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Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores
oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado
varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje
que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagonizados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
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UNIDAD
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65
1. Leo el cuento.
El To Lobo y el To Conejo
oBJETiVo
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ExpEriEnCia
Tomar notas.
No s cmo se juega.
Primero debes
lanzar la ficha
y luego saltar.
de
gestos. Movimientos
las partes del cuerpo,
especialmente del rostro,
para expresar algo.
1. Observo el grfico.
To Lobo, no me comas y a
cambio te regalo la oveja ms
gorda que pueda encontrar.
Glosario
PAUTAS BSICAS DE LA
COMUNICACIN ORAL
Para escuchar un texto debo:
ConCEptUalizaCin
Las unidades
As no es el juego!
Desde entonces
no se ha vuelto a
or del To Lobo. El
To Conejo vive feliz
en la montaa.
rEflExin
4. Con un compaero o
compaera observamos la
imagen y por turnos expresamos,
aplicando las normas bsicas
de la comunicacin oral,
cmo el trabajo domstico es
responsabilidad de todos.
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que
recoge textos de la literatura infantil con el objetivo de
proporcionar al estudiante oportunidades para trabajar
con nuestro idioma desde el gusto y el disfrute. Tienen
el objetivo de desencadenar la fantasa, creatividad y
la imaginacin, lo que les permitir consolidar una relacin afectiva con la palabra y los textos.
Bloque de lengua y cultura
106
107
OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad
y pertenencia.
Yo hablo chapalaa.
Chai winishi.
concEptualizacin
Buenos das.
Yo hablo
wao tededo.
Yo hablo tsafiqui.
Castellano
Yo hablo
castellano.
Kichwa
Tsara ma joe.
Ura kepenene.
Tsafiqui
Chapalaa
Yo hablo shuar.
Yo hablo kichwa.
Lectura
Shuar
Con las TIC
Conozco ms sobre
la nacionalidad shuar
en el enlace https://
www.youtube.com/
watch?v=FpwTlkFRSs. Escucho una
cancin en shuar y
algunas palabras.
Intento memorizarlas y
pronunciarlas.
aplicacin
ExpERiEncia
LENGUA
Y CULTURA
68
69
Tarea
SigO El prOcESO
LECTURA
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OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
y escrita.
PreLeCturA
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
La propuesta de los bloques de lectura del texto es desarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
la lectura como una prctica social y cultural. Es decir,
con un propsito e intencin. Por lo tanto, cada bloque
de Lectura inicia con una situacin comunicativa que
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Literatura
204
205
33
Aprendo a describir!
ESCRITURA
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
cuadrado
azul
pequeo
grande
redondo
gigante
verde
triangular
rosado
caf
chico
Color
Tamao
PlAnificAcin
Forma
LITERATURA
OBJETIVOS
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
Quisieras saber
cun extraordinarios
son estos duendes?
Te invito a leer.
Quieres leer
cuentos de hadas?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma
en la lectura.
Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura infantil, cuyas historias y recursos lingsticos
seducen a los estudiantes y les convierten en lectores
activos con gusto por la lectura. El texto promueve la
discusin y el debate de las tramas ledas, desde las
experiencias y opiniones de los estudiantes. La mediacin permite pasar de un simple gusto por la lectura a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios
puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica
social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social
y desde los valores culturales en general.
Forma
Tamao
Color
circular
pequea
amarillo
rectangular
grande
anaranjado
triangular
mediana
rojo
Olor
a papa
a rosa
a salsa de tomate
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso
de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus
escritos.
La propuesta de este bloque es lograr, con la mediacin docente, que los estudiantes de 3er grado reconozcan a la escritura como una herramienta social y
cultural, que tiene un propsito y una intencin. Es
decir se escribe por y para algo. As, la propuesta para
la produccin de textos, que presenta cada unidad,
inicia con una situacin comunicativa que otorga sentido a la escritura. Luego se sigue un proceso para generar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompaado de
una reflexin constante, hasta llegar a la publicacin.
