Вы находитесь на странице: 1из 53

Master European de Protecie a Drepturilor Copilului

Lucrare de disertaie

Prof.univ.dr. Doina BALAHUR
Livia Oana HNCU


Evaluare i impact asupra drepturilor
copilului n spaiul cibernetic


The dynamic nature of the online platform, Web 2.0 functionalities made possible any
individual interested in publishing content, using blogs, personal websites or one of the social
networks. If not long ago, security measures were necessary to protect ourselves from tangible
dangers of the real world, nowadays our safety is threatened by the very advent of the Internet
and the development of other technologies, such as digital cameras, mobile phones with
multiple advanced multimedia applications, video cameras or recording devices. Due to its
relatively low price, this technology is accessible to almost anyone, and can easily be used both
to create and to distribute and consume content.

The Internet has become an extremely popular environment among young people,
meaning that with all the opportunities they have at hand, they are also at risk. But
communication is not always without violence.
The Megan Meier1 case is perhaps the best known case of cyberbullying, a case which
has also gave rise to many public reactions, research and changes in legislation in the U.S., and
not only. Although tragic, the Megan Meier case is not singular, nor is the phenomenon limited
by the boundaries of a state or a country.

Research in Romania on this subject is still in its infancy, this paper aiming to identify
the socio-legal context specific to Romania, the structures responsible for prevention/
intervention of the phenomenon, means and applicable procedures and working strategies in the
prevention or reduction of cyberbullying. We used qualitative methods, conducting semistructured and unstructured interviews with child protection specialists, and in related areas for a
broader perspective on the local phenomenon.


The analysis of the interview data revealed is the legal criminal and procedural means
that can be used in the fight against such behaviors, the invididuals and institutions responsible
for the socio-legal prevention and intervention, and the means by which these goals are

The research and data collection for the case study was carried out between November
2012 and June 2013. The case study inspiration was based on the research results of the
European EU Kids Online II study, conducted in 2010, which shows that Romania is
among the top three European countries in the incidence of cyberbullying, especially when it
comes to one of its subcategories, namely sexting messages.

Sir Tim Berners-Lee made a gift to humanity. Now, it depends on us how we use it and
for what purposes.

This research project was completed with support and encouragement from many people
in my life.
To my course professors I thank you for sharing your knowledge and passion for learning;
each of you were instrumental in my attainment of the necessary skillset required to complete my
research. I would like to offer my deepest gratitude to my advisor, Prof. Doina Balahur, to whom I

am especially grateful for all the guidance and support I received and who has been a true
mentor to me during the last two years of master's studies and especially for this paper.
I would like to acknowledge the participants who found the time in their busy schedules to
share their wealth of knowledge and experiences with me, this case-study would not have been
successful without their kindness.
Last, but not least, I want to thank my friends, Florentina and Andreea for all the help and
knowledge they shared with me during these last two years.

To G., your amaizing patience, love, understanding and support have made all the difference
in my life.


Capitolul 1 De la violena pe strzi, la violena virtual

1.1 Bullying-ul tradiional..............................................................................................................9
1.1.1 Tipologie i definiii..................................................................................................9
1.1.2 Efecte asupra victimei i a agresorului....................................................................10
1.2 Cyberbullying-ul - extensie a bullying-ului tradiional?........................................................11
1.2.1 Tipuri i metode de cyberbullying...........................................................................13
1.2.2 Medii de propagare ale cyberbullying-ului..............................................................14
1.2.3 Incidena cyberbullying-ului....................................................................................15
1.3 Sociopsihologia cyberbullying-ului........................................................................................20
1.3.1 Cauze.......................................................................................................................20
1.3.2 Factori de risc..........................................................................................................21
1.3.3 Efecte......................................................................................................................22
Capitolul 2 Legislaie

2.1 Cyberbullying-ul ca delict......................................................................................................24

2.1.1 Rspunderea penal.................................................................................................24
2.2 Legislaie internaional..........................................................................................................25
2.3 Legislaie naional.................................................................................................................26

Capitolul 3 Designul cercetrii

3.1 Scopul i obiectivele cercetrii...............................................................................................30
3.2 Teme de cercetare i ntrebrile cercetrii..............................................................................30

3.3 Stabilirea participanilor la cercetare......................................................................................31

3.4 Locul i perioada de desfurare.............................................................................................31
3.5 Aspecte deontologice..............................................................................................................32
3.6 Metodologia de cercetare........................................................................................................32
Capitolul 4 Analiza i interpretarea datelor............................................................................33
Concluzii, limitele cercetrii i posibile direcii de cercetare pe viitor, recomandri..........40



"Internetul este ca un ora, i ca orice ora mare, are librrii fabuloase i teatre i
muzee i o multitudine de locuri de unde poi nva i culege informaii, iar oportunitile sunt
ameitoare - muzee specializate, nu doar din cele generale. Dar sunt tot acolo i mahalale i
zone ru famate pe unde nu ai vrea ca cei mici s umble de unii singuri. i cred c oamenii
trebuie s neleg ceva despre internet - este un nou ora, este un ora virtual i vor fi pri ale
acestuia care nu ne vor plcea, dar nu distrugem Londra doar pentru c are o mahala ru

Stephen Fry, The Internet and me, 2009

Capitolul 1

De la violena pe strzi, la violena virtual

1.1 Bullying-ul tradiional
1.1.1 Tipologie i definiii
Bullying-ul este definit ca a fi o form repetat de agresiune, fizic sau verbal,
direcionat ctre o persoan sau un grup de persoane, n care exist o diferen de putere2.
Acest diferen poate consta n ceva tangibil (o persoan este mai impozant fizic decat alta)
sau ceva perceput de ceilali (o persoan este mai popular dect alta, are mai muli prieteni)3.
Bullying-ul tradiional4 este definit ca fiind bullying-ul general care are loc n incinta
colii i a anexelor aceteia.
n 2001 D.R.Coy5 d o definiie mai clar asupra bullying-ului, i anume: bullying-ul
poate fi definit ca fiind un comportament care intenioneaz s fac ru sau sa deranjeze, care
apare n mod repetat de-a lungul timpului i are drept caracteristic un dezechilibru de putere, n
sensul c o persoan sau un grup de persoane mai puternice vor ataca o persoan sau un grup de
persoane mai slabe.
n principiu, bullying-ul se poate baza pe oricare dou diferene dintre dou persoane.
Fiind un subiect de interes pentru cercettori nc din anii '70, avem n acest moment suficiente
informaii despre tot ceea ce ine de acesta. Pentru c coala este locul principal unde copiii i
adolescenii i petrec timpul, tot aici apar i cele mai multe incidente de bullying, dar asta nu
exclude faptul c o astfel de confruntare ar putea aprea i n alte contexte. Pot fi mai muli
agresori la o singur victim, sau mai multe victime n faa unui singur agresor. Motivele
apariiei acestui tip de comportament sunt variate, de la fapul c unui agresor i se poate prea c

W.M. Craig, D.J. Pepler, Understanding bullying:from research to practice, Canadian Psychology, 2007

S.Hinduja, J.W. Patchin, Cyberbullying: an exploratory analysis of factors related to offending and victimization,

Deviant behavior, 2008


S. Shariff i D.I. Hoff, Cyber bullying: Clarifying Legal boundaries for School Supervision in Cyberspace,
International Journal of Cyber Criminology, 2007
D.R.Coy, Bullying, ERIC/CASS Digest, 2001

o alt persoan s-a "uitat urt" la el pn la aciuni care i au rdcinile ntr-o form de
rzbunare sau pur plcere. Cercetrile de pn acum6 nu ofer un rspuns punctual la ntrebarea
"de ce apare acest tip de comportament", explicaia fiind c, din cele observate, cei care par mai
slabi sau sunt percepui ca fiind aa (caracteristici fizice, competene sociale, vrst, sex, status
socio-economic, ras, orientare sexual, IQ), sunt cel mai probabil predispui s fie inte ale
Bullying-ul este mprit n dou mari categorii: bullying direct i indirect. Bullying-ul
direct este considerat comportamentul care este imediat duntor victimei7, altfel spus violena
fizic. A doua categorie, bullying-ul indirect este definit ca fiind acel comportament care se
folosete de ameninri i zvonuri false pentru a face ru victimei8.

1.1.2 Efecte asupra victimei i a agresorului

Bullying-ul afecteaz un numar mare de copii i adolesceni care i cad victime
ocazionale. Studiile au demonstrat c acest tip de comportament afecteaz dezvoltarea social a
copiilor. Pe lng acest fapt, adolescenii victime pot suferi o serie variat de dificulti
emoionale, de relaionare, mentale, cognitive9. De cele mai multe ori, bullying-ul face victimele
s se simt neajutorate, s le fie fric, iar ntr-o ncercare de a scpa de acest fel de
comportament agresiv, muli renun la activitile sociale, fapt care poate da natere altor
probleme grave, pe termen lung, precum depresia i tentativele de suicid.
Dar nu doar victimele sufer urmri grave pe termen lung ca urmare a bullying-ului, ci i
agresorii (comportament antisocial). De multe ori, agresorii din adolescen vor fi agresori i la
maturitate10. Acest tip de comportament nu afecteaz doar pe cei implicai direct (victim i

A.G.Carney,K.W.Merrell, Bullying in schools:perspectives on understanding and preventing an international

problem, School Psychology International, 2001


P.K.Smith, Cyberbullying:its nature and impact in secondary schools, The Journal of Child Psychology and

Psychiatry, 2008

Idem 7

K.L.Mason, Cyberbullying: a preliminary assessment for school personnel, Psychology in Schools, 2008


S.Hinduja, J.W. Patchin, Cyberbullying: an exploratory analysis of factors related to offending and victimization,

Deviant behavior, 2008


agresor), ci i ntreaga comunitate colar, cadre didactice, prini, i nu n ultimul rnd,


