Programa de Desarrollo de Habilidades Fonolgicas y

acceso inicial a la Lecto Escritura en alumnos y alumnas de

5 aos del Nivel Inicial
I.- DATOS GENERALES
1.1 Institucin Educativa

: I.E.Parroquial Los Caminantes

1.2 Lugar

: Jr. Sucre N 300- Jos Glvez.

1.3 Nivel

: Inicial (5 aos)

1.4 Duracin

: Marzo Noviembre del 2010

1.5 Responsables

: Ps. Mnica Rodrguez Huaman.

Lic. Vilma Cruz Pucurimay.
Lic. Digna Portilla Carhuapoma.

II.- INTRODUCCIN
Existe una amplia cantidad de investigaciones que coinciden en demostrar que el conocimiento
metalingustico y dentro de ello, la conciencia fonolgica, promueven la adquisicin y desarrollo
del lenguaje escrito, motivan a que en el trabajo cotidiano de educar a los nios y nias de nivel
pre escolar haca su acceso a la lecto escritura se trabaje con ellos un programa que desarrolle
conciencia fonolgica.
Por otro lado en los aos 70, se mencionaba que si un nio tena un buen desarrollo perceptivomotriz, lateralidad ya definida y conoca su esquema corporal se encontraba apto para desarrollar
el proceso de aquisicin de la lecto escritura, en la actualidad y sin riesgo a equivocarnos se puede
afirmar que el estudio de la conciencia fonolgica tiene implicancias prcticas para la adquisicin
de la lecto escritura; esto significa que ensear a un nio de nivel pre escolar o con dificultades en
el aprendizaje de la lectura a segmentar ( es decir analizar la palabra en sus sonidos
constituyentes) y a mezclar ( es decir combinar sonidos para construir palabras) adems de ofrecer
relacin entre sonido y palabras mejorar sus habilidades para leer. El desarrollo de la conciencia
fonolgica en nios pequeos no slo favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y
grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se
comportan dentro de las palabras.
La propuesta de favorecer una pronta adquisicin y conocimiento de habilidades fonolgicas en
los alumnos y alumnas del nivel inicial (etapa pre escolar) permite vislumbrar una etapa a nivel
escolar exitosa, puesto que ste depende en gran medida del xito que se posea a nivel de la
lectura.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo.

Una lectura fluida y comprensiva garantiza un buen rendimiento en casi todas las materias
escolares por el contrario nios con baja capacidad de asimilacin de su cdigo alfabtico son
sinnimo de problemas en el aprendizaje.
Pretendemos crear conciencia fonolgica en nuestros alumnos y alumnas, entendida sta como
la capacidad para manipular y reconocer unidades lingusticas bsicas (palabra, slaba, sonido) a
travs de actividades de tipo vivencial y ldicas; y paralelamente a la adquisicin de esta habilidad,
desarrollar la habilidad para leer y escribir las grafas que se ensean inicialmente en esta etapa
escolar.
III.- OBJETIVOS GENERALES
3.1

Implementar un programa que estimule la adquisicin y desarrollo de la capacidad de

reflexin acerca de las habilidades fonolgicas en los alumnos y alumnas de 5 aos (Nivel
Inicial).

3.2

Favorecer y desarrollar la adquisicin de la lecto escriturade las grafas que se ensean de

manera inicial en este nivel educativo. (Nivel Inicial).

IV.- OBJETIVOS ESPECFICOS

4.1

Realizar evaluacin y diagnstico de

entrada, complementaria y formativa de las
habilidades fonolgicas que los alumnos (nas) poseen.

4.2

Disear un cronograma de actividades de la aplicacin del programa.

4.3

Entrenar a los nios y nias en habilidades fonolgicas especficas como: comparar,

contar, segmentar, analizar, aislar y sintetizar.

4.4

Desarrollar la adquisicin de las primeras grafas: /a/, /o/, /u/, /e/, /i/, /m/, /p/, /s/, /l/, /n/
del alfabeto.

4.5

Elaborar material para estimular los distintos de niveles de conciencia fonolgica

involucrando a los padres de familia.

4.6

Realizar sesiones diarias de 15 a 30 minutos vinculadas a los contenidos propuesto en el

plan anual.

