EL VIDEO Y LA ENSEANZA

En el artculo del video y la enseanza de Monserrat Garca Rodrguez se menciona

que de acuerdo a encuestas realizadas en 1984 se encontr la invasin de la
imagen en los jvenes y nios por una pantalla, ante estos resultados menciona que
la escuela tiene un reto al que debe responder adecuadamente utilizando este
recurso de manera adecuada y explotando todo su potencial.
EL PLAN MERCURIO
Ante la gran aceptacin del video en la sociedad actual y considerando las
posibilidades educativas la comisin de medios audiovisuales del Ministerio de
Educacin y ciencia, proponen se introduzca el video en los centros docentes los
cuales deben presentar propuestas pedaggicas tomando los siguientes aspectos:
Uso del video como medio de trasmisin de los contenidos del currculum y
de los hechos del entorno.
Uso del video por parte del alumno como medio de expresin y desarrollo de
su creatividad.
El uso del video como medio para elaborar materiales didcticos por parte de
los profesores.
CARACTERSTICAS DIDCTICAS DEL VIDEO
Las experiencias de los 4 aos que duro el proyecto llevaron a las siguientes
conclusiones:
VENTAJAS TCNICAS
1. El material de paso (no el equipo) es barato.
2. Graba imagen y sonido a la vez, y se puede volver a grabar encima de una
cinta ya usada unas 8 o 10 copias.
3. Se puede ver inmediatamente o grabado sin necesidad de pasar por
revelado. Igualmente supone comodidad el hecho de poder copiar cintas
simplemente disponiendo de dos magnetoscopios.

VENTAJAS DIDCTICAS
1. Se puede observar a mayor tamao objetos pequeos difciles de visualizar
por un gran grupo. Igualmente es ventajoso en los procesos que implican
manipulacin y movimiento.
2. Nos proporciona imgenes realistas de seres u objetos no accesibles al
profesorado o al alumno.
3. Libera al profesor de repetir enseanzas que puede tener grabadas de
antemano en unas condiciones ptimas y ese tiempo puede emplearlo en
atender al aprendizaje individualizado de alumnos con dificultades
especiales.
4. La imagen da ms informacin que cualquier otro medio ms rpidamente.
Est comprobado que se retiene ms lo que se ve que lo que se oye o se
lee.
5. Para grabar una pelcula en video, sabiendo un mnimo de las posibilidades
tcnicas del equipo y una serie de trucos sencillos usados por todos los
profesionales, el profesor puede usar imgenes que no proceden de la
realidad, sino de: libros, transparencias, cine, diapositivas, etc. Disponiendo
de buenas imgenes de video se pueden montar varias pelculas y
montando en cada una un sonido distinto.
INCOVENIENTES TCNICOS DE LA REPRODUCCION DE VIDEOS
1. Se estropea con el tiempo.
2. Las segundas y sucesivas copias son de peor calidad que la grabacin
original y el sonido es peor que el de algunos magnetofones, ya que el video
ha sido creado para conservar imagen.
3. La pause no proporciona una imagen ntida en la mayora de los sistemas
de pulgada y fijar la imagen no lo demandarn los usuarios domsticos de
videos, pero en la enseanza sera muchas veces conveniente realizarlo
para analizar ms a fondo la imagen o figuras.

INCOVENIENTES DIDCTICOS
1. Es una enseanza esttica y no viva. El alumno no puede preguntar dudas.
2. Incitan a la pasividad.
3. Si no se cambia la estructura interna de la mayora de las pelculas de video
didctico, estas contribuirn a hacer alumnos ms cultos y ms informados,
pero no ms crticos. El alumno solo consume el video, no analiza las
imgenes, se las cree, las asimila.

CONCLUSIONES
La mxima una imagen vale ms que mil palabras es inexacta. Lo que es
indudable es que la escuela ha de incorporar la imagen en movimiento a su mbito
de actuacin sino quiere quedar aislada y desfasada de la realidad cotidiana en que
viven los alumnos que a ella acuden y el video es el medio audiovisual por
excelencia por una razn: en l se aglutinan los medios audiovisuales utilizados
hasta ahora.

Bibliografa
Rodrguez, M. G. (1988). REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIN DE
PROFESORADO. Obtenido de EL VIDEO Y LA ENSEANZA (239-244):
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1225210295.pdf