1.2 Cyberbullying-ul - extensie a bullying-ului tradiional?

Cyberbullying-ul este o form a bullying-ului tradiional, facilitat de noile media
(telefonie mobil, reele sociale, chaturi, email, diverse siteuri etc.). Adolescenii i pot crea
profile online (FaceBook, MySpace) unde pot face o list, de exemplu, care s includ toi
colegii pe care nu-i plac. Aceste profiluri pot conine jurnale video, foto, audio, mesagerie
instant, polluri etc. n Romnia, 86% dintre adolesceni au un profil pe o reea social, 42%
dintre adolesceni folosesc servicii de mesagerie instant (Skype, Yahoo Messenger) i 32%
dintre acetia au fost expui mesajelor cu caracter sexual, conform studiului EU Kids Online II,
finanat de Comisia European, prin programul "Safer Internet for Children". Cercetarea a fost
aplicat pe un eantion aleatoriu stratificat de 23.420 de copii cu vrsta ntre 9 i 16 ani care
folosesc internetul, plus unul din prinii lor, n primvara-vara 2010 n 25 de ri europene.
Datorit noilor medii de comunicare pe care societatea modern le-a dezvoltat, precum i
vrstele tot mai mici la care copiii au contact cu varietatea dispozitivelor mobile, s-au dezvoltat
i noi metode i tehnici de a interaciona cu cei din jur, uneori greu de descoperit i identificat,
acestea nu sunt tot timpul pozitive. Acelai studiu relev c vrsta media la care un copil are
prima dat contact cu mediul online este n jurrul vrstei de 9 ani. Studiul realizat n Europa de
Bitdefender n 2012, relev ns c, n Romnia, 2% dintre copii care se joac pe calculator au
mai puin de 5 ani, 17% dintre copiii pn n 10 ani, i 25% dintre cei care au pn n 12 ani au
un cont pe FaceBook, dei vrsta minim este de 13 ani, iar 17% dintre copii acceseaz siteuri
adresate adulilor, muli avnd abia 6 ani mplinii11. La nivel european, potrivit cercetrii, cele
mai mari ameninri ale cyberbullying-ului, la care copiii sunt expui, sunt: mprtierea de
zvonuri n 93% din cazuri, ridiculizarea 83%, insulta 75%, ameninarea 63% i
distribuirea de fotografii fr permisiune n 58% din situaii12. n Statele Unite ale Americii,




un studiu realizat n 2011 de Organizaia Common Sense Media13, relev c 52% dintre copiii
cu vrste pn n 8 ani au acces la o gam variat de instrumente media mobile (iPod,
smartphone, iPad), 53% dintre copiii cu vrste cuprinse ntre 2 i 4 ani au acces la internet de pe
un calculator, iar 90% dintre copiii cu vrste ntre 5 i 8 ani folosesc calculatorul cel puin o dat
pe zi.

Fig. 1 - Incidena folosirii calculatorului i instrumentelor mobile

la copiii cu vste cuprinse ntre 5 i 8 ani n SUA, conform Common Sense Media




1.2.1 Tipuri i metode de cyberbullying

Willard14 identific apte moduri n care comportamentul de cyberbullying se poate
(a) flaming (agresiune verbal) implic trimiterea de mesaje vulgare, furioase sau ofesatoare
unei persoane sau unui grup online;
b) harassment (hruire) implic trimiterea repetat de mesaje ofensatoare unei persoane;
(c) denigration (denigrare) trimiterea sau postarea de afirmaii rutcioase, neadevrate sau
duntoare despre o persoan;
(d) cyberstalking (urmrire online) comportament de hruire ce include ameninri sau
este extrem de intimidant;
(e) masquerading (mascarad, impersonare) a pretinde c eti altcineva i a posta materiale
care denigreaz persoana respectiv sau o plaseaz ntr-o situaie ntr-un potenial pericol;
(f) outing i trickery (pclire i dezvluire) implic folosirea unor trucuri pentru a solicita
informaii compromitoare despre o persoan i publicarea respectivelor informaii; i
(g) exclusion (excludere) descrie aciuni menite a exclude n mod intenionat o persoan dintrun grup online (a cere colegilor s blocheze/exclud pe cineva din listele de Yahoo Messenger).
Acestei liste, Robin Kowalski i mai adaug dou categorii:
(h) happy slapping (nregistrarea video a unui atac) - pentru a crete gradul de umilin la care
este supus victima, de multe ori agresorii filmeaz atacul i l uploadeaz pe internet pentru ca
mii de alte persoane s l poat vedea i comenta. Victima poate fi cineva cunoscut sau nu
(i) sexting - reprezint trimiterea fotografiilor nud sau seminud pe telefoanele mobile sau alte
mijloace electronice de comunicare. n SUA, acest tip de comportament este pedepsit de ctre
coli, prin exmatriculare, i de ctre lege, agresorul riscnd s fie acuzat de distribuie de
pornografie i s fie clasificat ca agresor sexual pentru tot restul vieii.


N. Willard, N. Cyberbullying and Cyberthreats. OSDFS National Conference., 2006, http://csriu.org/cyberbullying.pdf


1.2.2 Medii de propagare ale cyberbullying-ului

Aa cum am vzut, dei sunt numeroase tipuri de comportament care sunt considerate a
fi cyberbullying, tot la fel sunt de numeroase i tipurile de comunicare tehnologic care pot fi
folosite pentru a agresa pe alii. Cele mai frecvente metode sunt: mesageria instant, email-ul,
SMS-urile, reelele sociale, blogurile i siteurile.
Mesageria instant - este una dintre cele mai frecvente metode de a agresa pe alii. Mesageria
instant se refer la comunicarea n timp real pe internet dintre indivizi, prin intermediul unei
liste de contacte. Agresorii pot trimite mesaje de ameninare, sau ofensatoare, pot trimite
fotografii sau materiale video, sub propriile nume sau sub anonimat.
Email-ul - pota electronic sau email-ul este una dintre cele mai rspndite forme de
comunicare n era digital. Acestea reprezint o form principal de agresare din doua motive:
un singur email poate fi transmis ctorva sute sau mii de persoane cu un singur click, al doilea
motiv este c, dei n mare parte email-urile pot fi urmrite, agresorul i poate crea un cont
anonim sau poate trimite coninutul de pe contul altcuiva fr tirea posesorului.
SMS-urile - sau mesajele text trimise prin intermediul telefoanelor mobile sunt un alt mod de a
agresa pe cineva. Vast folosite de ctre tineri, pentru c reprezint o metoda ieftin de
comunicare n timp real, majoritatea acestora au o platform care permite nregistrarea de
materiale video, i totodat de a le putea trimite, de a face i trimite fotografii.
Reelele sociale - sunt i ele un mediu care faciliteaz cyberbullying-ul. Printre cele mai
populare se numr FaceBook, MySpace, Twitter, Tumblr, LiveJournal, Bebo, Friendster,
Nexopia, Xuga,Xanga i Imbee. Conform FBI, reelele sociale sunt siteuri care ncurajeaz
oamenii s posteze detalii despre ei, s le completeze cu fotografii, interese personale, sau chiar
jurnale15. Pe lng riscurile expunerii datelor personale online, neprotejate, reelele sociale ne
permit s aruncm o privire la ceea ce nseamn viaa unui adolescent astzi, ceva mai uor.
Blogurile - sunt un alt exemplu de mijloace extrem de popular printre adolesceni, i nu numai.
Dac victima are un blog, un agresor poate citi in mod anonim ceea ce posteaz victima i poate
lsa comentarii rau-voitoare, poate scoate din context anumite lucruri i a le poate reproduce pe
propriul blog16.


Anderson, T., & Sturm, B., Cyber-bullying: From playground to computer. Young Adult Library Services, 2007


Siteurile web - reprezint de asemenea un alt mijloc facil pentru agresori. Pe lng rolul util pe
care l au, unele persoane i creaz un site personal avnd ca scop doar postarea de informaii,
fotografii, materiale video ofensatoare la adresa altor persoane.

1.2.3 Incidena cyberbullying-ului

Un studiu canadian realizat n 2006 relev c 24.9% dintre adolesceni au fost victime
ale cyberbullying-ului17. Alt studiu realizat n Australia n 2005 spune c 14% dintre adolesceni
au czut victime violenei online18.
Un studiu19 realizat n anul 2005 pe un eantion reprezentativ de 13.000 de elevi din
clasele 5-12, studeni i prini a revelat urmtoarele:

4 adolesceni din 10 au afirmat c au fost hruii sau ameninai n mediul online. Fetele
sunt n majoritatea cazurilor cele mai expuse la astfel de hruiri, trimise prin e-mail, sau
pe site-urile de socializare. Hruirea cibernetic este cel mai frecvent ntlnit la copiii
cu vrsta cuprins ntre 15 i 16 ani;

Adolescenii i mprtesc cel mai adesea gndurile i identitatea lor pe FaceBook;

22% dintre studeni cunosc pe cineva care a fost hruit online;

19% dintre studeni afirm c adreseaz cuvinte jignitoare sau ameninri persoanelor
necunoscute pe internet;

12% dintre studeni au fost personal deranjai de persoanele strine care intr n vorba cu
ei pe internet;

90% dintre elevi si eleve au avut decepii n dragoste pe internet

45% dintre elevi fac schimb de parole i s-au ales cu anumite conturi furate;

Doar 15% dintre prinii intervievai n timpul studiului au tiut ce este hruirea


Qing Li, Cyber Bullying in Schools: A Research of Gender Differences, School Psychology International, 2006
Marilyn Campbell, Cyber Bullying: An Old Problem in a New Guise? Australian Journal of Guidance and
Counselling, 2005


Conform Singur.info20, n Romnia exist cea mai mare inciden a hruirilor din
ntreaga Europ. Studiul EU Kids Online II arat ca 41% dintre copiii romni intervievai au
declarat c au fost hruii n vreun fel, att online ct i n humea real, iar 13% declar c au
fost hruii online. Tot acelai studiu arat c cei mai muli dintre cei hruii au declarat c
acest lucru li s-a ntmplat pe o reea de socializare sau prin intermediul mesageriei instante.
Dintre prinii europeni, prinii romni sunt cei care subestimeaz n cea mai mare msur
expunerea copiilor lor la mesaje sexuale online "sexting", doar 6% declarnd c acest lucru s-a
ntmplat copilului lor n ultimele 12 luni. Lund n calcul doar prinii copiilor care au primit
astfel de mesaje, 52% dintre acetia nu au cunotin de acest lucru.
Conform unui studiu efectuat de Organizaia "End to Cyberbullying" n perioada 20102011, la nivel internaional21, 18% dintre adolesceni au rspuns c au fost victime ale violenei
pe siteurile de socializare, 9% au spus c au primit SMS-uri batjocoritoare la adresa lor, 8% c
au fost victime ale cyberbullyin-ului online i 7% c au fost agresai la telefon. Acelai studiu
relev c 41% dintre adolescenii care au folosit social media au fost victime sau au fost martori
ai cyberbullying-ului, 25% dintre cei care folosesc platformele social media au spus c au avut
experiene negative online constatnd ntr-o confruntare cu altcineva, 22% dintre adolesceni au
spus c au ncheiat o prietenie prin intermediul acestor platforme de comunicare, 13% dintre
respondeni au spus c au avut parte de experiene negative care i-a determinat s nu mearg la
coal a doua zi, 8% au spus c disputele din mediul online s-au mutat n lumea real, cauznd
reacii violente, 6% dintre acetia avnd apoi probleme la coal, 20% dintre adolescenii
participani la studiu spun c persoanele din listele lor de contacte nu se comport
Un alt studiu, realizat de organizaia Salvai Copiii n septembrie 2012, n Romnia, pe
600 de copii cu vrste cuprinse ntre 7 i 18 ani i 600 de prini, sub numele "Studiul privind
utilizarea internetului n familie" arat c 86,2 la sut dintre copii spun c folosesc internetul
zilnic, iar 87% dintre ei au cont pe FaceBook. Dintre cei prezeni pe o reea de socializare, 29%
au profiluri publice. De asemenea, peste jumtate dintre copii afirm c au fost jignii sau
deranjai n mediul online, iar 43% spun c n ultimul an au vzut pe internet imagini sau filme





