Fichero de Lectura y Escritura

Fichero Escuelas de Tiempo Completo
SISITEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
FICHERO DE LECTURA Y ESCRITURA
CICLO ESCOLAR 2014 2015
Los desarrollos curriculares en el tema de lectura y escritura son notables. Es posible observar en un par de dcadas una
incorporacin acelerada de ideas que privilegian los aspectos cognitivos y que se refieren a un lector activo frente a un
texto que cambia con cada lectura. Sin embargo, las prcticas cotidianas para la enseanza de la lectura y la escritura
suelen seguir otros ritmos, indudablemente ms lentos.
Durante los ltimos 13 aos, las escuelas secundarias han estado recibiendo un conjunto importantsimo por su
cantidad y calidad de libros destinados a conformar bibliotecas escolares, y en aos ms recientes, tambin para las
aulas. Esto, en mayor
o menor medida, ha modificado las prcticas y las miradas escolares hacia la lectura y la escritura. Y como la escuela y la
sociedad no estn separadas, lo que ocurre con los libros en la escuela y en el aula, escenifica y muestra lo que pasa
fuera de sus muros.
La escuela debe buscar en todo momento establecer estrechas ligas entre lo que aparece en los libros y lo que est en la
vida fuera de ellos. No se trata de hacernos expertos en el mundo libresco, sino de que nuestros alumnos puedan crecer
en un entorno que incluye a la lengua escrita de manera tan natural como son incluidas la msica, la televisin, las
pelculas, la conversacin, para ir angostando la brecha que separa a quienes crecen en el seno de familias con amplio
acceso a ciertos bienes materiales y culturales, y aquellos otros que se desarrollan en los mrgenes de la cultura escrita.
Propsito:
Brindar herramientas de trabajo a los docentes para el desarrollo de actividades prcticas, sencillas y divertidas, que
fortalezcan la lectura y escritura en las Escuelas de Tiempo Completo.
Material de Apoyo
Ficha 1 Por qu leer un libro?
Ficha 2 Conocemos nuestras preferencias lectoras
Ficha 3 Mi Biografa Lectora
Ficha 4 El Muro de la Lectura
Ficha 5 Imgenes para ser contadas
Ficha 1 Por qu leer un libro?

Propsitos
Tiempo: 3 sesiones
.
Materiales
Que los alumnos:

Conozcan diversas formas de escribir textos.
Reconozcan sus capacidades para escribir un texto.
Fortalezcan el trabajo en equipo.
Lugar: un saln ambientado, bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan
estar cmodos
Hojas de papel bond

Cinta adhesiva
Marcadores de diferentes colores
Desarrollo de la actividad
En esta sesin se trabajar el cadver exquisito sobre el tema Por qu leer un libro?
1. Integrar equipos.
2. Explicar la tcnica de trabajo del cadver exquisito,
3. Por equipos iniciar la construccin del texto, mediante un cadver exquisito.
4. Socializar los textos generados en cada uno de los equipos, mediante la lectura en voz alta de su trabajo a todo el grupo.
5. Pegar los trabajos generados en cada uno de los equipos, en un lugar visible del saln.
6. Pregunte al grupo en general qu fue lo que ms les gust de la actividad?, Hubo algo que no les agrad?
7. Registre en la bitcora las aportaciones ms significativas del grupo.
8. Si el docente considera necesario solicitar a cada uno de los equipos entreguen el trabajo generado en limpio y en
computadora (en caso de contar con este recurso), para integrarlo en un portafolio de evidencias.
Recomendaciones para el docente
Leer el texto el cadver exquisito para que tenga informacin sobre el desarrollo de la actividad.
Cadver Exquisito
El movimiento surrealista invent una tcnica de expresin literaria que denomin el cadver
exquisito". Consiste en una creacin colectiva que se va continuando sin que los autores conozcan
la obra del autor anterior. Los surrealistas escriban en un papel, lo doblaban (de manera que
quedase oculto lo escrito) para que el siguiente autor continuara la obra. Al final se desplegaba el
papel para conocer el resultado.
En esta pgina, tendremos variaciones a esa idea original, pero el objetivo final ser el mismo: la
construccin colectiva de piezas narrativas. Estas sern las variaciones a la idea de los
surrealistas: en primer lugar, ser posible conocer la secuencia (la contribucin previa, aunque no
necesariamente a los autores); en segundo lugar, se tendr un lmite para la extensin del texto.
En tercer lugar, se tendrn algunas reglas para la construccin de cada cadver. Esto quiere decir
que si bien habr una relativa libertad creativa para cada intervencin, sta no ser del todo
abierta, pues el respeto por el tema, la forma y el lenguaje sern condiciones de participacin. As
mismo, cada cadver tendr un comienzo y un final, una apertura y un cierre. La extensin total
de cada cadver tambin ser limitada, pero una vez que se termine un cadver, ste quedar
expuesto para ser visualizado, analizado, diseccionado por los usuarios del juego.
Hay muchas variantes del ejercicio. Pero lo que interesa es jugar con la escritura, motivar a los chicos o jvenes a crear sin la
presin del mandato obligatorio del sistema educativo. Por el contrario, buscamos que el juego liberador los gue.
Una opcin simple puede ser:
Que cada alumno escriba en no ms de dos renglones.