V.- METODOLOGA
Dividimos en cinco pasos las fases para ensear a los alumnos las diversas habilidades:

Introduccin: Se le explica al alumno/a los objetivos que se van a trabajar y

porque les sern tiles durante los diversos procesos del aprendizaje.
Modelado: La profesora modela la tcnica a ensear. Ensea a como emplear
dicha tcnica al alumno/a.
Aplicacin dirigida por la/el profesor: El alumno/a deben poner en prctica la
tcnica aprendida, bajo el control y supervisin del/la profesora.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Retroalimentacin: Por medio de preguntas que se le hace al alumno/a, se

confirma el aprendizaje, caso contrario se vuelve a realizar la enseanza de la
tcnica enfatizando el aspecto no comprendido.
Practica individual: el/la alumna deben emplear independientemente, la habilidad
enseada en material nuevo.

As mismo enumeramos los principios que rigen el trabajo a desarrollar en cada actividad de
enseanza:
-

Aprendizaje Significativo.
Inteligencias Mltiples y Estilos de Aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo.

VI.- REAS A TRABAJAR

De acuerdo a la Metodologa para la Aquisicin de la Conciencia Fonolgica de Elena Cabeza
Peirano (2005) Adaptacin.

NIVEL LXICO
1.- Reconocer palabras en una frase u oracin.
2.- Contar palabras en una frase u oracin.
3.- Comparar la longitud de las frases.
4.- Omitir o aumentar palabras al inicio o final de la oracin.
5.- Invertir el orden de las palabras dichas.
6.-Cambiar palabras.

NIVEL SILBICO
1.- Reconocimiento de slabas.
2.- Contar slabas dentro de una palabra.
3.- Comparar slabas entre dos palabras.
4.- Omitir o aumentar slabas en una palabra.
5.- Jugar con rimas.
6.- Jugar con inversin de slabas.

NIVEL FONMICO
1.-Trabajar reconocimiento de onomatopeyas.
2.- Reconocer sonido inicial de una palabra.
3.- Contar sonidos dentro de una palabra.
4.- Omitir o aumentar sonidos, al inicio intermedio o final de una palabra.
5.- Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabras diferentes.

De acuerdo al Mtodo Fontico- analtico- sinttico- Integral de la enseanza de grafas,

propuesto por Lic. Mnica Rodrguez H. (2010) Adaptado.
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Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

1: La profesora motiva a los alumnos con algn elemento (juguete, alimento, etc) que
tenga el sonido de inicio que va a ensersele.
2: La profesora le muestra a los alumnos el smbolo de la letra impresa en molde ligada (
tamao del molde: 10 ctm) y le ensea como se llama la letra, les pide luego que repitan el
nombre de la letra, luego la profesora realiza el sonido de la letra y asocia ambas
caractersticas de la letra enseada a los alumnos.
3: La profesora modela el punto de articulacin de dicha letra en su boca. Ensendole
donde se colocan los rganos del aparato fonoarticulador al producirse el sonido.
4: La profesora ensear a los nios la direccin y orientacin espacial de la grafa
enseada, para ello modelara en voz alta las caractersticas de la letra, la misma que se
encuentra diseada en la pizarra.
5: Los nios saldrn a la pizarra y repasarn en voz alta empleando el dedo ndice, el
recorrido de la grafa e inmediatamente volvern a trazar la grafa en el aire, de espaldas a
la grafa diseada en la pizarra.
6: Los nios con ayuda de un lapiz escribe la grafa enseada en molde minscula, en un
hoja de modelo triple regln en varias oportunidades.
7: La terapeuta ensear la letra en molde mayscula y realiza las mismas actividades
realizadas a partir del paso 4.
8: Se trabajarn diversas fichas de trabajo para desarrollar las habilidades fonolgicas de
acuerdo a la grafa enseada y la necesidad que presente el grupo de trabajo.

De acuerdo al Diseo Curricular Nacional:

El rea a trabajar para este proyecto es el de comunicacin. Entre sus principales objetivos se
destacan:
EXPRESIN Y COMPRENCIN ORAL:
-Reconocer en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce la
slaba que falta, inicial, media o final en una palabra).
- Reconocer en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo
sonido inicial.
- Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en la vida cotidiana.
- Muestra inters por aumentar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin.

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Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo
VII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fechas

Del 21 al 25 de Marzo

Del 28 de marzo
al 01 de abril.