cu coninut sexual. 62,9% dintre prini spun c nu verific ce prieteni sau contacte adaug
copiii lor pe profilul de reea social sau n lista de messenger, 71,3% nu controleaz mesajele
de pe e-mail sau messenger, iar 58,7% nu verific site-urile vizitate cei mici. Potrivit studiului,
aproape jumtate dintre prinii chestionai au afirmat c tiu despre copiii lor c n ultimul an
au vzut imagini agresive sau violente cu oameni care atac sau omoar ali oameni, 21,% c
au vzut imagini cu coninut sexual pe internet, iar 19,9% c cei mici s-au ntlnit cu fa n
fa cu o persoan pe care au cunoscut-o pe internet. Dintre copiii care afirm c s-au ntlnit
fa n fa cu cineva cunoscut pe internet (55% din total eantion), 10% spun c au fost
deranjai ca urmare a acestui fapt. Studiul mai arat c majoritatea se ntlnesc cu persoane de
aceeai vrst, vorbesc cu alte persoane despre aceast ntlnire, iar jignirile sunt principalul
lucru pe care copiii l menioneaz ca fiind deranjant. Furtul identitii, cel mai frecvent n cazul
copiilor i mai rar la aduli i apoi rspndirea zvonurilor rutcioase sau mincinoase care l pot
afecta pe acesta, este una dintre metodele de hruire ntlnit n mod frecvent. Alte tactici sunt:
furtul identitii i expedierea mesajelor rutcioase, asociate cu o fotografie falsificat, postarea
informaiilor duntoare pe bloguri sau site-uri, votarea pe internet n numele altcuiva prin furtul
La nivel european, Sonia Livingstone22, n urma studiului EU Kids Online II realizat n
2010, afirm c incidena cyberbullying-ului are cea mai ridicata rata n Romnia, Estonia i
Suedia, cu mult peste media european, aa cum se poate observa n Figura 2.


Sonia Livingstone, Leslie Haddon, Anke Grzig, Children, Risk and Safety on the Internet: research and policy
challenges in comparative perspective, Policy Press, 2012


Fig. 2 - Agresori i victime ale cyberbullying-ului n Europa, pe ri

Acelai studiu relev c adolescenii care sunt mai vulnerabili emoional sau sunt
ostracizai sunt predispui s cad victime cyberbullying-ului. Rata de comportamente ale
cyberbullying-ului este mai ridicat n rile unde bullying-ul tradiional este mai frecvent. Din
datele stududiului, rezult c Romnia se afl printre primele trei locuri la cyberbullying de tip
sexting (Figura 3), alturi de Esotonia i Polonia. O posibil explicaie dat de Sonia
Livingstone, este c sistemul de protecie social al copiilor este slab dezvoltat la nivel naional.


Fig. 3 - Incidena mesajelor de tip "sexting" din Europa, pe ri

Un studiu realizat n 2010 de Intuitext23 mpreun cu Itsy Bitsy FM n oraele din apte
judee ale Romniei, relev c 38.7% dintre copiii cu vrste mai mici de 3 ani intr pe internet
zilnic i c 82.6% dintre adolescenii romni au un profil pe o reea de socializare.




1.3 Sociopsihologia cyberbullying-ului

1.3.1 Cauze
Majoritatea literaturii de specialitate este de natur descriptiv, nu se axeaz pe
explicarea apariiei fenomenului. Cu toate acestea, studii mai recente, cum este cel menionat
anterior realizat de Organizaia Salvai Copiii, ne relev cteva dintre motivaiile agresorilor:

22% din rzbunare;

18,7% au spus c victima o merita;

10,6% au spus c au facut-o pentru distracie;

3,9% au urt victima;

3,5% au fost presai de colegi.

Robin Kowalski identific cteva motivaii, precum anonimitatea, plictiseala, gelozia,

plcerea de a cauza durere altei persoane, sentimentul de putere, nevoia de atenie. ntr-un studiu
realizat n perioada 2011-2012 de ctre Sabina Low24 la Universitatea din Arizona, pe un
eantion de 1023 de adolesceni, relev c principala cauz a apariiei comportamentului agresiv
apare din cauza lipsei supravegherii printeti sau supravegerea necorespunztoare. Conform
unui studiu realizat la nivel european de ctre Bitdefender n 2012, cercettorii susin c exist o
strns legtur ntre comportamentul agresiv (att cel fizic ct i cel verbal) al prinilor i cel
al copiilor25.


Sabina Low, Differentiating cyber bullying perpetration from non-physical bullying: Commonalities across race,
individual, and family predictors. Psychology of Violence, 2012


1.3.2 Factori de risc

Deseori adolescenii se confrunt cu o serie de probleme specifice vrstei care i fac s
fie vulnerabili n faa agresiunilor de orice tip, inclusiv cele cibernetice. Cei mai importani
dintre aceti factori de risc, conform psihologului american dr.Paul Donahue26 sunt:
Comportamentul impulsiv - adolescenii care au un comportament impulsiv tind s nu se
gndeasc nainte de a face ceva la consecinele aciunilor lor. Internetul le permite s pun n
practic unele comportamente dintr-un singur click, i tot ei sunt cei care sunt predispui s
spun sau s fac un lucru pe care mai apoi s l regrete.
Asumarea riscurilor - dei adolescena este vrsta experimentelor, pentru unii dintre acetia nu
exist limite. Multe din oportunitile de experimentare regsite n online pot fi inofensive, dar
adolescenii care au o predispoziie n a-i testa limitele proprii i ale altora, sunt cel mai
probabil cei care vor ncerca s le ncalce.
Nesigurana social - majoritatea adolescenilor sunt procupai de statusul lor social i de cum
se raporteaza ei n relaiile cu ceilali. Cei care sunt mai puin siguri de ei au un risc crescut de a
se exprima agresiv n mediul online.
Izolarea - adolescenii care nu au nite relaii de prietenie solide n viaa real, tind s se
reinventeze n mediul virtual i s lege astfel noi relaii de prietenie. Acetia i pot asuma o
identitate creat de ei i deseori i las garda jos fiind astfel mult mai vulnerabili agresiunilor
online. Alt scenariu caracteristic izolrii este c aceti adolesceni se pot refugia n virtualitate
pentru a se rzbuna pe cei care i-au ignorat de-a lungul vremii.
Depresia - deseori ignorat ca fiind o faz normal adolescenei, muli dintre acetia sunt
copleii de sentimente de inutilitate i se simt lipsii de speran. Astfel de adolesceni i pot
folosi profilele online pentru a se confesa, n sperana de a gsi nelegere i suport. n schimb, ei
pot fi ridiculizai, hruii ceea ce nu face dect s le adnceasc starea de depresie. Ignorat i
lsat netratat, aceasta poate fi fatal.




Reacii la evenimente importante care le schimb viaa - adolescenii care trec prin momente
dificile n viaa, triesc de multe ori sentimente puternice greu de exprimat verbal. Divorul
prinilor, un deces n familie, mutarea ntr-un loc nou, o desprire dureroas, eecul colar,
toate acestea i pot face s se simt copleii i dezechilibrai. Este o perioad cnd sunt
vulnerabili influenelor negative venite din afar i se vor implica mai uor n activiti riscante,
pe care de obicei nu le-ar lua n calcul.

1.3.2 Efecte
Cercetrile privind efectele pe termen lung asupra adolescenilor victime sau agresori
referitoare la cyberbullying sunt limitate. Exist o serie de speculaii bazate pe nelegerea
fenomenului ca ntreg i pe rezultatele cercetrilor efectuate pn n prezent pe bullying-ul
O serie de cercettori28 susin c susin c adolescenii care sunt agresori sau victime ale
cyberbullying-ului vor avea probleme n a dezvolta relaii interpersonale pe viitor. Se presupune
c victimele au aceleai caracteristici de dezvoltare i de personalitate precum cei victime ale
bullying-ului tradiional29. Precum bullying-ul tradiional, i cyberbullying-ul scade stima de
sine a victimelor30 i poate afecta sociabilitatea acestora. Dar relaiile cu familia i prietenii nu
sunt singurele care au de suferit, victimele dezvoltnd i reacii fiziologice, precum problemele
gastro-intestinale cauzate de stres.
Exist studii31 care afirm c tinerii care joac rolul de victime agresive (copii care au
fost agresai dar care la rndul lor au agresat ali colegi de coal) au trsturi psihosociale i
background mai apropiate de agresorii "puri" dect de victime. n ceea ce privete agresivitatea


Diane Pisch, Examining adolescent cyberbullying in Saskatchewan,Canada, 2010

T. Beran, Correlates of peer victimization and achievement: An explanatory model, 2009
K.L.Mason, Cyberbullying: A preliminary assessment for school personnel. Psychology in Schools, 2008
R.D. Storm, Cyberbullying by adolescents: A preliminary Analysis. The Educational Forum, 2005


C. Katzer , D. Fetchenhauer & F. Belschak, Cyberbullying: Who are victims? A comparison of victimization in
internet chatrooms and victimization in school. Journal of Media Psychology, 2009
K. W. Merrell, B.A. Gueldner, S.W. Ross & D.M. Isava, How effective are school bullying intervention
programs? A meta-analysis of intervention research. School Psychology Quarterly, 2008
J.D. Unnever, Bullies, Aggressive Victims, and Victims: Are They Distinct Groups? Aggressive Behavior, Wiley
InterScience, 2005


online, cercetrile arat c linia dintre agresori i victime este din ce n ce mai neclar, adesea
victimele ripostnd la rndul lor prin comportament agresiv online32. Victimele agresiunilor
online raporteaz stri de depresie, stim de sine sczut, sentimente de neajutorare, anxietate
social, evitarea activitilor de grup, concentrare redus, nstrinare, absenteism i abandon
colar, performane colare sczute, se simt singuri, triti, frustrai i n unele cazuri au tendine
de suicid33.
Datorit acestui ultim factor, un nou fenomen, din ce n ce mai ngrijortor,
"cyberbullicide", a fost definit, ca fiind: "sinuciderea direct sau indirect influenat de
experienele violente din mediul online"34. Copii i adolesceni au recurs la sinucidere, fiind
victime ale cyberbullying-ului. Din 2003 pn n 2013 au fost identificate 44 de cazuri de suicid
n rndul adolescenilor legate de cyberbullying, cel mai recent fiind cazul Rehtaeh Parsons, o
adolescent de 17 ani din Dartmouth, Nova Scotia, Canada.
n tot acest proces, nu doar victima are de suferit. Agresorii vor fi predispui s fie
implicai n bti, n vandalizri, s renune la coal sau s ajung n nchisoare.