La reflexin sobre la lengua busca que sea una prctica meta cognitiva que acompae el proceso escritor
y que autorregule la produccin de textos. Las actividades buscan que los estudiantes desarrollen una actitud indagadora con preguntas clave, que tengan que
ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escrito, el receptor, el formato, el contexto, etc. para lograr
que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.
Autoevaluacin
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Reconozco a la letra h?
Evaluacin sumativa
56
57
EVALUACIN
Masculino
La lechuga
Se siembra casi todo el ao. El tallo es corto con
hojas grandes, verdes y dentadas que estn
agrupadas en forma de rosa. Se debe regarla
frecuentemente y se cosechan a los tres meses
de sembradas las semillas.
Cules son las caractersticas de las hojas de la lechuga?
a. verdes y grandes
b. rojas y grandes
c. dentadas y rojas
b. todo el ao
b. se riega
c. se cosecha
color
forma
tamao
textura
sabor
Femenino
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ndice
UNIDAD
LENGUA Y CULTURA
Por qu leo?
ESCRITURA
LITERATURA
LENGUA Y CULTURA
18
26
28
Aprendo a describir!
32
40
41
42
Leo y disfruto
44
La golosa Matilda
46
51
56
ESCRITURA
LITERATURA
EVALUACIN
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60
64
LECTURA
14
EVALUACIN
UNIDAD
10
65
Formular preguntas
66
68
Sigo el proceso
69
Familia de palabras
78
79
Aprendo a describir!
32
85
Describo a un gato
90
Leo y disfruto
92
Un sapo de colores?
93
102
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UNIDAD
LENGUA Y CULTURA
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
UNIDAD
114
Leo ms carteles
121
124
125
126
137
139
Leo y disfruto
140
La boda de To Perico
141
El castillo de Cucurumb
143
La oveja lanuda
144
150
154
ESCRITURA
LITERATURA
EVALUACIN
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LECTURA
110
EVALUACIN
LENGUA Y CULTURA
106
158
162
166
Sigo el proceso
167
Qu es la noticia?
167
174
174
183
A escribir cartas!
184
Sigo el proceso
185
Destinatario y propsito
191
Uso de la mayscula
194
204
206
213
218
222
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UNIDAD
La pjara pinta
Cancin popular
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1. Leo el cuento.
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Por qu leo?
LENGUA
Y CULTURA
OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos
y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
a los textos escritos.
Experiencia
Qu vende
este almacn?
Qu pelcula
estn dando?
Qu tipo de ropa
puedo comprar?
Qu puedo comprar
en estos dos almacenes?
2. Leo la situacin y digo qu debe decir el letrero, del lugar al
que debo ir.
Quiero comprar un lpiz. Quiero comprar zapatos.
Quiero compar verduras.
DESTREZA: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el propsito de su contenido.
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11
Qu propsito
tiene este cartel?
Qu ocurrira si
no lo leyeran?
acontecimiento
noticia
propsito
informativos
informacin
una
o un
Conceptualizacin
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expresar afecto
divertirse
b. expresar
c. emociones
d. expresivos
f. propsito
sus sentimientos y
se llaman textos
de textos.
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Aplicacin
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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14
OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Experiencia
En equipo
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15
Reflexin
Esta maana
Pidi ayuda?
Enseguida
Luego?
Llam
Despus?
Despus
Y por ltimo?
Finalmente
Aplicacin
Qu ocurri?
Conceptualizacin
DESTREZA: Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
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16
decid comprar un
. De pronto
cay sobre m
.
7. Leo el texto, sustituyendo las palabras en color con las palabras del
recuadro que correspondan. No debo alterar el sentido del texto.
entonces
jugaba
de repente
brind
paseaba
manch
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
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Aplicacin
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Me perd en el supermercado y
Para continuar
Para finalizar
El da
Entonces
Finalmente
En la maana
De repente
Al final
Cuando
Luego
Para terminar
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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LECTURA
1. Observo los grficos.
Ya s! Vamos
a buscar la
informacin en
la biblioteca.
