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Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los rdenes, y tambin en los nuevos
contenidos que van adquiriendo.
Se desarrollan fsicamente de forma importante, por lo que contina siendo decisivo para ellos/as el
ejercicio fsico, el deporte, los juegos.
Colaboran con el profesorado en sus trabajos sin mayores dificultades, pues, no presentan, en general,
graves problemas de adaptacin interna ni de socializacin.
Son sensibles a los estmulos de los dems, por lo que es un momento educativo de gran inters para
despertar las actitudes positivas en funcin de su formacin futura e integracin social apropiada.
Evolucionan gradualmente hacia posiciones superiores de autonoma moral, con criterios propios para
juzgar sus actuaciones personales.
Son capaces de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionarlos con situaciones ajenas a su
realidad.
Dominan perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite, a su vez, organizar adecuadamente el
pensamiento mediante sus funciones de comunicacin, representacin y regulacin de conductas.
Van diferencindose en sus intereses, necesidades y gustos personales, lo que hay que tener en cuenta
para llevar a cabo la adecuacin curricular pertinente mediante los recursos que se consideren
apropiados.
RELACIN CON LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRCULO PRESCRIPTIVO.
COMPETENCIAS BSICAS:
El atletismo contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como elemento
indispensable para preservar la salud. Este deporte es clave para que nios y nias adquieran hbitos
saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y lo
que es ms importante, a lo largo de la vida, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo
y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio.
Tambin el atletismo contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las caractersticas
del deporte, sobre todo las relativas al entorno en que se desarrolla y la dinmica de la actividad, lo hacen
propicio para la educacin de habilidades sociales.
El atletismo ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y
aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la
participacin y la valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades
motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y
ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta
para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la
negociacin, basada en el dilogo como medio para su resolucin.
A travs del atletismo debemos ayudar a que se conozca, valore y respete a nuestra Comunidad
Autnoma de Extremadura, desde sus distintas realidades, como la social, integrando y respetando a los
alumnos y alumnas inmigrantes.
Se contribuye en alguna medida a la adquisicin de la competencia cultural y artstica. A la expresin
de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y
recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural, y a la valoracin de su
diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de
la motricidad humana, tales como los deportes, entre ellos el Atletismo.
En otro sentido, se favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el
anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana
que en l se producen.
Se ayuda a la consecucin de la autonoma e iniciativa personal en la medida en que emplaza al
alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar
autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en
aspectos de organizacin individual y colectiva de las actividades fsico-deportivas.
A travs del atletismo se contribuye, en menor medida, a la competencia de
mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como
aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a
complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera
aprender a aprender
punto de partida del
tareas motrices ms
autoconfianza.
Por otro lado, la iniciacin al atletismo desde edades tempranas, implica una valoracin crtica de los
mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la
propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el
tratamiento de la informacin y la competencia digital.
Se contribuye tambin con su prctica a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, de uso de las normas que los rigen y del vocabulario
especfico del atletismo.
Atendiendo a la realidad educativa extremea debemos colaborar en la consecucin de las
competencias bsicas de informacin y competencia digital, as es importante utilizar en algunas sesiones
complementarias de la unidad el ordenador, para buscar y procesar informacin relativa al atletismo, aprender
otros canales de comunicacin con otros alumnos/as participantes en el programa ATLETISMO DIVERTIDO
mediante el email, msn, potenciando el trabajo en equipo en las NNTT y su utilizacin crtica como una
herramienta ms de trabajo.
OBJETIVOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS:
BLOQUE NMERO 1. ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica
hacia el modelo esttico corporal socialmente vigente.
METODOLOGA:
El enfoque metodolgico debe tener un carcter ldico y global. Los aprendizajes de habilidades y
destrezas se realizarn siempre en situaciones de jugadas, teniendo muy en cuenta el nivel evolutivo de los
alumnos/as, secuenciando objetivos y partiendo de lo global para llegar a lo especfico, facilitando una
autonoma progresiva y valorando mucho el esfuerzo personal. Daremos ms importancia a la variedad de
actividades que a la especializacin, asegurando los aprendizajes conseguidos como base para seguir
avanzando (competencia aprender a aprender).