J. Palfrey, Enhancing Child Safety and Online Technologies. Berkman Center for Internet & Society at Harvard
University, 2008
Marilyn Campbell, Sally Kift, i Des Butler, Cyber Bullying In Schools and the Law: Is There an Effective Means
of Addressing the Power Imbalance?, Murdoch University Electronic Journal of Law 16, no. 1, 2009
Sameer Hinduja, Justin Patchin, Bullying, Cyberbullying, and Suicide, Archives of Suicide Research 14, nr. 3,


Capitolul 2

2.1 Cyberbullying-ul ca delict

Punerea sub acuzare a celor care comit acte de cyberbullying poate prea o reacie
exagerat la prima vedere. Procurorilor le este de multe ori greu de demonstrat intenia i chiar
mijloacele prin care aceste actiuni s-au produs. Cu toate acestea, pentru victimele cyberbullyingului, implicarea poliiei n rezolvarea cazului, le-ar putea ajuta s i recapete controlul asupra
vieii, puterea i stima de sine de care au fost private de ctre agresori. De aceea, investigarea
delictelor care in de cyberbullying i legislaia aferent acestora este important.

2.1.1 Rspunderea penal

Rspunderea penal35 - cea mai aspr form a rspunderii juridice. Rspunderea penal
implic obligaia unei persoane de a rspunde n faa organelor de urmrire penal i apoi n faa
instanei de judecat pentru fapta prevzut de legea penal pe care a svrit-o, obligaia de a
suporta msurile de constrngere penal prevzute de lege pentru svrirea infraciunii i
obligaia de a executa pedeapsa aplicat. Executarea obligaiilor ce decurg din rspunderea
penal este impus prin fora de coerciie a statului. Svrirea infraciunii este singurul temei al
rspunderii penale. Aceasta implic, din punct de vedere obiectiv, svrirea unei fapte
prevzute de legea penal, iar din punct de vedere subiectiv vinovia persoanei n svrirea
faptei. ~ atenuat - rspunderea penal pentru o fapt svrit n circumstane atenuante sau n
condiiile unor cauze generale de difereniere a pedepsei, v. i cauze de reducere a pedepsei,
circumstane atenuante. ~ obiectiv - rspunderea penal pentru care nu exist dect un temei
obiectiv, adic numai svrirea unei fapte prevzute de legea penal, nu i temeiul subiectiv,
adic vinovia persoanei pentru svrirea acelei fapte.
n Romnia, conform noului cod penal36, adoptat n 22 aprilie 2013, care va intra n
vigoare la 1 februarie 2014, minorul care nu a mplinit vrsta de 14 ani nu rspunde penal.



Minorul care are vrsta ntre 14 i 16 ani rspunde penal numai dac se dovedete c a svrit
fapta cu discernmnt. Minorul care a mplinit vrsta de 16 ani rspunde penal potrivit legii.
n Europa, vrsta de rspundere penal este mai sczut, fiind de 10 ani n Frana (art. 2
din Ordonana din 2 februarie 1945, modificat n 2002), Marea Britanie (art. 34 Crime and
Disorder Act 1998) i Elveia (art. 3 din Legea din 20 iunie 2003, n vigoare de la 1 ianuarie
2007), de 12 ani n Grecia (art. 126 C. pen.) i Olanda (art. 77b C. pen.), iar n Spania vrsta este
stabilit n prezent la 14 ani, existnd ns un proiect de lege aflat n curs de dezbatere
parlamentar care prevede coborrea acestei vrste la 12 ani. Finlanda, Norvegia, Islanda au
vrsta minim de rspundere penal stabilit la 15 ani.
n SUA, vrsta minim de rspundere penal este stabilit de fiecare stat n parte, cu
toate acestea doar 15 state o au stabilit, aceasta variind ntre 6 (Carolina de Nord) i 12 ani.
Statele care nu au o vrst minim de rspundere penal stabilit, iau n considerare dreptul
comun care spune c vrsta minim este de 7 ani. Pentru delictele federale, vrsta minim este
stabilit la 11 ani. n Australia i Noua Zeeland vrsta minim este de 10 ani, iar n Canada de
12 ani37.

2.2 Legislaie internaional

n SUA, 49 de state au legislaie specific pe bullying, 16 state pe cyberbullying i 47 de
state au legislaie care include hruirea prin mijloace electronice.
n Canada nu exist legislaie specific pe cyberbullying, dar n urma sinuciderii
adolescentei de 17 ani din Dartmouth, Nova Scotia, Rehtaeh Parsons, guvernul a introdus o lege
care permite nfiinarea unei uniti speciale de investigare a cyberbullying-ului. Noua
legislaie38 va permite victimelor i familiilor acestora s poat beneficia de ordin de protecie
dac sunt hruii online. Legea propus va permite unitii speciale s investigheze sesizrile de
cyberbullying i s recomande curii odinele de restricii. Agresorii risc s le fie confiscate
toate instrumentele de comunicare mobile sau nu, amenzi de pn la 5.000$ i nchisoare pn la
6 luni, chiar dac este prima abatere.




n Europa nu exist n momentul actual legislaie specific pe cyberbullying, dar exist,

ca i n SUA i Canada, o arie vast de legi care acoper multe dintre comportamentele acestuia,
precum: atacul, ameninrile, extorcarea, antajul, urmrirea, hruirea etc.

2.3 Legislaie naional

n Romnia nu exist n momentul actual legislaie specific pe cyberbullying. Noul cod
penal aduce cteva schimbri legislative importante pentru acest domeniu, redefinind i
completnd actuala legislaie pentru a acoperi o arie mai larg de delicte39.

Determinarea sau nlesnirea sinuciderii

Art. 191. - (1) Fapta de a determina sau nlesni sinuciderea unei persoane, dac sinuciderea a avut loc,
se pedepsete cu nchisoarea de la 3 la 7 ani.
(2) Cand fapta prevazut n alin. (1) s-a svrit fa de un minor cu vrsta cuprins ntre 13 i 18 ani
sau fa de o persoan cu discernmnt diminuat, pedeapsa este nchisoarea de la 5 la 10 ani.
(3) Determinarea sau nlesnirea sinuciderii, svrit fa de un minor care nu a mplinit vrsta de 13
ani sau fa de o persoan care nu a putut s-i dea seama de consecinele aciunilor sau inaciunilor
sale ori nu putea s le controleze, dac sinuciderea a avut loc, se pedepsete cu nchisoarea de la 10 la
20 de ani i interzicerea exercitrii unor drepturi.
(4) Dac actele de determinare sau nlesnire prevzute n alin. (1)-(3) au fost urmate de o ncercare de
sinucidere, limitele speciale ale pedepsei se reduc la jumtate.

Art. 206. - (1) Fapta de a amenina o persoan cu svrirea unei infraciuni sau a unei fapte
pgubitoare ndreptate mpotriva sa ori a altei persoane, dac este de natur s i produc o stare de
temere, se pedepsete cu nchisoare de la 3 luni la un an sau cu amend, fr ca pedeapsa aplicat s
poat depi sanciunea prevzut de lege pentru infraciunea care a format obiectul ameninrii.
(2) Aciunea penal se pune n micare la plngerea prealabil a persoanei vtmate.




Art. 207. - (1) Constrngerea unei persoane s dea, s fac, s nu fac sau s sufere ceva, n scopul de a
dobndi n mod injust un folos nepatrimonial, pentru sine ori pentru altul, se pedepsete cu nchisoarea
de la unu la 5 ani.
(2) Cu aceeai pedeaps se sancioneaz ameninarea cu darea n vileag a unei fapte reale sau
imaginare, compromitoare pentru persoana ameninat ori pentru un membru de familie al acesteia,
n scopul prevzut n alin. (1).
(3) Dac faptele prevzute n alin. (1) i alin. (2) au fost comise n scopul de a dobndi n mod injust un
folos patrimonial, pentru sine sau pentru altul, pedeapsa este nchisoarea de la 2 la 7 ani.

Art. 208. - (1) Fapta celui care, n mod repetat, urmrete, fr drept sau fr un interes legitim, o
persoan, i supravegheaz locuina, locul de munc sau alte locuri frecventate de ctre aceasta,
cauzndu-i astfel o stare de temere, se pedepsete cu nchisoare de la 3 la 6 luni sau cu amend.
(2) Efectuarea de apeluri telefonice sau comunicri prin mijloace de transmitere la distan, care, prin
frecven sau coninut, i cauzeaz o temere unei persoane, se pedepsete cu nchisoare de la o lun la 3
luni sau cu amend, dac fapta nu constituie o infraciune mai grav.
(3) Aciunea penal se pune n micare la plngerea prealabil a persoanei vtmate.

Coruperea sexual a minorilor

Art. 221. - (1) Comiterea unui act de natur sexual, altul dect cel prevzut n art. 220, mpotriva unui
minor care nu a mplinit vrsta de 13 ani, precum i determinarea minorului s suporte ori s efectueze
un astfel de act se pedepsesc cu nchisoarea de la unu la 5 ani.
(2) Pedeapsa este nchisoarea de la 2 la 7 ani i interzicerea exercitrii unor drepturi, atunci cnd:
a) minorul este rud n linie direct, frate sau sor;
b) minorul se afl n ngrijirea, ocrotirea, educarea, paza sau tratamentul fptuitorului;
c) fapta a fost comis n scopul producerii de materiale pornografice.

Violarea vieii private

Art. 226. - (1) Atingerea adus vieii private, fr drept, prin fotografierea, captarea sau nregistrarea
de imagini, ascultarea cu mijloace tehnice sau nregistrarea audio a unei persoane aflate ntr-o locuin


sau ncpere ori dependin innd de aceasta sau a unei convorbiri private se pedepsete cu nchisoare
de la o lun la 6 luni sau cu amend.
(2) Divulgarea, difuzarea, prezentarea sau transmiterea, fr drept, a sunetelor, convorbirilor ori a
imaginilor prevazute n alin. (1), ctre o alt persoan sau ctre public, se pedepsete cu nchisoare de
la 3 luni la 2 ani sau cu amend.
(3) Aciunea penal se pune n micare la plngerea prealabil a persoanei vtmate.

Aceste legi sunt nclcate i n cazurile de suicid adolescentin legate de cyberbullying.