Contenido

Actividad

Evaluacin y Diagnstico de las

Habilidades Fonolgicas de los
alumnos.
Evaluacin y Diagnstico de
entrada.

-Dios me hizo as.

-Jess nos ama

Del 18 de abril
Al 22 de abril

Nivel silbico:
-Reconocimiento de slabas.
-Contar slabas dentro de
una palabra.
-comparar silabas entre dos
palabras.

-A mam con amor

-Omitir o aumentar slabas

en una palabra.

-Celebremos la educacin inicial.

-Jugar con rimas que inicial y

finalizan en una palabra.

-Elegimos alimentos nutritivos.

-Jugar con
slabas.

Del 25 de abril
Al 06 de mayo
Del 16 de mayo
Al 27 de mayo
Del 30 de mayo
Al 17 de junio

inversin

de

-Enseanza de la vocal a y
0
Nivel fonmico.
Del 20 de junio
Al 01 de julio

-Mi comunidad trabaja y progresa.

-Trabajar reconocimiento de
onomatopeyas
Enseanza de la vocal a y
0

Del o4 de julio
Al 22 de julio.

- La grandeza de mi patria.

Reconocer
logitud
sonidos: largos- cortos.

de

-Seguir secuencia de ritmos.

- Enseanza de la vocal u

Del 18 al 22 de Julio

Del 08 de agosto
Al 26 de agosto.

Evaluacin y Diagnstico de las - Evaluacin y Diagnstico

Habilidades Fonolgicas de los Formativa.
alumnos.

-Cuidemos y respetemos el medio

-Reconocer sonido inicial de
ambiente.
una palabra.
-Semana de la espiritualidad.
-Contar sonidos dentro de
una palabra
-Enseanza de la vocal i y
e

Del 05 de setiembre
Al 30 de setiembre.

Del 10 de octubre
Al 21 de octubre.

-El inicio de la vida.

- Ahorrando energa y
cuidamos nuestro planeta.

- Omitir o aumentar sonidos,

al inicio intermedio o final de
una palabra.
-Enseanza de la letra m.
agua - Comparar sonidos que
inician o terminan en dos
palabras diferentes.
-Enseanza de la letra p.

Del 21 de Octubre al 21 de
Noviembre.

Del 21 al 25 de Noviembre

-Semana de la Espiritualidad

-Enseanza de la letra s y
l.

- Evaluacin y Diagnstico de las Evaluacin y Diagnstico

Habilidades Fonolgicas de los confirmativa o de salida.
alumnos.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo
VIII.- ACTIVIDADES
REA DE
TRABAJO

ACTIVIDAD

Juegos de aprendizaje y reconocimiento y conteo de la

slaba dentro de una palabra. Ejemplo de algunas de
las actividades trabajadas:
En base al tema de trabajo: Dios nos hizo as, se trabajar el
conocimiento de las partes finas del cuerpo (especficamente
las partes de la cara). La profesora explicar al grupo las
diversas funciones de las partes del rostro, luego de ello
solicitar a los alumnos que busquen en la caja de tarjetas
figuras de acuerdo a la funcin que cumplen; por ejemplo dice:
Expresin
y sirve para escuchar los sonidos. Una vez que tiene las tarjetas
Comprensin
solicitadas les pedir a los nios que presten atencin porque
oral:
Nivel va a ensearles a separar las partes que componen una palabra.
silbico.
Para ello se ayuda de palmadas, chasquidos, zapateos, etc
(cualquier movimiento produccido por el cuerpo que le permita
hacer un sonido). Luego de practicar en tres oportunidades
solicitar uno a uno a los nios que realicen con la tarjeta que
han elegido la prctica de separar en slabas la figura elegida.
La maestra cuidar de modelar y corregir la segmentacin
correcta de palabras bislabas y polislabas. Como en esta
oportunidad no existe ninguna parte de la cara que tenga
segmentacin monosilbica trabajar con una figura invitada.
Posterior a la prctica individual, los alumnos realizarn prctica
por pareja y la profesora cuidar de reforzar el conocimiento
con elogios o bien retroalimentar la manera correcta de
segmentar slabas.
Finalmente los nios recibirn una hoja de trabajo en la cual
existen figuras (partes de la cara) y debern colorear la cantidad
de crculos de acuerdo a la cantidad de golpes que den al
separar la palabra en slabas.

