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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin


U. E. Simn Rodrguez Fe y Alegra
San Joaqun Edo. Carabobo

Docente: _____________________________
Lapso: __ Inicio: ________ Cierre: _______
Asignatura: __________________
Curso: ____ Secciones: ________

PLANIFICACIN DE LAPSO Y DE EVALUACIN


ELEMENTO DE
COMPETENCIA

INDICADORES

TABLA DE SABERES
CONOCER
HACER

SER

ACTIVIDADES
DIDCTICAS

ESTRATEGIA DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN

PONDERACIN
FECHA

Pts.

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE LAPSO AO ESCOLAR 2016-2017


Estimados (as) compaeros (as) de camino, a continuacin se les presentan unos lineamientos e indicaciones para la elaboracin del Plan de Lapso y Evaluacin:
1. Se enviar en forma digital a la cuenta de correo del departamento de Control de Estudios y Evaluacin (controlde.estudiosr@gmail.com) en la fecha planteada
en el cronograma de cada lapso
2. La planificacin debe realizarse en un archivo individual en Word identificado con el nombre de la asignatura y el ao
3. Es necesario que contenga todos los elementos presentes en el formato adjunto
4. Es importante tener en cuenta que durante este lapso (1ero) la evaluacin es continua y se aceptar un mximo de dos evaluaciones con una ponderacin de
20%. As mismo, la ponderacin de las competencias genricas (rasgos) ser de tres (3) puntos en cada una de las evaluaciones realizadas durante el lapso, para
ello, se les recuerda que es necesario llevar registros e instrumentos del seguimiento al/la estudiante para su consideracin en la evaluacin
5. La ponderacin de la actividad a desarrollar en el Proyecto de Aprendizaje ser de 10% para cada asignatura y de 5% para la Exposicin de Logros.
6. Los elementos a explicitar en el plan de evaluacin son:
a. Elemento de Competencia: Se refiere a las competencias importantes y necesarias a desarrollar para la consecucin de la Unidad de Competencia
planteada en cada asignatura. Por lo general estn dirigidas a Competencias Bsicas y Especficas de cada rea de conocimiento.
b. Indicadores: Son variables expresadas en unidades medibles, indicios de uso y aplicacin en distintas tareas de planeacin, gestin y evaluacin. Los
indicadores sealan en qu medida se va alcanzando la competencia. Debe existir por cada competencia un mnimo de tres indicadores. Estn centrados en
desempeos.
c. Tabla de saberes: 1) Saber Conocer: Puesta en accin de un conjunto de herramientas necesarias para procesar la informacin de manera significativa
(conocimientos, conceptos y habilidades cognitivas). (Lo que se sabe o conoce) 2) Saber Hacer: Saber actuar con respecto a la realizacin de una actividad
o la solucin de un problema. Desarrollo de habilidades, procedimientos y tcnicas. (Lo que se sabe hacer) 3) Saber Ser: Articulacin de diversos
contenidos afectivos y motivacionales, buscan la idoneidad personal en la realizacin de una actividad (actitudes y valores) (Lo que se es)
d. Actividades Didcticas: Se trata de la descripcin de las estrategias que se utilizarn para ir desarrollando cada una de las competencias planteadas
e. Estrategias de Evaluacin: Representan cada una de las actividades de evaluacin que se realizar para medir el desempeo de la competencia de los (as)
estudiantes. (Sugerimos ir trabajando rbricas de las cuales les haremos llegar modelos y pueden encontrar en nuestra cuenta de Pinterest (registrarse-buscar
Jenny Gil- Calidad Simn Rodrguez)

U.E. SIMN RODRGUEZ FE Y ALEGRIA


ASIGNATURA:____________________________

N de Encuentros:
PROFESOR:_______________________________
PLANIFICACIN DIARIA

NOMBRE DEL MOMENTO DE APRENDIZAJE: Representa el


objetivo, tema o actividad a desarrollar en la jornada de aprendizaje
(descrita grosso modo)
ESPACIO DE REFLEXIN U ORACIN:

En este espacio se trabajar el valor. Para el mismo, se pueden utilizar


variadas tcnicas como lectura reflexiva, cuento, organizador grfico,
lluvia o tormenta de ideas, mapa mental u otro. Es importante que este
espacio conlleve a la reflexin grupal e individual. Tambin puede
emplearse este momento para trabajar o articular el valor con situaciones
particulares de aula que sea necesario abordar con prontitud
SITUACIN DE APRENDIZAJE

1. Representa el momento principal del proceso de adquisicin de


conocimientos, est dirigida principalmente al desarrollo de la
competencia. Para su desarrollo se puede aplicar cualquiera de las
estrategias que se manejan o sugieren, a saber:
a. Aprendizaje Basado en Problemas
b. Pedagoga de Proyectos
c. Estudio de Casos
d. Dilemas Morales
e. Experiencias Vivenciales
2. Es importante tener claro que la estrategia a utilizar debe ser
desafiante, tener directa relacin con la competencia que se desea
alcanzar y que a las y los estudiantes se le refuerce.

