"Educando la mirada: Un encuentro entre

Pedagoga y cine"

Alumnas:

Natalia Luases

Dni: 31896272

Carla Racineti

Dni: 40240230

Georgina Burgos

Dni: 37482911

Profesora: Paula Braun

Fecha de entrega: 14/10/16
Materia: Pedagoga

1)Katherine Watson (Julia Roberts) viaja desde California a la prestigiosa y estricta

universidad de Wellesley, en otoo de 1953, una poca en la que las mujeres no tienen
la oportunidad de decidir por s mismas. En la era de posguerra, la profesora espera
que sus estudiantes, las mejores y las ms brillantes del pas, aprovechen las
oportunidades que se les presentan. Sin embargo, poco despus de su llegada,
Katherine descubre que el entorno de la prestigiosa institucin est estancado en la
conformidad ya que estas mujeres se educaban bajo la absurda creencia de terminar
sus estudios y casarse lo antes posible. A Katherine le disgusta esta actitud e intenta
convencer a sus alumnas de que estan equivocadas.
sta pelcula critca a la escuela tradicional, en la que los roles establecidos en una
sociedad controlada por los hombres y las mujeres se ven frenadas en su desarrollo
intelectual, y su preparacin es solo para cumplir un papel impecable como esposas y
anfitrionas desperdiciando sus talentos y habilidades. Se toma la visin de dos puntos
opuestos, por un lado la visin liberal de una profesora que alienta a sus alumnas a
conocerse a s mismas y por otro lado, el grupo colegiado de la universidad y las
mismas alumnas con una posicin conservadora de las costumbres de la poca, en la
que la educacin no se trata de explorar e inventar sino ms bien de memorizar y
repetir lo ya establecido. Al final de la historia la protagonista se da cuenta que a
travs de lo vivido con sus alumnas tambin aprende muchas cosas que ignoraba y de
cierto modo cambi en varios aspectos su perspectiva sobre la vida y su profesin
dndose as la interaccin alumno-docente-contenido que la corriente pedaggica
tanto promueve, es la base para que se d un aprendizaje significativo y un mejor
aprovechamiento y desarrollo intelectual.
2) El contexto histrico en el cual transcurre la pelcula se desarrolla en la Universidad
de Wellesley ubicada en Estados Unidos en el ao 1953, en un contexto de posguerra.
El escenario en el que se sita es uno lleno de ideales preestablecidos con respecto al
papel de la mujer en la sociedad, donde la misma tena una mentalidad conservadora
y tradicional. La situacin social en ese momento nos permite observar la diferencia de
los roles que viven tanto los hombres como las mujeres, en el aspecto del hombre
tena la posibilidad de estudiar de crecer profesionalmente, en cambio la mujer solo
poda hacerlo hasta tomar la decisin de casarse, el que la mujer se casara se entenda
como un premio. Hay un momento en la pelcula, donde las jvenes toman una clase
de cmo preparar una cena para el jefe de su esposo, cmo se tienen que comportar
en caso de cancelar la cena, cual tiene que ser la respuesta que tiene que dar. Las
costumbres y valores tradicionales de la poca no permitan en ese entnces a las
mujeres lograr desarrollar su capacidad dentro de cualquier otro mbito que no fuera

