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MARELYN ANDREA ROJAS FACUNDO SEPTIMO B PRIMARIA

Cuadro comparativo de las caractersticas y condiciones de aplicacin de las siguientes estrategias:


Resolucin de problemas

Estudio de caso

Estrategias de simulacin

Trabajo por proyectos

La aparicin del enfoque de


resolucin de problemas como
preocupacin didctica surge como
consecuencia de considerar el
aprendizaje como una construccin
social que incluye conjeturas,
pruebas y refutaciones con base en
un proceso creativo y generativo. La
enseanza desde esta perspectiva
pretende poner el acento en
actividades que plantean situaciones
problemticas cuya resolucin
requiere analizar, descubrir, elaborar
hiptesis, confrontar, reflexionar,
argumentar y comunicar ideas.
Se trata de una investigacindiagnstica que trata de detectar
concepciones de los docentes y de
los alumnos respecto a la resolucin
de problemas. Corresponde a un
estudio de casos: sujeto nico
(docente) y dos sujetos (alumnos)
con registros construidos mediante
datos provenientes de entrevistas,
observaciones de clase y anlisis de
documentos curriculares.
La bsqueda de esquemas de
solucin, no propicia actitudes
independientes en el aprendizaje,
sino que esquematiza las maneras
de mirar los problemas y,
lgicamente, no son cualquier

El estudio de caso es una tcnica de


aprendizaje en la que el sujeto se
enfrenta a la descripcin de una
situacin especfica que plantea un
problema, que debe ser comprendido,
valorado y resuelto por un grupo de
personas a travs de un proceso de
discusin.

Durante la enseanzaaprendizaje, los diversos


tipos de simulacin
disponibles pueden
utilizarse no slo para el
mejoramiento de las
tcnicas de diagnstico,
tratamiento y de resolucin
de problemas, sino tambin
para mejorar las facultades
psicomotoras y de
relaciones humanas, donde
en ocasiones pueden ser
ms eficaces que muchos
mtodos tradicionales, todo
lo cual est en dependencia
fundamentalmente de la
fidelidad de la simulacin.
La simulacin posibilita que
los educandos se
concentren en un
determinado objetivo de
enseanza; permite la
reproduccin de un
determinado procedimiento
o tcnica y posibilita que
todos apliquen un criterio
normalizado.
El empleo de la simulacin
conlleva las ventajas
siguientes:
Permite al educando:

El mtodo de proyectos
emerge de una visin de la
educacin en la cual los
estudiantes
toman una mayor
responsabilidad de su propio
aprendizaje y en donde
aplican, en
proyectos reales, las
habilidades y conocimientos
adquiridos en el saln de clase.
El mtodo de proyectos busca
enfrentar a los alumnos a
situaciones que los lleven a
rescatar, comprender y aplicar
aquello que aprenden como
una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras
en las comunidades en donde
se desenvuelven.
El mtodo de proyectos es una
estrategia de aprendizaje que
se enfoca a los conceptos
centrales y principios de una
disciplina, involucra a los
estudiantes en la solucin de
problemas y otras tareas
significativas, les permite
trabajar de manera autnoma
para
construir su propio aprendizaje
y culmina en resultados reales

Dicho en otras palabras, el alumno se


enfrenta a un problema concreto, es
decir, a un caso, que describe una
situacin de la vida real. Debe ser
capaz de analizar una serie de
hechos, referentes a un campo
particular del conocimiento, para
llegar a una decisin razonada en
pequeos grupos de trabajo.
El estudio de caso es, por lo tanto,
una tcnica grupal que fomenta la
participacin del alumno,
desarrollando su espritu crtico.
Adems lo prepara para la toma de
decisiones, ensendole a defender
sus argumentos y a contrastarlos con
las opiniones del resto del grupo.
Las principales caractersticas que
todo estudio de caso debe cumplir
son:
Los casos deben plantear una

MARELYN ANDREA ROJAS FACUNDO SEPTIMO B PRIMARIA


problema el que puedan resolver a
partir de estas concepciones. Los
ejercicios y problemas que se
puedan presentar deben responder a
las caractersticas especificadas, se
resuelven con una ecuacin y/o una
frmula, la respuesta suele ser nica
y no producen conflictos importantes
favoreciendo la memorizacin de
algoritmos sin comprensin (Mazur,
1997).
El fracaso de los alumnos en la
resolucin de problemas se atribuye
generalmente a carencias en
estrategias y habilidades de
resolucin, pero Revista Electrnica
de Enseanza de las Ciencias Vol. 7
N2 (2008) 475 tambin a la
ausencia de conocimientos
necesarios para abordar este
proceso. El modelo de enseanza y
aprendizaje, donde el profesor
plantea los problemas, desarrolla la
solucin como modelo y los alumnos
repiten la solucin que present el
profesor y la aplican a problemas
similares, provoca la aparicin de
dificultades inherentes al proceso
resolutivo.

situacin real.
La descripcin del caso debe provenir
del contacto con la vida real y de
experiencias concretas y personales
de alguien. Debe estimular la
curiosidad e invitar al anlisis.
Debe ser claro y comprensible.
No debe sugerir soluciones sino
proporcionar datos concretos para
reflexionar, analizar y discutir en
grupo las posibles salidas.
Debe fomentar la participacin y
apelar al pensamiento crtico de los
alumnos.
Los aspectos principales y
secundarios de la informacin deben
estar entremezclados.
El tiempo para la discusin y para la
toma de decisiones debe ser limitado.
La tcnica de estudio de caso entrena
a los alumnos en la generacin de
soluciones.
El estudio de caso debo perseguir
metas educativas que se refieran a
contenidos acadmicos, habilidades y
actitudes.
El estudio de caso lleva al alumno a
reflexionar y a contrastar sus
conclusiones con las de otros, a
expresar sus sugerencias y a aceptar
las de sus compaeros. De esta
manera, el alumno se ejercita en el
trabajo colaborativo y en la toma de
decisiones en equipo.

Aprender y lo obliga a
demostrar lo aprendido y
cmo reaccionar, del modo
que lo hara en el
consultorio, sala hospitalaria
o cuerpo de guardia,
etctera.
Obtener durante el ejercicio
datos realistas.
Enfrentar los resultados de
investigaciones,
intervenciones y maniobras,
de forma muy parecida a
como tendr que realizarlo
durante su ejercicio
profesional.
Autoevaluarse.
Acortar los perodos
necesarios para aprender y
aplicar lo aprendido, en
algunas de sus variantes,
ante nuevas situaciones.

generados por ellos


mismos.
El trabajar con proyectos
puede cambiar las relaciones
entre los maestros y los
estudiantes. Puede tambin
reducir la competencia entre
los alumnos y permitir a los
estudiantes colaborar, ms que
trabajar unos contra otros.
Adems, los proyectos pueden
cambiar el enfoque del
aprendizaje, la puede llevar de
la simple memorizacin de
hechos
a la exploracin de ideas.
El mtodo de proyectos se
aboca a los conceptos
fundamentales y principios de
la
disciplina del conocimiento y
no a temas seleccionados con
base en el inters del
estudiante o en la facilidad en
que se traduciran a
actividades o resultados.