S lum de exemplu, cazul Amandei Todd40, o adolescent de 16 ani din Port Coquitlam, British
Columbia, Canada. Pe 7 septembrie 2012, Amanda Todd a postat pe YouTube un filmule sub
numele My Story: Struggling, bullying, suicide and self harm, prin intermediul cruia, folosind
cartonae, povestete experienele ei legate de cyberbullying. Cnd era n clasa a 7-a obinuia s
foloseasc video-chat-ul pentru a-i face noi prieteni. ntr-o zi, un necunoscut a convins-o s-i
arate snii i acesta i-a fcut un print screen, de care s-a folosit mai apoi pentru a o amenina i
a-i cere alte favoruri sexuale pe internet, pe care adolescenta le-a refuzat. Dupa o serie de
urmriri, hruiri online, ameninri din partea agresorului care rspndise deja acea fotografie
pe internet, care o urmrea i o trimitea la fiecare coal (colegi, profesori) la care se muta, n
fiecare ora, Amanda a nceput s sufere de depresie, atacuri de panic, anxietate, a nceput s
foloseasc droguri i alcool, s aib rezultate slabe la coal, s se automutileze i a ncercat s
se sinucid de cteva ori. n ciuda terapiei, a consilierii i a tratamentului medicamentuos n ziua
externrii din spital, Amanda a fost gsit acas spnzurat, pe 10 octombrie 2012.
Hruirea, ameninarea, antajul, determinarea sau nlesnirea sinuciderii, violarea vieii
private, coruperea sexual sunt nclcri vizibile ale legii n cazul Amandei Todd. Totodat sunt
nclcate i drepturi fundamentale ale copilului, precum dreptul de a fi protejat mpotriva
oricrei forme de violen, abuz sau neglijen i dreptul la via, drepturi garantate prin
Convenia Naiunilor Unite privind Drepturile Copilului. Adoptat pe 20 noiembrie 1989, i
intrat n vigoare n septembrie 1991, Convenia ONU cu privire la drepturile copilului a fost
ratificat de toate rile din lume, mai puin SUA i Somalia. Romnia a ratificat Convenia pe
28 septembrie 1990 prin legea 18/1990 i a avut-o ca baz n elaborarea legii 272/2004 privind
protecia i promovarea drepturilor copilului. Exemplul cazului Amanda Todd ncalc i art.85 dreptul de a fi protejat mpotriva oricror forme de violen, rele tratamente sau neglijen si



art. 89 din legea 272/2004.

(1) Prin abuz asupra copilului se nelege orice aciune voluntar a unei persoane care se afl ntr-o
relaie de rspundere, ncredere sau de autoritate fa de acesta, prin care este periclitat via,
dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau social, integritatea corporal, sntatea fizic sau
psihic a copilului.
(2) Prin neglijarea copilului se nelege omisiunea, voluntar sau involuntar, a unei persoane care are
responsabilitatea creterii, ngrijirii sau educrii copilului de a lua orice msur subordonat acestei
responsabiliti, fapt care pune n pericol viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau
social, integritatea corporal, santatea fizic sau psihic a copilului.

n 23 noiembrie 2001, Romnia a semnat "Convenia european privind

cibercriminalitatea"41, care a intrat n vigoare pe 20 aprilie 2004, din care au fost introduse n
codul penal infraciuni precum pornografia infantil.




Capitolul 3
Designul cercetrii

3.1 Scopul i obiectivele cercetrii

Scopul cercetrii:
Plecnd de la rezultatele studiului EU Kids Online II, realizat n Europa n 2010, care
relev c Romnia se afl n primele trei locuri la incidena cyberbullying-ului n clasamentul
fcut pe ri, i tot n primele trei locuri la mesaje de tip sexting, scopul actualei cercetri este de
a explorara spaiul social i juridic, cu implicaii penale, din Romnia pe problematica

Obiectivele cercetrii:
1. Stabilirea cadrului juridic, cu implicaii penale, specific n Romnia.
2. Identificarea structurilor responsabile n prevenirea/intervenia fenomenului.
3. Identificarea mijloacelor procedurale aplicate n Romnia.
4. Identificarea de bune practici n prevenirea sau diminuarea fenomenului.

3.2 Teme de cercetare i ntrebrile cercetrii

Teme de cercetare:


aspecte juridice

aspecte procedurale



ntrebrile cercetrii:
1. Cum este abordat fenomenul din perspectiva juridic, cu implicaii penale, n Romnia?
2. Care sunt structurile de prevenire/intervenie n situaiile de sesizare a cazurilor de acest fel?
3. Care sunt mijloacele procedurale pe care autoritile/instituiile responsabile le aplic n
4. Care sunt msurile care s-au aplicat sau programele de prevenire care s-au desfurat la nivel

3.3 Stabilirea participanilor la cercetare

Pentru colectarea datelor am recurs la metoda interviului semi-structurat, participanii la
interviuri fiind selectai dup urmtoarele criterii:

atribuii n protecia copilului, i anume, N. K., director executiv adjunct asisten

social i familie la Departamentul Copii, din cadrul "Direciei Generale de Asisten
Social i Protecia Copilului" (DGASPC), Iai

atribuii n prevenirea criminalitii, respectiv, M. ., ofier de prevenire a

criminalitii din cadrul "Inspectoratului de Poliie Judeean" (IPJ) Iai, M. A., inspector
principal n cadrul departamentului "Analiza i prevenirea criminalitii" al IPJ Iai.

atribuii n implementarea politicii penale a statului, respectiv, A. P., prim-procuror

adjunct la Parchetul de pe lng Tribunalul Iai, C. P., procuror la "Direcia de
Investigare a Infraciunilor de Criminalitate Organizat i Terorism" (DIICOT), Iai,
E. T., inspector n cadrul "Brigzii de Combatere a Criminalitii Organizate" (BCCO)
al IPJ, Iai.

3.4. Locul i perioada de desfurare

Locul de desfurare: DGASPC Iai, Parchetul de pe lng Tribunalul Iai, Parchetul de pe
lng Curtea de Apel Iai, IPJ, Iai
Perioada de desfurare: 11-12 iunie 2013


3.5 Aspecte deontologice

Premergtor realizrii interviurilor, am solicitat acordul specialistilor pentru a lua parte
la studiu, precum i acordul de a fi nregistrai audio pe perioada interviului, explicndu-le
scopul acestora, cu meniunea c nregistrrile audio nu vor fi folosite n alte scopuri dect cele
menionate i nu vor fi distribuite altor persoane fr acordul participanilor la studiu, n
prealabil. n acest sens, am elaborat 2 ghiduri de interviu, cte unul pentru fiecare categorie de
participani, care se regsesc n anexele lucrrii, mai puin pentru cei care se ocup de
prevenirea criminalitii, pentru c a fost o oportunitate aprut pe moment, de care am profitat,
realizand un interviu comun, nestructurat.

3.6 Metodologia de cercetare

Ca strategie de cercetare, lucrarea are la baz studiul de caz de tip explorativ. Pentru
culegerea datelor am recurs la metode de tip calitativ, respectiv interviul semistructurat i cel
Interviul structurat presupune un ghid de interviu cu ntrebri predefinite, dar care permit
intervievatorului s devieze de la planul iniial n cazul n care dorete s pun ntrebri de
completare. Intervievatorul introduce tema, apoi ghideaz discuia punnd ntrebri specifice.
Interviul nestructurat nu presupune existena unor seturi de ntrebri prestabilite, care s
fie urmrite n alctuirea dialogului, ci de cele mai multe ori au aspectul unor discuii
prietenoase, deschise.
Pentru analiza datelor am recurs la analiza pe temele principale identificate.


Capitolul 4
Analiza i interpretarea datelor

Scopul studiului a urmrit s exploreze att spaiul social, ct i cadrul juridic de natur
penal din Romnia, pe problematica cyberbullying-ului, plecnd de la rezultatele studiului
european, EU Kids Online II, care relev c ara noastr se afl n primele trei locuri din Europa
la mesaje de tip sexting i ca inciden a acestor tipuri de comportamente.
Planificarea studiului a constat n formularea de ntrebri ale cercetrii i stabilirea de
teme de cercetare care au stat la baza elaborrii ghidurilor de interviu, dar i a interviurilor
nestructurate. Analiza datelor se bazeaz pe identificarea temelor comune prezentate mai jos.

Dei rezultatele studiului European sunt alarmante, prerile specialitilor sunt
contradictorii n ceea ce privete incidena acestui fenomen, mare parte considernd c, pentru
moment, nu sunt motive de ngrijorare. M. A. de la biroul de "Analiz i Prevenire a
Criminalitii" al IPJ Iai afirm c "acum n coli este un nivel mai crescut de violen, verbal,
atitudinal...de orice fel". Dei i-au fost aduse la cunostin astfel de comportamente de ctre
cadrele didactice sau de ctre elevi, M. A. consider c "nu este o problem. Adic dac din 10
clase mi s-a spus la o clas, eu nu consider c este o chestie general, c se ntmpl."
"Comportamente de cyberbullying sunt, i nu ai cum s nu dai peste ele, sunt peste tot. Astzi n
autobuz chiar am auzit dou fete, de liceu, cred, care vorbeau despre asta. Una i zicea celeilalte
c i-a comentat ceva la o poz, unei alte fete pe un blog i a njurat-o. sta e cyberbullying. nc
nu am avut incidente violente, care s necesite intervenia direct a Poliiei. E mai mult un
fenomen social, care sperm s nu evolueze, cu toate c agresivitatea adolescenilor crete, i
muli cred c violena verbal este mai puin important dect cea fizic, dar nu este aa. n
unele cazuri poate s fie i mai grav", a completat M. ., ofier al aceluiai departament.
N. K. spune c DGASPC-ul nu a "avut cazuri sesizate de prini, coal sau de poliie de
acest gen, c minorii s-ar fi aflat n faa unui risc de abuz din faa interlocutorului de pe net".


Acelai rspuns este ntrit de ctre reprezentanii cadrului juridic ce aparine de latura penal,
implicai n studiu, "eu nu spun c nu exist astfel de cazuri, dar nu au ajuns spre soluionare la
noi. Cred c deocamdat este mai mult o problem social. nc nu a cptat ramificaii de
natura penal n rndul minorilor", afirm E. T., inspector BCCO.

