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UFRJ Escola de Comunicao

Lngua Portuguesa I LEV 110 Turmas EC0 e EC3


Professora: Vivian Paixo

2016/1

Fatores de textualidade
O texto a unidade elementar da comunicao humana, constituindo, portanto, um todo significativo. Essa
unidade, no entanto, se constri a partir de uma srie de estruturas lingusticas organizadas, sendo possvel analis-la
a partir das relaes existentes entre as partes e elementos que a constituem. a estruturao organizada desses
elementos que faz com que o texto seja uma unidade de sentido, e no apenas um aglomerado de frases e palavras. O
texto possui, portanto, alguns fatores que permitem que cumpra seu objetivo comunicativo. So os chamados fatores
de textualidade, a saber:

Coerncia: relaciona-se com o sentido do texto. Diz respeito no apenas lgica ou coerncia interna, mas
tambm coerncia externa, isto , a compatibilidade entre o que apresentado no texto e a realidade
externa ou conhecimento de mundo dos interlocutores.
Coeso: assim como a coerncia, diz respeito lgica textual, mas est relacionada ao nvel da forma, e no
do contedo. a expresso, por meio de recursos lingusticos, das relaes lgicas entre as ideias presentes
no texto. Os elementos coesivos so responsveis pela progresso e unidade textuais.
Intencionalidade: todo texto pressupe uma inteno comunicativa, um objetivo visado pelo emissor.
Informatividade: em alguma medida, o texto apresenta ao seu receptor informaes novas combinadas a
informaes pr-existentes, possuindo algum grau de informatividade.
Intertextualidade: consiste na relao que se estabelece entre o texto que est sendo
produzido/decodificado e textos anteriores com os quais o enunciador e/ou o receptor j tiveram contato. A
intertextualidade sempre exsite, ainda que no seja intencional, mas muitas vezes propositalmente
destacada pelo enunciador a partir de estratgias de evidenciao da intertextualidade, como aluso,
pardia, parfrase e citao.
Aceitabilidade: contraparte da intencionalidade, relaciona-se com a disposio do receptor a processar o
enunciado, estabelecendo analogias com seu prprio conhecimento de mundo prvio e possibilitando a
construo de sentido pelo texto.
Situacionalidade: diz respeito adequao do texto situao ou contexto sociocomunicativo em que se
insere. Uma vez que os textos no ocorrem de maneira isolada da interao social, eles so, ao mesmo
tempo, reflexo e espelho da prpria situao em que ocorrem.

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Cabe fazer uma observao a respeito da funcionalidade comunicativa dos textos. Sabe-se que a
comunicao humana atende aos mais diversos propsitos, e, sendo o texto sua unidadade bsica, tambm tem
funes que variam bastante de acordo com a situao. Assim, tambm, a estrutura lingustica que d suporte a essa
efetivao do ato comunicativo tambm pode assumir vrias formas. A classificao dos textos de acordo com sua
funo comunicativa e de acordo com a forma que o constitui se d por meio dos chamados gneros e tipos textuais
(ou modos de organizao do discurso).

Os gneros textuais so categorias de textos reais, que apresentam caractersticas gerais comuns facilmente
identificveis e determinadas pelo contexto ou situao sociocomunicativa. Existem em nmero ilimitado
(inventrio aberto) e esto sempre se renovando, medida que se renovam as prticas sociais e
necessidades sociocomunicativas. So exemplos de gneros textuais: carta, notcia, anncio, romance,
poema, aula expositiva, conversa ao telefone, etc.
Os tipos textuais, ou modos de organizao do discurso, so categorias estabelecidas com base nos recursos
lingusticos empregados que do ao texto (ou sequncia discursiva) uma finalidade como a de contar uma
histria ou descrever uma cena, por exemplo. Os tipos textuais existem em nmero limitado (inventrio
fechado), e normalmente se apresentam na forma de sequncias, podendo coexistir sequncias de vrios
tipos em um mesmo texto. Os tipos textuais so descrio, narrao, exposio, argumentao, injuno e,
para alguns autores, dilogo.

Atividade:
A partir das informaes sobre os fatores de textualidades, gneros e tipos textuais, analise os exemplos a seguir e
discuta por que podem (ou no) ser considerados textos.

Exemplo 1:

Exemplo 3:

Exemplo 2:

Exemplo 4:
A publicidade infantil movimenta bilhes de dlares e responsvel por considervel aumento no nmero de
vendas de produtos e servios direcionados s crianas. No Brasil, o debate sobre a publicidade infantil representa
uma questo que envolve interesses diversos. Nesse contexto, o governo deve regulamentar a veiculao e o
contedo de campanhas publicitrias voltadas s crianas, pois, do contrrio, elas podem ser prejudicadas em sua
formao, com prejuzos fsicos, psicolgicos e emocionais.
Em primeiro lugar, nota-se que as propagandas voltadas ao pblico mais jovem podem influir nos hbitos
alimentares, podendo alterar, consequentemente, o desenvolvimento fsico e a sade das crianas. Os brindes que
acompanham as refeies infantis ofertados pelas grandes redes de lanchonetes, por exemplo, aumentam o consumo
de alimentos muito calricos e prejudiciais sade pelas crianas, interessadas nos prmios. Esse aumento da
ingesto de alimentos pouco saudveis pode acarretar o surgimento precoce de doenas como a obesidade.
Em segundo lugar, observa-se que a publicidade infantil um estmulo ao consumismo desde a mais tenra
idade. O consumo de brinquedos e aparelhos eletrnicos modifica os hbitos comportamentais de muitas crianas
que, para conseguir acompanhar as novas brincadeiras dos colegas, pedem presentes cada vez mais caros aos pais.
Quando esses no podem compra-los, as crianas podem ser vtimas de piadas maldosas por parte dos outros,
podendo tambm ser excludas de determinados crculos de amizade, o que prejudica o desenvolvimento emocional e
psicolgico dela.
Em decorrncia disso, cabe ao Governo Federal e ao terceiro setor a tarefa de reverter esse quadro. O
terceiro setor composto por associaes que buscam se organizar para conseguir melhorias na sociedade deve
conscientizar, por meio de palestras e grupos de discusso, os pais e os familiares das crianas para que discutam com
elas a respeito do consumismo e dos males disso. Por fim, o Estado deve regular os contedos veiculados nas
campanhas publicitrias, para que essas no tentem convencer pessoas que ainda no tm o senso crtico
desenvolvido. Alm disso, ele deve multar as empresas publicitrias que no respeitarem suas determinaes. Com
esses atos, a publicidade infantil deixar de ser to prejudicial e as crianas brasileiras podero crescer e se
desenvolver de forma mais saudvel.
Dandara Luza da Costa, Pernambuco (Redao Nota 10 do Enem 2014)