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DOLOG OS
A
SUGERENCIAS
PERSONALIZADA
INGRID Y CINTYA
NO ENTREGADO
Enfoque Freire
Natalia - Catalina
NO ENTREGADO
PEDAGOGA
ACTIVA
GEMIMA - EDITH
VICTORIA BRBARA
CARACTERSTICAS DE SU METODOLOGA
- Un programa escolar con ncleos
temticos significativos para el alumnado
porque se extraen de su entorno real.
- Las unidades temticas no se estudian
parceladas en asignaturas.
Cada mtodo adopta un procedimiento de
trabajo propio que se usa para el estudio
de cualquier tema.
- La base de su obra es la observacin del
nio real.
- El fundamento de su didctica y su
pedagoga es cientfico, se basa en las
b)
Principio de Unidad, Globalizacin o Concentracin:
Este principio en que se sustenta el programa de ideas asociadas y los centros
de inters, es enunciado por Decroly en diferentes referencias, en los que
recalca la tendencia natural del hombre, y ms an del nio, de referirlo todo a
s mismo, y como los mecanismos mentales no trabajan de manera aislada,
sino simultneamente, o al menos en una sucesin rpida.
a)
Principio de Realidad:
Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:
El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular.
El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada
en tanto que grupo formando una parte del medio.
c)
Principio de Individualidad:
Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada nio, que
consiste en la diferenciacin o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el
cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con nios anormales.
d)
Principio de Relacin:
1. Observacin:
Como punto de partida de las actividades
intelectuales y base de todos los ejercicios;
debe ser continua y de llevarse a cabo en
el medio natural.
2. Asociacin:
a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnolgicas (empleo de
materias primas, adecuacin al medio).
d. Relaciones de causas y efecto.
3. Expresin:
Abarca todo aquello que permita la
manifestacin del pensamiento de modo
accesible a los dems.La enseanza deba
organizarse de acuerdo a estas
consideraciones, as el alumno ejercera de
manera activa sus capacidades
intelectuales para adaptarse felizmente a
su ambiente humano y fsico.
Modelo de agrupamiento de nios
Se realiza teniendo en cuenta la edad, el
nivel de desarrollo y el ritmo de
aprendizaje de cada nio. Se inclina por los
agrupamientos heterogneos y define los
grupos reducidos.
Valoracin de los intereses de los nios/ as
ENFOQUE
INTEGRAL
FRANCISCA
-CLAUDIA
VERNICA MORAN
La correspondencia escolar.
Enfoque Eclctico
de Gagne
CAMILA - NICOLE
Los
recursos
onomatopyicos,
para pronunciar enlazar las letras.
La motivacin.
La enseanza de la escritura y
lectura.
2 Etapa: IMITACIN
Los
distintos
ejercicios
de
escritura, ya copiados o al
dictado.
3 Etapa: ELABORACIN
Los ejercicios de reconocimiento
de palabras o partes de palabras
en otras palabras.
4 Etapa: PRODUCCIN
La lectura comprensiva y la
escritura con letra de molde y
cursiva, as como la redaccin de
informes breves.
FACILIDADES DEL MTODO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
A
partir
de
una
motivacin,
trata
de
incentivar al nio y la
nia, mediante cuentos,
poemas, cantos rondas, y
otras formas literarias.
El mtodo se vuelve
natural ya que el alumno
aprende mediante las
leyes del aprendizaje.
Permite hacer el anlisis,
la
sntesis
y
la
comparacin de la letra,
a fin de que el alumno
pueda grabarse el detalle
de las letras.
Como el aprendizaje es
natural y grato al nio,
este
se
esfuerza
y
aprende con su propia
auto actividad.
Permite la correlacin
con el contenido de otros
materiales.
Al emplear materiales y
temas
del
ambiente
contribuye
a
la
socializacin
del
educando.
La
enseanza
es
colectiva
e
individualizada.
h. La individualizacin de
las enseanzas propicia
el
dar
atencin
preferente
a
las
diferencias individuales.
i.