Aunque en nuestra rea las competencia son esencialmente de tipo prctico no debemos olvidar
tambin la informacin terica que justifique y explique los principios de las actividades motrices as como las
consecuencias de prcticas inadecuadas.
Es importante que el docente en este mbito sea un modelo para el alumno/a y est implicado en la
prctica de la actividad fsica, con lo que se refuerza su motivacin y aprendizaje. El profesorado deber poner
un nfasis especial en ensear valores morales de colaboracin, respeto, esfuerzo, superacin, dilogo, saber
ganar y perder, etc..
EVALUACIN:
PARTE PRINCIPAL
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
DURACIN
VUELTA A LA CALMA
ORGANIZ
Gran grupo.
15 minutos
aprox.
Grupos de 5
6.
2 grupos.
30 minutos
aprox.
2 grupos.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
REPRESENTACIN GRFIC
SESIN N: 2
3
CICLO
PRIMARIA
DE
PARTE PRINCIPAL
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
DURACIN
Gran grupo.
15 minutos
aprox.
Gran grupo.
2 grupos.
30 minutos
aprox.
2 grupos.
REPRESENTACIN GRFIC
VUELTA A LA CALMA
Despedida.
10 minutos
aprox.
SESIN N: 3
3 CICLO DE
PRIMARIA
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
Gran grupo.
DURACIN
15 minutos
aprox.
REPRESENTACIN GRFIC
PARTE PRINCIPAL
VUELTA A LA CALMA
2 equipos.
2 equipos.
30 minutos
aprox.
2 equipos.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
Despedida.
Aseo personal y vuelta al aula.
SESIN N: 4
3 CICLO DE
PRIMARIA
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
DURACIN
REPRESENTACIN GRFIC
CALENTAMIENTO
Gran grupo.
15 minutos
aprox.
Individual.
30 minutos
aprox.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
PARTE PRINCIPAL
Tcnica de cada:
VUELTA A LA CALMA
SESIN N: 5
3 CICLO DE
PRIMARIA
PARTE PRINCIPAL
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
DURACIN
REPRESENTACIN GRFIC
Gran grupo.
15 minutos
aprox.
Individual.
30 minutos
aprox.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
VUELTA A LA CALMA
SESIN N: 6
3 CICLO DE
PRIMARIA
PARTE PRINCIPAL
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
DURACIN
REPRESENTACIN GRFIC
15 minutos
aprox.
Grupos de 5
6.
30 minutos
aprox.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
D-d-d-d.
I-i-i-i.
D-i-d-i.
D-d-i-i.
I-i-d-d.
VUELTA A LA CALMA
SESIN N: 7
3 CICLO DE
PRIMARIA
N DE ALUMNOS: 20INSTALACIN: PABELLN POLIDEPORTIVO.
25 alumnos/as.
OBJETIVOS:
Trabajar los lanzamientos.
Conocer la tcnica del lanzamiento de peso.
MATERIALES: Balones medicinales, pelotas de minibasket, pelotas blandas.
PARTE PRINCIPAL
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
DURACIN
Gran grupo.
15 minutos
aprox.
Multilanzamientos:
Los alumnos/as se colocan por parejas.
Con pelotas de minibasket, realizamos diferentes
formas de lanzar:
De espaldas.
Por debajo de las piernas.
Con la derecha.
Con la izquierda.
Proponer al alumnado que busque
soluciones creativas de lanzarse la pelota.
ORGANIZ
Parejas.
30 minutos
aprox.
Grupos de 6.
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
REPRESENTACIN GRFIC
SESIN N: 8
3 CICLO DE
PRIMARIA
CALENTAMIENTO
FASE
DESCRIPCIN
ORGANIZ
Gran grupo.
DURACIN
2 equipos.
15 minutos
aprox.
2 equipos.
25 minutos.
REPRESENTACIN GRFIC
PARTE PRINCIPAL
VUELTA A LA CALMA
Gran grupo.
10 minutos
aprox.
Despedida.
Aseo personal y vuelta al aula.
SESIN N: 9
N DE ALUMNOS:
3 ciclo de Primaria.
3 ciclo de Primaria.