el hogar, para aquellas mujeres que rompan estas costumbres, ya sea a travs de un
divorcio o tomando decisiones por si misma era criticada y mal vista por la sociedad,
iba en contra de los valores con los cuales los haban educado. A partir del momento
que Watson llega a la universidad, rompe con esta estricta ideologa mediante sus
enseanzas y comienza entonces a desencadenarse una revolucin femenina. La
docente no slo comienza a darles herramientas para empezar a comprender que
podan ser ms que unas simples amas de casa, sino que podan ser ambas cosas
(amas de casa y estudiar una carrera).
3) las alumnas de esta Universidad tenan como mtodo de estudio leer los programas,
memorizar la informacin, adelantar textos y seguir las instrucciones al pie de la letra.
Eran incapaces de realizar un ensayo o una exposicin con sus propias palabras. Por
este motivo la seorita Watson a pesar de estar documentada y preparada para su
primer clase, sta fue fallida debido a que las alumnas la menospreciaron al verla
nerviosa y un poco insegura. Participaron mencionando los datos completos de los
materiales expuestos por la maestra y no le permitieron a ella explicar, cuestionar y
escuchar sus opiniones.El conflicto cognitivo comienza cuando despus de esta
situacin la docente hace un diagnstico de su grupo, se prepara con ms material,
hace su exposicin y crea un ambiente de anlisis, crtica y hasta molestia entre las
seoritas por romper con el esquema establecido. Plantea un nuevo programa: opinar,
analizar y debatir hasta llegar a sus propios conocimientos.
La Intervencin es con mucha dedicacin y deseos de hacer bien su trabajo, la maestra
no se da por vencida y busca estrategias que motiven a las alumnas, y ms que nada a
que tengan un aprendizaje significativo a travs de sus construcciones, capacidad de
observacin e ideas propias.
Cada da sus clases se vuelven con mayor creatividad, materiales concretos, ejemplos
interesantes y una relacin ms cordial entre ella y sus alumnas.
El momento de la evaluacin no se ve claro durante la pelcula, pero ella lo menciona y
lo comenta con sus alumnas, evala trabajos en donde den su punto de vista, sus ideas
expresadas en las clase, sus comentarios y experiencias, es decir la construccin de sus
conocimiento.
4) La escena de la pelcula que nos impact fuertemente, fu cuando las alumnas
responden el nombre de todas las imgenes de arte y la docente se frusta sin poder
seguir adelante la materia.En las siguientes clases, Katherin rompi ese lazo con el
programa, en la clase las alumnas conocen el arte moderno, aqu se les pide retomar
lo que ya saban y aplicarlo a las imgenes presentadas. En relacin con el texto de
Antelo podemos observar que de acuerdo a esta experiencia educativa se pueden
observar diferentes rasgos incalculables como por ejemplo : El vnculo, donde la

docente desestructura la clase trayendo nuevas estrategias de enseanza con

imgenes que no pertenecan al programa y que eran significativas para la docente.
sto a largo plazo genera distintos efectos de acuerdo a la intervencin realizada por la
docente produciendo resultados a futuro.
Adems en sta modalidad conservadora de la educacin , predomina la educacin
formal y sistemtica, donde hay una fuerte implicancia de rigidez, organizacin y
planificacin, como menciona el texto de Guyot.
Gvirtz en la unidad uno, habla del poder que ejerce la docente al ensear y transmitir
los distintos contenidos, incidiendo en la conducta de sus alumnas, mediante
pensamientos, conductas, habitos etc. A pesar de los distintos obstaculos que tuvo
que enfrentar Katherine, nunca dej de lado su mirada crtica y tranformadora.
Para la universidad tan tradicional y persistente en cuanto a los pensamientos de sa
poca, Pineau aporta en el texto el pensar la escuela no como un fenmeno natural y
evolutivo, sino histrico y contradictorio, como una de las tantas, y no la nica opcin
posible.De tal modo, el autor menciona el concepto escuela invitndonos a tratar de
separar la escuela del paisaje exterior que la rodea, la modernidad, poniendo lo
natural de la escuela, que no es algo dado, sino una construccin a desarmar. Y luego
de esta deconstruccin, nos invita a confiar en la escuela como una alternativa posible,
justamente Katherine a pesar de saber que sta universidad es conductista sigue su
idiologa desnaturalizando la escuela para poder llegar a dicha transformacin y en la
unidad 2 gvirtz tambin comenta que si bien pareciera que la escuela siempre fu as,
el anlisis histrico nos demuestra que existieron diversos modelos hasta llegar al
presente, a pesar de que en la actualidad muchas actividades siguen persistiendo,sto
no quiere decir que no se puedan cambiar o dejar de existir salvo que sigamos
teniendo una mirada naturalizada en cuanto a la escuela y sus prcticas.
5) La pelcula en principio muestra a la educacin cercana a la funcin de conservacin
de un rden establecido pero a lo largo de la misma invita a su transformacin.
Especficamente en la subjetividad de algunas de las alumnas de Katherine.
Gvirtz habla de educacin como produccin y reproduccin de la sociedad. Dentro de
la misma se encuentra el poder que puede ejercerse sobre el otro para moldearlo,
educar es un poder ya que determina el hacer de otro alguien social e individual, es
incidir en las conducta y pensamiento de diferentes maneras ejercindolo de distintas
formas, privilegiando la violencia o haciendo prevalecer el consenso, de modos ms
democrticos o, mediante formas ms autoritarias. Anteriormente el poder tena una
connotacin negativa de la que todos queran escapar, ya que era asociado con la
manipulacin, muchos docentes no reconocan el uso del mismo. Cuando el poder se