MATERIALES

-Tarjetas de
Vocabulario

-Hojas de
Trabajo.

Juegos de comparar cantidad de slabas que

componen una palabra. Ejemplo de alguna de las
actividades trabajadas:
De acuerdo al tema de trabajo: Jess nos ama (se trabaj el
tema de los alimentos), la maestra solicitar a los padres de
familia diversas etiquetas de alimentos, de tal manera que los
alumnos tenga cada uno de ellos un folder con 15 etiquetas de -Folders
productos conocidos que consumen en casa.
Etiquetas.
La maestra comparar la longitud de las palabras al hablar y de

de

Expresin
y
Comprensin
oral:
Nivel
silbico

su importancia al pronunciarlas apropiadamente, para ello los

motiva a comparar las diversas palabras de los alimentos que
comen a diario.
Se mostrarn varias etiquetas de diversos productos que ha
trado la maestra, colocar de acuerdo a la cantidad de slabas
en cajas que estn numeradas: uno, dos, tres y cuatro. Y
mientras dice una palabra, cuenta sus slabas con apoyo de
crculos y luego establece en que caja debe ir. Finalmente saca
una palabra de la caja que tiene una sola slaba con otra que
tiene cuatro slabas y compar quien tiene ms.
Los nios y nias a continuacin practicarn el comparar
palabras que tienen en sus folders de trabajo y luego de ello
realizarn un trabajo grupal en el que deben trabajar
comparando palabras y separndolas en grupos de acuerdo a la
cantidad de slabas que tienen. Luego se conversar acerca de
que tipo de alimento es.
Finalmente la maestra les pedir que dibujen en sus cuadernos
alimentos que tienen pocas slabas y otros que tiene muchas
slabas ( entendindose poco como no mas de dos slabas y
muchas como ms de tres slabas)

Juegos de aprendizaje y omisin - adicin de la slaba

dentro de una palabra Juegos de comparar cantidad
de slabas que componen una palabra. Ejemplo de
algunas actividades trabajadas:
Expresin
y De acuerdo al tema de trabajo A mam con amor, se trabajar a
Comprensin
jugar a omitir y aumentar slabas en palabras. Luego de la
oral:
Nivel elaboracin de la tarjeta para el da de la Madre. Los nios
Silbico.
escogern determinadas palabras que se haba empleando al
escuchar frases o poesas alusivas a la Madre.
La maestra elaborar una lista de palabras apoyadas con figuras
y las escribe en carteles en letra ligada y las ubicar en la
pizarra, les pedir a los nios atencin porque van a jugar a
omitir la primera slaba de la palabra Ma m para ello
segmenta la palabra y con ayuda de unos crculos de colores
colocados debajo de cada slaba realiza el juego de omisin de
la primera slaba mientras retira el primer crculo y asocia dicha
accin a no pronunciar la primera slaba. Coloca otro cartel de
palabra por ejemplo: beso, y le pedir a un nio que separe en
slabas con ayuda de los crculos y luego de ello juegue a no
decir la primera slaba al momento que retira la profesora el
crculo y dice solo la slaba que queda.
En grupo los nios jugarn a ser una palabra y cada nio
representar una slaba, ganar el grupo que eligiendo una
palabra realice correctamente la omisin de la slaba inicial.

-Cajas
numeradas.

-Cuadernos de
trabajo

Juego de anlisis de rimas iniciales y finales. Ejemplo

de alguna de las actividades trabajadas:

-Tiras flash con

frases alusivas
al da
De la Madre.

-Crculos
colores.

de

De acuerdo al tema de trabajo: Celebremos la educacin inicial.