3. La situacin de aprendizaje debe concluir con una o varias


actividades que el/la estudiante debe desarrollar para adquirir la
competencia. (desempeos/produccin)
4. Se debe promover siempre que el/la estudiante retome habilidades y
competencias previas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR/ TCNICAS

1. En esta parte, el (la) docente debe detallar cada una de las Tcnicas a
utilizar para la ejecucin de la situacin de aprendizaje.
2. Es necesario presentar brevemente los detalles o pasos a seguir para
la ejecucin de la misma.
3. Entre las Tcnicas que se recomiendan se sugieren: El cuchicheo, el
debate, el dilogo, diapositivas, discusin de dilemas morales,
discusin sobre videos, elaboracin de videos, sociodrama,
elaboracin de tarjetas, esquemas, exposicin, informe, juego de
roles, lectura dirigida, lluvia de ideas, mapas conceptuales y
mentales, metacognicin, mtodo de preguntas, Phillips 66,
resumen, diagramas de Venn, grupos circulares, FODA, PNI,
simulacin, tcnicas de investigacin, trabajo de Campo, ilustracin,
organizadores grficos, cartas mgicas, flipped classroom, entre
otros.
PROCESO DE FORMALIZACIN DEL CONOCIMIENTO

1. Este espacio servir para detallar definiciones, conceptos, ejemplos,


propiedades o caractersticas (explicar estos para fortalecer el
aprendizaje o logro de la competencia)
2. Los elementos a explicar en la formalizacin dependen en gran
medida de las dudas o debilidades observadas o evidenciadas en los

(as) estudiantes al participar en el desarrollo de la situacin de


aprendizaje.
3. Para el desarrollo de este espacio el (la) docente podr aplicar
cualquier tcnica que le permita llegar de una manera ms
significativa a los (as) estudiantes.
PROCESO DE EVALUACIN

1. En este espacio se presenta a los/as estudiantes la actividad de


evaluacin que se realizar.
2. Es importante detallar la ponderacin y la tcnica a utilizar.
3. Deben adjuntarse a la planificacin diaria los instrumentos a utilizar
para dicha evaluacin.
OBSERVACIONES

1. Ac se colocarn las observaciones: eventualidades, momentos


resaltantes o importantes, aspectos que el/la docente deba tener
presente para el prximo encuentro, particularidades que se deban
recordar sobre estudiantes, elementos importantes de la dinmica de
la clase o encuentro
2. En caso de haber existido alguna eventualidad en el desarrollo de la
planificacin y el encuentro mismo es importante detallarlo
3. En las planificaciones que requieran de varios encuentros, es
importante sealar ac hasta que punto de la planificacin lleg.

NOTA: Este modelo de planificacin se utilizar cuando se desea iniciar con un elemento de competencia y se tiene
que desarrollar una situacin problema. Puede realizarse en computadora o en un cuaderno de forma manuscrita
siempre y cuando cumpla con todos los elementos ac especificados.

U.E. SIMN RODRGUEZ. FE Y ALEGRIA


ASIGNATURA:____________________________
N de Encuentros:________
PROFESOR:_______________________________
PLANIFICACIN DIARIA

NOMBRE DEL MOMENTO DE APRENDIZAJE:


ESPACIO DE REFLEXIN U ORACIN:

ESPACIO PARA RETOMAR COMPETENCIAS PREVIAS

1. Este espacio se utiliza para describir o detallar la tcnica que se


emplear para retomar las habilidades, temas y competencias
previas en los estudiantes.
CONTINUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Inicialmente ac se describir en qu parte de la planificacin


anterior qued y luego cmo continuar o se desarrollar el resto
de la planificacin en el encuentro.
OBSERVACIONES

NOTA: Este modelo de planificacin se utilizar cuando se desee continuar con una planificacin ya iniciada que no
pudo concluirse dentro de lo previsto