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19
Antes de la lectura
En equipo
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20
4. Completo el cuadro.
Durante de la lectura
Qu deseo saber?
El elefante africano
El elefante es el animal ms pesado. Su cuerpo tiene forma de
barril. Posee una cola corta y patas largas y gruesas. Tiene
orejas grandes. Tiene muy buen olfato.
Usa la trompa para recoger hierba, hojas y
frutas. Los colmillos tambin le sirven para
excavar la tierra en busca de alimento y agua.
Le gusta mucho baarse. Absorbe agua con la
trompa y la roca sobre su cuerpo.
Basado en: El elefante africano, consultado en julio 2015, en: http://
mundoanimalynaturaleza.blogspot.com/2012_11_01_archive.html
Poslectura
6. Uno con una lnea las partes del cuerpo del elefante
y su caracterstica.
corta
larga y gruesa
recoge hierbas, hojas y frutas
excavar para buscar alimento
grandes
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio./ Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
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La jirafa
La jirafa es el animal ms alto del mundo. Su cuello
es largo y flexible. Es muy rpida. Sus patas delanteras son
ms largas que las traseras. Tiene que inclinarse para poder
tomar agua. Se alimenta de hojas, hierba y ramitas.
Las manchas en su cuerpo le ayudan a protegerse
de otros animales porque puede camuflarse en la
naturaleza. Tiene dos cuernos en su cabeza.
Durante la lectura
8. Leo el texto.
Despus
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Prelectura
grande
pesado
Glosario
El rinoceronte
El rinoceronte es un animal grande. Su
cuerpo est cubierto por una piel gruesa
de color gris que se lastima por el calor. Por
esta razn, el rinoceronte busca su alimento
muy temprano en la maana y en el
atardecer. Come hierba y ramas.
Durante de la lectura
delicado
ey
hocico. Parte salient
ra
prolongada de la ca
.
de algunos animales
Despus
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23
Voy a compartir lo
que aprend sobre los
animales. Me ayudas?
elefante
jirafa
rinoceronte
y el
La
En equipo
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En qu se diferencia
el len del tigre?
Soy el len
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo
una gran melena alrededor de mi cabeza.
Mi cuerpo est cubierto de pelos. El color
de mi piel es caf claro.
borla. Conjunto de
hebras reunidas
o
sujetos en un extrem
y sueltos por el otro.
Soy el tigre
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo una gran cabeza.
Mi cuerpo est cubierto de pelos. Mi piel
tiene rayas negras y anaranjadas.
Tengo cuatro patas con cinco dedos en
las delanteras y cuatro en las traseras.
Cada dedo termina en una ua fuerte y
curva para araar y rasgar.
Me alimento de otros animales. Tengo
una gran cola.
DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingu.sticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
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Caractersticas
de ambos
Su piel tiene
un solo color.
Caractersticas
del tigre
Tiene piel rayada.
Tiene uas
fuertes y curvas.
19. Completo las siguientes oraciones con las semejanzas y las diferencias
entre el len y el tigre.
patas
semejantes
diferencian
pelo
cabeza
dedos
porque su cuerpo
.
.
en el largo del pelo
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos sencillos.
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26
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27
Mi mam me
recomend dormir
bien arropado para
no enfermarme.
Al viajar por
el espacio se
encontr con una
estrella fugaz.
En el
se pueden encontrar muchas frutas
como pltanos, uvas, naranjas y melones.
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daba la
que tena un
agarr a la
y le quit la
y al
le quit la
.
El len llam al
que tena un
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29
29. Leo el texto. Reemplazo oralmente los dibujos por las palabras.
Nos fuimos en
a la
de mis
con sus
a los
,
y
y tomamos
de leche.
a su
El paseo fue muy divertido.
