedad.
1. Qu tipo de movimiento es la cada de los cuerpos?
2. Qu ocurre con la velocidad en la cada libre?
3. Cul es el valor de la velocidad al llegar el objeto a la parte ms
alta o altura mxima?
4. Qu ocurre con la velocidad en el tiro vertical?
Las ecuaciones matemticas que se utilizan en cada libre y tiro vertical son las mismas que en
MRUA, slo se cambia la aceleracin (a) por la aceleracin de la gravedad (g) y la d de distancia
por h (altura).
Ejemplo 1. Se deja caer un baln desde una ventana que se encuentra a 40 m del piso. Determinar
a) el tiempo que tarda en llegar al piso y b) su velocidad final.
72
Ejemplo 2. Desde un puente se deja caer una moneda que golpea el agua 2.5 segundos ms tarde.
Hallar: a) su velocidad final y b) la altura del puente.
1. Un baln de futbol se deja caer desde una ventana y tarda en caer al suelo 5 s. Calcular:
a) desde qu altura cay? y b) con que velocidad choca contra el suelo?
2. Una piedra se suelta al vaco desde una altura de 120 m. Calcular:

a) qu tiempo tarda en caer? y b) con qu velocidad choca contra el suelo?
73
BLOQUE II
3. Se tira una canica verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial de 8 m/s. Calcular:
a) qu velocidad llevar a los 4 s de su cada? y b) qu distancia recorre en ese tiempo?
4. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 20 m/s. Calcular: a)
qu distancia recorre a los 2 s, b) qu velocidad lleva a los 2 s?, c) qu altura mxima
alcanza? y d) cunto tiempo dura en el aire?
5.- Una pelota, que parte del reposo, se deja caer durante 5 s.
a) Cul es su posicin en ese instante?
b) Cul es su velocidad en ese instante?

6.- Una piedra es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 6 m/s.
Cul es su velocidad final despus de caer una distancia de 40 m?
74
7.- Una pelota es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 2 m/s. Cul es su velocidad final
despus de caer una distancia de 6 m?
8.- Desde lo alto de un edificio se deja caer una pelota de tenis. La pelota cae durante 25 s.
a) Cul es la altura del edificio?
b) Cul es su posicin y velocidad despus de 15 s.
9.- Desde lo alto de un edificio, accidentalmente se deja caer una pinza para ropa. Si la pinza tarda
en llegar al piso 15 s:
b) Con qu velocidad choca contra el piso?
10.- Una flecha es disparada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 40 m/s.
a) Cunto tiempo se elevar?
b) Qu altura alcanzar?
d) Cul su posicin vertical y su velocidad despus de 2 s?
75
BLOQUE II
11.- Una persona lanza una pelota en direccin vertical hacia arriba y la atrapa despus de 2 s.
Encuentra:
a) La velocidad inicial de la pelota
b) La altura mxima que alcanza
12.- Un proyectil es arrojado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 15 m/s:
Cules son su posicin y su velocidad despus de 1 s y despus de 4 s?
13.- Alejandra lanza su mueca verticalmente hacia arriba y alcanza una altura de 2.5m.
a) Con qu velocidad inicial fue lanzada la mueca?
b) Cul era su velocidad en el punto ms alto?
c) Qu tiempo se mantuvo la mueca en el aire?
14.- Un piedra es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 6 m/s.
Cul es su velocidad final despus de caer una distancia de 40 m?
76
15.- Desde lo alto de un edificio se deja caer una pelota de tenis. La pelota cae durante 25 s.
b) Cul es su posicin y velocidad despus de 15 s?
adquiridos.
Actividad 11.
Revisa y analiza las caractersticas de los movimientos en dos dimensiones, as como el tiro
parablico horizontal, el procedimiento para resolver los problemas y resuelve los ejercicios
propuestos.
Movimientos en dos dimensiones
Cuando hablamos del movimiento en dos dimensiones, nos estamos refiriendo al que ocurre en un
plano, ocupando dos coordenadas. Ejemplos de un movimiento en dos dimensiones son el de un
cuerpo que se lanza al aire, tal como un baln de futbol, la rueda de la fortuna, un disco girando, el
salto de un canguro, el movimiento de planetas y satlites, etc.
Tiro parablico
El tiro parablico es un ejemplo de movimientos en dos dimensiones. Algunos ejemplos de objetos
cuya trayectoria corresponde a un tiro parablico son: proyectiles lanzados desde la superficie
de la Tierra o desde un avin, el del baln de futbol al ser despejada por el portero con cierto
ngulo respecto al eje horizontal. El movimiento de un objeto es parablico siempre y cuando su
trayectoria sea parablica, es decir, una curva abierta, simtrica con respecto un eje y con un solo
foco.
Este movimiento se caracteriza por la trayectoria o camino que sigue un cuerpo al ser lanzado
horizontalmente al vaco, resultado de dos movimientos: un movimiento horizontal con velocidad
constante y otro vertical, el cual se inicia con una velocidad cero y aumenta en la misma proporcin
de otro cuerpo que se deja caer del mismo punto en el mismo instante. El tiro parablico es de dos
tipos, horizontal y oblicuo.
Tiro parablico horizontal
Se caracteriza por la trayectoria o camino curvo que sigue un objeto al ser lanzado horizontalmente
al vaco, resultado de dos movimientos independientes; un movimiento horizontal con velocidad
constante, y otro vertical, el cual se inicia con una velocidad cero y va aumentando en la misma
proporcin de otro cuerpo que se dejar caer desde el mismo punto en el mismo instante. La
forma de la curva es una parbola.
77
BLOQUE II
Por ejemplo, en la siguiente figura se muestra el descenso al

mismo tiempo de dos pelotas, slo que la de la derecha es
lanzada con una velocidad horizontal de 15m/s.
Describe qu observas en la grfica.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Cuando un cuerpo es impulsado horizontalmente sobre
un saliente, su velocidad horizontal no recibe aceleracin,
por lo que la distancia horizontal recorrida est dada por la
sin embargo, verticalmente su velocidad
relacin:
aumenta debido a la fuerza de la gravedad, por lo que la
distancia vertical recorrida y la velocidad vertical estarn
dadas por las relaciones:
1s
2s
4.9m
15m
19.6m
44.1m
30m
78.4m
3s
4s
45m
60m
Por tanto la velocidad final o de impacto est dada por la relacin:

recordando que
Ejemplo 1.- Un avin vuela horizontalmente a 1500 m de altura con una velocidad de 700 km/h, y
deja caer una bomba sobre un barco, a) Cunto tiempo tarda la bomba en llegar al barco? b) Qu
distancia horizontal recorre la bomba durante su cada, c) Cul ser su velocidad en el momento del
impacto?
78
1.- Se dispara un proyectil horizontalmente con una velocidad inicial de 140 m/s desde lo alto
de un acantilado de 250 m de altura sobre el nivel de un lago. Calcular: a) qu tiempo tarda
la bala en caer al agua?, b) cul ser la distancia horizontal del pie del acantilado al punto de
impacto de la bala? y c)cules son las componentes horizontal y vertical de la velocidad de la
bala cuando cae al agua?
2.- Se arroja una piedra en sentido horizontal desde un barranco de 100 m de altura. Choca contra
el piso a 80 m de distancia de la base del barranco. A qu velocidad fue lanzada?
3.- Un tigre salta en direccin horizontal desde una roca de 2 m de altura, con una rapidez de 5.5
m/s. A qu distancia de la base de la roca llegar al suelo?
79
BLOQUE II
4.- Un clavadista corre a 1.8 m/s y se arroja horizontalmente desde la orilla de un barranco y llega
al agua 3 s despus.
a) Qu altura tena el barranco?
b) A qu distancia de su base llega el clavadista al agua
5.- Una roca lanzada horizontalmente desde el techo de un edificio, con una velocidad de
9.3 m/s, cae al suelo despus de 7 s. Calcular:
a) la altura del edificio y b) a qu distancia de la base del edificio caer la roca?
6.- Una pelota de beisbol sale despus de un batazo con una velocidad horizontal de 20 m/s. En un
tiempo de 0.25 s. A qu distancia habr viajado horizontal y qu tanto habr cado verticalmente?
7.- Una avin que vuela a 70 m/s deja caer una caja de provisiones, qu distancia horizontal
recorrer la caja antes de tocar el suelo, 340 m ms abajo?
80
8.- El gato Tom est persiguiendo al ratn Jerry en la superficie de una mesa a 1.5 m sobre el
suelo. Jerry se hace a un lado en el ltimo segundo y Tom cae por el borde de la mesa con una
rapidez de 5 m/s. En cunto tiempo llegar Tom al suelo y qu componentes de velocidad tendr
justo antes de llegar al suelo?
9.- Un esquiador inicia un salto horizontal, con una velocidad inicial de 25 m/s, la altura inicial es
de 80 m con respecto al punto de contacto con el suelo. Determina:
a) Cunto tiempo permanece en el aire el esquiador?
b) Cul es su recorrido horizontal?
c) Cul es su velocidad final?
10.- En una explotacin maderera, los troncos se descargan horizontalmente a 15 m/s por medio
de un conductor engrasado que se encuentra a 20 m por encima de un estanque para contener
madera. Qu distancia recorren horizontalmente los troncos?
adquiridos.
81
BLOQUE II
Actividad 12.
Comprende el movimiento parablico oblicuo, revisa los mtodos de solucin de problemas y
resuelve los ejercicios propuestos.
Tiro parablico oblicuo
El movimiento de proyectiles se debe al lanzamiento de un objeto con
un cierto ngulo respecto a la horizontal. Cuando dicho movimiento
se realiza con un ngulo diferente de cero, recibe el nombre de tiro
oblicuo, como se puede observar en la siguiente figura.
Al aumentar el ngulo, la altura mxima y el tiempo aumentan.
El alcance mximo se logra con el ngulo de 45, con el incremento del ngulo, aumenta la altura
mxima y el tiempo.

Con ngulos mayores que 45 el alcance disminuye, pero la altura mxima y el tiempo siguen
aumentando.
Incrementado ms el ngulo, el alcance sigue disminuyendo y la altura mxima y el tiempo
continan incrementndose.
Para resolver este tipo de problemas, primero hay
que analizarlo, se recomienda como primer paso el
obtener la velocidad inicial en x y en y".
1. Qu tipo de trayectoria describe el tiro
parablico oblicuo?
2. Qu ocurre con la velocidad en el tiro
parablico oblicuo?
Qu debo aprender?
Alcance mximo es la distancia que alcanza
desde el punto en que fue lanzado hasta el punto en que regresa a su nivel o altura original.

Tiempo de vuelo es el tiempo total de vuelo
desde que es lanzado hasta que toca el suelo de
nuevo, o la altura original del punto de partida.
Altura mxima es la mayor altura vertical sobre

el suelo (o el punto original de partida que el
proyectil alcanza).
82
Ejemplo 1.- Un futbolista lanza un baln con una velocidad de 10 m/s y un ngulo de 300 con respecto
al plano horizontal. Calcular: a) a qu distancia debe de colocarse el jugador que va a recibirla?, b) el
tiempo que dura la pelota en el aire y c) la altura mxima alcanzada.
Ejemplo 2.- Se dispara un proyectil con una velocidad de 300 m/s con un ngulo de elevacin de 400
sobre la horizontal. Calcular: a) alcance mximo del proyectil, b) tiempo mximo de vuelo y c) altura
mxima.
1.- Una bala de can se dispara horizontalmente con una velocidad inicial de 120 m/s y un
ngulo de elevacin de 350 obre la horizontal. Encuentra: a) su alcance mximo, b) su altura
mxima y c) su tiempo mximo de vuelo.
83
BLOQUE II
2.- Una pelota de tenis golpeada por un jugador sale disparada de su raqueta a una velocidad
inicial de 32.5 m/s con un ngulo de 290 respecto al eje horizontal. Calcular: a) la altura mxima
que alcanzar la pelota y b) la distancia horizontal a la que llegar la pelota.
3.- Un proyectil es disparado con una rapidez inicial de 75.2 m/s, a un ngulo de 34.5 por encima
de la horizontal a lo largo de un campo de tiro plano. Calcula:
a) La mxima altura alcanzada por el proyectil.
b) El tiempo que el proyectil permanece en el aire.
c) La distancia horizontal total.
d) La velocidad de X yY del proyectil despus de 1.5 s de haber sido disparado.
4.- Adrin Gonzlez batea un hit con una velocidad de 30 m/s con un ngulo de 30. Cul es la
velocidad final y la altura que alcanza?
5.- El mejor saltador del reino animal es el puma, que puede saltar a una altura de 12 ft cuando
despega del suelo a un ngulo de 45. Con qu rapidez, en unidades del SI, debe despegar del
suelo para alcanzar esta altura?
84
6.- Rafael Nadal, jugador de tenis, de pie a 12.6 m de la red, golpea la pelota a 3 arriba de la
horizontal. Para pasar al otro lado de la red, la pelota debe subir por lo menos 0.330m. Si la pelota
apenas pasa por encima de la red en el punto ms alto de su trayectoria, a qu velocidad se
movi la pelota cuando sali de la raqueta?
7.- Un ladrillo es lanzado hacia arriba desde lo alto de un edificio formando un ngulo de 25 con
la horizontal y con una rapidez de 15 m/s. Si el ladrillo est en vuelo durante 3 s. Cul es la altura
del edificio?
8.- El pateador de los Chargers de San Diego debe golpear un baln desde un punto situado a 36
m de la lnea de gol, y el baln debe pasar por encima del larguero, que tiene 3.05 m de altura.
Cuando el baln sale del suelo con una rapidez de
9.- Una flecha se dispara con un ngulo de 50 con respecto a la horizontal y con una velocidad
de 35 m/s.
a) Cul es su posicin horizontal y vertical despus de 4 s?
b) Determina las componentes de su velocidad despus de 4 s.
c) Cul es la velocidad en X y Y despus de 4 s?
85
BLOQUE II
Actividad 13.
Analiza y comprende el movimiento circular, revisa los mtodos de solucin de problemas y
resuelve los ejercicios propuestos.
Movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente variado
Un cuerpo describe un movimiento circular cuando su trayectoria
es una circunferencia. En este movimiento el vector velocidad
vara constantemente de direccin, y su magnitud puede
variar o permanecer constante. Por tanto, en un movimiento
circular un cuerpo se puede mover con rapidez constante o
no, pero su aceleracin formar siempre un ngulo de 90,
es decir, un ngulo recto con su velocidad y se desplazar,
formando un crculo. La aceleracin que recibe el cuerpo est
dirigida al centro del crculo y recibe el nombre de aceleracin
normal, radial o centrpeta. El movimiento circular se efecta
en un mismo plano y es el movimiento ms sencillo en dos
direcciones.
Ejemplos del movimiento circular: una persona que se pasea en la rueda de la fortuna, una nia
que disfruta de un carrusel, una piedra atada al extremo de una cuerda y se hace girar, etc.
Del estudio matemtico de la circunferencia sabemos que existe una relacin entre el arco de una
circunferencia y el ngulo de apertura. De esta relacin surge el concepto de radin. Un radin es
la apertura de un ngulo cuya longitud de arco (s en el dibujo) mide exactamente lo mismo que
el radio (r en el dibujo). El radin se abrevia rad. As, los ngulos no slo se miden en grados;
sino tambin en radianes. 1 radin = 57.3. La gran mayora de los juegos mecnicos realizan
movimientos circulares. Ejemplos: la rueda de la fortuna, el carrusel, las sillas voladoras, etc.
En Matemticas ll, cuando definimos la circunferencia se habl de que la longitud de la circunferencia
se obtiene a partir de la expresin c= D y se mide en metros o centmetros. Tambin se mencion
que al dar una vuelta completa o revolucin se recorran 360 que equivalen a 2 radianes, es decir
que los ngulos alrededor de la circunferencia se pueden medir en grados, radianes o revoluciones.
Por consiguiente, si:
Como puedes observar el carrusel est girando con movimiento uniforme, si deseamos determinar
el cambio de posicin del caballito con respecto al hombre nos referimos a un desplazamiento
angular que se representa por la letra griega theta () el cual se puede medir en grados o
revoluciones.
86
Frmulas:
Ejercicio 1.- Convertir los siguientes desplazamientos que realiza el carrusel:
1) 230 a rad
5) 45 a rad
2) 300 a rad
6)
6.5 rev a grados
3) 100 a rev
7)
0.6 rev a rad
4) 2.3 rad a grados
9)
8 rad a rev
Comenta el resultado con tus compaeros y realiza correcciones de ser necesario.