Como el nio tiene que
leer desde la primera
clase, le hace impresin
de que ya lee desde el
inicio de la enseanza, lo
cual es un gran factor
que
estimula
el
aprendizaje.
j.
A diferencia de otros
mtodos,
el
mtodo
eclctico
no
tiene
ninguna desventaja por
lo que se considera
bueno para ensear a
leer y escribir.
CARACTERSTICAS DE ESTE MTODO
1.- Es analtico - sinttico, ya que se tome
la palabra como elemento de partida para
ir a la slaba y al sonido, reconstruyendo
despus la palabra, formando nuevas
palabras con esas slabas y algunas
nuevas, tambin.
2.- Su creador fue el doctor Vogel, quien
logr asociar la forma grfica de cada
palabra con la idea representada por ella.
3.- Con este mtodo se ensean
simultneamente la lectura y la escritura.
Entre las razones que podemos anotar para
esa simultaneidad figuran:
a) Favorecer la fijacin de la imagen
de la letra, palabra, etc., por la
repeticin
provocada
en
la
enseanza
de
una
y
otra
actividad.
b) Favorecer la evocacin de los
signos grficos por la asociacin.
c) Se intensifican las imgenes
Modelo
Sudbury
EDGARDO FRANCISCO
Las escuelas democrticas modelo Sudbury aducen que hay muchas formas de
estudiar y aprender. Ellas argumentan que aprender es un proceso que t
haces, no un proceso que se te hace a ti; que eso es cierto para todos y que es
bsico.5 La experiencia de las escuelas democrticas modelo Sudbury muestra
que hay muchas formas de aprender sin la intervencin de la enseanza, es
decir sin que obligatoriamente exista la intervencin de un maestro. En el caso
de la lectura por ejemplo en las escuelas democrticas modelo Sudbury
algunos nios aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al final
leyndolos. Otros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones
de los juegos, otros de las seales en las calles. Algunos aprenden por s
mismos por los sonidos de las letras, otros por slabas. 6 En forma similar los
alumnos aprenden todas las materias, tcnicas y habilidades en estas escuelas.
El "maestro" en las escuelas democrticas modelo Sudbury es un consejero solo
cuando se le solicita. Estas escuelas sostienen que existe un conflicto entre
nuestro deseo de hacer cosas para la gente, impartir nuestro conocimiento y
transmitir nuestra tan difcilmente ganada sabidura y la percepcin de que los
nios y jvenes tienen que realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo y a su
propio ritmo. Desafortunadamente, mientras ms tratan las escuelas de dar
instruccin individual a los alumnos, ms dao les causan. Los nios y jvenes
toman decisiones vitales por s mismos en formas que ningn adulto podra
haber anticipado o an imaginado. Esto aumenta las probabilidades de que la
gente crezca llenando sus necesidades educacionales nicas.
La tesis de las escuelas democrticas modelo Sudbury es que el proceso de
auto direccin, o el abrirse camino, verdaderamente vivir tu vida en vez de solo
pasar el tiempo, es natural pero no es obvio para los nios y jvenes viviendo
en nuestra civilizacin. Para lograr ese estado mental requieren un entorno que
es como una familia, en escala ms grande que la familia bsica, pero que
tambin apoye y sea seguro. El personal, siendo atento y que se preocupa y al
mismo tiempo no directivo y coercitivo, le da a los nios y jvenes el valor y el
mpetu de escuchar a su propio yo interno. Ellos saben que los "maestros" son
competentes como cualquier adulto para guiarlos, pero el rehusar a hacerlo es
un instrumento pedaggico usado activamente para ensearles a escucharse
solamente a s mismos y no a otros que, en el mejor de los casos, saben solo
parte de los hechos acerca de ellos.