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30
verde
amarilla
un tallo
una hoja
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Respuesta
Se llama manzano.
Pregunta
Respuesta
Pregunta
Respuesta
Pregunta
Respuesta
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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Aprendo a describir!
ESCRITURA
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
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verde
cuadrado
azul
pequeo
grande
redondo
gigante
triangular
rosado
caf
chico
Color
Tamao
Planificacin
Forma
Tamao
Color
circular
pequea
amarillo
rectangular
grande
anaranjado
triangular
mediana
rojo
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34
agridulce
dulce
picante
cida
Qu es lo que dicen los odos sobre la papa frita,
cuando la comes?
Odo
crujiente
musical
silencioso
lisa
suave
spera
peluda
5. Escribo oraciones con cada una de las caractersticas
de la papa frita. Observo el ejemplo
La papa frita tiene forma circular.
La papa frita huele
Con las TIC
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a
textura. Caracterstic
los
de las superficie de
ibe
objetos que se perc
mediante el tacto.
Color
Forma
Textura
Tamao
rojo
redondo
liso
grande
verde
achatado
rugoso
mediano
verde claro
ovalado
duro
pequeo
anaranjado
tubular
suave
amarillo
triangular
arenoso
amarillo verdoso
media luna
jugoso
morado
acorazonada
bicolor
caf
blanco
Sabor
dulce
agridulce
Naturaleza
agrio
Olor
fruta
amargo
aromtico
verdura
agradable
flor
Manzana
Color
Tamao
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin, jerarquizacin de ideas, uso de
organizadores grficos, entre otras) en las descripciones de objetos durante la autoevaluacin de sus escritos.
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textualizacin
Su cscara es de color
textura
La carne es
y tiene una
.
y
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Limn
Color
Tamao
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
11. Escribo las oraciones que describen al limn.
En equipo
Asegrate que
las personas
comprendan tus
descripciones!
Cmo lo logro?
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonmia y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos; aplicando la planificacin en el proceso de escritura teniendo en cuenta la conciencia lengustica
(lxica,semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
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Femenino
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Columna B
la
melones
el
naranja
las
pltano
los
uvas
Columna C
cuchillo
frutas
En el
Todas las
rboles
zanahorias
vendedor
mercado
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.
si les podemos anteponer
si les podemos anteponer
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19. Escribo las oraciones reemplazando los dibujos por las palabras.
La
tiene un
El
toca la
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones grficas.
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DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de fuentes.
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar para hacerlo
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Leo y disfruto
LITERATURA
OBJETIVO
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
!Durmete ya!!
Mi pap o mi mam
siempre me cuentan
un cuento para dormir.
Bueno, voy a
acordarme de uno.
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La golosa Matilda
Glosario
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Lectura
4. Leo el cuento
La golosa Matilda
Adaptacin: Leonor Bravo
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferenciasen el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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En el corral, encontr
a Jacinta, que haca
mantequilla. Ella le dio
tres quesos y cuatro
litros de leche.
En el gallinero,
vio a Josefina
sentada en su nido.
Conversaron un rato,
se rieron y luego
le dio siete huevos.
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Personajes secundarios
En equipo
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Prelectura
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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Lectura
9. Leo el texto.
Choco era un pjaro muy pequeo que viva solo. Como tena
mucha necesidad de tener una mam, decidi buscar una. Pero,
quin podra serlo?
Primero se encontr con la seora Jirafa.
Seora Jirafa! dijo. Usted es amarilla como yo! Es usted mi
mam?
Pero ella le contest: Lo siento dijo. No tengo alas como t.
Entonces, se encontr con la seora Pingino.
Seora Pingino! exclam. Usted tiene alas como yo!
Ser que usted es mi mam?
Lo siento suspir la seora Pingino. Pero a m me gusta el
fro y a ti el calor.
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Choco busc por todas partes, pero no pudo encontrar una madre
que se le pareciera.