Actividad 14.
Analiza y comprende el movimiento circular uniforme (MCU), revisa los mtodos de solucin de
problemas y resuelve los ejercicios propuestos.
Movimiento circular uniforme (MCU)
Por definicin en el MCU la magnitud de la velocidad es constante y por ello la partcula recorre
arcos de circunferencia iguales en tiempos iguales. En este caso, el mdulo de la velocidad
(rapidez) es constante, pero la direccin cambia continuamente.
Dnde podemos observar objetos que llevan una trayectoria con MCU?
Qu debo saber?
Velocidad angular.- Cuando una partcula barre un ngulo determinado, recorriendo una
determinada distancia en el tiempo t, de modo que puede decirse que la partcula ha recorrido
un ngulo en el tiempo t. Se representa con la letra .
Velocidad angular media.- Cuando la velocidad angular de un cuerpo no es constante o uniforme
podemos determinar la velocidad angular media al conocer su velocidad angular inicial y final.
Frecuencia.- Es el nmero de vueltas, revoluciones o ciclos que efecta un mvil en una unidad
de tiempo (un segundo).
Periodo.- Es el tiempo que tarda un objeto en dar una vuelta completa o en completar un ciclo.
En el sistema internacional, la unidad del periodo es el segundo o segundo/ciclo.
Las expresiones matemticas que representan estos trminos son:
87
BLOQUE II
Ejemplo 1.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira, desplazndose
15 radianes en 0.2 s?
Ejemplo 2. Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si
gira con periodo de 0.5 s.
Ejemplo 3. Hallar el valor de la velocidad angular y el periodo de una rueda que gira con una frecuencia
de 430 rev por minuto.
88
1.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose a 15 radianes
en 0.2 s?
2.- Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si gira
con un periodo de 0.5 s.
3.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose150 en 9 s?
4.- Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de un objeto atado a una cuerda, si
gira con un periodo de 1.23 s.
89
BLOQUE II
5.- Un disco efecta 240 rpm con un movimiento circular uniforme. Determina:
a) Su periodo.
b) Velocidad angular.
c) Frecuencia.
6.- Hallar la velocidad angular y el periodo de una rueda que gira con una frecuencia de 430 rpm.
7.- Encontrar la velocidad angular de un disco de 45 rpm, as como su desplazamiento angular, si

su movimiento dur 3 min.
Actividad 15.
Analiza y comprende la siguiente lectura, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve
los ejercicios propuestos.
Cuando un cuerpo realiza un movimiento circular es porque se desplaza en una
trayectoria concntrica, dependiendo de un eje de rotacin, cuya longitud puede
ser diferente y cuyo radio ser igual al extremo de dicha trayectoria y el eje de
rotacin. Por ejemplo, en el caso de una honda la orilla ser representada por
la roca, el radio por la cuerda que la sostiene y el eje por la mano del tirador.
90
La honda que us David para matar a Goliat, en esa leyenda bblica,

sigue el mismo principio. Como se observa en la siguiente figura.
Velocidad tangencial: es el producto de multiplicar la velocidad angular
por el radio de la trayectoria circular. Tambin se le conoce con el nombre
de velocidad lineal.
Expresin matemtica: vT = .r
donde
vT = vel. tangencial o lineal en m/s
= vel. angular en rad/s

Ejemplo 1. Un cazador sostiene una honda de 0.6 m de longitud, cuando ve un conejo pasar,
inmediatamente gira la honda con una velocidad angular de 15 rad/s. Cul es la velocidad lineal con la
que sale disparada la piedra?
En la pgina: http://www.unsam.edu.ar/escuelas/ciencia/alumnos/materias_cpu/guia5_05.pdf,
resuelve los 5 primeros problemas que se te plantean sobre el movimiento circular uniforme y
velocidad tangencial y contesta las siguientes preguntas.
Un caballito cerca del exterior de un carrusel se mueve con mayor velocidad que otro que
est en el interior? ______________________________________________________________
Cuando gira un disco, el insecto Catarina que est ms alejada del centro recorre
una trayectoria ms larga en el mismo tiempo, por lo que tiene mayor VELOCIDAD
TANGENCIAL.
Cuando una fila de personas tomadas de los brazos en una pista de patinaje
da una vuelta, el movimiento de el ltimo en la fila es evidencia de una mayor VELOCIDAD
TANGENCIAL.
Imagina que vas en una plataforma giratoria grande, te sientas a medio camino entre el eje de
rotacin y la orilla y tu velocidad de rotacin es de 30 rpm. Cul ser la velocidad de rotacin y
tangencial de tu amigo que est sentado a la orilla?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
91
BLOQUE II
Problemas propuestos:
1- Un mvil con trayectoria circular recorri 820. Cuntos radianes fueron?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
2- Un cuerpo A recorri 515 rad y un cuerpo B recorri 472 rad. A cuntos grados equivalen
los rad?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
3- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose 15 rad en 0.3 s?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
4- Determinar el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si gira
por un periodo de 0.5 s.
Datos
92
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
5- Hallar el valor de la velocidad angular y el periodo de una rueda que gira con una frecuencia
de 230 rpm.
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
6- Encontrar el valor de la velocidad angular de un disco de 33 1/3 rpm, as como el valor de su

desplazamiento angular, si su movimiento dur 3 min.
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
Realiza las siguientes grficas:

En el movimiento circular uniforme de un cuerpo se obtuvieron los datos contenidos en el siguiente
cuadro:
DESPLAZAMIENTO ANGULAR
TIEMPO (s)
( en rad)
10
15
20
25
93
BLOQUE II
Grafica los valores del desplazamiento angular en funcin del tiempo e interpreta el significado
fsico de la pendiente obtenida al unir los puntos y obtener el valor de dicha pendiente.
Obtn la grfica de la magnitud de la velocidad angular del cuerpo en funcin del tiempo e interpreta
el significado fsico del rea obtenida al unir los puntos.
= en radianes
Coevaluacin
Compara tus resultados con los dems compaeros, detecta y corrige errores.
Actividad 17.
Analiza y comprende el movimiento circular uniforme variado, revisa los mtodos de solucin de
problemas y resuelve los ejercicios propuestos.
Movimiento circular uniformemente variado (MCUA)
a) Cuando un ventilador se conecta a la energa elctrica, el eje de rotacin del abanico
incrementa su velocidad angular uniformemente desde cero hasta alcanzar cierto valor,
para lo cual transcurre un cierto tiempo. Se dice que el eje de rotacin del abanico tiene
una aceleracin. De qu tipo?
b) Cuando un disco compacto incrementa su velocidad angular de manera continua, hasta
alcanzar la velocidad angular de funcionamiento, se dice que adquiri una aceleracin.
De qu tipo?
c) Este movimiento se presenta cuando un mvil con trayectoria circular aumenta o disminuye
en cada unidad de tiempo su velocidad angular en forma constante, por lo que su aceleracin
angular permanece constante. De qu clase de aceleracin estamos hablando?
Investiga en la bibliografa los siguientes conceptos:
yy VELOCIDAD ANGULAR
INSTANTNEA
94
yy ACELERACIN ANGULAR
MEDIA
yy ACELERACIN ANGULAR
INSTANTNEA
Cuando la magnitud de la velocidad angular cambia de un valor inicial 0 en el instante t0 a un

valor final f en el instante tf, la magnitud de la aceleracin angular se define como el cambio
del valor de la velocidad angular dividido entre el tiempo transcurrido.
Su expresin matemtica es
=(f - 0 )/( tf t0)
=>
= / t
donde:
= magnitud de la aceleracin angular en rad/s2
= magnitud del cambio de velocidad angular en rad/s
t = tiempo transcurrido en segundos.
En el MCUV la aceleracin angular es constante y las frmulas son semejantes a las del MRUV:
Comparacin de las ecuaciones de los movimientos rectilneo y circular con aceleracin constante:
Movimiento rectilneo con aceleracin
constante (MRUV)
Movimiento circular con aceleracin angular

constante (MCUV)
a = (vf v0) /t
= (f 0) /t
vf =v0 + at
f = 0 + t
d = v0t + at2
= 0t + t2
vf2 = v02 + 2ad
f2 = 02 + 2
vm = (vf + v0)/2
m = (f + 0)/2
1. La tornamesa de un fongrafo acelera desde el reposo hasta alcanzar una rapidez angular
de 33.3 (rpm) en 0.9 s. Cul es el valor de su aceleracin angular?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
95
BLOQUE II
2. Una rueda gira con aceleracin angular constante de 4 rad/s2. Si la velocidad angular inicial
tiene un valor de 3 rad/s en el instante t0 = 0 s, a) cul es el valor del desplazamiento
angular a los 22 s? y b) con qu rapidez angular gira a los 22 s?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
3. Un engrane adquiri una velocidad angular cuyo valor es de 4800 rad/s en 1.5 s.
Cul fue su aceleracin angular?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
4. Un mezclador elctrico increment el valor de su velocidad angular de 30 rad/s a 150 rad/s

en un tiempo de 0.4 s. a) Cul fue el valor de su aceleracin angular media? y b) cul
fue el valor de su desplazamiento angular en ese tiempo?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
5. Determinar el valor de la velocidad angular de una rueda a los 0.2 min si tena una velocidad
angular inicial cuyo valor es de 8 rad/s y sufre una aceleracin angular cuyo valor es de
4 rad/s2?
Datos
96
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
6. Si una rueda gira con una velocidad angular inicial de 20.4 rad/s. durante 8 s, cul es su
aceleracin angular si su velocidad angular final es cero?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
7. Una rueda que gira a 6 rev/s y aumenta su frecuencia a 24 rev/s en 4 s. Determina el valor de
su aceleracin angular.
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
8. Una hlice gira inicialmente con una velocidad angular de 12 rad/s y recibe una aceleracin
constante de 5 rad/s2. Cul es el desplazamiento angular?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
9. Una rueda tuvo una aceleracin angular cuyo valor es de 6 rad/s2 durante 8 s. Qu valor de
velocidad final adquiri?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
97
BLOQUE II
10. Si una hlice con una velocidad inicial cuyo valor es de 12 rad/s recibe una aceleracin
angular que vale 8 rad/s2 durante 0.5 min. Cul es el valor de la velocidad final y el valor del
desplazamiento angular que tuvo?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
11. Un engrane aument el valor de su velocidad angular de 12 rad/s a 60 rad/s en 8 s. Cul fue
el valor de su aceleracin angular?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
Prcticas de laboratorio
Realiza en equipo la siguiente prctica de laboratorio, participando y colaborando de manera
efectiva. Consulta la pgina:. www.cienciafacil.com/planoinclinado.jpg
Prctica No. 1. Movimiento.
Qu necesito?
yy Un tubo de vidrio de 1.2 m de longitud y 12 mm de dimetro
(puede conseguirse en el laboratorio de Fsica)
yy Agua teida
yy Dos tapones de hule del nmero 19
(pueden taparse los extremos del tubo con silicn)
yy Cronmetro o reloj con segundero.
yy Transportador
yy Papel milimtrico
yy Lpiz
yy Plumn
98
Qu debo hacer?
1. Cierra uno de los extremos del tubo, colocando uno de los tapones de hule o silicn.
2. Llena con agua teida el tubo y sella el otro extremo, pero dejando en el interior una burbuja
de aire.
3. Con el plumn marca ocho distancias de 10 cm cada una.
4. Coloca el tubo sobre un plano inclinado a 300 para que la burbuja de aire inicie su recorrido.
5. Con el cronmetro, mide el tiempo que tarda la burbuja en recorrer las distancias marcadas
en el tubo. Antalas y completa el cuadro 1 con las observaciones.
CUADRO 1
CUADRO 2
ngulo de inclinacin 300 ngulo de inclinacin 600

distancia (cm)
Tiempo (s)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Velocidad
(cm/s)
distancia (cm)
Tiempo (s)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Velocidad
(cm/s)
6. Repitan el experimento, aumentando el ngulo de inclinacin del tubo a 600 y completen el

cuadro 2.
7. Con los datos que han reunido en los cuadros 1 y 2, tracen en el papel milimtrico la grfica
de distancia - tiempo y velocidad - tiempo.
8. Analicen y comparen las grficas distancia - tiempo.
yy
yy
yy
Cmo es la inclinacin de cada una de las curvas y a qu se debe?

Cmo son los incrementos de las distancias respecto a los tiempos?
Qu tipo de proporcin representan?
9. Analicen y comparen las grficas velocidad-tiempo.

yy Cmo son las curvas en cada grfica y a qu se deben?
yy
Cmo es la velocidad en cada caso?
10. Escribe tus conclusiones.