Que doblen el papel dejando oculto lo que hayan escrito.
Que el alumno que escriba siga en orden.
Que se lea completo para ver como ha quedado el relato.
Que se publique en un lugar visible.
ste es un Ejemplo del Cadver Exquisito

Tema
Enunciado 1
Enunciado 2
Enunciado 3
Enunciado 4
Ficha 2 Conocemos nuestras preferencias

lectoras
Propsitos
Que los estudiantes

Fortalezcan la lectura por placer en su escuela
Tiempo: 2 Sesiones
Conozcan textos literarios e informativos que respondan a sus gustos y preferencias

como lectores.
Lugar: el aula, en caso de contar con un espacio destinado a la biblioteca escolar.
Materiales
Libros del gnero literario e informativo de la biblioteca escolar (los suficientes para que los estudiantes
del grado puedan seleccionar el que ms les agrade).
Hoy recordaremos los libros que ms significado haya dejado en ustedes por sus historias, por sus personajes, por sus imgenes,
etc.
1. Acomode a los alumnos en crculo y pregunte por turnos:
Cul es el ltimo libro ledo?,
Por qu lo ley?, y Qu es lo que ms recuerda de ese libro?
Seguramente que habr estudiantes que no recuerden ninguno, pero el docente de manera muy hbil podr ayudarlo a
recordar, por ejemplo un libro que hayas ledo en la primaria si no recuerda an, entonces un libro que le hayan ledo en su
casa cuando era pequeo si no hay respuesta, le puede preguntar Cul es el libro que te gustara leer en estos
momentos?
2. El docente puede anotar en su cuaderno las preferencias lectoras de sus alumnos o bien puede registrar en una lmina (que
deber tener preparada antes de la actividad), para que todos los estudiantes conozcan las preferencias lectoras.
3. El Maestro puede apoyarse del Cartel de clasificacin de libros por colores, para que identifique las categoras en las que
puede ubicar a sus lectores (incluido ms adelante).
4. Despus de conocer las preferencias lectoras del grupo, el docente invita a los alumnos a explorar libros de la biblioteca
escolar (que de manera anticipada debe tener expuestos en una mesa, en canastas o en una caja viajera).
Dar libertad a los alumnos para que lean los libros que sean de su inters.
Los alumnos pueden llevarse el libro que decidieron leer, registrando el titulo como prstamo a domicilio.
Buscar el Cartel clasificacin de libros por colores, como este (debe estar en su escuela).
CLASIFICACIN DE LOS LIBROS POR

CATEGORA
La coleccin Libros del Rincn se clasifica
en gnero INFORMATIVO y LITERARIO,
que a su vez se clasifica en categoras, las
cuales se identifican por colores, como a
continuacin se muestra en el cartel de
Clasificacin de las Bibliotecas Escolares y
de Aula:
Ficha 3 Mi biografa lectora

Propsitos
Tiempo: 2 horas
Escriban un texto de su biografa lectora.