Aspecte juridice
Protecia i asigurarea drepturilor copiilor constituie obiectivul principal pentru
DGASPC, dar totodat, este un punct central i pentru celelalte categorii participante la studiu.
Interesul superior al copilului este invocat de ctre DGASPC n orice demers pe care
reprezentanii si l fac atunci cnd bunstarea unui copil este pus sub semnul ntrebrii. Legea
272/2004, codul civil dar i cel penal sunt instrumente de lucru indispensabile pentru specialitii
a cror scop este promovarea i protejarea drepturilor copilului.
Pentru c Romnia nu are n acest moment un cadru legal specific pe cyberbullying,
legislaia care se aplic n astfel de cazuri este cea care se pliaz cel mai bine, dup fiecare caz
n parte, att din codul penal, ct i cel civil.
ntrebai cum anume intrarea n vigoare a noului cod penal va influena soluionarea
acestor cazuri, n msura n care vor deveni vizibile i n sistemul nostru penal, specialitii au
preferat s fac trimiteri la codul aflat actualmente n vigoare, spunnd c prefer s atepte
"intrarea n vigoare a noului cod penal. Sunt ani buni de cnd se tot amn". Dei reticeni, am
aflat c noul cod penal va schimba definiiile hruirii, ameninrii i antajului, pentru a
acoperi o arie mai larg de delicte. "Legislaia care este mai modern, am preluat-o, este de
sorginte anglo-saxon, respectiv cea american, aa-numitul stocking, hruirea, urmrirea de
ctre un individ, care te sun, i creaz o stare de nelinite permanent. E o form de nfrngere
a libertii persoanei", explic A. P., procuror de pe lng Tribunalul Iai. C. P., procuror
DIICOT, completeaz, spunnd c "legislaie avem...avem incriminat pornografia infantil,
ceea ce am i avut pn acum, am avut cazuri de difuzare prin intermediul internetului, a
sistemelor informatice i a altor astfel de sisteme de fotografii cu minori n ipostaze cu caracter
ntrebai dac o legislaie specific pe acest domeniu i-ar ajuta mai mult n demersurile
lor, rspunsul venit din partea participanilor care au drept atribuii implementarea politicii
penale a statului, a fost unitar, "n primul rnd trebuie s apar realitatea n fapt. Trebuie s


apar astfel de situaii i apoi ne gndim cum s reglementm. n opinia mea, de preferat s nu
reglementezi pn nu ai o problem. Dac apare o problem, reglementm. Cred c nu este o
nevoie social s reglementm nc, este prea nou, n-a aprut la noi. O putem rezolva pe ce
texte avem acum", spune A. P..
Dac legislaia este destul de bine conturat, dup spusele specialitilor, mijloacele de
investigare nu i multumesc pe acetia. "Cadrul legislativ este suficient de bine conturat, din
punctul meu de vedere. Doar mijloacele de investigare ar trebui un pic lrgite. Este o ntreag
discuie la nivel european, cu ACTA, pn unde putem monitoriza anumite siteuri, anumite
reele de calculatoare, ct se poate intra n viaa privat a utilizatorului i ct nu, pn unde este
limita...normal c noi ne dorim s putem avea acces ct mai larg", spune C. P..

Aspecte procedurale
Procedurile de lucru ale DGASPC sunt cele standard, folosite n orice sesizare care
implic minorii. "Copiii care nu au viaa pus n pericol sau nu sunt abuzai, exploatai, prin
munc, sau sexual sau fizic, nu ne sunt sesizate nou. Poliia le sesizeaz autoritilor locale sau
SPAS-urilor, i mpreun cu asistentul social comunitar evalueaz i vd gradul de risc la care a
fost expus copilul i serviciile care pe plan local pot fi acordate, pentru a preveni astfel de risc.
n contextul n care, autoritile locale se simt depite, c nu au resurse, nu au psiholog, pentru
consilierea copilului, sau evaluarea trebuie s se fac mult mai complex pentru c este extins la
nivelul mai multor copii din comunitate, ne sesizeaz i ne cer sprijinul. Sau dac poliistul nu
tie c trebuie s se adreseze Primriei, se adreseaz nou, noi ntotdeauna contactm Primria i
mpreun evalum situaia semnalat, ncercm s identificm cauzele care au dus la acele
compotamente de risc sau deviante. Dup ce am identificat cauzele, putem s tim exact cum le
putem nltura, sau, cel puin, ine sub control. i, mpreun cu prinii, ntotdeauna, facem
echipa i ncercm s ajutm copilul s ajung ntr-o situaie de siguran, de securitate", explic
N. K.
Drumul unei sesizri n sistemul juridic, este de asemenea standardizat, i a fost explicat
pe larg de ctre E. T.: "se nregistreaz plngerea, iar ulterior se verific aspectele sesizate. n
funcie de ce ne-a adus la cunostin persoana respectiv, n primul rnd trebuie stabilit dac este
vorba de o fapt penal, dac este, se registreaz un dosar penal, pentru c daca nu este o fapt
penal nu putem s acionm. Ulterior, dac autorul este cunoscut, sau necunoscut. Dac este


cunoscut trebuie verificat dac rspunde penal. Dac fapta este penal se d o soluie n funcie
de fapta respectiv. Fapta respectiv trebuie s ndeplineasc cumulativ nite condiii ca s fie
fapt penal. n condiiile n care toate aceste lucruri sunt ndeplinite i fptuitorul va fi
identificat prin mijloace specifice, dac este vorba de cybercrime, se procedeaz ca la orice alt
fel de percheziie, cu acordul judectorului, desigur. Se fac percheziii informatice, i se
stabilesc datele electronice care sunt utile cu privire la infraciunea respectiv, iar ulterior,
dosarul i urmeaz cursul, la fel ca orice alt dosar, cel n cauz este trimis n judecat de ctre
procuror, n instan. Dac procurorul apreciaz c fapta nu prezint un grad de pericol social
att de mare se poate da o soluie de 18 indice 1, ceea ce nseamn pericol social redus i
eventual o amend, pentru c trebuie s ne gndim i la copil. Nu-i poi distruge viitorul unui
copil pentru o prostie pe care a fcut-o...depinde i dac este prima abatere...dac este o fapt
care este repetat, atunci merge mai departe, s decid instana".

Atat DGASPC-ul ct i Poliia Romn au avut campanii de prevenire pe diferite
comportamente legate de cyberbullying, dar nu au avut o campanie dedicat acestui fenomen.
"I-am avut alturi de noi i pe cei de la Salvai Copiii. Am avut o ntlnire la care am
invitat reprezentani ai asociaiilor prinilor, reprezentani ai inspectoratului colar,
reprezentani ai inspectoratului judeean de poliie, reprezentani ai primriilor pentru a ne pune
de acord cu privire la realizarea unor aciuni de informare, campanii de informare prin coli, cu
ajutorul cadrelor didactice i ale poliiei i cu reprezentani ai Direciei la care s fie prezeni i
asistenii sociali din comuniti unde copiilor li se transmit riscurile la care sunt expui, pe de
alt parte, rolul asociaiilor de prini i ale consiliilor prinilor din cadrul colilor s fie acela
de a se informa cu privire la riscurile la care i expun copiii lsndu-i singuri n faa
calculatorului necontrolai, nesupravegheai timp ndelungat. Aceste campanii s-au desfurat n
jude. colile au fost deschise, iar copiii au fost foarte receptivi. Am stabilit ce anume trebuie s
transmitem, i cum, ca s poat s prind grupului int. Campania a fost personalizat pe
fiecare ciclu colar", afirm N. K.. Campania la care face referire directorul executiv adjunct al
DGASPC este "Safer Internet Day" - Ziua Siguranei pe Internet, un eveniment care se
desfoar la nivel european, n luna februarie, sub egida reelei europene "INSAFE" - European
Safer Internet Network, n cadrul programului "Safer Internet Plus" al Comisiei Europene. n


Romnia, evenimentul "Ziua Siguranei pe Internet" este organizat i promovat de Consoriul42

Sigur.info format din Organizaia Salvai Copiii Romnia, drept coordonator naional al
proiectului, Positive Media i Focus Centrul Romn pentru Copii Disprui i Exploatai
O campanie de siguran pe internet a avut i Poliia Romn, la nivel naional, n 2011,
sub numele "Tu cui dai accept?". Campania43 a fost parte integrant a Proiectului "Dezvoltarea
capacitii de prevenire i investigare a cazurilor de pornografie infantil pe Internet", finanat
de ctre Mecanismul Economic European. "Am mers n uniti de nvmnt din tot judeul i
am prezentat mesajul campaniei prin intermediul filmuleelor, al brourilor, le-am explicat ce
trebuie s fac i ce nu copiilor, pentru a fi mai siguri pe internet, personalizate pe grupe de
vrst, cicluri colare. Am mers de la clasele I-IV pn la cele de liceu", spune M. A.,
completnd: "i Poliia de Proximitate face activiti n unitile de nvmnt, la fel ca i
compartimentul nostru, numai c fiecare poliist de proximitate are o coal pe care o arondeaz.
Noi mergem la toate colile din judeul Iai la care suntem chemai. Poliistul de proximitate
cred c tie mai bine de problemele care sunt la coal. Cnd avem o campanie mai mare, cnd
vrem s facem o campanie ntr-o coal ntreag ntr-un timp mai scurt, colaborm cu ei. Dac
au nevoie ei de ajutorul nostru, ne spun. Mai stau de vorb cu copiii, sunt ca un buffer ntre
Poliie i comunitate de fapt, ei mai mult mediaz situaiile conflictuale dac sunt, ca nite
diplomai. Vorbesc cu victima, cu agresorul...caut o cale de mijloc pentru ca toat lumea s fie
"Educaia, n primul rnd, att a minorilor, ct i a prinilor. Totul pornete de la prini,
aa cum i educi copilul aa l ai, de cele mai multe ori. i ulterior la coal, sau chiar i la


Consortiul a fost initiat in anul 2007 si are ca scop dezvoltarea proiectului Sigur.info in cadrul programului

european multianual de promovare a utilizarii, in conditii de mai mare siguranta a Internet-ului si a noilor
tehnologii online, Safer Internet Plus desfasurat prin organizatia europeana InSafe, de catre Directoratul General
pentru Media si Societatea Informatica al Comisiei Europene.


Campania a fost lansat de ctre Inspectoratul General al Poliiei Romne n luna februarie 2011 i s-a adresat
elevilor din ciclul gimnazial, cu vrstele ntre 11 i 15 ani.


