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La matriz evalúa la presentación de estudiantes al resolver problemas de física en 4 criterios (problema, búsqueda, solución, conceptos) con 4 niveles de dominio. El nivel más alto implica identificar un problema crítico basado en análisis alternativos, sintetizar información de múltiples fuentes con referencias, analizar múltiples soluciones fundamentando la recomendación, y presentar conceptos físicos correctamente fundamentados con ecuaciones.
La matriz evalúa la presentación de estudiantes al resolver problemas de física en 4 criterios (problema, búsqueda, solución, conceptos) con 4 niveles de dominio. El nivel más alto implica identificar un problema crítico basado en análisis alternativos, sintetizar información de múltiples fuentes con referencias, analizar múltiples soluciones fundamentando la recomendación, y presentar conceptos físicos correctamente fundamentados con ecuaciones.
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La matriz evalúa la presentación de estudiantes al resolver problemas de física en 4 criterios (problema, búsqueda, solución, conceptos) con 4 niveles de dominio. El nivel más alto implica identificar un problema crítico basado en análisis alternativos, sintetizar información de múltiples fuentes con referencias, analizar múltiples soluciones fundamentando la recomendación, y presentar conceptos físicos correctamente fundamentados con ecuaciones.
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MATRIZ DE VALORACIÓN GENERAL PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN
DE LOS ALUMNOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA.
Criterio/nivel 4 3 2 1 de dominio Se establece un problema crítico: Se establece un problema Se establece un problema Se identifica una parte del dentro del contexto de la situación, central dentro del central. problema central (un basado en un análisis de contexto de la situación subproblema) Problema planteamientos alternativos de argumentando su problemas, con fundamentos importancia. lógicos. Se sintetiza información y datos de Se analizan datos de Se analizan datos de varias Se considera información y múltiples fuentes proporcionando múltiples fuentes con fuentes y se proporcionan datos de solo una fuente sin referencias. Se identifican las referencias relacionadas referencias. referencias. Búsqueda suposiciones de las fuentes. Se al contexto del problema. relaciona el conocimiento y la información al contexto global y específico del problema. Se analizan múltiples opciones Se presentan múltiples Se presenta una solución con Se presenta una solución fundamentando su recomendación,opciones con razones fundamentos adecuados a con algún fundamento para Solución se clarifican las suposiciones en el para la búsqueda partir de la búsqueda y se la búsqueda. análisis y dentro del contexto del (múltiples fuentes) para presta atención al grado de problema. escoger una. adecuación al contexto. Los conceptos físicos que se En general todos los Algunos conceptos físicos son Conceptos físicos muy presentan son todos correctos yconceptos físicos incorrectos ó confusos. confusos ó incorrectos. Conceptos están bien fundamentados. involucrados son correctos. Todas las ecuaciones matemáticas La mayoría de las Se presentan algunas Muy superficial. No hay ó modelos correspondientes a los ecuaciones ecuaciones matemáticas ecuaciones matemáticas conceptos físicos relevantes al correspondientes a los involucradas, pero en general involucradas. Sólo se trata problema se incluyen y se usan conceptos físicos se los conceptos son tratados de de manera cualitativa. Profundidad para fundamentar los conceptos incluyen y se usan para una manera cualitativa. físicos de una forma cuantitativa. apoyar los conceptos físicos de una forma cuantitativa. Muestran profundidad en cómo su Se analizan los puntos Se analiza cómo se desarrolló Revisan los pasos seguidos conocimiento individual evolucionó pivotales en el desarrollo la solución a través del por el grupo. a través del proceso grupal y el grupal de la solución. proceso PBL. Reflexión grupo obtuvo la solución, así como Reflexionan en sus en la calidad de la interacción del propias contribuciones al grupo en la construcción del grupo. conocimiento.