La abstencin de los "maestros" en las escuelas democrticas modelo Sudbury
de decirles a los alumnos qu hacer no es percibida por ellos como una falta de
algo, como un vaco. Al contrario, es el mpetu que los lleva a forjar su propio
camino no bajo la gua del "maestro" sino bajo su preocupacin atenta y que les
proporciona soporte.3 Teniendo claro el constructivismo, como fundamento
terico vital en la formacin acadmica, encontramos en el aprendizaje
NICELLY - NICOL
ALEJANDRA PAULINA
NO ENTREGADO
La Sra. Nathalie seal que la educacin del sentimiento, tan descuidada hoy
en da, es fundamental y que no podemos pedir nada a nuestros hijos o a
nuestros estudiantes, si antes no nos lo exigimos con honestidad a nosotros
mismos.Esta filosofa va dirigida a afinar en el nio (a) y el joven su parte
interior, llevndolo a amar su trabajo, a esforzarse, a conocerse, a desarrollar
su voluntad, a responsabilizarse por sus actos asumiendo las consecuencias de
stos, a expresar su sentir, a buscar la verdad dentro de su ser, a centrar su
atencin y a formar su conciencia, para cada da ser mejores y poder enfrentar
la vida de una manera positiva.Para poder trabajar con l, se requiere de
MAESTROS FORMADORES, con conciencia de su responsabilidad como
educadores con un trabajo personal previo al hacer docente y sobretodo, con
mucho amor por su profesin y por la niez.
Se requiere, tambin, de PADRES COMPROMETIDOS, que sientan que el colegio
es la prolongacin de su hogar y que confen y apoyen el colegio de sus hijos.
Trabajando padres y maestros muy estrechamente es que el nio y el joven
estructurarn su Ser y adquirirn la confianza en s mismos y la seguridad
necesaria para enfrentarse a su vida.
PEDAGOGA
WALDORF
ANA - DADINA
NO ENTREGADO
MTODO
INDUCTIVODEDUCTIVO
PRISCILLA - VIERA
Mtodo inductivo:
Es aquel mtodo cientfico que obtiene
conclusiones
generales
a partir
de
premisas particulares. Se trata del mtodo
cientfico ms usual, en el que pueden
distinguirse cuatro pasos esenciales: la
observacin de los hechos para su registro;
la clasificacin y el estudio de estos
METODO INDUCTIVO
Es el que crea leyes a partir de la observacin de los hechos, mediante la
generalizacin del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es
una especie de generalizacin, sin que por medio de la lgica pueda conseguir
una demostracin de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.
Dichas conclusiones podran ser falsas y, al mismo tiempo, la aplicacin parcial
efectuada de la lgica podra mantener su validez.
INDUCTIVO
Forma de razonamiento
Sacar una consecuencia o deducir una cosa de otra. Conducir a una conclusin.
Base de lainformacin
Observacin de casos particulares (hecho concreto).
Ejemplo:
[H1] X es herbvoro y vertebrado.
[H2] Z es herbvoro y vertebrado.
[H3] Y es herbvoro y vertebrado.
Conclusin
General
Por lo tanto, [H] Todos los herbvoros son seres vertebrados.
DEDUCTIVO
Forma de razonamiento
Sacar una consecuencia o deducir una cosa de otra. Conducir a una conclusin.
Base de la informacin
Lo general, lo universal (los derivados del proceso de investigacin y probados
empricamente)
Ejemplo:
[D1] Todos los pacientes diabticos tienen bajo los niveles de insulina.
[D2] Luis es un paciente diabtico.
Conclusin
Particular
Por lo tanto,
[C] Luis tiene bajo los niveles de insulina.
TECNICA
WINNETKA
MELISSA - PAZ
Suministrar un ncleo de
conocimientos y habilidades al
alcance de los nios.
Formar la personalidad y la
educacin social para que se
desarrolle la imaginacin y
originalidad.
La escuela debe formar al alumno en
hbitos, sentimientos y actividades que
resulten de la cooperacin con la vida
social.
Se debe fomentar, mediante la actividad
escolar, conceptos como la solidaridad,
respeto, inters, tolerancia, etc. en el
alumno.
Este plan educativo inclua las
herramientas como los libros de texto,
orientados al trabajoautnomo. Pruebas
diagnsticas, para evaluar el nivelde los
alumnos y, de este modo, determinarlas
metas y fines que debe asumir. Auto-