ejerce democrticamente es deseable, como en este caso lo realiza Watson. El autor

hace referencia a dos tipos de poder: micro (cotidiano) y macro (reglas de
convivencia), Watson ejerca un poder micro. Cuando hablamos de reproduccin en
relacin con el film hacemos referencia a que la universidad busca reproducir un
mismo modelo de alumno respetando su pedagoga tradicional, sus valores y
convicciones. Desde el punto de vista de la docente intenta realizar una produccin de
su parte para romper con la ideologa de la universidad, la misma consigue hacerlo
pero la directora del establecimiento le indica que va en contra de los principios
ortodoxos.Gvirtz habla acerca de las formas de educacin y los saberes que se
transmiten de una sociedad a otra tambin dependiendo del contexto histrico, como
ya se han mencionado en consignas anteriores, el film sucede en una poca
determinada donde la mujer reciba una educacin bsica ya que su tarea a futuro
seria dedicarse a su hogar.
6) Segn los aspectos Incalculables de Antelo en relacin con el film, podemos
destacar que desde el comienzo de la pelcula no podamos calcular ni tampoco
percibir aquellos rasgos que se podan manifestar en relacin de la docente con el
grupo de alumnos.
Como se observa en el film partiendo del vnculo, la docente la primera vez que se
presenta ante el grupo existe una barrera la cual le impide formar un vnculo y poder
llegar a cada una de las alumnas, Watson en este caso utiliza diferentes estrategias
para poder cambiar esas tareas conductistas que maneja la universidad y las invita a
tener una mirada crtica en su materia y en los aspectos de la vida. Poco a poco
Katherine comienza a general un vnculo con sus alumnas y los contenidos. Esta
intervencin que realiza la docente comienza a tener grandes resultados, irrumpiendo
la ideologa de la universidad y teniendo efectos a largo plazo debido a las
consecuencias que se van dando por las acciones de sus alumnas, un ejemplo muy
claro es cuando Betty, recientemente casada, sospecha que su marido le es infiel y ya
no existe un vnculo amoroso de su parte, esta misma toma la decisin de divorciarse,
pero su madre se impone debido a la mirada de la sociedad que juzgaba estos hechos
en aquella poca. Betty decide igualmente refugiarse en sus estudios, debido a la
motivacin que le da la docente, hasta que finalmente decide enfrentar a su madre,
realizando el divorcio de su matrimonio y anotndose en la universidad para estudiar
leyes a futuro. Es la primera alumna que encabeza la revolucin femenina y
desnaturaliza la mirada de ama de casa para comenzar a creer en sus propios sueos.
Por otro lado se puede observar el deseo de Katherine de poder transmitirle los
conocimientos a sus alumnas de diferentes maneras buscando distintas ofertas para

llegar a ellas y motivarlas con los contenidos de la materia.