99
BLOQUE II
AUTOEVALUACIN BLOQUE II
En la Olimpiada de Londres 2012 el jamaicano Usain Bolt estableci un nuevo rcord olmpico, recorriendo
100 metros planos en un tiempo cronometrado de 9.63 s. Con base en lo anterior responde los reactivos
del 1 al 4.
1. La magnitud vectorial que representa el cambio de posicin del atleta desde la salida hasta la meta se
refiere al concepto de:
a) Desplazamiento
b) Posicin
c) Aceleracin
d) Trayectoria
2. Si dividimos los 100 metros recorridos por el atleta entre el tiempo que tard en recorrerlos obtenemos:
a) Aceleracin
b) Trayectoria
c) Velocidad
d) Movimiento
3. Segn los comentaristas deportivos, Usain Bolt se encontraba a 45 m de la salida a los 5 s. Qu concepto
de la cinemtica nos indica el lugar en que se encontraba?
a) Cuerpo fsico
b) Rapidez
c) Sistema de referencia d) Posicin
4. A partir de los 60 metros, hubo un cambio de velocidad en un tiempo determinado, que permiti al atleta
dejar atrs a sus rivales, a este cambio de velocidad se le conoce cmo?
a) Aceleracin
b) Trayectoria
c) Movimiento
d) Desplazamiento
5. Juanito va en su carro, manteniendo una velocidad constante de 60 km/h sin cambiar de direccin, desde
el punto de vista de la cinemtica, qu tipo de movimiento est realizando?
a) MRUV
b)MCU
c) MRU
d) MCUV
6. Un autobs escolar se encuentra en reposo, esperando la luz verde en un semforo, cuando la luz
cambia, el autobs avanza, alcanzando una velocidad de 40 Km/h en un tiempo de 5 s. Desde el punto
de vista de la cinemtica, qu tipo de movimiento est realizando?

a) MRUV
b) MCU
c) MRU
d) MCUV
7. La rueda de la fortuna de Londres 2012 gira a razn de 5 revoluciones por cada 10 minutos. Desde el
punto de vista de la cinemtica, qu tipo de movimiento esta realizando?

a) MRUV
b) MCU
c) MRU
d) MCUV
8. En los juegos olmpicos 2012 de Londres, a qu tipo de movimiento pertenece el lanzamiento de jabalina?
a) Parablico
b) Circular
c) Rectilneo
d) Elptico
9. En un acantilado un automvil se sale de la carretera y cae al vaco. Qu tipo de trayectoria sigue en su
cada?
a) Parablico
b) Circular
c) Rectilneo
d) Elptico
9 bis. Un avin fumigador que viaja horizontalmente a cierta altura y deja caer un objeto, qu tipo de
movimiento realiza este objeto?
a) Parablico
b) Circular
c) Rectilneo
d) Elptico
10. Si se dejan caer dos objetos slidos en el vaco uno de 50 Kg y otro de 100 Kg desde una altura de 99
m. Cul de los dos llega primero al piso?
a) El ms grande
b) El de 50 Kg
c) El de 100 Kg
d) Ninguno
11. Un helicptero deja caer una caja de vveres desde 65 m de altura, cunto tiempo tarda la caja en caer?
100
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
DESPEJE
RESULTADO
12. Un automvil de carreras es empujado por un grupo de mecnicos para salir de los pits a 12
Km/h, rpidamente aumenta su velocidad a 245 Km/h en un tramo de tan solo 350 m. Qu
aceleracin ha desarrollado?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
DESPEJE
RESULTADO
13. En una carrera de 5 km compiten dos atletas, el primero corre a velocidad de 8m/s y el segundo
a 30 km/h. Quin gana la carrera?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
DESPEJE
RESULTADO
14. En el juego de los Jets de Nueva York contra los Chargers de San Diego, Mark Snchez lanza
el baln en un pase con un ngulo de 37 y con una velocidad de 70 km/h. Determinar la distancia
a que debe colocarse el receptor.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
DESPEJE
RESULTADO
REFERENCIAS
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_Concepto.html
http://www.fisicapractica.com/cinematica.php
http://www.fisicalab.com/apartado/mru-ecuaciones/avanzado
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/cinematica/ap01_cinematica.php
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion.htm
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/fi_1_cinematica.html
http://docentes.uacj.mx/agarcia/Cursos/Dinamica/Capitulo1/1MUV.HTM
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/mov_rectilineo.htm
101
BLOQUE II
Asignatura: Fsica I
Semestre: Tercero
Bloque II: Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento
Instrumento de
evaluacin/ porcentaje
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Autoevaluacin Bloque II
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Examen
Examen
Porcentaje logrado
Lista de cotejo para Proyecto de aplicacin Bloque II

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Momento:
Desarrollo
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Apertura
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
ASPECTOS A EVALUAR
Prototipo

Exposicin

Funcionalidad del prototipo
TOTAL
102
No
Lista de cotejo para actividad experimental

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Momento:
Desarrollo
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Apertura
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
Actividad experimental no.:
Integrantes del equipo
Nombre de la Actividad:
Mesa nmero:
Aspectos a evaluar
No
1. Aplica las reglas de seguridad del laboratorio utilizando con cuidado el

material de la prctica de experimental.
2. Formula hiptesis coherente referente al tema e implica la pregunta
planteada de la actividad experimental.
3. Sigue instrucciones de manera reflexiva comprendiendo cada uno de los
pasos y colabora en la realizacin de la prctica asumiendo una actitud
constructiva dentro del equipo de trabajo.
4. Los resultados, observaciones y conclusiones son claros y explican lo
ocurrido o comprobado en el laboratorio de manera coherente
5. Entrega el reporte de la actividad experimental en tiempo y forma.
Total:
103
BLOQUE II
Lista de cotejo para Autoevaluacin bloque II

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Momento:
Desarrollo
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Apertura
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
Aspectos a evaluar
1. Muestra el procedimiento correcto sin omitir pasos para resolver sus ejercicios
propuestos
2. Entrega el procedimiento en el cuaderno o material solicitado
3. Domina el manejo de operaciones necesarias para resolver el ejercicio propuesto.
4. Obtiene y comprueba el resultado para verificar que sea correcto
5. Cuando se requiere hace buen uso de la calculadora.
6.- Entrega con orden sus ejercicios.
7.- Entrega en sus ejercicios en la fecha sealada.
8.- Trabaja respetando las indicaciones (individual o equipo)
9.- Muestra respeto y disciplina con sus compaeros.
10.- Entrega con limpieza sus ejercicios.
TOTAL
104
No
Lista de cotejo para el portafolio de evidencias

Bloque:
Nombre del alumno:
Se contar la actividad slo si cumple con los cuatro indicadores.

Actividad
evaluada
Se entreg
en el tiempo
estipulado
Se realiz la
actividad en
su totalidad
La actividad
fue realizada
por el
alumno
Entrego el
trabajo con los
requerimientos
solicitados
Firma o
sello
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
Actividad 13
Actividad 14
Actividad 15
Actividad 16
Actividad 17
Total
105
BLOQUE II
AUTOEVALUACIN
Nombre del alumno:
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Siempre
A veces
metas acadmicas.
matemtico, etc.).
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms relevantes
y confiables.
Semestre:
Difcilmente

Contribuyo con acciones para la solucin de problemas
ambientales de mi comunidad.
COEVALUACIN
compaero asignado.
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Siempre
A veces
Difcilmente
mental y social.
matemtico, etc.).
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms
relevantes y confiables.
Participa en acciones para la solucin de problemas
ambientales de su entorno.
106
Bloque III
COMPRENDES EL
MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS A PARTIR
DE LAS LEYES DE
DINMICA DE NEWTON
107
BLOQUE III
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

A PARTIR DE LAS LEYES DE DINMICA DE NEWTON
En este bloque el alumno resolver ejercicios prcticos relacionados con las leyes de Newton, por
medio del empleo de sus conceptos y sus modelos matemticos aplicados de manera cientfica en
mltiples fenmenos fsicos observables en su vida cotidiana.
Adems en este apartado se analizarn los procesos histricos del movimiento mecnico
propuestos por Aristteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y se har una comparacin entre ellos.
yy Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los
cuerpos.
yy Aplica las Leyes de la dinmica de Newton, en la solucin y explicacin del movimiento de los
cuerpos, observables en su entorno inmediato.
yy Utiliza la Ley de la Gravitacin Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la
accin de fuerzas gravitatorias.
yy Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.
yy Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos

histricos y sociales especficos.
yy Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
yy Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
yy Valora las preconcepciones personales o comn es sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
yy Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
cotidianos.
yy Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
yy Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico.
yy Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
yy Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
yy Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
108
yy Leyes de la Dinmica
yy Ley de la Gravitacin Universal
yy Leyes de Kepler
Situacin didctica
El transbordador espacial. Discovery es una de las tres naves que
permanecen en la flota de transbordadores espaciales de la NASA, junto
con el Atlantis y el Endeavour. El Discovery es el tercer transbordador
operativo y el ms antiguo que contina en servicio. Ha realizado misiones
sobre investigacin y montaje de la Estacin Espacial Internacional (ISS)
la cual se encuentra orbitando alrededor de la Tierra.
Qu tiene que ocurrir para que el transbordador pueda despegar y cumplir su misin?
Objetivo: Construir prototipos con materiales caseros o realizar actividades donde se pueda
observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman el tema asignado
por tu profesor.
1.- Primera Ley de Newton
2.- Segunda Ley de Newton
3.- Tercera Ley de Newton
4.- Ley de la Gravitacin Universal
5.- Leyes de Kepler
Elabora un prototipo donde se muestran conocimientos de los temas antes mencionados, los
cuales se dividirn por equipos.
Se entregar el prototipo, explicando los conceptos pedidos y un reporte donde expliques su
elaboracin, materiales usados, imgenes de la elaboracin y conclusiones del proyecto, as como
un lbum que presente imgenes de las aplicaciones del tema seleccionado, los cuales expondrs
a tus compaeros.
Para su evaluacin se considerarn: el prototipo, el reporte, el lbum de aplicaciones y la exposicin
de su trabajo.
109
BLOQUE III
Actividad 1.
Contesta las siguientes preguntas y realiza una autoevaluacin junto con tus compaeros,
comparndolas con las respuestas proporcionadas por el profesor.
1.- Por qu los cuerpos se mantienen en movimiento o en reposo?
2.- Escribe las leyes de Newton?
3.- Expresa matemticamente la ley de la Gravitacin Universal?
4.- Escribe las leyes de Kepler?
5.- Da tres ejemplos donde se observen algunas de las leyes de Newton:
Actividad 2.
Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en movimiento de manera permanente
o temporal en contexto. Al final, anexa un reporte que contenga las variables que se consideran
originan el reposo y el movimiento de los cuerpos.
OBJETO
MOVIMIENTO /REPOSO
Actividad 3.
Lee el siguiente material acerca de los antecedentes histricos del estudio del movimiento
mecnico y utiliza la informacin para elaborar una lnea del tiempo donde muestres las
aportaciones ms relevantes hechas por los cientficos mencionados en orden cronolgico.
ANTECEDENTES HISTRICOS DEL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO MECNICO
Durante muchos siglos se intent encontrar leyes fundamentales que se
apliquen a todas o por lo menos a muchas experiencias cotidianas relativas al
movimiento. Fue un tema central de la filosofa natural.
El estudio del movimiento se remonta a pocas remotas y los primeros
registros corresponden a los tratados del griego Aristteles (384-322 a.C.)
al analizar las relaciones entre las fuerzas y el movimiento, pens que un
110
cuerpo se mantendra en movimiento slo si existiera una fuerza que actuase sobre l de manera
constante, tambin afirmaba que la velocidad de cada de un cuerpo es proporcional a su peso,
y el movimiento en s es comn a todos los componentes del universo, por lo que el centro del
universo es la Tierra y los dems cuerpos celestes se mueven de manera continua siguiendo
trayectorias concntricas.
A estas ideas se les considera un error porque actualmente se sabe que los cuerpos mantienen
su estado de movimiento aun cuando no se les aplique una fuerza externa y que la Tierra no es el
centro del universo.
Posteriormente, surgieron diversas corrientes de pensamiento y aunque muchos cientficos
realizaron grandes aportaciones, en realidad fueron Cpernico, Galileo Galilei, Johannes Kepler e
Isaac Newton quienes comenzaron la revolucin en el campo de la fsica.
Nicols Coprnico (1473-1543), astrnomo polaco, conocido por su teora
heliocntrica que haba sido descrita ya por Aristarco de Samos, segn la
cual el Sol se encontraba en el centro del Universo y la Tierra, que giraba
una vez al da sobre su eje, completaba cada ao una vuelta alrededor de
l.
A partir de aqu la teora heliocntrica comenz a expandirse. Rpidamente
surgieron tambin sus detractores, siendo los primeros los telogos
protestantes aduciendo causas bblicas. En 1616, la iglesia catlica coloc
el trabajo de Coprnico en su lista de libros prohibidos. La obra de Coprnico
sirvi de base para que, ms tarde, Galileo, Brahe y Kepler pusieran los cimientos de la astronoma
moderna.
Galileo Galilei (1564-1642) fsico y astrnomo italiano, realiz notables
aportaciones cientficas en el campo de la fsica, que pusieron en entredicho
teoras consideradas verdaderas durante siglos. As, por ejemplo, demostr
la falsedad del postulado aristotlico que afirmaba que la aceleracin de la
cada de los cuerpos -en cada libre- era proporcional a su peso, y conjetur
que, en el vaco, todos los cuerpos caeran con igual velocidad. Para ello
hizo deslizar esferas cuesta abajo por la superficie lisa de planos inclinados
con distinto ngulo de inclinacin (y no fue con el lanzamiento de cuerpos de
distinto peso, desde la torre inclinada de Pisa, como se haba credo durante
mucho tiempo).
Entre otros hallazgos notables figuran las leyes del movimiento pendular (sobre el cual comenz a
pensar, segn la conocida ancdota, mientras observaba una lmpara que oscilaba en la catedral
de Pisa), y las leyes del movimiento acelerado. La obra que le hizo merecedor del ttulo de Padre de
la Fsica Matemtica fue el Discorsi e dimostrazionimatematicheintorno a duenuovescienzeattinenti
la meccanica (Discursos y demostraciones en torno a dos nuevas ciencias relacionadas con la
mecnica), escrita con la ayuda de su discpulo Torricelli, donde describe los resultados de sus
investigaciones sobre mecnica. Esta obra sent las bases fsicas y matemticas para un anlisis
del movimiento, y se convirti en la base de la ciencia de la mecnica, edificada por cientficos
posteriores, como Isaac Newton. Galileo cre dos nuevas ciencias conocidas en la actualidad
como Dinmica y Resistencia de materiales.
111
BLOQUE III
Johannes Kepler (1571-1630), astrnomo y filsofo alemn, famoso por formular y verificar las
tres leyes del movimiento planetario conocidas como leyes de Kepler. Estudi teologa y clsicas
en la Universidad de Tbingen. All le influenci un profesor de matemticas, Michael Maestlin,
partidario de la teora heliocntrica del movimiento planetario desarrollada en principio por el
astrnomo polaco Nicols Coprnico. Kepler acept inmediatamente la teora copernicana al creer
que la simplicidad de su ordenamiento planetario tena que haber sido el plan de Dios.
En 1594, cuando Kepler dej Tbingen y march a Graz (Austria), elabor una hiptesis geomtrica
compleja para explicar las distancias entre las rbitas planetarias rbitas que se consideraban
circulares errneamente. (Posteriormente, Kepler dedujo que las rbitas de los planetas son
elpticas; sin embargo, estos primeros clculos slo coinciden en un 5% con la realidad). Kepler
plante que el Sol ejerce una fuerza que disminuye de forma inversamente proporcional a la
distancia e impulsa a los planetas alrededor de sus rbitas.
Kepler fue profesor de astronoma y matemticas en la Universidad de Graz desde 1594 hasta
1600, cuando se convirti en ayudante del astrnomo dans Tycho Brahe en su observatorio
de Praga. A la muerte de Brahe en 1601, Kepler asumi su cargo como matemtico imperial
y astrnomo de la corte del emperador Rodolfo II. Una de sus obras ms importantes durante
este periodo fue Astronoma nova (1609), la gran culminacin de sus cuidadosos esfuerzos para
calcular la rbita de Marte. Este tratado contiene la exposicin de dos de las llamadas leyes de
Kepler sobre el movimiento planetario. Segn la primera ley, los planetas giran en rbitas elpticas
con el Sol en un foco. La segunda, o regla del rea, afirma que una lnea imaginaria desde el Sol
a un planeta recorre reas iguales de una elipse durante intervalos iguales de tiempo. En otras
palabras, un planeta girar con mayor velocidad cuanto ms cerca se encuentre del Sol.
En 1612 Kepler se hizo matemtico de los estados de la Alta Austria. Mientras
viva en Linz, public su Harmonicesmundi, Libri (1619), cuya seccin final
contiene otro descubrimiento sobre el movimiento planetario (tercera ley): la
relacin del cubo de la distancia media (o promedio) de un planeta al Sol
y el cuadrado del periodo de revolucin del planeta es una constante y es
la misma para todos los planetas. Kepler tambin realiz aportaciones en el
campo de la ptica y desarroll un sistema infinitesimal en matemticas, que
fue un antecesor del clculo. Muri el 15 de noviembre de 1630 en Regensbu
La importancia del fsico, matemtico britnico Isaac
Newton (1642-1727) para el pensamiento cientfico occidental es considerable.
Se le considera el padre de la fsica clsica, y no en vano sus dos principales
obras, Philosophiaenaturalis principia mathematica (1687) y Opticks (1707)
son consideradas como ejemplos de paradigmas cientficos, pues componen
sistemas completos con los que se interpreta el trabajo de los cientficos
posteriores. En los Principia, publicados por insistencia (y financiacin) de su
gran amigo y astrnomo Edmond Halley, parte de tres axiomas del movimiento,
que se infieren de las experiencias de Galileo del movimiento de los proyectiles:
la inercia, la composicin de velocidades y la conservacin del impulso. Y haciendo uso del clculo
infinitesimal obtiene sus famosas tres leyes dinmicas.
La primera es la Ley de la inercia: un cuerpo se encuentra en reposo o en movimiento
rectilneo y uniforme de forma indefinida si sobre l no acta ninguna fuerza. La segunda es
112
conocida como la Ley fundamental de la dinmica: la aceleracin que produce una fuerza en un
cuerpo es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza e inversamente proporcional a su
masa, que matemticamente toma la expresin F = m.a. Por ltimo, la Ley de accin y reaccin
establece que si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro (accin), el otro ejerce exactamente la
misma fuerza, pero en sentido contrario, sobre el primero (reaccin).
El mtodo de fluxiones, la teora de los colores y las primeras ideas sobre la atraccin gravitatoria,
relacionadas con la permanencia de la Luna en su rbita en torno a la Tierra, fueron los logros
que Newton mencion como fechados en esos aos, y l mismo se encarg de propagar, tambin
hacia el final de su vida, la ancdota que relaciona sus primeros pensamientos sobre la ley de
la gravedad con la observacin casual de una manzana cayendo de alguno de los frutales de
su jardn (Voltaire fue el encargado de propagar en letra impresa la historia, que conoca por la
sobrina de Newton).
CIENTFICO
Aristteles
FECHA
APORTACIN
Coprnico
Galileo
Kepler
Newton
113
BLOQUE III
yy Compara con tus compaeros la lnea del tiempo con el fin de unificar criterios, manteniendo
siempre una actitud respetuosa.
yy Comenta en plenaria: qu aportacin te parece ms significativa? Y por qu?
Actividad 4.
Contesta en forma individual el siguiente interrogatorio, al terminar realiza la siguiente lectura
sobre el tema Conceptos de fuerza de manera individual y para resumir lo que has aprendido,
completa el siguiente mapa conceptual, colocando en cada espacio en blanco el concepto o
trmino correcto.
Qu es una fuerza?
Cuntos tipos de fuerza conoces?
Menciona 5 actividades donde apliques fuerzas:
Conceptos de fuerza
Las fuerzas se encuentran presentes en todo el acontecer diario y aunque suele tenerse entre la
mayora de la gente una concepcin que no es del todo igual a la que se tiene en la ciencia fsica,
suele acercarse bastante. El concepto de fuerza es muy intuitivo.
Se le reconoce como la causa de que un cuerpo cambie su estado de movimiento al proporcionarle

una aceleracin. De manera que si un cuerpo se encontraba detenido pasar a moverse y si
estaba movindose a cierta velocidad constante pasar a moverse ms rpido, ms lento o a
detenerse,o bien que puede deformar o modificar un movimiento ya existente, mediante un cambio
de velocidad o de direccin. Por ejemplo, al levantar un objeto con las manos se realiza un esfuerzo
muscular, es decir, se aplica una fuerza sobre un determinado cuerpo. Lo que ocurre a un objeto
cuando sobre l acta una fuerza, depende de la magnitud y la direccin de la fuerza.
La fuerza es una cantidad vectorial y la denotamos con una flecha dirigida, tal como lo hacemos
con la velocidad y la aceleracin. La unidad que se emplea para expresar su magnitud en el SI es
el Newton(N) en honor del cientfico que estudi sus efectos en el movimiento de los cuerpos. El
dinammetro es un instrumento que se emplea para medir la magnitud de las fuerzas. Puede estar
graduado en Newtons o kilogramos fuerza.
114
Fuerzas internas y externas

Las fuerzas que actan sobre un cuerpo se pueden clasificar en fuerzas internas y fuerzas externas.
Las fuerzas internas son las que existen entre las partes (molculas y tomos) del mismo cuerpo,
es decir, las fuerzas que mantienen unidas a las molculas o tomos del cuerpo. Las fuerzas
externas son las fuerzas que ejercen otros objetos sobre el cuerpo en estudio. Cuando empujas un
auto las fuerzas externas son las fuerzas que t ejerces sobre el auto, la fuerza de atraccin que
ejerce la Tierra y las fuerzas que ejerce el piso sobre el auto y que evitan que se hunda en l, as
como la fuerza de friccin entre llantas y el piso.
La fuerza puede ejercerse por contacto o a distancia.
Fuerzas de contacto y a distancia
De acuerdo con el modo en que interactan los cuerpos, las fuerzas se clasifican por contacto o a
distancia.
La fuerza a distancia: es la que se produce sin contacto entre los cuerpos que accionan uno sobre
otro. Ejemplos:
a) La fuerza gravitatoria o gravitacional es la fuerza de atraccin que se presenta entre dos
cuerpos debido a sus masas; en teora su alcance es ilimitado. Esta fuerza es universal, ya que
no slo nos sujeta a la superficie de la Tierra, sino que adems mantiene a los planetas en sus
rbitas alrededor del Sol.
b) La fuerza electromagntica es la responsable de las interacciones entre algunas de las
partculas elementales que componen la materia. Esta fuerza se debe a la propiedad de la
materia llama carga elctrica; puede ser atractiva o repulsiva. Como lo indica su nombre incluye
las fuerzas magntica y elctrica. Su alcance es ilimitado. Es la causante de mantener a los
electrones cerca de los protones en el tomo.
c) La fuerza nuclear es la responsable de que los protones y neutrones permanezcan unidos
en el ncleo del tomo. Sin esta fuerza los ncleos no existiran. Es la fuerza ms intensa que
se encuentra en la naturaleza, su alcance es limitado, ya que no acta fuera del ncleo. Se
divide en fuerza nuclear fuerte y dbil.
La fuerza por contacto: es la fuerza que un cuerpo aplica a otro en contacto con l. Ejemplos:
a) La fuerza muscular desarrollada por un hombre o un animal para poner un cuerpo en
movimiento, impedirlo o modificarlo; la aplicacin de una fuerza muscular puede deformar un
cuerpo, por ejemplo, una lmina o un resorte.
b) La fuerza elstica resultante de la deformacin de un cuerpo elstico, por ejemplo, las
gomas de una honda.
c) La fuerza por empuje, ejercida por un gas comprimido, el aire o el agua en movimiento
(sobre las velas de un bote, sobre los labes de una turbina hidrulica, etc.).
d) La fuerza por frotamiento que se produce al oprimir un cuerpo sobre otro en movimiento,
por ejemplo, al accionar el freno sobre las ruedas de un vehculo en marcha.
115
BLOQUE III
La fuerza peso
Cada partcula de un cuerpo es atrada por la Tierra con una fuerza igual al peso de esa partcula.
El sentido de cada una de esas fuerzas est dirigido hacia el centro de la Tierra y se las considera
paralelas entre s. De tal manera, se considera a la fuerza Peso
del cuerpo como la resultante de todas esas fuerzas paralelas.
El peso de un cuerpo no es otra cosa que la fuerza de atraccin
gravitacional que ejerce la tierra sobre los cuerpos que estn a su
alrededor. El peso es muy diferente a la masa, ya que sta slo es
una medida de la cantidad de materiales que posee un cuerpo. Es
interesante el hecho de que el peso de un cuerpo puede obtenerse
al multiplicar la masa por la gravedad terrestre. (P = mg )
Fuerza de friccin o de rozamiento (Fr).
Es la fuerza de friccin Fr entre dos cuerpos puestos en contacto cuando uno se mueve respecto al
otro y sobre cada uno de ellos aparece una fuerza de rozamiento que se opone al movimiento.
El valor de la fuerza de rozamiento depende de: a) tipo de superficies en contacto (ej. madera,
metal, plstico/granito, etc.), b) del estado de la superficies, que pueden ser pulidas, rugosas, etc.
(ej. madera compacta finamente lijada, acero inoxidable) y c) de la fuerza de contacto entre ellas.
Experimentalmente se observa que el valor de esta fuerza es proporcional a la fuerza normal que
un cuerpo ejerce sobre el otro, y a la constante de proporcionalidad la cual se llama coeficiente de
rozamiento () y slo depende del tipo de superficies.
Fr= .FN
Como vemos en la figura la fuerza F aplicada sobre el bloque aumenta gradualmente, pero el
bloque permanece en reposo. Como la aceleracin es cero la fuerza aplicada es igual y opuesta a
la fuerza de rozamiento esttico Fr.
Fr =F
Es decir, la fuerza de rozamiento tiene la direccin del movimiento, sentido opuesto a l y mdulo
proporcional a la normal.
Experimentalmente se observa que cuesta ms iniciar el movimiento relativo entre dos cuerpos
que mantener dicho movimiento una vez iniciado. Esto da lugar a que hablemos de dos tipos de
coeficientes de rozamiento:
- Coeficiente de rozamiento esttico (e): al multiplicarlo por la normal nos da el valor mximo
de la fuerza de rozamiento. Es necesario que la fuerza aplicada supere este valor para iniciar el
movimiento relativo entre dos cuerpos que inicialmente se encuentran en reposo.
Femx= eFN
116
- Coeficiente de rozamiento dinmico o cintico (C): al multiplicarlo por la normal nos da el

valor de la fuerza de rozamiento cuando los cuerpos ya se encuentran en movimiento relativo.
Fc=CFN
Es importante destacar que hasta que no empiece el movimiento de un cuerpo sobre otro
el valor de la fuerza de rozamiento viene determinado por la segunda ley de Newton, es
decir, no tiene un valor fijo, pero siempre ser menor que eFN. En el instante en el que se
vence esa resistencia al movimiento, la fuerza de rozamiento toma su valor mximo ( eFN) y
cuando ya estn en movimiento la fuerza de rozamiento vale CFN. En la siguiente ilustracin
se ilustra este hecho.
Valor de la fuerza de rozamiento bajo la accin de una fuerza aplicada F
Valor de la fuerza de rozamiento bajo la accin de una fuerza aplicada F
La fuerza de friccin, se manifiesta prcticamente en todo momento en nuestra vida diaria, sus
ventajas y desventajas son:
Ventajas: El poder caminar, el escribir, sostener objetos con la mano, lavar pisos, paredes o ropa,
pulir metales, los meteoritos que penetran en nuestra atmsfera se detiene por el calor producido
al rozar el aire.
Desventajas: El desgaste de la ropa, zapatos, neumticos, piezas metlicas, pisos, alfombras.
117
BLOQUE III
Mapa conceptual
Fuerza
Se puede clasificar
De acuerdo a
Su origen
Al actuar en un cuerpo
Fuerza interna
De acuerdo a si hay
o no contacto
F.de
contacto
Como la
F. gravitacional
Como el
Compara tu mapa con el de tus compaeros para realizar una autoevaluacin. Verifica que el
contenido sea el correcto, manteniendo siempre una actitud respetuosa.
Para concluir contesta las siguientes preguntas y socializa las respuestas con tus compaeros.
1.- De qu forma el hombre ha logrado reducir la friccin entre superficies?
2.- Qu relacin tiene la fuerza de friccin con el peso de un cuerpo?
3.-Qu direccin tiene la fuerza de friccin en relacin con la fuerza aplicada?
4.-Por qu gracias a la fuerza de friccin es ms fcil caminar sobre una superficie rugosa
que sobre una superficie lisa?
5.- Si se empuja un objeto con una fuerza de 20 N y este no se mueve, cul es el valor de la
fuerza de friccin?
Para verificar tus respuestas tambin puedes consultar la pgina: http://apuntes.infonotas.com/
pages/fsica/fuerzas/faq-fisica-8.php
118
Actividad 5.
Trabaja en pareja y resuelve los siguientes ejercicios, utilizando tu formulario como apoyo para
esta actividad. Realiza con orden y limpieza tu trabajo.
PROBLEMAS DE FRICCIN
PROBLEMAS RESUELTOS
Revisa los procedimientos que se emplearon para resolver los siguientes ejercicios. Elabora tu
formulario, utilizando como apoyo esta actividad.
1.- Una fuerza de 200 N es suficiente para iniciar el movimiento de un bloque de acero de 50 kg.
Sobre un piso de madera. Encontrar el coeficiente de rozamiento esttico.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2.- Un muchacho junto con su trineo pesan 400 N, y se requiere una fuerza horizontal de 100 N
para arrastrar el trineo cargado sobre el pavimento horizontal. Cul es el coeficiente de friccin
cintico?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3.- Un bloque de piedra de 1960 N descansa sobre un piso de madera, qu fuerza horizontal se
requiere para moverlo, si se considera un s = 0.4?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
119
BLOQUE III
4.- Una caja de 50 N se desliza sobre el piso con una velocidad constante, por medio de una
fuerza de 25 N, como se muestra en la figura. Calcular a) la fuerza de rozamiento para que la caja
permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de friccin cintico.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5.- Se aplica una fuerza de 200 N formando un ngulo de 30 con la horizontal sobre un bloque
de 500 N. Como se muestra en la figura. Calcular a) la fuerza de rozamiento para que la caja
permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de friccin.
DATOS
120
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
Problemas propuestos
1.- Qu fuerza es necesaria para mantener un carro de 1500 Kg, movindose con una velocidad
constante sobre una carretera plana de concreto? Supn que el carro se mueve muy lentamente
de modo que la resistencia del aire es despreciable y use un = 0.04 para el coeficiente de
rozamiento por rodadura.
2.- Una caja se empuja a lo largo de un piso de madera con una fuerza de 250 N. Si su k = 0.3,
calcular el peso de la caja.
3.- Una caja de madera de 392 N descansa sobre un pisohorizontal de madera. Si el coeficiente de
rozamiento esttico es de 0.5, determinar la fuerza necesaria para poner la caja en movimiento.
4.- Se aplica una fuerza de 140 N, formando un ngulo de 250 como se muestra en la figura.
Calcular: a) la fuerza de rozamiento para que la caja permanezca en reposo, b) el valor de la
fuerza normal y c) el coeficiente de rozamiento cintico.
P = 200 N
F=140N
25
5.- Se aplica una fuerza de 200 N, formando un ngulo de 300 con la horizontal sobre un bloque
de 450 N, como se muestra en la figura. Calcular: a) la fuerza de rozamiento para que el bloque
permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de rozamiento.
P = 450 N
Al finalizar la actividad, compara los resultados con los del profesor y corrige si es necesario.
Actividad 6.
Elabora un cuadro sinptico con las caractersticas principales de las leyes de Newton, as como
ejemplos cotidianos representativos de ellas. Para ello, utiliza el material de la lectura siguiente
sobre Las tres leyes del movimiento de Newton o cualquier otro material sugerido por el
profesor.
121
BLOQUE III
Las tres leyes del movimiento de Newton

Leyes representadas en el salto de una rana
Las leyes del movimiento tienen un inters especial aqu; tanto el movimiento orbital como la ley
del movimiento de los cohetes se basan en ellas. Newton plante que todos los movimientos se
atienen a tres leyes principales formuladas en trminos matemticos y que implican conceptos
que es necesario recordar. Un concepto es la fuerza, causa del movimiento; otro es la masa, la
medicin de la cantidad de materia puesta en movimiento; los dos son denominados habitualmente
por las letras F y m.
"Las tres leyes del movimiento de Newton" se enuncian a continuacin:
El salto de una rana sobre una hoja de nenfar ilustra las

leyes del movimiento. La primera ley establece que, si ninguna
fuerza empuja o tira de un objeto, este se mantiene en reposo
o se mueve en lnea recta a velocidad constante.
Cuando una fuerza acta sobre un objeto, ste se pone

en movimiento, acelera, desacelera o vara su trayectoria.
Cuanto mayor es la fuerza, tanto mayor es la variacin del
movimiento.
Al empujar un objeto o al tirar de l, ste empuja o tira

con igual fuerza en direccin contraria. Para cada accin
existe una reaccin igual y opuesta
122
1) Observa lo siguiente.
El cinturn de seguridad justamente evita, cuando un vehculo choca o
frena de golpe, que nuestro cuerpo al querer mantener el movimiento
que traa, sea despedido hacia delante.
Un ejemplo contrario es cuando el cuerpo tiende a quedarse quieto si el
vehculo arranca bruscamente.
Por qu sucede esto?

Primera Ley de Newton o Ley de la inercia: "Todo cuerpo continua en su estado de reposo o
movimiento uniforme en lnea recta, a menos que sea forzado a cambiar este estado por fuerzas
ejercidas sobre l.
La inercia es la tendencia que presenta un cuerpo en reposo a permanecer inmvil, o la de un
cuerpo en movimiento a tratar de no detenerse.
La ley de la inercia se aplica tanto a los cuerpos en movimiento como a los cuerpos en reposo
con rapidez constante, por lo que se le conoce como marco de referencia inercial.
Este enfoque del movimiento fue retomado y formalizado por Newton en su primera ley del
movimiento:
"Todo cuerpo continua en su estado de reposo o velocidad uniforme en lnea recta a menos
que una fuerza neta actu sobre l y lo obligue a cambiar ese estado".
La fuerza que uno puede aplicar a un cuerpo no es la nica fuerza que se ejerce sobre ste; pueden
existir otras fuerzas que acten sobre l, y a la suma vectorial de todas las fuerzas aplicadas da
como resultado una fuerza nica conocida como fuerza neta o resultante y en conjunto deben estar
en equilibrio. Esta fuerza es la que provoca la aceleracin del cuerpo.
La fuerza resultante fue definida como una fuerza nica cuyo efecto es igual al de un sistema
dado de fuerzas. Si la tendencia de un conjunto de fuerzas es causar un movimiento, la resultante
tambin produce dicha tendencia. Existe una condicin de equilibrio cuando la resultante de todas
las fuerzas externas que actan sobre el objeto es cero. Esto equivale a decir que cada fuerza
externa se equilibra con la suma de todas las dems fuerzas externas cuando existe equilibrio.
Por tanto, de acuerdo con la primera ley de Newton, un cuerpo en equilibrio debe estar en reposo
o en movimiento con velocidad constante, ya que no existe ninguna fuerza externa que no est
equilibrada.
123
BLOQUE III
2) Observa lo siguiente:
Qu diferencia observas en las figuras? __________________________________________________

Qu pasa con las fuerzas? _____________________________________________________________
Qu pasa con la aceleracin? __________________________________________________________
Por qu? __________________________________________________________________________
Qu diferencia observas en las figuras?

Qu pasa con las fuerzas?
Qu permanece sin cambio?
Qu pasa con la aceleracin?
Por qu?
Matemticamente cmo se relacionan las tres variables: aceleracin, fuerza y masa?
124
Segunda Ley de Newton o Ley de fuerza:

"La fuerza que acta sobre un cuerpo es directamente proporcional a su aceleracin".
a = F/m
La fuerza y la aceleracin estn sin duda relacionadas. Esta relacin, hallada por Newton es:
Donde
simboliza a la suma o resultante de todas las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo,
m es la masa de dicho cuerpo, o sea la resistencia de este a cambiar de movimiento, que es
una medida de la cantidad de materia del cuerpo. La ecuacin anterior, contiene la siguiente
informacin:
yy La fuerza resultante y la aceleracin son vectores que tienen la misma direccin y sentido.
yy Si la suma de las fuerzas aplicadas es cero, entonces la aceleracin es cero. (Lo que
significa que el cuerpo est en reposo, o que se mueve con velocidad constante. La 2da.
ley de Newton lleva implcita la primera ley).
yy Si la fuerza aplicada aumenta, la aceleracin aumenta proporcionalmente.
yy Si se aplica la misma fuerza a dos cuerpos, uno de gran masa y otro de masa menor,
el primero adquirir una pequea aceleracin y el segundo, una aceleracin mayor (la
aceleracin es inversamente proporcional a la masa).
Peso de los cuerpos
El peso (p) de un cuerpo, es la fuerza con que la Tierra lo atrae. Y segn la segunda Ley de la
dinmica (de Newton) F = ma : pero con la aceleracin de un cuerpo bajo exclusiva accin de la
fuerza peso (p) es la aceleracin de la gravedad (g), resulta: p = mg
Donde m es la masa inercial del cuerpo: recordemos que la masa es una propiedad de los cuerpos,
por tanto es invariable, vale lo mismo en la Tierra, la Luna o en el espacio. Distinto al peso (p)
que al ser una fuerza, es decir una accin entre cuerpos, vara en funcin de la masa del cuerpo
atrayente y de la distancia con respecto a este. Ya que la aceleracin de la gravedad (g) vara de
la misma manera.
3) Observa lo siguiente:
Qu observas en la figura?
Qu indican las flechas?
Por qu?
125
BLOQUE III
Tercera Ley de Newton o Principio de Accin - Reaccin:

Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este ejerce sobre el primero
una fuerza igual y en sentido opuesto".
Matemticamente, esta ley se expresa por:
Fa = - Fr
En donde:
Fa = Fuerza de accin (medida en N)
Fr = Fuerza de reaccin (medida en N).
Esta ecuacin seala que todas las fuerzas en la naturaleza existen en pares.
Cuadro sinptico de las Leyes de Newton
Ley
Nombre de la ley
Enunciado
Ejemplos cotidianos
1ra
2da
3ra
Intercambia tu cuadro sinptico con un compaero para realizar una coevaluacin. Verifica que
el contenido sea el correspondiente a cada ley, manteniendo una actitud respetuosa.
Actividad 7.
Analiza las siguientes figuras y coloca debajo de cada una a cul de las tres leyes de Newton
corresponde.
126
Leyes de Newton y sus aplicaciones
__________________
__________________
_____________________
_________________
_________________
__________________
_________________
______________________
______________________
Pgina de consulta para comprobar las Leyes de Newton:

http://webs.ono.com/vsaenzdejuano/4eso/LeyesNewton.htm
127
BLOQUE III
Actividad 8.
Prctica experimental de las leyes de Newton.
Realiza en equipo la siguiente prctica de laboratorio, participando y colaborando de manera
efectiva, responsable y respetuosa.
Objetivo:
Establecer a partir de la relacin fuerza-aceleracin, las condiciones en las que un cuerpo puede
encontrarse en reposo o en movimiento rectilneo uniforme (1ra. Ley de Newton).
Establecer la relacin entre accin y reaccin, a partir de diversas situaciones en las que se
manifieste la accin de un cuerpo sobre otro.
Marco terico:
Inercia: Se define como la tendencia de un cuerpo a resistirse a un cambio en su movimiento.
En otras palabras, la materia tiene la tendencia a permanecer en reposo o movimiento rectilneo
uniforme, o sea, con velocidad constante.
1ra. Ley de Newton:
Todos los cuerpos permanecen en el estado de reposo o de movimiento rectilneo en que
se encuentren, hasta que reciben la accin de una fuerza.
2da. Ley de Newton:
Las aceleraciones que adquieren los cuerpos cuando se les aplican fuerzas netas, son
directamente proporcionales a dichas fuerzas e inversamente proporcionales a sus masas.
Lo cual puede expresarse matemticamente como:
a = F/m
Despejando la fuerza neta aplicada, queda:
F=ma
3ra. Ley de Newton:
Si un cuerpo ejerce una fuerza (accin) sobre otro, ste responde con otra fuerza (reaccin)
de igual valor y direccin, pero de sentido contrario.
Hiptesis propuesta por el alumno:
Material:
Un objeto cualquiera (cuerpo)
Una pesa de 100 g
Un soporte
Un carro de Hall
Una pesa de 50 g
Una nuez doble
Una regla graduada
Una pesa de 150 g
2.5 m de hilo
Un dinammetro
Una cinta adhesiva
Un cronmetro
Una pesa de 500 g
Una polea simple de vstago
Un globo
128
Procedimiento experimental:
Inercia
1.- Coloca un objeto sobre el carrito como se observa en la figura No.1 y tira rpidamente del hilo.
Toma nota de lo que pasa con el objeto.
2.- Repite el paso anterior, pero jalando el hilo con velocidad constante. Frena el carro rpidamente
y observa lo que sucede con el objeto.
Relacin masa-aceleracin
1.- Monta sobre la mesa el dispositivo de la figura No. 2, verificando que el dinammetro no toque
las ruedas del carro.
2.- Con la regla graduada, marca sobre la hoja de papel, una distancia de 60 cm y pgalo sobre la
mesa de trabajo.
3.- Cuelga del extremo del hilo, a travs de la polea, un peso de 50 g y djalo en libertad.
4.- Toma el tiempo que tarda el carrito en recorrer la distancia marcada en el papel y anota el valor
de la tabla 1.
5.- Mientras el carro es jalado por la pesa, observa la lectura del dinammetro en una distancia
aproximada de 60 cm toma lectura y antala en la tabla No.1.
6.- Repite los pasos 3, 4 y 5, utilizando las pesas de 100 y 150 g.
Fig. No. 1
129
BLOQUE III
Accin y Reaccin.
1.- Infla un globo y ponlo en libertad. Toma nota de lo que sucede.
Registro de datos experimentales:
Tabla No. 1
Peso
(gf)
Distancia
(cm)
Tiempo
Aceleracin
a = d/ t2(cm/s2)
50
100
150
Tabla No. 2
Lectura del dinammetro

(fuerza aplicada) gf
Aceleracin
cm/s
Relacin Fuerza/Aceleracin
F/a = m (g)
Conclusiones del experimento:

Contrasta los resultados obtenidos en el experimento con la hiptesis previa y anota tus
conclusiones:
1ra. Ley de Newton:
2da. Ley de Newton:
3ra. Ley de Newton:
Material obtenido del instructivo de laboratorio de Fsica II.

Elaborado por: Colegio de Bachilleres de Baja California
130
Actividad 9.
Revisa los procedimientos que se emplearon para resolver los siguientes ejercicios. Elabora tu
formulario utilizando como apoyo esta actividad.
EJEMPLOS RESUELTOS DE LAS LEYES DE NEWTON:
1.- Supongamos que la mochila de tiles escolares tiene una masa de 4 kg y deseas producirle una
aceleracin de 0.3 m/s2, cul es la fuerza neta que debes de aplicarle?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2.- Una pelota de beisbol tiene una masa de 150g y puede lanzar a una rapidez de hasta 45 m/s. Cunta
fuerza debe de aplicarse para detener el lanzamiento en 2 dcimas de segundo?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3.- Se aplica una fuerza de 42 N a una masa de 20 kg. Calcular: a) la aceleracin, b) la distancia viajada en
15 s y c) la velocidad adquirida al final de 24 s.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
131
BLOQUE III
4.- Calcular el peso en N de una masa de 400 kg a) en la Tierra y b) en la Luna.

DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
A) Pt =m g
Pt=(400kg)(9.8m/s2)
Pt=3920N
B) Pl= m g
Pl= (400kg)(1.6m/s2)
Pl= 640 N
m=400 kg
gt= 9.8 m/s2
gl= 1.6 m/s2
PT=?
PL= ?
5.- Qu fuerza se requiere para llevar a un carro de 14240 N desde el reposo a una velocidad de 16m/s
en 8 s?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
6. Calcular el valor de la aceleracin que recibir el siguiente cuerpo como resultado de las fuerzas aplicadas.
DATOS
132
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
7.- Con una polea se eleva un cuerpo cuyo peso es de 980N, aplicando una fuerza de 1400N, como se ve
en la figura. Determinar la aceleracin que adquiere el cuerpo.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
8.- Una mquina de carga cuya masa es de 20,000 kg se acelera 5 s desde el reposo hasta que su velocidad
es de 2m/s. si la mquina remolca un tren de 20 vagones, cada uno con una masa de 10,000kg. Calcular la
fuerza de enganche entre la mquina y el primer vagn.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
133
BLOQUE III
9.- Un nio y un adulto se encuentran en una pista de patinaje sobre hielo, como se muestra en la figura, el
adulto empuja suavemente al nio. Suponiendo que la masa del adulto es de 100kg y la del nio de 30kg y
la aceleracin que adquiere el nio es de 2m/s2 determinar: a) la fuerza que ejerci el adulto sobre el nio, b)
la fuerza que ejerci el nio sobre el adulto y c) si ambos estuvieron en contacto 0.5 segundos determinar
la velocidad que adquiri el adulto y la que adquiri el nio, despreciando el rozamiento.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
EJERCICIOS PROPUESTOS
1.- Se observa que un cuerpo de 20kg tiene una aceleracin de 3m/s2. Cul es la fuerza neta que acta
sobre l?
2.- Un carro de 1000kg cambia su velocidad de 10 m/s a 20 m/s en 5 s. Cul es la fuerza que acta
sobre l?
3.- Un caracol de 0.5 kg de masa parte del reposo hasta alcanzar una velocidad de 0.01m/s en 5 s.
Calcular: a) la fuerza que ejerce, b) la distancia que recorre en ese tiempo.
4.- Los frenos de un carro de 1000kg ejercen una fuerza de 3000N, a) cunto tiempo emplear el carro en
detenerse partiendo de una velocidad de 30m/s?, b) qu distancia recorrer el carro durante ese tiempo?
134
5.- Calcular el peso de una masa de 250kg cuando se encuentra: a) en el centro de la Tierra o b) en la Luna.
6.- Una fuerza neta de 667N acta sobre un cuerpo cuyo peso es de 427N. Cul es su aceleracin?
7.- Los frenos de un carro de 10,680N pueden ejercer una fuerza mxima de 3300N, a) cul es el mnimo
tiempo requerido para disminuir su velocidad de 18m/s a 16m/s? y b) qu distancia recorre el carro en
ese tiempo?
8.- una caja de 10kg, parte del reposo y se empuja

sobre un plano horizontal con una fuerza de
15N durante un tiempo de 15 s. Calcular: a) la
aceleracin de la caja, b) la velocidad final de la
caja y c) el peso de la caja.
9.- Dos pesas de 220N y 130N estn suspendidas a

cada uno de los lados de una polea sin rozamiento
por medio de una cuerda, como se muestra en la
figura. Cul es la aceleracin de cada pesa?
10.- Un nio y un adulto se encuentran en una pista sobre hielo., como se muestra en la
figura, el adulto empuja suavemente al nio. Suponiendo que la masa del adulto es de
85kg y la del nio de 25kg; y la velocidad que adquiere el nio es de 3m/s, determinar:
a) la fuerza que ejerci el adulto sobre el nio, b) la fuerza que ejerci el nio sobre el
adulto, c) si ambos estuvieron en contacto durante 0.7 s, determinar la velocidad que
adquiri el adulto y la que adquiri el nio, despreciando rozamiento.
11.- Un boxeador golpea una hoja de papel en el aire y la pasa del reposo hasta
una velocidad de 25m/s en 0.5 s. Si la masa del papel es de 0.03 kg, qu fuerza
ejerce el boxeador sobre ella?
Intercambia tus ejercicios y evala los resultados de tu compaero con el que trabajaste, comparando
las respuestas con la solucin correcta (autoevaluacin) proporcionada por el profesor. Mantn
siempre una actitud respetuosa.
135
BLOQUE III
Ley de la gravitacin universal

En una lunada los alumnos observaron el firmamento y se hicieron los siguientes cuestionamientos:
Por qu la Luna gira alrededor de la Tierra? Cmo es que la Tierra y los dems planetas giran
alrededor del Sol? Por qu los cuerpos celestes tienen una forma redonda?
Actividad 10.
Realiza la siguiente lectura del texto Gravedad y contesta el cuestionario, al finalizar comenta
con tus compaeros tus respuestas, manteniendo una actitud respetuosa.
GRAVEDAD
Desde tiempos de Aristteles se vea como natural el movimiento circular de los cuerpos
celestes. Los pensadores de la antigedad crean que las estrellas, los planetas y la Luna se
mueven en crculos divinos, libres de cualquier fuerza impulsora. En lo que a ellos concierne, el
movimiento circular no requera explicacin. Sin embargo, Isaac Newton reconoci que sobre los
planetas debe actuar una fuerza de cierto tipo; saba que sus rbitas eran elipses, o de lo contrario
seran lneas rectas. Otras personas de su tiempo, influidas por Aristteles, suponan que cualquier
fuerza sobre un planeta debera estar dirigida a lo largo de una trayectoria. Sin embargo, Newton
se dio cuenta de que la fuerza sobre cada planeta estara dirigida hacia un punto central fijo: hacia
el Sol. La fuerza de gravedad, era la misma que tira una manzana de un rbol.
LA LEY DE LA GRAVITACION UNIVERSAL

Segn una leyenda, Newton estaba sentado bajo un manzano cuando concibi la idea de
que la gravedad se propaga ms all de la Tierra. Newton tuvo la perspicacia de apreciar que la
fuerza entre la Tierra y una manzana que cae es la misma que tira de la Luna y la obliga a describir
una trayectoria orbital en torno a la Tierra; dicha trayectoria es parecida a la de un planeta que gira
alrededor del Sol.
136
Para probar esta hiptesis, Newton compar la cada de una manzana con la cada de la
Luna. Se dio cuenta de que la Luna cae en el sentido de que se aleja en lnea recta que hubiera
seguido de no haber una fuerza que actuara sobre ella. A causa de su velocidad tangencial,
cae alrededor de la Tierra redonda. Newton despus de haber hecho correcciones a sus datos
experimentales, public lo que es una de las generalizaciones ms trascendentales de la inteligencia
humana: la ley de la gravitacin universal.
Segn Newton, todo cuerpo atrae a todos los dems cuerpos con una fuerza que, para
dos cuerpos cualesquiera, es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. Lo anterior se expresa como:
Donde m1 y m2 son las masas de los cuerpos y d es la distancia entre sus centros. As,
cuanto mayores sean las masas m1 y m2, mayor ser la fuerza de atraccin entre ellas. Cuanto
mayor sea la distancia de separacin d, la fuerza de atraccin ser ms dbil, en proporcin
inversa al cuadrado de la distancia entre sus centros de masa.
La forma de proporcionalidad de la ley de la gravitacin universal se puede expresar como igualdad,
cuando se introduce la constante de proporcionalidad G, que se llama constante universal de la
gravitacin. Entonces la ecuacin es:
Donde G = 6.67 x 10-11 N m2 / kg2

Ley del cuadrado inverso
Descripcin matemtica de cmo la intensidad de algunas fuerzas, incluidas el
electromagnetismo y la gravedad, cambian en proporcin inversa al cuadrado de la distancia de
la fuente; tambin la relacin matemtica que describe el cambio en luminosidad de una estrella u
otra fuente de luz, y que se produce en una proporcin inversa al cuadrado de la distancia desde
el lugar de emisin.
Comprenderemos mejor cmo se diluye la gravedad en la distancia, si imaginamos una lata
de aerosol que lanza pintura y la reparte al aumentar la distancia. Supongamos que colocamos
la lata en el centro de una esfera de 1 m de radio, y que una aspersin viaja 1 metro y produce
una mancha cuadrada de pintura, cuyo espesor es de 1 milmetro. Cunto tendra de espesor si
el experimento se hubiera hecho en una esfera con el doble del radio? Si la misma cantidad de
pintura viaja 2 m en lnea recta, se repartir y producir una mancha con el doble de altura y el
doble de ancho. La pintura se repartir sobre un rea cuatro veces mayor, y su espesor tan slo
sera de de milmetro.
137
BLOQUE III
CUESTIONARIO
1. Qu es la gravedad?
2. Cmo influye en la formacin de los cuerpos celestes?
3. Por qu las rbitas de los planetas tienen forma elptica?
4. Cmo se define la Ley de la Gravitacin Universal?
5. De acuerdo a la Ley del Inverso del Cuadrado, cmo relacionas las masas de los cuerpos y
la distancia que los separa con la Fuerza de Gravedad?
Actividad 11.
Despus de identificar la frmula de la Fuerza de la Gravitacin Universal y definir sus unidades,
en equipo resuelvan el siguiente problemario, detallando claramente sus procedimientos, para lo
cual toma como referencia los siguientes ejemplos:
1. Calcula la magnitud de la fuerza gravitacional con la que se atraen dos personas, si una de ellas
tiene una masa de 60 kg y la otra de 70 kg, y la distancia que hay entre ellas es de 1.5 m.
DATOS
138
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2. A qu distancia se encuentran dos masas de 4 X10-2 kg y 9 X 10-3 kg, si la fuerza con la que
se atraen tiene una magnitud de 9 X 10-9 N?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
PROBLEMARIO
1. Calcular la fuerza de atraccin entre dos elefantes de 1500 kg cada uno y que se encuentran
a una distancia de 6 m.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2. La masa de la Luna es aproximadamente de 7.3 x1022 kg y la masa de la Tierra es de 6.0x1024kg.

Si los centros de los dos se encuentran separados por 39x108 m, cul es la fuerza gravitacional
que hay entre ellos?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3. Calcular la distancia que debe de haber entre un libro de 850 g y un pisapapeles de 300 g para
que se atraigan con una fuerza de 1.9x10-5 di:
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
139
BLOQUE III
4. Una persona de 80 kg se acerca a ver un chango a una distancia de tan solo 7 cm. Si la fuerza
que se ejercen es de 2.7x10-4 N. Cul ser la masa del chango?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5. Dos asteroides de 850 y 1300 ton respectivamente se encuentran a una distancia de 12800
km. Calcular su fuerza de atraccin.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
Al finalizar compara tus resultados con los proporcionados por el profesor y si es necesario corrige.
No olvides mantener una actitud respetuosa.
Actividad 12.
Contesta las siguientes preguntas y despus realiza la lectura, subrayando las ideas principales,
as como las palabras que no conozcas, para que posteriormente las investigues en un diccionario
y elabores un glosario.
Alguna vez has analizado las coincidencias existentes en el movimiento de los planetas de
nuestro sistema solar?
Cmo es la trayectoria que describen los planetas de nuestro sistema alrededor del Sol?
Crees que existe alguna relacin entre las distancias de separacin entre los planetas y el Sol?
Crees que la velocidad con que orbitan los planetas de nuestro sistema solar y el tiempo de este
recorrido tendrn que ver con la distancia de separacin con el Sol?
140
Las leyes de Kepler

Estas leyes han tenido un significado especial en el estudio de los astros, ya que permitieron
describir su movimiento; fueron deducidas empricamente por Johannes Kepler (1571-1630) a partir
del estudio del movimiento de los planetas, para lo cual se sirvi de las precisas observaciones
realizadas por TychoBrahe (1546-1601). Slo tiempo despus, ya con el aporte de Isaac Newton
(1642-1727), fue posible advertir que estas leyes son una consecuencia de la llamada Ley de
Gravitacin Universal.
La primera de estas leyes puede enunciarse de
la siguiente manera:
Los planetas en su desplazamiento alrededor del
Sol describen elipses, con el Sol ubicado en uno
de sus focos.
Debe tenerse en cuenta que las elipses planetarias
son muy poco excntricas (es decir, la figura se
aparta poco de la circunferencia) y la diferencia entre
las posiciones extremas de un planeta son mnimas (a la mxima distancia de un planeta al Sol se
denomina afelio y la mnima perihelio). La Tierra, por ejemplo, en su mnima distancia al Sol se halla a
147 millones de km, mientras que en su mxima lejana no supera los 152 millones de km.
La segunda ley, puede expresarse como:
Las reas barridas por el segmento que une al Sol con el planeta (radio vector) son proporcionales
a los tiempos empleados para describirlas.
Esta ley implica que el radio vector barre reas iguales en tiempos iguales; esto indica que la
velocidad orbital es variable a lo largo de la trayectoria del astro siendo mxima en el perihelio y
mnima en el afelio (la velocidad del astro sera constante si la rbita fuera un crculo perfecto). Por
ejemplo, la Tierra viaja a 30,75 km/s en el perihelio y "rebaja" a 28,76 en el afelio.
La tercera ley, finalmente, dice que:
El cuadrado del perodo de revolucin de cada planeta es proporcional al cubo de la distancia
media del planeta al Sol.
La tercera ley permite deducir que los planetas ms
lejanos al Sol orbitan a menor velocidad que los cercanos;
dice que el perodo de revolucin depende de la distancia
al Sol.
Pero esto slo es vlido si la masa de cada uno de los
planetas es despreciable en comparacin al Sol. Si se
quisiera calcular el perodo de revolucin de astros de
otro sistema planetario, se debera aplicar otra expresin
comnmente denominada tercera ley de Kepler
generalizada.
141
BLOQUE III
Esta ley generalizada tiene en cuenta la masa del planeta

y extiende la tercera ley clsica a los sistemas planetarios
con una estrella central de masa diferente a la del Sol.
Supn que medimos todas las distancias en "unidades
astronmicas" o UA, siendo 1 UA la distancia media entre
la Tierra y el Sol. Luego si a = 1 UA, T es un ao y k, con
estas unidades, es igual a 1, por ejemplo: T2 = a3.
Aplicando ahora la frmula a cualquier planeta, si T es
conocido por las observaciones durante muchos aos, para el planeta considerado, su distancia
media del Sol, se calcula fcilmente. Hallar el valor de 1 UA en kilmetros, o sea, hallar la escala
real del sistema solar, no fue fcil. Nuestros mejores valores actualmente son las proporcionadas
por las herramientas de la era espacial, mediante mediciones de radar de Venus y por pruebas
espaciales planetarias.
Autoevaluacin bloque III
Resuelve los siguientes problemas de manera correcta:
1.- Qu fuerza es necesaria para mantener un carro de 1500 Kg, movindose con una velocidad
constante sobre una carretera plana de concreto? Supn que el carro se mueve muy lentamente
de modo que la resistencia del aire es despreciable y use un = 0.04 para el coeficiente de
rozamiento por rodadura.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2.- Una caja se empuja a lo largo de un piso de madera con una fuerza de 250 N. Si su k = 0.3,
calcular el peso de la caja.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3.- Calcular la magnitud de la aceleracin que le produce una fuerza de 75 N a un objeto cuya
masa es de 1500 g:
DATOS
142
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
4.- Calcular la magnitud de la aceleracin que recibir el siguiente objeto como resultado de las
fuerzas aplicadas.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5.- La masa de la Luna es aproximadamente de 7.3 x1022 kg y la masa de la Tierra es de 6.0x1024kg.

si los centros de los dos se encuentran separados por 39x108 m, cul es la fuerza gravitacional
que hay entre ellos?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
6.- A qu distancia se encuentran dos objetos cuyas masas son de 4x10

atraen con una fuerza gravitacional cuya magnitud es de 9x10 9 N?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
kg y 910
kg y se
RESULTADO
7.- Calcula la masa de una silla si la magnitud de la fuerza gravitacional con que se atrae con una
mesa de 20 kg es de 40x10-11N y la distancia a la que se encuentran una de la otra es de 4 m.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
143
BLOQUE III
REFERENCIAS
rase una vez los inventores 10 Newton 13
http://youtu.be/JiG5dGfDxKM
http://youtu.be/oZq05hFBK9c
http://youtu.be/0TSNF0e-9vE
http://youtu.be/KbPKrKNwCVI tercera ley Newton
http://youtu.be/umX-Cq5t0os 1ra. Ley
http://youtu.be/MVnnqSrxWyEfriccion
http://youtu.be/3mA408mxwWw segunda ley de newton
http://youtu.be/UnpJmqPC8hU concepto de fuerza y 1ra. Ley
http://youtu.be/UnpJmqPC8hU ley gravedad la manzana

Asignatura: Fsica I
Semestre: Tercero
Bloque III: Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinmica de Newton
Autoevaluacin Bloque III
Examen
Instrumento de evaluacin/
porcentaje
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Examen
Porcentaje logrado
Lista de cotejo para proyecto de aplicacin

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Desarrollo
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
ASPECTOS A EVALUAR
Prototipo
Exposicin
144
TOTAL
No

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Desarrollo
Binas
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
Mesa nmero:
Aspectos a evaluar
No

Total:
Lista de cotejo para Autoevaluacin bloque III

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Desarrollo
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
145
BLOQUE III
Aspectos a evaluar
propuestos
No
TOTAL

Bloque:
Nombre del alumno:

Actividad
evaluada
Se entreg
en el tiempo
estipulado
Se realiz la
actividad en
su totalidad
La actividad
fue realizada
por el alumno
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
Total
146
Entrego el
trabajo con los
requerimientos
solicitados
Firma o
sello
Bloque IV
RELACIONAS
EL TRABAJO
CON LA ENERGA
147
BLOQUE IV
En este bloque, comprenders la diferencia entre el trabajo realizado en la vida diaria y el concepto de
trabajo en Fsica.
Distinguirs la relacin que existe entre el trabajo realizado sobre un cuerpo y la energa mecnica, as
como su transformacin en calor y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Relacionars los cambios
en la energa cintica y potencial de un cuerpo con el trabajo que realiza.
Comprenders las condiciones para que se realice trabajo mecnico, la Ley de la Conservacin de
la Energa Mecnica as como sus expresiones matemticas y sus unidades para su aplicacin en
problemas de la vida cotidiana y expliques los fenmenos que se producen en la naturaleza.
Relacionars los conceptos de trabajo, energa y potencia para resolver problemas de la vida cotidiana.
yy Defines el concepto de Trabajo en Fsica, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la
posicin o la deformacin del mismo por efecto de una fuerza.
yy Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en
Fsica.
yy Utiliza la Ley de la Conservacin de la Energa mecnica en la explicacin de fenmenos naturales de
tu entorno social, ambiental y cultural.
yy Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se
consume energa.
yy Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos
y sociales especficos.
yy Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
yy Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
yy Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica
sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales.
yy Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
cotidianos.
yy Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar
yy Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
yy Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
yy Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin
de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
yy Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional..
148
yy Trabajo
yy Energa cintica y energa potencial.
yy Ley de la conservacin de la energa
mecnica.
yy Potencia
Dos alumnos con el propsito de festejar el buen resultado que obtuvieron en un examen, asisten
a una competencia de arrancones de autos. Joel le pregunta a Martn: Qu auto crees que gane?
A lo que su amigo contesta: Le voy al que tiene pintado un halcn porque esta ave es la ms veloz.
a) Qu informacin sobre los autos competidores necesitaras conocer para seleccionar al
posible ganador?
b) Hay relacin entre el dibujo del auto y su rapidez?
c) De qu depende la rapidez?
d) Es importante el tamao y la forma del vehculo?
e) Qu hace a un carro ms potente?
Objetivo: Construir prototipos con materiales caseros y/ o realizar
actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo)
las variables que intervienen y conforman el tema asignado por tu
profesor.
1.- Trabajo mecnico
2.- Potencia mecnica
3.- Energa cintica
4.- Energa potencial
5.- Energa mecnica
Elabora un prototipo donde se muestren los conocimientos de los temas antes mencionados los
cuales se dividirn por equipos.
Se entregar el prototipo, explicando los conceptos pedidos y un reporte donde expliques su
elaboracin, materiales usados, imgenes de la elaboracin, y conclusiones del proyecto, as
como un lbum donde presente imgenes de las aplicaciones del tema seleccionado, los cuales
se expondrn a sus compaeros.
Para su evaluacin se considerarn: el prototipo, el reporte, el lbum de aplicaciones y la exposicin
de su trabajo.
149
BLOQUE IV
Actividad 1.
Contesta las siguientes preguntas y realiza una autoevaluacin junto con un compaero,
comparndolas con las respuestas proporcionadas por tu profesor.
1.- Define trabajo:
2.- Menciona la diferencia entre energa cintica y potencial:
3.- Define energa mecnica y escribe su expresin matemtica:
4.- Escribe el concepto y la unidad de potencia mecnica:
5.- Define energa:
6.- Qu tipo de trabajo conoces?
7.- Es lo mismo un trabajo mecnico que realizar nuestro trabajo cotidiano?
Actividad 2.
De forma individual elabora un glosario que contenga los siguientes conceptos:
Desplazamiento
Distancia
Peso
Aceleracin
Masa
Fuerza
Potencia
mecnica
Energa
mecnica
Energa potencial
Energa cintica
Trabajo
Trabajo
mecnico
Se sugiere trabajar en la biblioteca con los siguientes libros: Fsica General de Prez Montiel, y
Fsica de Antonio Sandoval Espinoza. Haz una autoevaluacin comparando tus respuestas con el
resto del grupo mostrando respeto a tus compaeros, y complementa o corrige tu glosario si fuera
necesario.
Actividad 3.
Elaborar un listado de actividades diarias donde segn tu punto de vista se realiza un trabajo
mecnico y/o potencia mecnica. Al terminar compara tus respuestas con respeto y actitud
colaboradora.
Actividad
150
Trabajo mecnico
Potencia mecnica
Justificacin
Actividad 4.
Realiza la siguiente lectura, analiza los problemas resueltos, utiliza el mtodo adecuado para
solucionar los ejercicios propuestos y comntalo con tus compaeros.
Trabajo mecnico de una fuerza.