Cuando Choco vio a la seora Oso, supo que ella no poda ser su
madre, porque no haba ningn parecido entre l y la seora Oso.
Choco se sinti tan triste, que empez a llorar:
Mam, mam! Necesito una mam!
La seora Oso se acerc para ver qu le suceda a Choco.
Despus de escucharlo le pregunt: En qu reconoceras a tu
madre?
Ay! Estoy seguro que ella me abrazara dijo Choco.
As? pregunt la seora Oso y lo abraz con fuerza.
S y estoy seguro de que me besara dijo Choco.
As? pregunt la seora Oso y le dio un beso muy largo.
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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EVALUACIN
1. Escribo tres razones por las que las personas escriben:
Masculino
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Femenino
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La lechuga
Se siembra casi todo el ao. El tallo es corto con
hojas grandes, verdes y dentadas que estn
agrupadas en forma de rosa. Se debe regarla
frecuentemente y se cosechan a los tres meses
de sembradas las semillas.
Cules son las caractersticas de las hojas de la lechuga?
a. verdes y grandes
b. rojas y grandes
c. dentadas y rojas
b. todo el ao
b. se riega
c. se cosecha
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naturaleza
color
forma
tamao
textura
sabor
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UNIDAD
La pulga y el piojo
Cancin popular infantil
La pulga y el piojo
se quieren casar
pero no se casan,
por falta de pan.
Respondi el gorgojo
desde su trigal:
Que se haga la boda,
que pan sobrar.
Respondi el ratn,
con gran desatino:
Si encierran a la gata,
yo soy el padrino.
Ya no es por pan,
que ya lo tenemos,
ahora es por quien baile,
dnde lo hallaremos?
Ya no es por padrino,
que ya lo tenemos,
ahora es por madrina,
dnde la hallaremos?
Respondi la vaca
desde su corral:
Hgase la boda,
que yo ir a bailar.
Respondi la gata,
desde su cocina:
Hgase la boda,
yo soy la madrina.
Todos se durmieron
por el mucho vino,
y la pcara gata
se comi al padrino.
Respondi el zamuro*,
desde su alto coco:
Hgase la boda,
yo cantar un poco.
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1. Leo la cancin.
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Muchas razones
para leer y escribir
LENGUA
Y CULTURA
OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segun los contextos y
las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacion critica frente a
los textos escritos.
Experiencia
Para aprender.
Para resolver
problemas.
Para pensar.
DESTREZAS: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el anlisis del propsito de su contenido. / Emitir con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de la informacin contenida en textos de uso cotidiano, en diferentes situaciones comunicativas.
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Las personas leen con un propsito o intencin. Nadie lee por leer,
sino para algo. Es decir para divertirse, para estar informados, para
aprender, para pensar, para resolver problemas, para hacer cosas,
para conocer, etc.
Reflexin
2. Leo el siguiente texto y escribo tres razones que tengo para leer.
Yo leo para:
Tarea
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4. Leo el siguiente texto y escribo tres motivos que tengo para escribir.
Conceptualizacin
Yo escribo para:
informar
persuadir
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persuasivos
informativos
expresivos
Las Mej
ores Re
de Pesc cetas
ado
Aplicacin
En equipo
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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OBJETIVO
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
1. Observo el grfico.
No s cmo se juega.
Experiencia
Reflexin
Primero debes
lanzar la ficha
y luego saltar.
As no es el juego!
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PAUTAS BSICAS DE LA
COMUNICACIN ORAL
Para escuchar un texto debo:
Glosario
de
gestos. Movimientos
,
las partes del cuerpo
stro,
especialmente del ro
para expresar algo.
Tomar notas.
Conceptualizacin
4. Con un compaero o
compaera observamos la
imagen y por turnos expresamos,
aplicando las normas bsicas
de la comunicacin oral,
cmo el trabajo domstico es
responsabilidad de todos.
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FORMULAR PREGUNTAS
5. Leo y me invento las respuestas.
Dnde pongo?