7) Las instituciones educativas, que muestra la pelicula, son asumidas como

naturales y consideras como un nico modelo a seguir. Por ejemplo, en la practica

educativa donde se ensea a ser una buena ama de casa, buena esposa y madre
perfecta, no se reconoce a la mujer como un sujeto de derechos, no tienen en cuenta
la subjetividad de cada una de ellas y culturalmente son mal vistas si deciden pensar
en un futuro de formacin personal.
Cuando naturalizan, no toman conciencia de que educacin no es lo mismo que
escolarizacion. La escuela se encarga de la produccion, distribucion de los saberes
culturalmente validos o socialmente significativos y que el alumno pueda apropiarse
de esos saberes. Los procesos de escolarizacion se diferencian a los procesos
educativos que acontecen fuera de la escuela. Como podemos obsevar en la pelicula,
ensear arte desde una diapositiva en la escuela o una obra de arte presentada desde
afuera de la misma, produce resultados completamentes diferentes.
En el momento que katherine interviene como mediadora entre el alumno y el
contenido queriendo romper con el mtodo tecnicista, podemos pensar que lo hace
desnaturalizando tanto las intituciones como las prcticas pedaggicas, debido a que
pone cuestin que tipo de ciudadano quiere formar, para qu, por qu y cmo.
8B) La Escuela debe dar CABIDA a la EXPRESION DE SUBJETIVIDADES, siendo el sujeto
el protagonista
Esta afirmacin se puede ver reflejada en la escena en que Katherine tiene el segundo
encuentro con sus alumnas y les presenta distintas obras de artes, las cuales no se
encuentra en el libro, entonces hacen una reflexin en conjunto acerca de las mismas
preguntndole a las alumnas si para ellas era arte. Las mismas se encuentran
desconcertadas ante la situacin y no sabran de qu manera analizas las obras o saber
qu clase de arte era. Esto sucede debido a que Katherine les da el poder de opinin
ante esta actividad, ya que anteriormente a esto las alumnas haban adoptado teoras
conductistas de estmulo-respuesta, es por eso que en la primera clase todas saban
todo acerca del libro y las obras de arte. La docente les da la oportunidad de que ellas
mismas puedan construir sus propias visiones acerca del arte, elaborando su opinin,
ya que nunca lo hicieron debido a que si opinaron anteriormente fue por tener de gua
un libro y la visin de un autor y no de ellas mismas.

9) Desde nuestro punto de vista, la pelcula particularmente nos deja una gran visin
en cuanto a la educacin. Principalmente debemos destacar como futuras docentes
que siempre debemos buscar el mejor camino para poder transmitirles los contenidos
a los alumnos, pero siempre y cuando esta transmisin sea atravesada por un vnculo
que debemos ir formando da a da para que crezca a los largo del transcurso
educativo. Volvamos a retomar la idea de transmisin, ya que siempre debemos
realizarlo de la mejor manera, desde el amor para con el otro, partiendo de que todos
tenemos el derecho de ser educados, es la base que tenemos que tener presente como
lo hizo Katherine en el film.
A diferencia de las prcticas educativas visualizadas en la pelcula, como docente
debemos motivar al alumno a seguir creciendo dentro del mbito educativo, ya sea
por alguna carrera especifica por eleccin propia del alumno, por desarrollar algn
potencial o mismo tambin para abrir puertas al mbito laboral, esto siempre y
cuando tengamos una visin a futuro ya que queremos lo mejor para ellos. Debemos
darle alas y sobre todo confianza y seguridad en s mismos.
Tengamos en cuenta que el film sucede en otra poca histrica, en relacin con la
actualidad son dos puntos de vistas totalmente opuestos en cuanto a la educacin y
pedagoga tradicional implementada por la institucin. Hoy en da en nuestra
formacin docente constantemente se aprende a potenciar al alumno pero sobre todo
potenciar el crecimiento propio como docente tambin ya que esto estar reflejado en
los nios y siempre se busca el mejor camino para ellos.