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J que veio
1. Pense criticamente sobre cada questo/tpico
"Motivao e Aprendizagem"
Lurdes Verssimo
lverissimo@porto.ucp.pt
Faculdade de Educao e Psicologia - Universidade Catlica Portuguesa
MOTIVAO
alguma teoria
PORQU?
Energia que pe em
funcionamento
as capacidades prprias
Promove a ao
MI versus ME
MI
ME
satisfao relacionada
com as
caractersticas
inerentes prpria
tarefa
satisfao relacionada
com recompensas
exteriores prpria
tarefa
Experincia de competncia
(1)
(2)
Experincia de autodeterminao ou
autonomia
(2)
(3)
Ativao gratificante
(3)
Ser
que os nossos
alunos sentem estas
dimenses da MI?...
No assim to simples!
A ME necessria
Nem sempre as tarefas so gratificantes!
Continuum da Motivao
Amotivao
ou
desmotivao
Motivao extrnseca
Motivao
intrnseca
Desnimo
Aprendido
No fao.
Amotivao
ou
desmotivao
Desnimo
Aprendido
No fao.
Motivao extrnseca
Externa
Introjetada
Identificada
Integrada
Autnomo e
competente
Fao
porque
algum diz
para
fazer
Fao
porque tem
de ser
Fao
porque
importante
para mim
Fao
porque faz
sentido
para mim
Fao
porque
gosto
Amotivao
ou
desmotivao
Desnimo
Aprendido
No fao.
Motivao
intrnseca
Motivao extrnseca
Externa
Introjetada
Identificada
Integrada
Autnomo e
competente
Fao
porque
algum diz
para
fazer
Fao
porque tem
de ser
Fao
porque
importante
para mim
Fao
porque faz
sentido
para mim
Fao
porque
gosto
Reflexo:
Exemplos da minha vida profissional que se
situem neste continuum?
Motivao
intrnseca
Externa
Introjetada
Identificada
Integrada
Autnomo e
competente
Fao
porque
algum diz
para
fazer
Fao
porque tem
de ser
Fao
porque
importante
para mim
Fao
porque faz
sentido
para mim
Fao
porque
gosto
Discusso:
Se passares, dou-te uma bicicleta!
Certo ou errado? Porqu?
Persistncia
Persistncia
Intensidade
durante mais
tempo
Direo
MOTIVAO
2005)
Direo
Intensidade
concentram
esforo e ateno
no que relevante,
para atingir os
seus objetivos
Alunos motivados
esforam-se mais
MOTIVAO
Objetivos eficazes:
S pecific especficos
M easurable mensurveis
A greed negociados
ALUNOS MOTIVADOS
ALUNOS DESMOTIVADOS
Tomam iniciativa
Passivos
Enfrentam desafios
No se esforam
Evitam desafios
Desistem facilmente
Usam repetidamente as
mesmas estratgias
ineficazes
Mostram-se aborrecidos,
deprimidos, ansiosos ou
irritados
No aproveitam
oportunidades
Aprendem mais
Fazem aprendizagens mais profundas
Logo.
Sucesso educativo
normal
para tudo?)
Na minha escola,
Cunha, 1996):
Invisveis
Atraentes
Repelentes
Princpio da Fascinao
Princpio da Expectativa
Princpio do Respeito
Princpio do Encorajamento
Princpio da Compreenso
Princpio da Confrontao
Princpio das Consequncias
Princpio da Negociao criativa
Princpio do Dilogo
Princpio da Exigncia
ABORDAGEM COGNITIVISTA DA
MOTIVAO (e.g. Dweck, 2009)
MOTIVAO
Depende de
COGNIES MOTIVACIONAIS!!!!
Valor
Cognies motivacionais???
Expectativa
Valor
(totoloto)
(porque vieram)
Crenas e antecipaes
relacionadas com a possibilidade
de obter resultados desejveis e
positivos
percepes de capacidade, autoeficcia, controlo
Sou capaz?
Controlo a situao?
Os alunos esto
desmotivados
porque.
no CONSEGUEM
aprender?!...
no PERCEBEM
PORQUE IMPORTANTE
aprender?!...
Os alunos esto
desmotivados
no AGRADVEL
aprender?!...
INSUCESSO
IRRELEVANTE E NO
APLICVEL
DESINTERESSE
Percepo de
incompetncia?
De no
controlabilidade?
Ausncia de
relevncia e
aplicabilidade do
que se aprende?
Predominncia de
actividades
desinteressantes,
pouco
estimulantes,
pouco desafiantes?
Percepo de
incompetncia?
De no
controlabilidade?
Ausncia de
relevncia e
aplicabilidade do
que se aprende?
Ang gituohan nga nagagikan sa ug. Sa maong mga lugar atong makita ang
mga patatas sa nagkalainlaing porma, kadak-on ug kolor nga dili nato
makita sa ubang parte sa kalibotan.
Giingon nga una kini dawata isip usa ka pagkaon sa Kaamerikahan, nauna na
ang ug niadtong. Gipaila ang patatas nga ornamental nga tanom o
pandekorasyon lang didto sa.
Ang patatas dili pa kaayo popular nga pagkaon hangtod napamatud-an ang
benepisyong makuha niini sa usa ka agrikulturista ug botanista nga si.
Daghan na kaayong resipe ang nabuhat ginamit ang patatas nga pangsahog
sa apan didto sa Irlanda pabukalan lang kini pagkaon na. Ang patatas
mahimong iprito, isugba, ihurno ug sagolan og lainlaing ingrediyente.
Mahimo usab kining buhatong potato cake apan ang labing popular nga
pagkaon nga binuhat sa patatas mao ang potato fries o kanang gitawag og
sa mga popular nga kan-anan sa mga.
Predominncia de
actividades
desinteressantes,
pouco
estimulantes,
pouco desafiantes?
Expectativa
Valor
Baixo
empenho e
investimento
Evitamento da
tarefa
Competncia
acadmica
percebida
baixa
Antecipao da
probabilidade
de insucesso
Hipottica concretizao dos constructos motivacionais de um aluno com DA (adaptado de Sideridis, 2009)
Dimenso prtica e contextualizada tarefa
Atribuies
Necessidades
Objetivos
e locus de
Self
Realizao
Consequncias
controlo
Fraca realizao:
Atribuies:
Necessidade de
Competncia:
DesempenhoEvitamento:
Eu quero ser
melhor, ser
competente
No quero ser o
pior aluno da
turma
No vou
conseguir
Sucesso:
Autoeficcia:
Se eu fizer bem
porque tive
sorte
No acredito que
tenha as capacidades
necessrias para
realizar esta tarefa
melhor desistir
Expectativas:
Afeto:
Comportamento
motivado:
Fracasso:
Desempenhoaproximao:
Eu quero ser
melhor do que os
outros
Se eu falhar
porque no sou
l muito
esperto
As DA so previsveis
No sou inteligente
Desnimo
aprendido:
No consigo
Afeto:
Sinto-me mal, triste,
quero chorar, no
vale a pena tentar
outra vez
Enquadramento terico
TAD
(Deci & Ryan, 2000)
TOR
(Dweck & Leggett,
1988)
Teoria do
Desnimo
Aprendido
(Seligman, 1975)
Teoria de Auto-eficcia
(Bandura, 1986)
A questo :
1.
Modelos RTI
2.
3.
Porque no faz?
4.
A URGNCIA DE
INTERVIR NO 1 CICLO!
11. Professores que fornecem feedback constante e sistemtico conseguem apoiar mais
eficazmente os alunos com DA.
(Escada, consequncias)
Encoraje os alunos a
analisar a sua evoluo
10
E se eu no tivesse trazido
powerpoint para esta
sesso?...
E se eu estivesse aqui a ler
11
Bibliografia
12