La maestra ensear luego de la fiesta realizada con motivo de
Expresin
y la celebracin una serie de canciones que los nios disfrutaron.
Comprensin
La profesora les explicar a los nios la importancia de jugar
oral:
Nivel con canciones, frases, rimas, trabalenguas que les va a permitir
Silbico.
expresarse con mayor claridad al hablar y aprender nuevas
palabras.
Luego de ello cantar la cancin La vaca Lola y jugar al
ejercicio del eco loco (consiste que la ltima slaba de una
palabra la repite dos veces) por ejemplo: La vaca Lola lola la
tiene cabeza y tiene cola la, con ayuda de su voz la profesora
ensea la semejanza que tienen los sonidos finales de las
palabras LOLA Y COLA.
Practicar la maestra con un par de canciones ms y buscar
tarjetas con figuras que terminen de manera similar: ventana
campana, zapato- gato, queso beso, gallina gelatina, gallozapallo.
Finalmente se agrupar a los alumnos y se les entregar un
papelote y plumones para que dibujen pares de figures que
rimen.
- Reconocer sonidos dentro de una palabra. Ejemplo de
algunas de las actividades trabajadas:
De acuerdo al tema de trabajo Cuidemos y respetemos el
medio ambiente. La maestra trabajar en el aula con los nios
la creacin de pancartas que contengan frases motivadoras
para aprender a cuidar los jardines del colegio.
La maestra conversar sobre el nombre de las diversas flores o
rboles que los nios conocen y trabajar con los nombres que
Expresin
y empiecen con las vocales que ya conocen a, o, u, si los
Comprensin
nios mencionan nombres que empiecen con otras letras
oral:
Nivel tambin se tomar en cuenta para ensearles de manera
Fonmico.
incidental el conocimiento de otras grafas.
La maestra modelar el alargamiento de la letra inicial al
pronunciar la palabra (que va acompaada de su respectivo
dibujo) para que los nios aprendan a reconocer la presencia
del sonido inicial que se asocia a una respectiva grafa. Luego de
practicar en varias oportunidades, la profesora ensear la
figura y los identificarn a que sonido inicial corresponden.
En otra oportunidad la maestra colocar la grafa y los nios
debern ubicar la figura correspondiente.
Otra de las actividades que se prcticar ser la maestra dice el
sonido a y los nios dicen la mayor cantidad de palabras que
reconoscan en el ambiente que empiece con ese sonido.
Finalmente la maestra jugar con los nios de manera grupal a
identificar en los nombres de los compaeros que inician con

-Cds.
Con
canciones en
base a rimas.

-Radio
-Papelote
-Plumones

-Frases
alusivas
cuidado
medio
ambiente

al
del

-Tarjetas
de
Vocabulario.

Expresin
y
Comprensin
oral:
Nivel
Fonmico.

las grafas trabajadas.

Contar sonidos dentro de una palabra. Ejemplo de algunas de
las actividades trabajadas:
De acuerdo al tema de trabajo Enseanza de la grafa a, o,
u; la maestra modelar a los nios la enseanza de contar
sonidos pronunciados por ejemplo ella, dir presten atencin y -Tarjetas
de
dignme cuntos sonidos voy a pronunciar.
vocabulario
Los nios escuchan y cuentan los sonidos que la maestra
pronunciar. Inicialmente la maestra pronunciar solo
seudopalabras con las vocales enseadas: auo, eia, aeea, etc.
Posteriormente podr emplear palabras bislabas hasta
continuar con las de mayor cantidad.
Finalmente la maestra agrupar a los nios de acuerdo a un
nmero determinado: uno, dos, tres y cuatro y les indica que
ella va a decir algunos sonidos y los grupos tienen que estar
atentos porque de acuerdo a la cantidad de sonidos que ella
pronuncien debern pararse de sus sitios, indicador de la
cantidad de sonidos. Ganar el grupo que mejor cuente los
sonidos escuchados.

Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabras

y diferentes. Ejemplo de alguna de las actividades trabajadas:

Expresin
Comprensin
oral:
Nivel De acuerdo al tema de trabajo: Ahorrando energa y agua -Tarjetas
de
Fonmico.
cuidamos nuestro planeta, la maestra ensear a los nios una vocabulario
serie de figuras trabajadas con relacin al tema como: sol,
lluvia, agua, planeta, auto, etc. Ella modelar a los nios la
identificacin de figuras que empiezan de manera similar. Cada
par de figuras que empiezan con el mismo sonido los agrupar y
modelar al pronunciar su similitud.
Luego de ello solicitar a cada nio que identifique de las
tarjetas trabajadas que figuras empiezan con el mismo sonido.
Finalmente la maestra entregar figuras diversas para que los
nios agrupen figuras que empiezan igual y posteriormente
digan cul es el sonido similar.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo