A travs del tiempo la educacin en Venezuela ha sufrido una serie de cambios pero los mismos se han realizado de una

forma

lenta.

La educacin, ha sido considerada como el recurso ms adecuado o conveniente de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante

el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural; es la

base de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios.

Es evidente que el sistema educativo venezolano ha estado en constante evolucin desde un periodo precolombino hasta
la actualidad continuacin viajaremos a travs de la historia unos aos hacia delante en 1945 hasta 1948 donde se resaltan
aspectos

importantes

sobre

estos

periodos.

En el periodo precolombino q es en el que comienza toda esta historia educativa venezolana un periodo en el cual no
haba un sistema educativo como tal.
De 1945 a 1948.
El papel educativo del Estado en este otro momento, se erige sobre una importante reforma legislativa llevada a cabo
mediante:
El Decreto 321, de fecha 30 de mayo de 1946, cuya finalidad especfica consista en la reforma del sistema de
exmenes, si bien su mayor trascendencia estuvo en la diferenciacin que consagr entre la educacin estatal y la privada.
Es necesario destacar que su preocupacin estuvo en sentar las bases para lograr un nuevo sistema de evaluacin, con
normas que le daban ciertas ventajas a los planteles oficiales frente a los privados, con base en la concepcin de que deba
ser el Estado el nico responsable de la orientacin y del verdadero sentido del proceso educativo, tal como lo expresaba el
ministro de Educacin Nacional de entonces, Humberto Garca Arocha (Mrquez Rodrguez, 1964).

La Constitucin de 1947, que en su artculo 53 rezaba que a todos los habitantes de la Repblica se les garantizaba
el derecho a la educacin, y estableca explcitamente que la educacin era funcin esencial del Estado, el cual
estaba en la obligacin de crear y sostener instituciones y servicios suficientes para atender a las necesidades
educacionales del pas y proporcionar al pueblo venezolano los medios indispensables para la superacin de su
nivel cultural.

La Ley Orgnica de Educacin de 1948, debida en lo sustancial al maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, en la cual
se define ciertamente la tesis del Estado Docente en tanto fundamento doctrinario y administrativo de la educacin
del pas. No slo se asuma que la educacin era funcin esencial del Estado, sino que tambin se mantena el
principio de la libertad de enseanza, aun cuando limitado por la inspeccin y vigilancia del Estado (En consonancia
con este principio, poda darse, fuera del horario escolar, la enseanza religiosa a los nios cuyos padres o
representantes lo solicitaran). Las razones de estas disposiciones ya previstas en la Constitucin Venezolana de
1947, con las que se pretenda regular el derecho del pueblo a la educacin y la intervencin del Estado en la
cultura, son expuestas por Prieto Figueroa (1950) en su trabajo titulado De una educacin de castas a una
educacin de masas. En ste seala, adems, el papel jugado por la Federacin Venezolana de Maestros con
otros organismos para que se incorporaran en los preceptos constitucionales de 1947, las proposiciones sobre
educacin aprobadas por la XI Convencin Nacional del Magisterio en el ao 1946.

Esas reformas legislativas sirven a los propsitos de profundizar el proceso democratizador iniciado en el ao 1948, en la
perspectiva de superar las carencias fundamentales que tuvo ste; y 2) Esas disposiciones normativas estn inspiradas en
lo sustantivo del pensamiento orientador de la poltica de entonces, que, como dice el autor referido, puede resumirse en la
tres formulaciones: ESTADO DOCENTE, ESCUELA UNIFICADA Y HUMANISMO DEMOCRTICO. Trada de una doctrina
educativa afirmada en lo mejor de nuestra tradicin y en lo ms actualizado de la experiencia europea y norteamericana.

La Educacin en la etapa Militarista Venezolana.

En la primera mitad del siglo XX se comienza a reflejar los esfuerzos de los intelectuales venezolanos para modernizar la
educacin, inspirados en el pensamiento positivista de Pestalozzi y Frbel entre los que destacaban Jos Gil Fourtoul,
Rmulo Gallegos, Pedro Emilio Coll, Rafael Villavicencio, Felipe Guevara Rojas y otros. Pero en ese momento no existan
las condiciones polticas, econmicas y culturales para que este pensamiento sirviera para reformar la educacin.
De hecho a la muerte de Gmez slo estaba inscrito el 19% de la poblacin en edad escolar de primaria, en slo 174
escuelas graduadas y 1.175 escuelas unitarias. En secundaria haban 1.813 alumnos en todo el pas y en educacin
superior, 1.392 alumnos en las dos universidades existentes: la Universidad Central de Venezuela y la Universidad de Los
Andes. La educacin comienza a ser prioritaria para el pas, a partir de 1936, ms an cuando se fund el Instituto
Pedaggico de Caracas y la creacin de la Federacin Venezolana de Maestros. Desde ese momento las
modernas teoras pedaggicas van a ser tomadas como bandera de la educacin.
En tal sentido, Lus Beltrn Prieto Figueroa propone las ideas de la Escuela Nueva, es decir, la escuela del hacer
provechoso, la escuela de masas, cuyas ideas fueron apoyadas por Augusto Mijares, Alejandro Fuenmayor, Rafael Vigas
entre otros; por su parte el Presbtero Carlos Guillermo Plaza fundador de la Asociacin Venezolana de Educacin Catlica
(AVEC) planteaba la idea, de que este tipo de educacin era demasiada estatizada y antirreligiosa. De tal manera, que para
1936 el nmero de nios en edad escolar era de 695.218 de los cuales, solamente 207.371 estaban inscritos
en instituciones escolares. Esto indica que el esfuerzo tanto a nivel oficial como privado de las instituciones para que estos
nios ingresaran a la escuela era insuficiente.
A partir de 1946, la educacin recibi mayor atencin por parte del gobierno, pues consideraban que para lograr plena
democracia en el pas se deba prestar mayor atencin a la educacin, en tal sentido, del presupuesto nacional fue
asignado el 8% a la partida del sector educativo; en este mismo ao se fund en la Universidad Central la Facultad
de Filosofa y Letras.
En 1948, hubo un ingreso en escuelas primarias de 500.000 estudiantes atendidos por 13.500 profesores; mientras que en
educacin secundaria sumaron 22.000 alumnos, distribuidos en 47 liceos, igualmente se ampliaron los servicios de
educacin primaria con los programas de la educacin para adultos, esto demostr que en este perodo la educacin
popular tuvo mayor atencin por parte del gobierno nacional, esto con la finalidad de aumentar la matricula y el rendimiento
escolar.
En el perodo de gobierno militar (1948-1950), a pesar del movimiento escolar en los aos anteriores,
los programa educativos del sector oficial en estos aos se ve detenido, pero s, se da un aumento en la matricula escolar
del sector privado al igual que la proliferacin de estos planteles en todos los niveles mantenindose as hasta 1957; es por
esto que en 1953 se crearon dos instituciones universitarias en manos de particulares, ellas fueron: la Universidad Santa
Mara y la Universidad Catlica Andrs Bello, esta ltima dirigida por la Compaa de Jess.
En 1955, se promulga la nueva Ley de Educacin, en la cual se incluyeron disposiciones especficas acerca de la educacin
privada, establecindose la distincin, con status legal entre los planteles pblicos y privados. En ella, tambin se estableca
la creacin de una nueva rama, como era la educacin militar, la cual contena novedosas prescripciones para la creacin
de liceos militares, los mismos pasaran a regirse por disposiciones especiales, diferentes a las establecidas por el
Ministerio de Educacin.
La ruptura con la tradicin del Estado Docente y las facilidades concedidas para la creacin de colegios, liceos y
universidades privadas, influy en el incremento de planteles de este tipo en los aos de la dictadura.
Para el ao escolar 1948-1949, apenas existan 272 planteles privados que impartan educacin primaria en el pas y 49 en
educacin secundaria; pero al finalizar el perodo dictatorial esta cifra en educacin primaria ascendi a 1.070,
representando casi un 300% de incremento, mientras que en secundaria se lleg al final a 238 planteles, experimentando
un incremento aproximado de 386%.
Notas de inters:
1.
Entre 1949 y 1958, durante la dictadura del General Marcos Prez Jimnez, el movimiento magisterial se vio
disminuido, ya que muchos de los maestros que haban participado activamente en el mismo tuvieron que salir del pas,
debido a que estaban ligados al sustituido gobierno al democrtico.
2.

Durante el mandato de Prez Jimnez, en 1952, la celebracin del Da del Maestro fue cambiada al 29 de
noviembre, natalicio de Andrs Bello, como un homenaje a quien guiara la educacin de El Libertador Simn Bolvar.

3.

Motivado a los hechos ocurridos durante el ao 1957, donde los estudiantes universitarios, el 21 de noviembre,
irrumpieron en el Congreso de Cardiologa de la Universidad Central de Venezuela, lo hicieron a todo riesgo para
denunciar a una dictadura que no permita publicaciones en los diarios, debates en el Congreso y mucho, muchsimo
menos, Comisin de Derechos Humanos haciendo de carcter pblico las atrocidades del rgimen militarista, por ello
es tomado el da 21 de Noviembre

A Manera de Conclusin.
A pesar de los avances logrados durante la dictadura Prez Jimenista, a nivel de
infraestructura, medicina, Investigaciones, Tecnologa, Prospeccin-Extraccin y Refinacin Petrolera y Explotacin de
metal-minerales. No es menos cierto que aunado a dicho auge haba un sistema represivo como no se vio en Venezuela en
pocas anteriores.
La Seguridad Nacional campeaba a sus anchas, haciendo que todo lo estuviera relacionado con democracia y en contra del
rgimen, fuera severamente castigado.
Los partidos polticos, que hicieron un trabajo desde la clandestinidad, formaron agrupaciones laborales de obreros y
colegios profesionales, pero dejaron a un lado lo relacionado con la educacin. En dicha poca la represin se enfoc hacia
los estudiantes universitarios y de los liceos de secundaria, ya que el pensamiento crtico estaba en manos de los
estudiantes, quienes eran los nicos que en ese momento enfrentaban abiertamente al rgimen.
Pero, a pesar de todas estas diatribas y trabas, este gobierno increment la cantidad de estudiantes en la educacin formal,
impuls la iniciativa de la educacin privada

Antecedentes de la educacin bsica en Venezuela

La investigacin historiogrfica de la Historia de la Educacin en Venezuela puede ser esquematizada en tres grandes
etapas, an cuando alertamos que todo esquematismo es simplista, se trata aqu presentarlas con un fin propedutico que
sirva de banco de datos preliminar para la creacin de la Sociedad Venezolana de Historia de la Educacin;
La Primera Etapa.
Est caracterizada por la periodizacin y se limita a configurar y delimitar el orden de lo episdico. Con un sentido de
historia centrado en lo positivo y negativo, en donde ms que estudiar prcticas educativas se narran sucesos. A nuestro
modo de ver el primer antecedente de Comunidad Discursiva de Historia de la Educacin en Venezuela se remonta a la
generacin pionera integrada por: Feliciano Montenegro y Colom, Rafael M. Baralt, Agustn Codazzi, Arstides Rojas,
Antonio Ramn Silva, Rufino Blanco Fombona, Jos Gil Fortoul, ngel Grisanti, y Caracciolo Parra Len.
A este grupo podramos agregar el congregado en el Primer Congreso Pedaggico Venezolano (1895). Sin embargo,
debemos advertir con ngel Grisanti (1932) que: "En nuestro pas la bibliografa estrictamente venezolana sobre instruccin
pblica puede decirse que no existe. El estudio de Baralt, admirable por el caudal de doctrina, el contenido filosfico y la
maravilla del estilo, no es sino un captulo, joya diminuta, de un resumen de la Historia de Venezuela. Slo el patriarcal don
Arstides Rojas aporta datos esenciales para el estudio de esta importantsima materia. Rufino Blanco Fombona, Gil Fortoul
y otros historiadores venezolanos de vala, a l se atienen. El francs Humbert lo copia al pie de la letra. El estudio crtico
sobre la historia de la Instruccin Pblica est por hacerse." (Grisanti, 1950:10)
La etapa intermedia.
Est caracterizada por el acopio de fuentes primarias. Esta generacin intermedia estara integrada por: Manuel Aguirre
Elorriaga (1941), Carlos Felice Cardot (1945), Luis Spinetti (1950), N. P. Monsant (1951), Fidel J. Orozco Duque (1954),
Hctor Cuenca (1956), Eduardo Arcila Faras (1961), Angelina Lemmo (1961), Alexis Mrquez Rodrguez (1962), Mariano
Uzctegui Urdaneta (1963), Hctor Garca Chuecos (1963), Eloi Chaulbaud Cardona (1966), Ildefonso Leal (1968),
Olavarriaga, P. J, (1965), J. M. Pacheco (1969), Efran Subero (1968), Miguel ngel Mudarra (1975), Manuel Fermn (1975),
Leonardo Carvajal (1976), Jos Del Rey Fajardo (1979), y llegara hasta Rafael Fernndez Heres (1980). Adems del
acopio de fuentes intenta vincular el anlisis de la historia de la educacin con otras dimensiones de lo social. Esta corriente
entendi la historia de la educacin como parte de una red mayor de orden social y cultural, al mismo tiempo que la
periodizacin utilizada segua subyugada al campo de la historia poltica y la legislacin escolar. Buena parte de estos
trabajos se apoyaron en las herramientas conceptuales del marxismo para interpretar las relaciones entre educacin y
sociedad. Incluimos aqu a Luis Beltrn Prieto Figueroa, quien prcticamente cabalga en las tres generaciones gracias a su
prolongada existencia. Resaltamos que su obra irradi a centro Amrica y otros pases latinoamericanos; en 1939, lo
encontramos en La Habana, en el Primer Congreso Americano de Maestros; en 1951 form parte del Servicio de Asistencia
Tcnica de la UNESCO, cuya jefatura desempe desde Costa Rica.
La tercera etapa:
La podemos circunscribir a mediados de la dcada del ochenta y se prolonga en el tiempo hasta hoy da. Lentamente la
Historia de la Educacin se fue nutriendo con las diversas tendencias historiogrficas, y se fueron constituyendo las

principales lneas de investigacin que alimentan programas de pregrado, maestra y postgrado. La aproximacin a la
historia institucional de la educacin es una de las lneas de investigacin ms celebradas a nivel nacional.

La educacin venezolana desde Guzmn Blanco hasta Juan

Vicente Gmez
El Ministerio de Educacin tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la Repblica Guzmn Blanco,
establece por Decreto la Instruccin Pblica, gratuita y obligatoria. Para el ao de 1873, el Sistema Educativo slo atenda
3.744 alumnos en 100 escuelas pblicas. Pero en 1874, cuando se crean la Direccin de Instruccin Pblica y la Direccin
de Instruccin Secundaria, se alcanza la cifra de 15.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas
municipales y particulares. As mismo, se comienza con la creacin de los colegios secundarios, de primera y segunda
categora, los cuales, aos ms tarde, fueron autorizados para otorgar grados de educacin superior. En 1881, se crea el
Ministerio de Instruccin Pblica, que continu llamndose as hasta el final de la dictadura gomecista.
En el perodo que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educacin
sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la paralizacin casi total de la educacin superior, son clausuradas las
Universidades del Zulia, Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 aos. En 1934, aparece el Decreto
Orgnico de la Instruccin Nacional, el cual incorpora los altos estudios de Agronoma y la Industria, da jerarqua al
profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio.
Para el ao 1936, cuando finaliza el perodo de la dictadura, la educacin se convierte en una de las prioridades del Estado
Venezolano y el Ministerio cambia de nombre, el cual ser de Educacin Nacional. En 1940, se aprueba la Ley de
Educacin y se crea el Instituto Pedaggico y, en la Universidad, las Escuelas de
Agronoma, Veterinaria, Ciencias Econmicas y Sociales y Geologa. Con una poblacin aproximada de 720.000 alumnos.
Surge la Organizacin de Bienestar Estudiantil y se amplan los estudios de Filosofa, Letras, Ciencias Econmicas y
Sociales, Odontologa, Veterinaria, Agricultura y Zootecnia. Se impulsa el proceso de alfabetizacin de adultos y en 1948 se
crea la Ley Orgnica de Educacin Nacional

Conclusiones

La evolucin de la educacin en nuestro pas ha sido un proceso extremadamente difcil de consolidar, desde la poca
colonial ha tenido diversos obstculos, asociados a mltiples factores de carcter poltico que han estancado este proceso,
el caudillismo fue una de las grandes adversidades que ha tenido nuestra educacin, esto hacia que el proceso naciente
fuera quebrantado por diversos gobernantes que solo se interesaban por mantenerse en el poder.
Entre 1961 y 1999 todos los gobiernos democrticos otorgaron prioridad a la educacin como accin de gobierno, sta se
constituy en el primer pilar de la legitimidad del sistema. La estrategia central, orientada por la idea de otorgar igualdad de
oportunidades educativas, se encamin a consolidar todos los niveles del sistema escolar, para as lograr la incorporacin
masiva de sectores de la poblacin habitualmente excluidos del sistema educativo.
Este intento de democratizacin de la educacin se puso en prctica sin que se tomaran otras acciones necesarias, tales
como, mejorar la calidad de los aprendizajes, establecer la descentralizacin de responsabilidades educativas, lograr
una atencin escolar, que superara las condiciones desiguales de acceso al servicio educativo, incorporar nuevos
contenidos a los programas educativos (valores, cultura del trabajo, ciudadana) y la ausencia de un currculum que
vinculara la escuela su entorno inmediato, vinculndola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia). En
definitiva, la ausencia de un proyecto educativo, de largo alcance, que integre los objetivos, estrategias y procedimientos de
la diversidad deinstituciones involucradas, para responder adecuadamente a los desafos y necesidades de una nueva de la
realidad poltica, econmica y cultural.
Esta desarticulacin que rige el marco jurdico venezolano se trata de subsanar a travs del Proyecto Educativo Nacional,
esta propuesta desarrolla un conjunto de estrategias metodolgicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las
propuestas educativas desde la perspectiva regional de pas, cont con la participacin de los alumnos, docentes,
representantes y comunidad en general. El proyecto se orienta a:
Atender a las exigencias de la construccin de una nueva sociedad y de una nueva Repblica es decir, a los
requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa,
Consolidar una cultura de la participacin ciudadana y la solidaridad social.

Por ello, la propuesta trasciende las paredes de la escuela vinculndola a la vida comunitaria y a
los medios de comunicacin; se est planteando formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores,
habilidades y destrezas entre las que se puntualizan: formacin en y por el trabajo, formacin en y por la democracia,
formacin de aptitudes cooperativas y de solidaridad y formacin en valores con conocimiento de nuestras races.
Adems implica llevar al plano educativo la democracia participativa y protagnica, expresada en la manear de asumir la
elaboracin, planificacin, ejecucin y evaluacin de las polticas pblicas.

Aportes significativos de presidentes de la poca

Tambin es importante resaltar los aportes que lo diversos presidentes han realizado a la educacin a lo largo de la historia,
unos ms que otros, algunos muy pocos, en primer lugar mencionaremos a:
I. Jos Antonio Pez: gobern Venezuela durante tres ocasiones; 1830-1839, 183-1849 y 1861-1863, su
gobierno se caracterizo por la inestabilidad poltica y militar producto de la separacin de la gran Colombia, no era estudiado
pero si un frreo guerrero independentista, lo que lo catapulto dentro de las filas patriotas, los aspectos ms relevantes en
materia educativa fueron:
a. Creacin de la Biblioteca Nacional y los colegios nacionales de coro, el tocuyo, Trujillo y margarita que fueron
los semilleros de las futuras universidades nacionales.
II. Jos Mara Vargas: Sabidura y prudencia parecen ser las cualidades ms constantes en la vida de este
venezolano nacido en la Guaira, el 10 de marzo de 1786 y fallecido en Nueva York, el 13 de julio de 1854. Estas, junto a
otras virtudes atribuidas como la rectitud, la honradez y una vocacin inquebrantable hacia el conocimiento, han hecho que
la huella dejada por este ilustre personaje en campos tan diversos como la medicina, la qumica, la botnica y en roles tan
variados como el rectorado de la Universidad de Caracas y la Presidencia de la Repblica sea imborrable, su corto mandato
tuvo que lidiar con diversas revueltas, lideradas en la mayora de los casos por los hermanos Monagas ( Jos Tadeo y Jos
Gregorio) tenia frrea oposicin por no tener formacin militar y por tener ideas que beneficiaban a la clases mas
desposedas en caso muy particular los indgenas, ante tantas presiones termino renunciando a su mandato en el ao 1836,
siendo sustituido por su vicepresidente Carlos Soublette.
III. Carlos Soublette: Gobern Venezuela en dos ocasiones sumado al periodo de transicin por la renuncia de
Jos Mara Vargas, tuvo muchas diferencias con la iglesia que era la rectora del rea educativa, el cual desemboc en la
expulsin en 1836 del arzobispo Mndez. Otro hecho importante lo represent la profunda crisis econmica en la que se vio
inmersa la economa durante los aos 1837-1838, su aporte ms importante fue la creacin de la Direccin de Instruccin
Pblica, institucin que aos ms tardes seria la antecesora del Ministerio de Educacin

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos93/evolucion-educacion-basica-venezuela/evolucion-educacion-basicavenezuela.shtml#ixzz4Cpj3SfHy