1- Diseo de una propuesta de horario para un grado de cada ciclo del Sistema Educativo

Dominicano.

La carga horaria para el nivel primario en el primer, segundo y

tercer ciclo ser de cuarenta (40) horas y se distribuir como
sigue:
NIVEL PRIMARIO PRIMER CICLO
reas/grados

1ero. 2do.

Lengua Espaola
Matemticas

3ro.
9

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Curso optativo

40

40

40

Total horas

La carga horaria para el nivel primario en el cuarto, quinto y sexto

ciclo ser de cuarenta (40) horas y se distribuir como sigue:
NIVEL PRIMARIO SEGUNDO CICLO
reas/grados

4to

5to

6to

Lengua Espaola

Lengua Extranjera (ingls)

Matemticas

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Curso optativo

40

40

40

Total horas

La carga horaria para el nivel secundario modalidad acadmica en

el primer, segundo y tercer ciclo ser de cuarenta (40) horas y se
distribuir como sigue:
NIVEL SECUNDARIO MODALIDAD ACADMICA
reas/grados

1ro.

2do.

Lengua Espaola

3ero.

Ingls o Francs

Matemticas

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Curso optativo

40

40

40

Total horas

La carga horaria para el nivel secundario modalidad general

orientaciones en el cuarto, quinto y sexto ciclo ser de cuarenta
(40) horas y se distribuir como sigue:
NIVEL SECUNDARIO MODALIDAD ACADMICA ORIENTACIONES

reas/grados

1ro.

Lengua Espaola

2do.
7

3ero.
7

Lengua extranjera

Matemticas

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Curso optativo

40

40

40

Total horas

La carga horaria para el nivel secundario modalidad tcnico

profesional en el cuarto, quinto y sexto ciclo ser de dieciocho
(18), catorce (14) y catorce (14) horas respectivamente y se
distribuir como sigue:
NIVEL SECUNDARIO MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL
reas/grados

1ro.

Lengua Espaola

2do.

3ero.

Lengua extranjera (ingls) 4

Matemticas

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Total horas

18

14

14

La carga horaria para el nivel secundario modalidad arte en el

cuarto, quinto y sexto ciclo ser de diecisiete (17), trece (13) y
trece (13) horas respectivamente y se distribuir como sigue:
NIVEL SECUNDARIO MODALIDAD ARTE
reas/grados

1ro.

Lengua Espaola
Matemticas

2do.
3
3

3ero.
3
3

3
3

Ciencias naturales

Ciencias Sociales

Formacin humana y R.

Educacin Fsica

Educacin Artstica

17

13

13

Total horas

Cada centro educativo determinar cul de los dos idiomas ingls

o francs) se impartir a cada grupo de estudiantes, tomando en
consideracin sus intereses y necesidades, as como la
disponibilidad de maestros calificados. Una vez se tome la decisin
de impartir uno u otro idioma, se deber ofrecer continuidad en la
enseanza del mismo durante ese ao escolar y los siguientes
cinco aos de formacin de ese grupo de estudiantes.
-Incluir

reflexin personal acerca del aprovechamiento del

tiempo de clase en el sistema educativo dominicano.
Los problemas de la escuela no siempre surgen o tienen sus races
en la escuela misma, ni en el sistema educativo por s solo.
Nuestra invitacin es mirar la realidad social en la que estamos y
de la que formamos parte, sus referentes valricos, su realidad

social-poltica-cultural y econmica; una sociedad con inaceptables

niveles de pobreza y desigualdad. Mirar al y la estudiante que van
a esa escuela pblica, nios, nias, adolescentes entre 6 y 15 aos
de edad, en su mayora de sectores empobrecidos, casas pocos
seguras y cuidadas, calles en mal estado, ambientes sucios sin
recogida de basura, sin espacios ldicos o recreativos, sin parques,
sin canchas, con colma dones sin control, venta y consumo de
drogas, juegos de azar, etc. Imaginarlos en su da a da junto a sus
familias, sus vecinos, en su barrio, en su campo; situarlo frente al
televisor escuchando y mirando el sin sentido; situarlo ante la
msica, el canto y el baile pblico sin control con palabras e
imgenes vacas de valores, vacas de identidades propias, de lo
verdaderamente vital; tantas veces en solitario en casa esperando
que llegue con qu comer o con quien conversar, tantas veces
maltratado porque sus tutores no saben cmo educar con amor,
cmo hablar, cmo acariciar; situarlo en la ciudad tan desbordante
de imgenes, de sonidos, de palabras, de gestos oportunos e
inoportunos; imaginarlo en nuestras calles, en ese trayecto a la
escuela y finalmente verlo all en el aula, junto a sus pares y junto
a su maestra, gente como l o como ella, que han hecho-han
sufrido su mismo recorrido hasta llegar all para aprender
juntos/as. Hace aos nos hacamos estas preguntas: Cmo
interpela esta realidad apabullante a la escuela? Cmo se
relaciona la accin de la escuela con la exclusin social? Puede la
escuela hacer algn aporte en la direccin de la construccin de la
equidad?1 Puede la escuela generar cambios hacia s misma y
desde si misma si no se propician cambios articulados y
articuladores en todos los estamentos de la sociedad? El acuerdo
al que lleguemos en esta IDEC, nuestro Plan de Accin, tiene que
permear todo el sistema social dominicano, todos los sectores,
ahondar en las races que producen y reproducen los problemas
vitales de la sociedad dominicana reflejadas y reproducidas en
nuestra escuela, y adems reconocer los grandes avances que en
poco tiempo, en trminos histricos, hemos logrado como sistema
educativo. En esas fortalezas estn nuestros puntos fuertes para
poder avanzar.