gradini s li se explice copiilor, pentru c ei deja folosesc calculatoarele la vrsta asta. Copiii
trebuie s nvee s cum s se fereasc de astfel de comportamente. Exist butoane de "report" la
reelele de socializare, de "block", trebuie s nvee s fie mai reinui n a-i posta adresa real,
numrul de telefon pe diverse siteuri de socializare. S cear ajutorul cnd se confrunt cu o
astfel de problem. Nu avem legislaie care s ne pemit s monitorizm ndeaproape acest
fenomen, i chiar dac am avea acum, nu avem reurse umane suficiente. Prinii trebuie s fie
ateni pe ce siteuri intr copiii lor, ce fac, cu cine vorbesc i ce", puncteaz E. T.. C. P. afirm
c trebuie "mers n licee, n coli i explicat att fetelor ct i bieilor cum s evite situaiile
care i-ar putea transforma n victime, n final. S accepte cu mai puin uurin filmatul de ctre
prieten sau prieten sau un cerc de prieteni n anumite ipostaze cu caracter intim sau cu caracter
sexual. Educaia cred c este factorul cel mai important de prevenie... trebuie pus accentul pe
educaie. Cred c este singura posibilitate n acest sens".
N. K. este de prere c ar trebui s avem parte de "servicii specializate, care s vin
exact n ajutorul copiilor i prinilor, servicii sociale care s previn situaiile critice care pot
aprea, copiii fiind abuzai pe aceast cale. Cred c noi prin educaie i prin servicii i prin
modele putem s eradicm acest tip de comportament. Prinii au nevoie de foarte mult
educaie i educaia parental s-ar impune n acest domeniu, pentru c dac prinii nu sunt
plecai n strintate, asta nu nseamn c nu avem copii singuri acas. Cred c ar trebui s se
creeze o disciplin n coli, de educaie, pe lng cea civic, exact pe aceste teme. Prinii s-i
cunoasc foarte bine copiii i s-i permit s stea ct mai mult alturi de copii, s existe o
comunicare direct, fr bariere, nevoile copiilor s fie cunoscute de prini, asigurate n msura
n care exist resurse n familie, i sprijinit copilul s neleag la ce riscuri se expune atunci
cnd nu comunic cu prinii, i ia singur msuri, i acioneaz conform cerinelor altora.
Cadrele didactice s fie deschise, s-i mbunteasc un pic curricula. S fie apropiate copiilor
i s nu fie dumanii lor. Poate cu ajutorul cadrelor didactice i prinii i-ar cunoate mai bine
copiii i preocuprile lor. Aflnd de anumite situaii legate de un copil de la colegi, semnalate
prinilor i mpreun cu acetia s se implice n rezolvarea problemei. Iar colile ar trebui s
aib cel puin o dat pe an o activitate de informare a copiilor pe cicluri colare, pe vrste cu
privire la ceea ce reprezint netul avantaje i dezavantaje. Psihologii cred c ar trebui s fie mai
activi. Nu putem generaliza, dar copii simt nevoia de a avea un partener n consilierul colar, n
psiholog, pentru c evolueaz ca vrsta, pentru c poate au dificulti n familie sau n


colectivitatea de colegi i au nevoie de cineva arbitru, ntre ei i aceste probleme c s poat s

le depeasc bine, nu aa cum crede copilul c trebuie s le rezolve. Ceea ce tiu i am
constatat noi n urma analizelor, consilierii, psihologii ateapt s fie cutai, contactai, iar copii
nu tiu cnd i cum o pot face n siguran, cu pstrarea confidenialitii, adic prezena lor n
coli ar trebui s fie mai vizibil, i copiii s capete ncredere i ei la rndul lor s-i cunoasc i
s tie n ce probleme pot fi contactai".


Scopul studiului a urmrit s exploreze att spaiul social, ct i cadrul juridic de natur
penal din Romnia, pe problematica cyberbullying-ului. Pentru a atinge acest scop, s-au
realizat 6 interviuri cu specialiti, att din domeniul proteciei drepturilor copiulului dar i din
alte arii conexe acestuia. Rezultatele analizei au rspuns la majoritatea ntrebrilor cercetrii, dar
unele aspecte au rmas nc sub semnul ntrebrii i chiar au dat natere unora noi.
Prima ntrebare a cercetrii a explorat cum anume este abordat fenomenul din
perspectiva noii legislaii penale, n Romnia. Rspunsurile la aceast ntrebare au fost variate,
de la "neavnd cadru legal, nu se implic n nici un fel", pn la citarea tuturor actelor normative
naionale i internaionale, pe care Romnia le-a ratificat, cu privire la drepturile copilului. Dup
ce s-au luat cteva cazuri concrete din literatura de specialitate internaional i s-au propus spre
o rezolvare teoretic ad-hoc, am aflat c actuala legislaie este deficitar dar c noul cod penal,
care va intra n vigoare la 1 februarie 2014, va echilibra balana n acest domeniu. Noile definiii
ale hruirii, ameninrii, antajului, datorit caracterului general pe care l au, vor da victimelor
o ans n plus de a lupta, dar, totodat, va fi i mijloace de prevenire, avndu-le n vedere,
agresorii poate c se vor gndi de dou ori nainte s acioneze. Coruperea sexual a minorilor,
pornografia infantil, violarea vieii private i determinarea sau nlesnirea sinuciderii sunt alte
exemple de legi incluse n noul cod penal care pot fi utilizate mpotriva comportamentelor de
cyberbullying. Legislaia European vine n ajutorul acestei lupte prin "Convenia privind
cibercriminalitatea", ratificat de Romnia n noiembrie 2001, i intrat n vigoare n aprilie
2004, mpreun cu "Acordul European privind sigurana minorilor pe internet", semnat n 2009
de ctre 17 reele sociale dar i furnizori de servicii online, printre care FaceBook, MySpace,
Yahoo, Microsoft Europe, Google, YouTube, Bebo. Acordul a fost semnat cu ocazia "Safer
Internet Day", i are ca scop mbuntirea siguranei minorilor care folosesc reelele sociale.
Acordul a fost semnat n urma discuiilor din cadrul grupului Social Networking Task Force,
nfiinat de Comisia European n aprilie 2008, care a reunit reele de socializare, cercettori i
ONG-uri. Convenia Naiunilor Unite privind Drepturile Copilului, care st la baza Legii


272/2004, i care are ca principiu fundamental, interesul superior al copilului, este un alt aliat
important n protecia copiilor mpotriva acestor tipuri de comportamente.
A doua ntrebare a cercetrii a cutat s afle: "Care sunt structurile de
prevenire/intervenie n situaiile de sesizare a cazurilor de acest fel?". Rspunsul, aa cum era
de ateptat, a fost acelai din partea tuturor intervievailor, i anume, DGASPC-ul i Poliia sunt
instituiile responsabile pentru prevenire dar i pentru intervenie, acestora din urm adugndui-se Parchetul de la lng Tribunalul Iai, "Direcia de Investigare a Infraciunilor de
Criminalitate Organizat i Terorism" (DIICOT), Iai, "Brigada de Combatere a Criminalitii
Organizate" (BCCO) din cadrul IPJ, Iai.
A treia ntrebare din cadrul cercetrii a fost: "Care sunt mijloacele procedurale pe care
autoritile/instituiile responsabile le aplic n prevenire/intervenie?". Pentru c studiul de fa
pleac de la rezultatele studiului european EU Kids Online II, care relev c Romnia se afl n
primele trei locuri din Europa, la clasamentul pe ri, privind incidena cyberbullying-ului i a
unuia dintre comportamentele acestuia, i anume mesajele de tip sexting, n decursul
interviurilor am ncercat s aflu dac asemenea cazuri au fost raportate la Poliie sau la
DGASPC, ns rspunsurile au fost unanime, i anume, nu. Avnd n vedere acest rspuns,
participanii la studiu au fost rugai s expun cadrul procedural teoretic care l-ar folosi dac s-ar
confrunta cu un asemenea caz. Din rspunsurile celor intervievai a reieit c nu exist o
procedur de lucru special pentru astfel de cazuri, i astfel, se vor folosi procedurile standard,
specifice fiecrei instituii, care au fost prezentate n capitolul "Analiza i interpretarea datelor".
Ultima ntrebare a cercetrii de fa i-a propus s afle: "Care sunt msurile care s-au
aplicat sau programele de prevenire care s-au desfurat la nivel local?". Att DGASPC-ul ct i
Poliia au avut campanii de prevenire pe diverse comportamente care pot fi incluse n categoria
cyberbullying-ului, dar nici una dintre instituii nu a avut o campanie de prevenire dedicat
acetui fenomen. n 2011, IPJ Iai a luat parte la o campanie naional care a avut ca scop
principal prevenirea pornografiei infantile dar i creterea gradului de informare att a copiilor
ct i a cadrelor didactice i a prinilor cu privire la riscurile care pot aprea pe internet i
modalitile de prevenire a acestora. DGASPC-ul a avut o campanie desfurat n 2012,
mpreun cu Organizaia "Salvai Copiii", campanie care s-a desfurat la nivel european, sub


numele "Safer Internet Day", i care a avut ca scop promovarea utilizrii ntr-un mod mai sigur
i responsabil a tehnologiei online i a telefoanelor mobile, mai ales de ctre copii i adolesceni,
precum i contientizarea i educarea acestora asupra pericolelor navigrii nesupravegheate pe
Tehnologia a deschis o lume cu totul nou nu doar adulilor, dar i copiilor. Comunicarea
este facilitat prin platforma Web 2.0 i totul este mai uor, mai rapid i mai plin de pericole ca
niciodat. Oportunitile de nvare i socializare sunt infinite, dar la fel sunt i cele prin care se
pot aduce prejudicii serioase altor persoane. Faptul c noile tehnologii au contribuit la apariia
cyberbullying-ului nu este un fapt contestat. Din acest motiv, copiii trebuie s fie educai s
foloseasc responsabil noile media, pentru c odat cu libertatea, vin i responsabilitile.
Dei rezultatele acestui studiu nu le confirm pe cele ale studiului EU Kids Online II,
consider c problema este una ct se poate de grav la nivel social, pentru simplul fapt c actorii
implicai sunt minori. n prezent, sunt puine studii care s investigheze aceste aspecte. Acest
fapt poate s fie explicat pe de o parte de faptul c oamenii nu sunt contieni nc de existena
acestui fenomen, iar pe de alt parte nu exist un termen de traducere n multe limbi naionale a
cuvintelor "bullying" i "cyberbullying".
"O societate ai crei elevi nva, de la o vrst ct mai timpurie, s adopte atitudini nonviolente fa de cei din jur i s i trateze semenii cu empatie i toleran, va deveni o societate
sntoas. Puterea unei societi, precum i valorile sale culturale i morale se msoar i n
conformitate cu reaciile sale fa de actele de violen"44.
Sir Tim Berners-Lee a fcut un cadou omenirii. Dar aa cum spunea Stephen Fry, "nu
distrugem Londra, doar pentru c are o mahala ru famat", mai bine o reabilitm.


Lia Bologa, Factori determinani ai formelor actuale de manifestare a violenei colare. Strategii de prevenie i
intervenie, Cluj-Napoca, 2010


Limitele cercetrii i posibile direcii de cercetare pe viitor

Scopul studiului a urmrit s exploreze att spaiul social, ct i cadrul juridic de natur
penal din Romnia, pe problematica cyberbullying-ului.
Una dintre limitele cercetrii de acest tip l reprezint numrul de intervievai. Un numr
mai mare de specialiti intervievai, ar putea duce la alte rezultate.
O alt limitare o reprezint faptul c studiile pe cyberbullying n Romnia, respectiv la
nivel local, sunt ntr-un numr limitat, sau chiar inexistente.
Dat fiind absena unui sistem informatic de monitorizare a violenei cibernetice n
rndul adolescenilor, a unei definiii unanim acceptate a acesteia i a unei tipologii unanim
acceptate la nivel naional, studiul a avut un caracter explorator, realiznd numai o evaluare
global a fenomenului.
Cu toate c acest studiu prezint numerose oportuniti de a investiga, cercetarea actual
nu se bazeaz pe studii anterioare de acelai fel.
O cercetare viitoare poate urmri gradul de securitate pe care adolescenii l au la setrile
conturilor de pe reelele sociale, limitele software impuse de ctre prini referitoare la navigarea
pe internet i efectele acestora asupra comportementelor de cyberbullying, o abordare
longitudinal a comportamentelor de cyberbullying ale adolescenilor i urmrile pe termen
lung, realizarea de programe anti-cyberbullying i implementarea lor n coli, precum i
monitorizarea i modificarea acestora pentru a atinge cele mai bune rezultate.

Cyberbullying-ul este o problem actual n majoritatea rilor din lume. Adolescenii
sufer, chiar dac sunt victime sau agresori. Se confrunt cu probleme emoionale, fizice,
inclusiv sinucidere, de relaionare i de performane academice. Consider c este obligaia
moral i profesional att a specialitilor implicai in protecia drepturilor copilului, dar i a
cadrelor didactice i a prinilor de a fi informai cu privire la risurile acestor comportamente
violente i la posibilele soluii.


Autoritile pentru protecia drepturilor copilului i Poliia ar trebui s ia n serios aceast

ameninare i s-i revizuiasc procedurile de prevenire dar i de intervenie pentru a face fa
acestui fenomen. Dei este privit ca un fenomen specific vrstei, de rebeliune, frustrri sau
icanii, efectele acestuia pot fi grave pe termen lung i chiar fatale, de aceea consider c ar
trebui s existe planuri de prevenire i de intervenie speciale pentru aceast categorie, care s
includ prinii i cadrele didactice. Nu n ultimul rnd, pe lng campaniile de contientizare i
educare a copiilor, ar trebui s se realizeze i traininguri pentru specialitii implicai pentru a
putea recunoate semnele cyberbullying-ului, i pentru a putea interveni, astfel, din timp, mai

Sugestii pentru coli:

1. Stabilirea anvergurii problemei in cadrul colii prin sondaje i interviuri n rndul elevilor.
2. Informarea elevilor referitoare la faptul c agresiunea online nu este permis i c aceasta face
obiectul sanciunilor disciplinare.
3. Impunei reguli stricte cu privire la utilizarea internetului, computerelor, telefoanelor mobile
i a altor dispozitive electronice n cadrul colii.
4. Crearea unui regulement intern care s specifice clar c orice comportament de cyberbullying
este interzis i sancionat.
5. Implementarea programelor de filtrare a coninutului online n reeaua de computere a colii
prin care s se blocheze anumite siteuri i programe.
6. Informarea elevilor referitoare la comportamentele variate pe care cyberbullying-ul le include
i a efectelor acestora.

Sugestii pentru prini:

1. S discute deschis despre fenomen cu copiii i s le explice riscurile i metodele prin care se
pot apra.
2. S verifice datele din calculatorul sau alte dispozitive electronice pe care copilul le folosete.
3. S cear ajutorul specialitilor dac descoper indicii alarmante.


4. S nu exagereze sau s minimalizeze pericolele cyberbullying-ului.

5. S se intereseze periodic care i sunt prietenii din mediul virtual.
6. S fie ateni ce date sunt publice pe profilurile de socializare ale copiilor lor.
7. S intrebe copilul deschis dac a ntlnit astfel de experiene.
8. S i explice copilui c este bine ca parintele s afle de la el dac este hruit, i c dac este
nu va fi pedepsit.
9. Copilul trebuie asigurat n mod repetat c parinii l vor asculta i susine n orice problem
acesta va ntmpina.


Abbate, Janet: Inventing the Internet, MIT Press, Massachusetts, 2000
Ahonen, Tomi: Mobile as 7th of the Mass Media: Cellphone, Cameraphone, iPhone,
Smartphone, Futuretext, 2008
Allman, Toney: Mean Behind the Screen: What You Need to Know About Cyberbullying,
Capstone, 2009
Bauman, Sheri, Cross Donna, Walker L.: Principles of Cyberbullying Research, Definitions,
Measures and Methodology, Routledge, 2012
Harasymiw, Therese: Cyberbullying and the Law, The Rosen Publishing Group, Inc., 2013
Jacobs, Thomas: Teen Cyberbullying investigated: Where Do Our Rights End and
Consequences Begin?, Free Spirit Publishing, 2010
Livingstone, Sonia, Haddon Leslie, Grzig Anke: Children, Risk and Safety on the Internet:
research and policy challenges in comparative perspective, Policy Press, 2012
Livingstone, Sonia, Haddon, Leslie: Kids Online:Opportunities and risks for children, The
Policy Press, 2009
Kevorkian, Meline, D'Antona Robin: 101 Facts about bullying. What everyone should know,
Rowman & Littlefield Education, 2008
Kowalski, Robin, Limber Susan, Agatston Patricia: Cyberbullying: Bullying in the Digital Age,
Blackwell Publishing, 2012
McNair, Brian: Cultural Chaos: Journalism, News and Power in a Globalised World,
Routledge, New York, 2006
McQuuade, Samuel, Colt James: Cyberbullying: Protecting Kids and Adults from Online
Bullies, Praeger Publishers, 2009
McQuuade, Samuel, Colt James: Cyber Bullying: A Reference Handbook, Abc-Clio
Incorporated, 2013
Palfrey, J.: Enhancing Child Safety and Online Technologies. Berkman Center for Internet &
Society, Harvard University, 2008


Schwartz, Heather: Cyberbullying, Capstone Press Inc, 2013

Trolley, Barbara: Cyber Kids, Cyber Bullying, Cyber Balance, Sage, 2010
Unnever, J.D.: Bullies, Aggressive Victims, and Victims: Are They Distinct Groups? Aggressive
Behavior, Wiley InterScience, 2005
Willard, N. E.: Cyberbullying and cyberthreats: Responding to the challenges of online social
aggression, threat and distress, Research Press, 2007

Anderson, T., & Sturm, B: Cyber-bullying: From playground to computer. Young Adult Library
Services, 2007
Beran T. : Correlates of peer victimization and achievement: An explanatory model, 2009
Bologa, Lia: Factori determinani ai formelor actuale de manifestare a violenei colare.
Strategii de prevenie i intervenie, Cluj-Napoca, 2010
Carney A.G., Merrell K.W., Bullying in schools:perspectives on understanding and preventing
an international problem, School Psychology International, 2001
Campbell, Marilyn: Cyber Bullying: An Old Problem in a New Guise? Australian Journal of
Guidance and Counselling, 2005
Campbell, Marilyn, Sally Kift, si Des Butler: Cyber Bullying In Schools and the Law: Is There
an Effective Means of Addressing the Power Imbalance?, Murdoch University Electronic
Journal of Law 16, no. 1, 2009
Coy, D.R.: Bullying, ERIC/CASS Digest, 2001
Craig, W.M., Pepler D.J.: Understanding bullying:from research to practice, Canadian
Psychology, 2007
Craig, W.M., Pepler D.J.: Understanding bullying at school:what can we do about it?, Safe by
Design, 1996
Finkelhor, David: The Internet, Youth Safety and the Problem of Juvenoia, University of New
Hampshire, Crimes against Children Research Center , 2011
Hinduja, S., Patchin J.W.: Cyberbullying: an exploratory analysis of factors related to offending
and victimization, Deviant behavior, 2008


Hinduja, S., Patchin J.W.: Bullying, Cyberbullying, and Suicide. Archives of Suicide Research,
Katzer, C., Fetchenhauer D. & Belschak F.: Cyberbullying: Who are victims? A comparison of
victimization in internet chatrooms and victimization in school. Journal of Media Psychology,
Li Qing: Cyber Bullying in Schools: A Research of Gender Differences, School Psychology
International, 2006
Low, Sabina: Differentiating cyber bullying perpetration from non-physical bullying:
Commonalities across race, individual, and family predictors. Psychology of Violence, 2012
Mason, K.L.: Cyberbullying: A preliminary assessment for school personnel. Psychology in
Schools, 2008
Merrell, K. W., Gueldner B.A., Ross S.W. & Isava D.M.: How effective are school bullying
intervention programs? A meta-analysis of intervention research. School Psychology Quarterly,
Pisch, Diane: Examining adolescent cyberbullying in Saskatchewan, Canada, 2010
Shariff, S. i Hoff D.I.: Cyber bullying: Clarifying Legal boundaries for School Supervision in
Cyberspace, International Journal of Cyber Criminology, 2007
Smith, P.K.: Cyberbullying: its nature and impact in secondary schools, The Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 2008
Storm, R.D.: Cyberbullying by adolescents: A preliminary Analysis. The Educational Forum,
Willard, N.: Cyberbullying and Cyberthreats. OSDFS National Conference., 2006

Resurse web:







Ghid interviu DGASPC

1. Conform studiului european realizat de EU Kids Online n 2010, Romnia se afl n primele 3
locuri la incidena cyberbullying-ului. Ce msuri ia DGASPC-ul pentru a preveni acest
2. Pe lng resursele proprii, mai colaborai i cu alte instituii sau specialiti pentru rezolvarea
acestor cazuri?
3. Ai avut incidente legate de acest subiect?
4. Care sunt msurile care se iau n astfel de cazuri?
5. Care sunt resursele legale de care v folosii pentru a soluiona astfel de probleme?
6. Considerai c ar trebui s existe legi speciale pentru cyberbullying?
7. Ce credei c ar trebui s se fac pentru ca impactul cyberbullying-ului s fie minim asupra
victimei ct i a agresorului?
8. Ai desfurat programe de prevenire, contientizare la nivel local? Daca da, n ce au constat?
9. Ai fost implicai n vreun astfel de program de prevenire, contientizare?


10. Presupunnd c un printe vine la dumneavoastr sau n urma unei sesizri la poliie se
ajunge i la dumneavoastr, care sunt msurile care se iau n astfel de cazuri pentru soluionarea
problemei, cel putin la nivel teoretic?
11. Care sunt obstacolele din calea soluiilor?
12. Cum pot aciona prinii?
13. Cum pot aciona cadrele didactice?


Ghid interviu Parchet, DIICOT, BCCO

1. Avnd n vedere c Romnia nu are n acest moment legislaie spcific pentru cyberbullying,
cum se implic Parchetul, DIICOT-ul, BCCO pentru soluionarea acestor cazuri?
2. Care este protocolul de lucru pe care l urmrii n urma unei sesizri de acest fel?
3. Pe lng resursele dumneavoastr, mai colaborai i cu alte instituii n soluionarea cazului?
4. Ai avut astfel de sesizri?
5. Cum s-au soluionat acestea?
6. Ai avut cazuri cnd de ambele pri, victime i agresori erau implicai minori?


7. Cum influeneaz schimbrile din noul cod penal soluionarea acestor cazuri?

8. Care sunt aciunile care pot fi nteprinse pe mediul online pentru a stopa/diminua acest
9. Considerai c ar trebui s existe legi speciale pentru cyberbullying, avnd n vedere
rezultatele studiului de care v-am vorbit anterior?
10. Care credei c sunt soluiile diminurii acestui fenomen?

11. Care sunt obstacolele din calea soluiilor?

12. Cine se poate autosesiza n astfel de cazuri?