En nuestra vida diaria es muy comn escuchar la palabra trabajo, pero no es nuevo su uso,
desde que el hombre trat de satisfacer sus necesidades, alimento, vestimenta, casa, etc. Primero
lo hizo empleando se propia fuerza, luego usando animales, al llegar la revolucin industrial trajo
consigo las mquinas que facilitaron notablemente el trabajo del hombre.
En la actualidad muchos procesos son realizados por mquinas, casi sin la intervencin del hombre.
Pero el concepto de trabajo que nosotros conocemos hasta hoy, lo relacionamos con el
esfuerzo, dedicacin para lograr un trabajo, certificado, ttulo, etc.
Pero desde el punto de vista de la Fsica, el trabajo se define como una magnitud escalar
producida slo cuando una fuerza mueve un objeto en la misma direccin en que se aplica.
Cuando sobre un cuerpo acta una fuerza (F), movindolo en la misma direccin en que
acta la fuerza, al cabo de cierto tiempo el cuerpo ha sufrido un desplazamiento (d), decimos
entonces que la fuerza ha realizado un trabajo sobre el cuerpo, y podemos calcularlo por la
expresin: T = Fd
Donde:
T = trabajo realizado en joules o ergios
F = fuerza aplicada en newtons o dinas
d = desplazamiento del cuerpo en metros o centmetros
En el trabajo se observan tres situaciones o puntos crticos.
a) Que la fuerza coincida
con la direccin del
desplazamiento.
T = Fd
b) Que la fuerza no coincida

con la direccin del
desplazamiento.
T = (F cos) d
Si el ngulo de accin de la
fuerza vara, la expresin
debe ser modificada,
utilizando nicamente la
componente
horizontal
de la fuerza, por lo que la
queda
c) Que
la
fuerza
sea
perpendicular
al
desplazamiento.
El trabajo es mximo
porque cos = 1
Nota: es el ngulo que se

forma entre la fuerza aplicada y
el desplazamiento.
T=0
No hay trabajo realizado cuando
F es perpendicular a d porque
cos = 0
151
BLOQUE IV
El trabajo, es la transferencia de energa por medios mecnicos.

Unidades de Trabajo
S.I
joules (J)
Nm
C.G.S
di cm
ergios
Ingles
pd ft
poundal pies
En el caso particular del trabajo realizado al caer un objeto en cada libre esta relacin quedara
representada por la siguiente expresin.
m
T=mgh
P=mg
En este caso la fuerza es constante ya que est determinada por el peso del objeto, si graficamos
el peso (Fuerza) contra la altura (desplazamiento) observamos que el trabajo est representado
por el rea bajo la curva como se muestra a continuacin.
rea=Fd
F
T=Fd
d
En muchos casos el mdulo de la fuerza vara mientras el cuerpo se desplaza, este es el caso, por
ejemplo, de la Tierra movindose alrededor del Sol, pues la fuerza ejercida por el Sol vara con la
distancia; o el de un cohete lanzado desde la Tierra, pues a medida de que el cohete sube su peso
disminuye, o el caso de un resorte, ya que a medida que lo estiramos debemos ejercer una fuerza
cada vez mayor. Para calcular el trabajo en este sistema se requiere de forma independiente
152
determinar los valores de variacin de la fuerza y el desplazamiento que cada valor produjo, y al
final realizar una suma de cada uno de los trabajos generados. Si representamos esta variacin
en una grfica podemos constatar que el trabajo total del sistema estar dado por el rea bajo la
curva generada de acuerdo al comportamiento de la fuerza y a los desplazamientos generados.
d
Este procedimiento de calcular el trabajo es utilizado en muchos mecanismos en los que por
variados procedimientos, se representa la fuerza en cada momento de operacin del mecanismo
y, posteriormente se mide el rea de la grfica as obtenida, conociendo su trabajo y potencia.
Por ejemplo, si la fuerza aplicada a un cuerpo vara
con el desplazamiento en la forma en la que se indica
en la grfica, cul sera el trabajo realizado sobre el
cuerpo?
Podemos dividir la grfica en:
Trabajo de O hasta A
Desplazamiento (m)
rea del tringulo
Trabajo de A hasta C
rea del trapecio ABCD
Trabajo de C hasta E
rea del triangulo
Por tanto, el trabajo total sera:

T=1.5J+7J+2J= 10.5 J
153
BLOQUE IV
Estrategias para resolver problemas:

1.- Revisa cuidadosamente las fuerzas que actan sobre el objeto y dibuja un diagrama que
indique todos los vectores fuerza.
2.- Pregunta: Cul es el desplazamiento? Cul es el ngulo entre la fuerza y el desplazamiento?
3.- Revisa el signo del trabajo para determinar en qu direccin se transfiere la energa. Si se
incrementa la energa del objeto, entonces el trabajo realizado sobre l es positivo.
Ejemplo 1. Un remolcador ejerce una fuerza constante de 4000 N sobre un barco y lo mueve
una distancia de 15 m a travs del puerto. Qu trabajo realiz el remolcador?
Datos
F = 4000N
d =15 m
T=x
Frmula
Sustitucin
Resultados
T = Fd
T = 4000N X 15m
T = 6000 J
Ejemplo 2.- Un marino jala un bote a lo largo de un muelle con una cuerda que forma un ngulo de 60
con la horizontal, Cunto trabajo realiza el marino si ejerce una fuerza de 340 N sobre la cuerda y jala
el bote 40 m?
Datos
F = 340N
d =40 m
= 60
T=
Frmula
T = Fd cos
Sustitucin
T = (340 N)(40 m)(cos 60)

T = (340 N)(40 m)(0.5)
Resultados
T = 680 Nm
T = 680 J
Ejemplo 3.
a) Calcular el trabajo realizado por una fuerza de 200 N que forma un ngulo de 30 con respecto a
la horizontal, al desplazar 2 m el cuerpo.
b) Calcular el trabajo si la fuerza es paralela al desplazamiento.
c) Calcular el trabajo si la fuerza es perpendicular al desplazamiento.
Datos
a) F = 200 N
d=2m
= 30
T=X
b) F = 200 N
d=2m
= 0
T=X
c) F = 200 N
d=2m
=90
T=X
154
Frmula
Sustitucin
Resultado
T = 346.4 J
T = 400 J
T=0J
Ejemplo 4.- Un bloque se mueve hacia arriba por un plano inclinado de 30 bajo la accin de tres
fuerzas mostradas en la figura, F1 es horizontal y de una magnitud de 40 N, F2 es normal al plano y
con una magnitud de 20N y F3 es paralela al plano y con una magnitud de 30N. Determina el trabajo
realizado por cada uno de las fuerzas, cuando el bloque se mueve 80 cm hacia arriba del plano
inclinado.
Datos
Frmulas
Sustitucin
Resultados
F1 = 40 N
d = 80 cm = 0.8 m
= 30
T = X
T = 28 J
F2 = 20 N
d = 80 cm = 0.8 m
= 90
T=X
No se
desarrolla
trabajo
F3 = 30 N
d = 80cm = 0.8 m
= 0
T=X
T = 24 J
1.- a) Calcular el trabajo realizado por una fuerza de 200N que forma un ngulo de 25 respecto a
la horizontal al desplazarse 2 m el cuerpo.
b) Calcular el trabajo si la fuerza es paralela al desplazamiento.
c) Determinar el trabajo si la fuerza es perpendicular al desplazamiento.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2.- Una cuerda arrastra un bloque de 10 kg una distancia de 20 m por el piso contra una friccin
constante de 30 N. La cuerda forma un ngulo de 35 con el piso y tiene una tensin de 60 N.
a) Qu trabajo realiza la fuerza de 60 N?
b) Cul es el trabajo desarrollado por la fuerza de friccin? c) Qu trabajo resultante se ha
realizado?
d) Cul es el coeficiente de friccin?
155
BLOQUE IV
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3.- Qu trabajo realiza una fuerza de 65 N al arrastrar un bloque a travs de una distancia de 38
m, cuando la fuerza es trasmitida por medio de una cuerda de 60 con la horizontal?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
4.- Un mensajero lleva un paquete de 35 N desde la calle hasta el quinto piso de un edificio de
oficinas, a una altura de 15 m. Cunto trabajo realiza?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5.- Julio realiza un trabajo de 176 J al subir 3 m. Cul es la masa de Julio?

DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
6.- Cunto trabajo realiza la fuerza de la gravedad cuando un objeto de 25 N, cae una distancia
de 3.5 m?
DATOS
156
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
7.- Un pasajero de un avin sube por las escaleras una maleta de 215 N, desplazndose verticalmente
4.20 m y horizontalmente 4.60 m. a) Cunto trabajo realiza el pasajero? b) Si el pasajero baja la
maleta por las mismas escaleras, Cunto trabajo realiza nuevamente el pasajero?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
8.- Para jalar 15 m una caja metlica a lo largo del piso, se emplea una cuerda que forma un ngulo
de 46 con la horizontal y sobre la cual se ejerce una fuerza de 628 N. Cunto trabajo realiza la
fuerza sobre la cuerda?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
9.- Esteban jala un trineo a travs de una superficie plana de nieve con una fuerza de 225 N,
mediante una cuerda que forma un ngulo de 35 con la horizontal. Si el trineo avanza 65.3 m,
qu trabajo realiza Esteban?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
10.- Se jala un trineo de 845 N una distancia de 185 m mediante una cuerda que ejerce una fuerza
de 125 N. Si el trabajo realizado fue de 1.2 x 104 J, qu ngulo forma la cuerda con la horizontal?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
Se autoevala comparando sus resultados con las respuestas correctas, identificando sus errores
y corrigindolos.
157
BLOQUE IV
Actividad 5.
Revisa el tema de potencia mecnica y resuelve los ejercicios propuestos.
Potencia mecnica
La Potencia es la rapidez con la cual se realiza el trabajo. Esto es, la potencia es la tasa a la cual
se transfiere la energa. Se mide en vatios o watts. Matemticamente se expresa por:
La unidad de potencia en el SI es el joule por segundo (J/s), llamada Watt (W). Se dice que la
potencia es de 1 W cuando se realiza un trabajo de 1 joule en 1 segundo. Otras unidades de
potencia son; el caballo de vapor (cv) y el caballo de fuerza (hp). La equivalencia entre estas
unidades y el watt es:
1 cv = 735 W
1hp = 746 W
EJEMPLO:
Un motor elctrico sube un ascensor que pesa 1.20 x 104 N una distancia de 9 m en 15 s. a) Cul
es la potencia del motor en watts? b) Cul es la potencia en kW?
Datos
P=
F= P = 1.20 x 104 N
d= 9 m
t= 15 s
Ecuacin
Desarrollo
Resultado
P = (F.d)/t
P=(1.20 x 104 N)(9 m)/15 s
T= 7.20 x 103 W
T = 7.20 kW
PROBLEMAS PROPUESTOS:
1. Una caja de 575 N de peso se levanta por medio de una cuerda, una distancia de 20 m
directamente hacia arriba. El trabajo es realizado en 10 s. Cul es la potencia desarrollada
en W y kW?
DATOS
158
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2. Una escaladora lleva una mochila de 7.5 kg mientras escala una montaa. Despus de 30
min se encuentra a 8.2 m por encima de su punto de partida. a) Cunto trabajo realiza la
escaladora sobre la mochila? b) Si la escaladora pesa 645 N, cunto trabajo realiza para
subir con su mochila? c) Cul es la Potencia media desarrollada por la escaladora?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3. Un motor elctrico desarrolla una potencia de 65 kW para subir un ascensor cargado, una
distancia de 17.5 m en 35 s. Cunta fuerza ejerce el motor?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
4. Una masa de 40 kg se eleva hasta una distancia de 20 m en un lapso de 10 s. Qu

potencia promedio se ha utilizado?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5. Un ascensor de 300 kg es levantado hasta una distancia vertical de 100 m en 10 min. Cul
es la potencia empleada?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
6. Un motor de 90 kW se utiliza para elevar una carga de 1200 kg. Cul es la velocidad
promedio durante el ascenso?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
159
BLOQUE IV
7. A qu altura se puede elevar una masa de 100 kg en 3 s con un motor de 400 W?

DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
8. Una lancha de carreras tiene que desarrollar 120 hp para desplazarse a una velocidad
constante de 15 ft/s, sobre el agua. Cul es la fuerza de resistencia promedio que puede
atribuirse al agua?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
9. Una caja se eleva con una velocidad constante de 5 m/s por un motor cuya potencia de
salida es de 4 kW. Cul es la masa de la caja?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
10. Una estudiante de 50 kg de masa sube una cuerda de 5 m de largo y se detiene en lo alto
del asta.
a) Cul debe ser su rapidez debida para que iguale la salida de potencia de una bombilla
de 200 W?
b) Cunto trabajo realiza ella?
DATOS
160
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
Realiza una autoevaluacin comparando tus resultados con las respuestas correctas, identificando
sus errores y corrigindolos.
Actividad 6.
En equipos investiguen en el saln de clase (traer bibliografa) diferentes manifestaciones de
energa cintica y energa potencial. Se puede transformar una en la otra? Observa la imagen y
argumenta la respuesta, anotndola en los renglones a la derecha.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200709/24/fisicayquimica/20070924klpcnafyq_86.
Ees.SCO.png
Identifica el tipo de energa que se muestra en cada figura, anotando una C (cintica) o una P
(potencial) al pie de la imagen segn corresponda.
_________
_________
_________
_________
_________
_________
161
BLOQUE IV
Resulta clara su identificacin en cada imagen? ____________________________________

En qu momento se transforma una en la otra? ____________________________________
Actividad 7.
Revisa el siguiente tema llamado: Energa: mecnica, cintica y potencial. Resuelve los
prolemas propuestos.
Energa: mecnica, cintica y potencial.

