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RESUMEN
ABSTRACT
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ser humano a volverse dependiente o adicto a condiciones especiales que adquieren valor de refuerzo o
de estimulacin. Independientemente de las posibles
explicaciones a partir de la teora, es un hecho que la
apertura de casinos, salones de bingo, centros de mquinas tragamonedas o tragaperras y otros, as como
el crecimiento de la industria de los videojuegos, ha
llevado a un cambio en la forma de percibir y valorar
las prcticas de juego en la sociedad.
Relacionado con lo anterior, es importante anotar
que varias organizaciones en numerosos pases han
llamado la atencin sobre el incremento de conductas
de juego que pueden clasificarse como problema, no
solo individual, sino comunitario, debido a sus implicaciones y su relacin con otros problemas, como otras
adicciones, delincuencia, ausentismo escolar y laboral,
problemas familiares, ansiedad, depresin y suicidio
(Anderson y Bushman, 2001; Bushman y Anderson,
2002; Casado, 2001; Echebura, 2000: Ibez y cols.
2001; Myers, 2002; Rodrguez Guarn y Gmez Restrepo, 1998; Secades y Villa, 1998; Sherry, 2001; Slater, 2003; Villoria Lpez, 1998). En el estudio espaol
sobre videojuegos, coordinado por Elena Rodrguez
(2002), 43.9% de 3000 jvenes entre 14 y 18 aos
report haber tenido algn problema por causa de su
dedicacin al juego y se concluye que los problemas
estn relacionados con un clima en el cual resulta normal cierto nivel de actitudes violentas, machistas y
discriminatorias, es decir, un clima de permisividad,
basado en percibir los juegos como slo diversin,
no real. El problema de la diferencia entre fantasa y
realidad, o juego y realidad tambin es analizado por
Goldstein (2001), para quien la gente es capaz de distinguir la violencia simblica o fantstica implicada en
los videojuegos y la violencia real observada en las noticias y en documentales. Para este autor en los juegos
electrnicos no hay una vctima viviente ni la intencin
de daarla o matarla, componentes indispensables de
la definicin de conducta violenta en la psicologa; en
conclusin, no podra hablarse de matar o de violencia en el sentido literal de la palabra. Para Goldstein
el problema ha sido confundir entre juego agresivo y
conducta agresiva y dice que la evidencia en los estudios en los cuales se explicita esta diferencia seala
que los juegos con contenido violento efectivamente
inciden en el juego agresivo, pero no afectan la conducta agresiva. Sobre este punto la controversia contina pues hacen falta estudios longitudinales a partir
de esta generacin. Los estudios de caso contribuyen
a dilucidar este aspecto.
Respecto de los videojuegos, la literatura especializada en la dcada de 1980 y primeros aos de 1990
no es consistente sobre la relacin entre la dedicacin
de los nios y jvenes a esta prctica de juego y los
problemas psicolgicos, adems de advertir acerca
de la carencia de evidencia sobre relaciones causales
(Arbinaga, 1996; Estallo, 1994; Funk, 1992; Mcloure y
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MTODO
Dentro de la metodologa de investigacin cientfica se clasifica el anlisis funcional como estudio de
caso nico, en esta oportunidad, de seis casos indi-
Blanca Patricia Ballesteros, Mnica Ma. Novoa, Claudia Caycedo, Dennys del Roco Garca
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Procedimiento
Una vez terminada la evaluacin general de los 297
participantes de la investigacin referenciada, con
base en los criterios descritos anteriormente se llam
telefnicamente a 10 de los participantes para indagar
sobre su inters en continuar con el estudio. De estos
se presentan seis de los ocho que completaron toda
la evaluacin. Las entrevistas y observaciones fueron
realizadas por psiclogos con entrenamiento por parte
de los investigadores principales. Estas actividades de
evaluacin se realizaron en el contexto natural de cada
participante (residencia, lugares de juego).
RESULTADOS
Se presentan los anlisis funcionales para cada caso
con los datos relevantes y el resumen de la informacin
de las entrevistas y registros en los diagramas, con
base en las categoras utilizadas por Mattaini y Thyer
(1996) y Mattaini (1996) que permiten visualizar los
factores implicados en cada caso en sus dimensiones
micro y macro y as comprender las prcticas de juego
para cada caso. Los diagramas agrupan los factores
individuales (historia, condiciones de motivacin y ocasiones de refuerzo, reglas y consecuencias) y contextuales (factores estructurales) que en cada caso estn
relacionados con la conducta de juego. En la descripcin de los casos no se incluye informacin resumida
en las grficas, con el fin de evitar repeticiones.
Caso 1
Caso 2
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Caso 3
Joven de 16 aos, estudiante de secundaria, en un
colegio mixto pblico; vive con su padre (comerciante), su madre (dedicada al hogar) y su hermano de
10 aos. Pertenece al estrato socioeconmico mediomedio.
Hace aproximadamente 1 ao empez a jugar con
una frecuencia de 3 a 5 das en la semana, 2 horas
entre semana y entre 1 y 2 horas los fines de semana,
actualmente ha disminuido la frecuencia de juego a
2 das. Prefiere los videojuegos de carros (carreras o
persecuciones) y tambin practica ftbol. Reporta jugar billar una vez a la semana, con sus amigos a la salida del colegio. Tanto en billar como en ftbol apuesta
la gaseosa pero nunca dinero.
En cuanto a la relacin con su familia, existe buena comunicacin y confianza con la madre, mientras
la relacin con el padre es lejana; aunque comparten
algunas actividades y hablan de diferentes temas, no
hay confianza sino temor pues lo considera de mal genio. Dice tener pocos amigos, en el barrio slo comparte con uno de su misma edad, en el colegio habla
de un amigo y una amiga cercanos y de un grupo del
curso (2 3) con quienes juega, en especial billar. Re-
Caso 4
Joven de 14 aos, vive con su padre (profesional
desempleado a la fecha de la evaluacin), su madre
(profesional), sus 2 hermanas mayores y otros familiares; pertenece al estrato socioeconmico medio; se
encuentra iniciando secundaria un colegio mixto privado.
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En vacaciones juega casi todos lo das hasta 3 horas seguidas y normalmente alrededor de 2 horas.
Prefiere los videojuegos de deportes (ftbol) y de estrategia, tambin practica ping-pong. No suele apostar pero s invierte dinero en comprar nuevos juegos
(hasta $50.000.oo mensuales).
En cuanto a la relacin con su familia, existe un
estrecho vnculo con la madre, con quien tiene buena
comunicacin y confianza, l la percibe comprensiva.
La relacin con el padre es cercana, hay buen trato
y confianza; l menciona flexibilidad por parte de su
pap, lo que se corrobora con el relato de la madre
quien dice que es ella quien lo debe regaar porque
el pap casi no lo hace. En relacin con las hermanas
existe cercana y a veces comparten actividades como
la prctica del ping-pong.
Respecto del rea social, menciona pocos amigos,
en el barrio comparte el gusto por los videojuegos
con uno de 15 aos con quien juega casi siempre y
generalmente le gana. Tambin menciona a un primo
con el que se ve poco. Su relacin con compaeros de
colegio la califica como buena, aunque no comparte
actividades extraclase; con los profesores dice tener
una relacin lejana, aunque ha hablado con alguno de
ellos, quien le cont sobre el campeonato en el que
particip. Segn el reporte de la madre, su asistencia
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DISCUSIN
Caso 6
Joven de 13 aos, hijo nico en familia monoparental. Vive con la madre, padre fallecido hace tres aos,
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variable mantenedora de los diversos tipos de prcticas de juego. Por ello, adems de analizar las contingencias socialmente mediadas (sea atencin social
o escapar de una tarea escolar), vale la pena sealar
que el reforzamiento automtico o sensorial, el cual no
est socialmente mediado, se deriva automticamente de la conducta, razn por la cual para su modificacin se requiere implicar, por ejemplo, la alteracin de
operaciones de establecimiento, sustituyendo refuerzos, aumentando o disminuyendo niveles de estimulacin y/o utilizando refuerzo diferencial en cualquier
programa de intervencin y/o prevencin que se plantee sobre el problema. Se postulara que las prcticas
de juego en los jvenes pueden entonces, tener una
importante fuente de reforzamiento operante basada
en la respuesta bioqumica del organismo, con base
en Cataldo y Harris (1982). Por lo tanto, dos funciones
posibles de la alta intensidad y duracin de la conducta de juego podran consistir en activar la liberacin
de endorfinas que pueden producir una sensacin
placentera (reforzamiento positivo) o bien atenuar
el dolor (reforzamiento negativo) como sucede en
los casos 5 y 6, donde a pesar de presentarse alteraciones sensoriales, agotamiento, encalambramiento
de manos y otro tipo de desgastes y/o lesiones biolgicas, los jvenes continan practicando por horas
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Sobre el tema de las creencias irracionales de control asociadas con problemas de apuestas en jvenes
(Moore y Ohtsuka, 1999), en el caso 2 se evidencian,
por ejemplo, en la creencia en la solucin de los problemas econmicos mediante las apuestas. Sin embargo, vale la pena aclarar que las creencias se formulan desde nuestra perspectiva conductual como
reglas que guan la conducta. Esta ilusin de control
es una conducta gobernada por reglas, con caractersticas de conducta supersticiosa, resistente a la extincin por estar bajo contingencias de refuerzo social
y econmico importantes (en programa intermitente)
y en algunos casos, ms que otros, como se mencion anteriormente, tambin por refuerzo sensorial (ver
Kerr y Keenan, 1997 sobre conducta gobernada por
reglas y Rachlin, 2000, sobre autocontrol).