Reconozcan los libros ledos durante diferentes etapas
de su vida.
Conozcan la variedad de textos ledos en el grupo.
Material:
Computadoras
Lugar: un saln ambientado, bien iluminado,

acondicionado para que los participantes puedan estar
cmodos.
Impresora
Hojas de mquina
Ahora platicaremos sobre los libros que hemos ledo, en diferentes momentos de nuestra vida
1. El docente puede indagar si sus alumnos saben qu es una biografa.
2. Pueden investigar en el diccionario cul es el significado de la palabra.
3. Se debe explicar la manera en que se puede escribir una biografa lectora.
4. Es recomendable leer al grupo una biografa lectora, para que tengan una idea del texto que van a elaborar.
5. Entregue una hoja blanca en limpio y pida a sus alumnos que inicien a escribir su biografa lectora.
6. Compartan las biografas ms significativas a todos los integrantes del grupo.
7. Publiquen las biografas lectoras en el peridico mural o en algn otro espacio del aula.
8. Si el grupo tiene portafolio de evidencias, los textos se pueden anexar.
El docente puede poner msica instrumental, barroca, sonidos del mar; con volumen bajo para que los estudiantes logren la
concentracin.
La Biografa
Es la historia de vida de una persona. La palabra proviene de un trmino griego compuesto: bios (vida) y graphein (escribir). Una biografa
es una narracin escrita que resume los principales hechos en la vida de una persona. Las biografas suelen comenzar con el nacimiento del
sujeto en cuestin e incluso pueden remontarse a sus antecedentes familiares (rbol genealgico, antepasados, etc.). Las biografas cuyo
protagonista ya ha fallecido llegan hasta el momento de su muerte, mientras que, en los otros casos, el autor de la narracin puede elegir hasta
qu momento abarcar.
Ejemplo
BIOGRAFA LECTORA
A la edad de seis aos aprend a leer. Desde entonces la lectura ha sido ms bien un hbito relacionado a mi vida escolar, puesto que he ledo
ms libros dispuestos por los profesores de lengua y literatura que por mi propia eleccin.
Recuerdo que el primer libro que le fue un regalo de reyes, que la maestra de segundo mand llevar a clase para despus de Navidad. El libro
se titula Antn y los baos de luna, y recuerdo que an despus de haberlo ledo para clase y hacer las actividades correspondientes, volv a leer
el libro, pues supongo que en aquel momento me pareci interesante.
Despus de este, han sido muchos ms los libros que le en mi etapa de la escuela primaria. Por ejemplo Al Borde de las Gaviotas, libro el cual
tengo firmado por el autor. Otro de los libros ledos en clase y por el que tengo mayor dileccin es el titulado En el Corazn del Bosque, un libro
cuyo protagonista es un duende y que me encandil por su misterio, aunque lo recuerdo con un final un tanto triste.
Otros libros que he ledo cuando era nia pero que yo misma eleg, han sido por el ejemplo El Lugar ms Bonito del Mundo de Ann Cameron, un
libro a la vez que bonito, nostlgico; Dorilda y Pancho de Carmen Posadas o la historia de Hames y el melocotn Gigante de Roald Dalh, un libro
que tambin lo le por dos veces.
En cuanto al periodo del instituto, muchos han sido los libros que he ledo, pero no tantos los que llamasen mi atencin plenamente. Supongo,
porque lo consideraba como una accin obligatoria de la cual poda depender mi nota en la asignatura, ms que por el gusto y apetito de leer.
Algunos de estos libros son por ejemplo La Rebelin en la Granja; las Bicicletas son Para el Verano; El camino; Platero y yo; Don quijote (en
adaptacin de Agustn Snchez); La Casa de Bernarda Alba; El Hroe Absurdo, libro de poesa cuyo autor fue mi profesor de Lengua y Literatura
En cambio haba otros libros que en el comienzo de leerlos si despertaron en mayor medida mi curiosidad. Eran libros no tan literarios, sino
historias juveniles, de personajes adolescentes, que me mantuvieron expectante hasta el final del relato.
Hablo de libros como por ejemplo Campos de Fresas, historia de una joven que sufre una sobredosis de drogas. O el libro de Como Agua para
Chocolate de Laura Esquivel, una historia de dos jvenes locamente enamorados.
Tambin he de citar la historia basada en hechos reales de una familia juda que sufra la persecucin de los nazis, El Diario de Anna Frank.
El Caballero de la Armadura Oxidada es un libro que yo decid leer. Es un libro que me hizo reflexionar, que refleja que debemos conocernos y
querernos a nosotros mismos para as recibir amor.
Mi trayectoria lectora se completa hasta hoy con la Saga Crepsculo de Stephanie Meyer, constituida por cuatro libros: Crepsculo, Luna Nueva,
Eclipse y Amanecer. Una saga de expectacin, utopa, intriga, y sobre todo amor.
Hasta aqu mi biografa lectora, no muy extensa pero a la vez considero que fructfera. Una actividad que me gustara practicarla con ms
frecuencia, pues pienso que la lectura es una accin muy enriquecedora, y que cada historia puede aportarte algo diferente a tu persona.
Por estas razones pienso que tengo que plantearme y reflexionar el tener un hbito frecuentado haca la lectura. Pues opto antes por la pelcula
de cualquier libro que pudiese leer, un acto, considero que perezoso, ya que en vez de embaucarme en un libro y dejar volar mi imaginacin me
inclino por ver una historia reducida a aproximadamente dos horas.
Tambin pienso que mi rechazo en ocasiones a la lectura puede haberse producido, como anteriormente he comentado, por sentirlo como una
obligacin ms que por un deseo. Y pienso que la solucin a este tema hubiese sido y sera que cada alumno/a disponga a leer el libro que ms
le apetezca, haciendo un trabajo sobre el, si esa es la finalidad.
Ficha 4 El Muro de la Lectura
Propsitos
Tiempo: 1 Sesin
Lugar: la pared del saln
Que los estudiantes

Escriban un texto de su biografa lectora.
Reconozcan los libros ledos durante diferentes etapas
de su vida.
Conozcan la variedad de textos ledos en el grupo.
Material:
Papel crepe, china, lustre.
Tijeras
Cinta adhesiva
Pistola de silicn
Barritas de silicn
Revistas para recortar
En esta sesin vamos a construir el Muro de la Lectura, saben que es un muro?
1. En lluvia de ideas pregunte a los alumnos qu es un muro? qu tipos de muros conocen?
2. El docente puede explicar que el Muro de la Lectura, ser un espacio donde se dar a conocer los trabajos
realizados por los alumnos, sobre la lectura.
3. Busquen un espacio, dentro o fuera del aula donde puedan colocar el Muro de la Lectura, que ser el espacio
donde todos los estudiantes podrn publicar sus escritos.
4. Construyan el Muro de la Lectura de su grupo, determinen el tamao, como lo van a decorar y qu les gustara
publicar; pueden dividirlo por reas: recomendaciones de libros ledos, opiniones sobre textos trabajados,
preferencias por leer determinados autores, las preferencias lectoras del grupo, quien lee ms las mujeres o los
hombres, entre otros.
5. Inviten a otros compaeros de diferente grado para que conozcan su espacio de difusin.
Ficha 5 Imgenes para ser contadas
Propsitos
Tiempo: 2 Sesiones
Despertar el inters de los estudiantes por la creacin

de historias.
Explorar libros de la biblioteca escolar, del gnero
biogrfico.
Material:
Libros de la biblioteca escolar y de aula.
Gnero biografas.
Lugar: el aula ambientada que invite a los jvenes a disfrutar de la

actividad. Se pueden colocar libros en diferentes partes del saln,
Mirada y memoria
unos colgados a un tendedero, otros como si estuvieran a la venta,

otros ms en canastillas, etc.
Los misterios del Seor Burdick

Rarmuri
Abel Quezada
El arte de Gabriel Figueroa
Charrera
24 por segundo
Don Quijote de la Mancha (en comic)
Detective de fraudes artsticos

Entre otros muchos ms
Ahora vamos a ver imgenes divertidas
1. Se requiere colocar varios libros de imgenes sobre una mesa (previo a la actividad).
2. Se pide a los estudiantes que busquen el libro que tenga imgenes que sea de su agrado.
3. Motive a los participantes a escribir una historia a partir de lo que las imgenes le sugieren.
4.
Pueden escribir un guin narrativo, utilizando el aula de medios o el taller de computacin. Si la escuela no cuenta con este
recurso los jvenes pueden elaborar lminas o carteles con las imgenes y sus respectivos comentarios.
5. Compartan las historias con el grupo; puede ser de manera oral o escrita.
6. Los textos generados en la actividad los pueden publicar en el muro de la lectura.
Es necesario dar libertad en todo momento para que el alumno realice la actividad sin ninguna presin, habr estudiantes
que no quieran compartir su trabajo, hay que darles tiempo para que lo hagan de forma voluntaria.
Se requiere seleccionar los libros de la biblioteca escolar y de aula que se van a utilizar durante la sesin de trabajo.
Solicitar el uso del aula de medios en caso de trabajar en este espacio.
Ejemplo de un guin narrativo
http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_t
%C3%A9cnico#mediaviewer/File:Mostra_story_12.jpg

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