La energa mecnica se define como la suma de las energas cintica y potencial de un cuerpo.
Debido a esto definiremos cada una de ellas.
Energa cintica: Llamada tambin energa de movimiento de un cuerpo, es la energa que un
cuerpo posee en virtud de su movimiento.
Energa potencial: Llamada energa de posicin o gravitacional, es la energa que tiene un cuerpo
debido a su posicin en el campo gravitacional de la Tierra. En otras palabras, es la energa que
tiene debido a la altura a la que se encuentra del suelo.
La energa cintica y potencial son
matemticamente como:
magnitudes escalares cuyos valores se expresan
Ejemplo:
Cul es la energa cintica de una bala de 10 g en el instante que su velocidad es de 190 m/s?
Cul es la energa cintica de un automvil de 120 kg que transita a 80 km/h?
Datos
Frmula(s)
Sustitucin
Resultado
Ec = 180.5 J
Ec = 29 570.4 J
162
1.- Calcular en joules la energa cintica que lleva una bala de 8 g si su velocidad es de 400 m/s.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
2.- Cul es la energa cintica de un baln de futbol si pesa 4.5 N y lleva una velocidad de 15 m/s?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
3.- Calcular la masa de un cuerpo cuya velocidad es de 100 m/s y su energa cintica es de 1000 J.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
4.- Determina la velocidad que lleva un cuerpo cuya masa es de 3 kg, si su energa cintica es de 200 J.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
5.- Cul es la energa cintica de un automvil de 2400 lb cuando circula a una velocidad de 55
mi/h?Cul es la energa cintica de una pelota de 9 lb cuando su velocidad es de 40 ft/s?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
163
BLOQUE IV
6.- A qu altura se debe encontrar una silla de 5 kg para que tenga una energa potencial de 90 J?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
7.- El corazn y cabeza de una persona estn a 1.3 y 1.8 m arriba de los pies, respectivamente.
Determina la energa potencial asociada con 0.50 kg de sangre en el corazn respecto a:
a) Los pies
b) La cabeza
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
8.- Una pelota de 2 kg est unida al techo con una cuerda de 1 m de largo. La altura del cuarto es
de 3 m. Cul es la energa potencial asociada con la pelota con respecto a:
a) El techo
b) El piso
c) Un punto con la misma elevacin que la pelota.
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
9.- Un bloque de 2 kg reposa sobre una mesa de 80 cm del piso. Calcula la energa potencial del
bloque en relacin con:
a) El piso
b) El asiento de una silla que est a 40 cm del piso
c) Una en relacin con el techo a 3 m del piso.
DATOS
164
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
10.- Un ladrillo de 1.2 kg est suspendido a 2 m de distancia por encima de un pozo de inspeccin.
El fondo del pozo est a 3 m por debajo del nivel de la calle. En relacin con la calle, cul es la
energa potencial del ladrillo en cada uno de esos lugares? Cul es el cambio en trminos de
energa potencial?
DATOS
FRMULA
SUSTITUCIN
RESULTADO
Para visualizar cmo se conserva la energa mecnica podemos verlo en la simulacin de un

MAS en la pgina: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/oscilaciones/mas/mas.htm en el enlace:
Actividades.
Actividad 8.
Para verificar lo aprendido sobre la conservacin de la energa mecnica, contesta los siguientes
ejercicios, llenando los espacios en blanco para los seis sistemas que se muestran.
Sistema 1
Sistema 2
165
BLOQUE IV
Sistema 3
Sistema 4
Sistema 5
Sistema 6
166
Actividad 9.
Realiza la siguiente actividad y comenta con tus compaeros lo aprendido.
PRCTICA DE CAMPO SOBRE POTENCIA MECNICA
Forma equipos de 4 estudiantes y lleva a cabo la siguiente prctica:
OBJETIVO: Determinar el trabajo y la potencia cuando subes por unas escaleras.
MATERIALES: Cada grupo, necesitar una cinta mtrica, un cronmetro y un estudiante que
suba las escaleras.
PROCEDIMIENTO
1.- Da un valor aproximado, en kg, de la masa del estudiante.
2.- Mide la altura (la distancia vertical) de las escaleras.
3.- El estudiante se aproximar a las escaleras con rapidez constante.
NOTA: NO corras ni brinques escalones.
4.- El cronmetro comenzar a funcionar cuando el estudiante alcance el primer escaln y se
parar cuando llegue a la parte superior.
5.- Repite el procedimiento hasta que todos los estudiantes del grupo han subido las escaleras.
OBSERVACIONES Y DATOS
1.- Calcula su trabajo y su potencia
2.- Compara tus clculos de trabajo y potencia con los obtenidos por los otros equipos.
ANLISIS
1.- Cules estudiantes realizaron el mximo trabajo? Por qu?
2.- Cules estudiantes tuvieron la mxima potencia? Explica con ejemplos.
3.- Calcula su potencia en kilowatts.
REVISIN DE CONCEPTOS:
1.- En qu unidades se mide el trabajo?
2.- Un objeto se desliza con velocidad constante sobre una superficie sin rozamiento.
Qu fuerzas actan sobre el objeto? Cunto trabajo se realiza?
3.- Define trabajo y potencia.
5.- A qu equivale un W en trminos de kg, m y s?
167
BLOQUE IV
En equipos, preparen un costal con 20 kg de arena o aserrn, una polea, una soga de 5 o ms
metros, un cronmetro y un flexmetro, busquen un lugar donde colgar el costal a una altura de
3 a 3.5 m. Un integrante del equipo, jale el extremo de la soga para elevar el costal a una altura
definida en el menor tiempo posible. Otro integrante, tome el tiempo en elevarlo.
Cada miembro del equipo, repita la actividad mientras que va llenando la tabla.
Tiempo ( s )
Trabajo (J )
Potencia ( W )
Con los datos de la tabla graficar trabajo vs tiempo
Una vez trazada la grfica, elegir P1 (t1, T1) y P2(t2, T2) para utilizar la frmula
Autoevala los resultados obtenidos.
168
PRCTICA DE LABORATORIO
Actividad 10.
Utilizando un aparato para comprobar la cada libre (el cual se encuentra en tu laboratorio de
Fsica) realiza lo siguiente:
Deja caer el baln de alturas diferentes (100 cm, 70 cm, 40 cm y 20 cm) y toma las lecturas del
cronmetro para cada una de las alturas y regstralas en la tabla mostrada abajo.
Calcula energa cintica, potencial y total, en los momentos de soltar el baln y en el que ste llega
al suelo del aparato.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre cada libre y las frmulas:
E. cintica =
E. potencial = m g h
E. total= EC+EP
Completa la tabla siguiente y observa qu ocurre con la energa total.

Lecturas
Altura ( m )
0.7
0.4
0.2
Tiempo (s)
E. cintica
E. potencial
E. total
Representa las lecturas en

una grfica energa-tiempo
169
BLOQUE IV
AUTOEVALUACIN BLOQUE IV
I.
Lee con atencin y contesta subrayando la respuesta correcta.
En el siglo XVI, Galileo Galilei (1564-1642) fue el primero en adoptar las locas ideas de Coprnico
demostrando que la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol era razonable y que no requera
de una enorme fuerza para mantenerla en movimiento. Lo importante era saber cmo se movan
los cuerpos, no por qu se movan. Deca Galileo que cuando dos cuerpos resbalan uno sobre
el otro, acta una fuerza en contra de ese movimiento la cual se debe a las irregularidades de
las superficies de los cuerpos que se deslizan. Deca que si esta fuerza no existiera, los cuerpos
estaran en continuo movimiento.
Debido a lo anterior, estableci que todo cuerpo material presentaba resistencia a cambiar su
estado de movimiento si se encontraba ya en movimiento, y a cambiar su estado de reposo si se
encontraba en reposo.
1. Qu nombre recibe la fuerza a la que se refiere Galileo Galilei en el prrafo (a)?
a) Inercial
b) Gravitacional
c) Friccin
d) Normal
2. Cmo se le llama a la resistencia mencionada en el prrafo (b)?

a) Inercia
b) Gravitacional
c) Friccin
d) Normal
3. Sobre la base de los resultados parciales conseguidos por Galileo Galilei, Isaac Newton
(1642-1727) hizo de la dinmica un ejemplo de teora fsica, se trata no slo de describir el
movimiento, sino tambin de explicarlos. Sus fundamentos son los tres principios o leyes
del movimiento y su aplicacin permite explicar cuando pensamos que un caballo jala una
carreta, no que la carreta jala al caballo. Una canica de acero que cae a un piso de mrmol
golpea al piso y por lo tanto ejerce una fuerza sobre l. Al rebotar la canica, el piso debe
haber ejercido una fuerza sobre ella. La ley que lo explica es:
a) Primera Ley de Newton
b) Tercera Ley de Newton
II.
c) Segunda ley de Newton

d) Ley de la Inercia
Subraya la palabra correcta que se encuentra entre parntesis y completa

correctamente cada enunciado.
4. Cuando un cuerpo es empujado y no se mueve, se debe a que la fuerza de friccin es

(mayor / menor / igual) a la fuerza que empuja el cuerpo.
5. El coeficiente de friccin dinmico es (mayor / menor / igual) que el coeficiente de friccin
esttico para un mismo par de superficies.
6. La fuerza de friccin depende directamente (del peso / de la fuerza normal) que existe
entre las superficies en contacto.
170
III.
Coloca en los espacios en blanco las palabras o conceptos faltantes que

completen cada enunciado.
IGUAL
MASA
DIRECCIN
ACELERACIN
MOVIMIENTO DIFERENTE
MAGNITUD
CONTRARIO
SENTIDO
EQUILIBRIO
7. Si se aumenta la fuerza aplicada a un cuerpo de masa constante, la _________________

tambin aumenta de acuerdo con la Segunda Ley de Newton.
8. Cuando la aceleracin de un objeto es cero se dice que dicho objeto est en _________.
9. La _______________________ es una medida de la inercia.
10. A toda accin corresponde una reaccin de __________ magnitud y _____________ , y
con _________
_______________
___________________.
IV. Resuelve los siguientes ejercicios indicando datos, frmula, procedimiento y resultado.
11. Cul ser la aceleracin que produce una fuerza de 35 N a un carrito con vveres que
tiene una masa de 2800 g?
12. Calcula el valor de la fuerza que se necesita aplicar a un cuerpo de 500 N para deslizarlo.
13. Se quiere arrastrar por el suelo un bal de 40 kg de manera que recorra 20 m en 10 s a

partir del reposo con una aceleracin constante. Si el coeficiente de rozamiento vale 0.4,
cul es el valor de la fuerza de friccin que acta entre las superficies del bal y el piso?
14. Utilizando los datos del ejercicio anterior, calcula la magnitud de la fuerza horizontal que se
debe aplicar para que se desplace los 20 m segn la segunda Ley de Newton.
REFERENCIAS
yy Hewitt, Paul G. Fsica conceptual. Mxico, 9a. ed., Pearson Educacin, 2004.
yy Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Serie Bachiller. Mxico, 4. ed., Grupo Patria, 2011.
yy Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 3. ed., Publicaciones Cultural,
2005.
yy Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., McGraw-Hill, 2001.
171
BLOQUE IV

Asignatura: Fsica I
Semestre: Tercero
Bloque IV: Relacionas el trabajo con la energa
Instrumento de
evaluacin/ porcentaje
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Autoevaluacin Bloque III
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Examen
Examen
Porcentaje logrado
Lista de cotejo para proyecto de aplicacin

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Desarrollo
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
ASPECTOS A EVALUAR
Prototipo
Exposicin
172
TOTAL
No

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Desarrollo
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
Mesa nmero:
Aspectos a evaluar
No

Total:
173
BLOQUE IV
Lista de cotejo para autoevaluacin del bloque IV

Alumno:
Tipo de
Evaluacin:
Diagnstica
Formativa
Autoevaluacin
Sumativa
Apertura
Momento:
Coevaluacin
Cierre
Heteroevaluacin
Trabajo:
Individual
Binas
Desarrollo
Equipo
Fecha:
Grupo:
Evaluador:
Autoevaluacin Bloque IV
Aspectos a evaluar
propuestos
TOTAL
174
No

Bloque:
Nombre del alumno:

Actividad
evaluada
Se entreg
en el tiempo
estipulado
Se realiz la
actividad en
su totalidad
La actividad
fue realizada
por el alumno
Entrego el
trabajo con los
requerimientos
solicitados
Firma o
sello
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
Total
175
BLOQUE IV
AUTOEVALUACIN
Nombre del alumno:
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Siempre
A veces
metas acadmicas.
matemtico, etc.).
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms relevantes
y confiables.
Semestre:
Difcilmente

Contribuyo con acciones para la solucin de problemas
ambientales de mi comunidad.
COEVALUACIN
compaero asignado.
Asignatura:
Grupo:
Corte:
Semestre:
Siempre
A veces
Difcilmente
mental y social.
matemtico, etc.).
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms
relevantes y confiables.
Participa en acciones para la solucin de problemas
ambientales de su entorno.
176
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
177
BLOQUE II
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la
sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la
sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
178

Física I (16-2)

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FSICA I

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Posteriormente formen equipos de 4 5 integrantes entre tus compaero y elaboren un mapa

Los pasos generalmente establecidos por el Mtodo Cientfico son:

Posteriormente en la recoleccin de alimentos, el cultivo, la caza y la domesticacin de algunos

Ejemplos de definiciones de patrn de medida.

Un grupo de alumnos seleccionados por el profesor presentar su trabajo a los compaeros,

Error = Valor medido Valor verdadero

Magnitudes Fundamentales del S.I.

Magnitudes derivadas del S.I.

b) Marca con un X a la derecha de cada concepto, si la magnitud es fundamental o derivada.

c) Contesta las siguientes preguntas:

Notacin cientfica y decimal

(ya que recorrimos dos posiciones el punto)

(ya que recorrimos tres posiciones el punto)

2.- Divisin de potencias de base 10. Los exponentes se restan algebraicamente.

4.- Elevacin de un exponente a otro exponente. Los exponentes se multiplican.

Ejercicio 2. Convierte los siguientes nmeros a notacin decimal:

(6 000)( 84 000 000) =

b) Completa la siguiente tabla:

Masa de una batera

Ejercicio 1. Realiza las siguientes conversiones:

m) 300 m/s a km/h

s) 1.5 cm2 a mm2

Convertidor de unidades adems vienen muchas equivalencias de toda ndole.

Comenta los resultados con tus compaeros, compartiendo experiencias y aprendizajes

Analiza los mtodos de descomposicin vectorial, pregunta al profesor si es necesario, realizando

Descomposicin vectorial por mtodos grfico y analtico

Para el mtodo analtico se usan las

Ejemplo 1. Calcula los componentes rectangulares del vector A = 250N, =40.

Fx= (43.3 + 45.96) = 89.26 m

Fx= (25 - 70-38.56) = - 83.56 m

Magnitud = 122.26 m y direccin = 316.89

Fx= (0-30.31) = - 30.31

2. Determina la fuerza equilibrante del sistema de fuerzas concurrentes mostrado en la figura.

4.- Un automvil recorre 20 km en direccin al norte y luego 35 km en direccin 60 al noroeste. Encuentra

Prctica no. 2. Mediciones con diferentes instrumentos

3. Al oficial Venegas le asignaron un boulevard donde constantemente los automovilistas rebasan

5. En la olimpiada de Londres 2012, se registr el mejor rcord de los 100 m en 9.63 s.

Se aplica una fuerza de 100 N a 90

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

Proyecto de aplicacin Bloque I

Lnea del tiempo

Lista de cotejo para Proyecto de aplicacin Bloque I