Sobre la relacin frecuente en la literatura especializada entre problemas de juego y apuestas y ambiente
familiar desfavorable, en este estudio no se encuentra
un ambiente familiar conflictivo, pero si vale la pena
mencionar la caracterstica de estructura uniparental
en tres de los casos, especialmente de los menores,
la falta de presencia de adultos en la casa durante gran
parte del tiempo y el desconocimiento de la magnitud
de la conducta de juego y apuesta. En este sentido,
varios estudios y pronunciamientos disponibles han
hecho ver la importancia de monitorear el curso de
las conductas de juego, pues aunque algunos apostadores en vez de mostrar progreso en sus apuestas,
disminuyen su grado de apuestas, en otros casos el
curso es progresivo, con el riesgo de conductas socialmente inaceptables. En el caso 1 puede verse este
aspecto con claridad, en el evento narrado sobre engao y mentiras para explicar perdida de dinero.
Respecto del llamado a estudiar mejor la relacin
entre los factores de riesgo y los problemas de juego,
este estudio permite entender en cada caso la forma
como los denominados factores de riesgo se relacionan funcionalmente para comprender las particularidades de la conducta como proceso integral, y tambin
permite incluir en el anlisis los factores estructurales facilitadores de la ocurrencia de los episodios de
juego. Como se mencion anteriormente, y lo referencian autores como Najavits, Grymala y George (2003),
Rodrguez (2002) y Winters, Stinchfield, Botzet y
Anderson (2002), cada vez parece haber mas aceptacin social de las distintas modalidades de juego.
Desde la perspectiva de este trabajo, lo anterior hace
que se instauran como prcticas culturales mantenidas por metacontingencias poderosas como las polticas econmicas y la legislacin en el campo de la
salud pblica, incluida la recreacin. De esta forma,
la persona est expuesta a una variedad de condiciones estimulares que facilitan la conducta, la cual se
hace altamente probable cuando no existen repertorios de auto control. Es decir, cuando las condiciones
estimulares en el contexto confluyen con condiciones
de motivacin, con historia de juego y con ocasiones
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REFERENCIAS
Anderson, C. A. y Dill, K. E. (2000). Video games and
aggressive thoughts, feelings, and behavior in the
laboratory and in life. Journal of Personality and Social
Psychology, 78, 2, 772 790.
Anderson, C. A. y Bushman, B. J. (2001). Effects of violent
video games on aggressive behavior, aggressive
cognition, aggressive affect, physiological arousal,
and prosocial behavior: A meta-analytic review of the
scientific literature. Psychological Science, 12, 353359.
American Psychiatric Association, APA (2000) Diagnostic
and statistical manual of mental disorders, DSM-IV-RT.
Washington, D. C.: APA.
Arbinaga, F. (1996). El juego patolgico en estudiantes
menores de 18 aos: Incidencia, uso de drogas y variables asociadas. Adicciones, 8, 331-347.
Balczar, F. E., Surez-Balczar, Y. & Keys, C.B. (1998).
Un modelo de investigacin-accin para desarrollar la
capacidad de comunidades para incrementar su poder.
Suma Psicolgica, 5, 123-147.
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