Quin golpea?
Cundo es la fiesta?
Cunto cuesta?
Cul es tu auto?
Por qu lloras?
6. Leo el siguiente texto y escribo una pregunta cuya respuesta est
en el mismo texto, utilizando la frmula Para qu?
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Aplicacin
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Por qu
se comi el pastel?
Dnde
cuenta la historia?
Cmo
estaba el pastel?
Quin
se qued atrapado?
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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LECTURA
OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
y escrita.
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Sigo el proceso
Prelectura
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
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Avestruz
Clase de animal. Es un ave corredora.
Caractersticas. Es el ave ms grande de la
Tierra: puede medir hasta dos metros y medio
de altura y puede pesar hasta 150 kilos.
Tiene el cuerpo cubierto de un espeso
plumaje que puede ser desde pardo o gris,
hasta...blanco y negro.
El avestruz tiene unas patas muy fuertes que
terminan en dos dedos. Puede llegar a correr
a una velocidad de setenta kilmetros por
hora, dando unas zancadas de cuatro metros.
Lugar donde vive. Vive en grupos poco numerosos
en el sur de frica, en compaa de cebras y jirafas.
Alimentacin. Se alimenta de insectos y
pequeos vertebrados, pero tambin le
gustan las plantas tiernas, las semillas y las
frutas jugosas.
Reproduccin. Cuando llega la poca de
la puesta de huevos, el avestruz excava un
agujero en el suelo. En ese agujero, la hembra
pone de uno a doce huevos. El macho y
la hembra se turnan amistosamente para
incubar los huevos.
Despus de cuarenta das, nacen los polluelos.
Basado en: Avestruz - Informacin y Caractersticas - Biologa, en
BioEnciclopedia, consultado en noviembre 2016, en http://www.
bioenciclopedia.com/avestruz/
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Criterio
Poslectura
Datos
Estatura
Peso
Espesor de plumaje
Resistencia de patas
Nmero de dedos
Velocidad
Tamao de los pasos
Nmero de huevos
7. Completo las oraciones.
Los avestruces se alimentan de
,
, pequeos
y
y la
.
cuidan los huevos.
ZANCADA
INCUBAR
Color marrn
Paso acelerado
Color de la tierra
Paso rpido
Color negro
Paso largo
Tarea
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Lectura
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Poslectura
Pregunta:
Respuesta:
Pregunta:
Respuesta:
DESTREZAS: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos sencillos. / Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web.
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Es til:
Color:
Alimentacin:
Nacimiento:
Desplazamiento:
Extremidades:
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Lectura
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Poslectura
Pregunta:
Respuesta:
Pregunta:
Respuesta:
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Son ofidios.
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Poslectura
Es til:
Color:
Alimentacin:
Tamao:
Nacimiento:
Desplazamiento:
Extremidades:
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos sencillos.
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La rana
Sabas que?
La rana verde es pequea y vive en los rboles.
Ella se traslada saltando de hoja en hoja.
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15. Encierro el dibujo del animal al que se parece la rana recin nacida.
16. Uno con una lnea las palabras: primero, luego, despus, por ltimo,
segn correspondan.
Al renacuajo le salieron dos
patas traseras.
El renacuajo deja el estanque.
Al renacuajo le salieron dos
patas delanteras.
El renacuajo come pequeos
pedazos de plantas.
primero
luego
despus
por ltimo
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Familia de palabras
19. Leo el dilogo y subrayo las palabras que se parecen.
Qu hace tu pap?
Y dnde trabaja?
Es floricultor.
Y tu mam?
En una floricultora.
Que lindo!
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cuchara
sanda
pltano
mono
tigre
cocodrilo
rosa
piano
collar
guitarra
flauta
No corresponde porque
No corresponde porque
No corresponde porque
antes de acostarme.
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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Aprendo a describir!
ESCRITURA
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
?
Escribamos juntos un lbum sobre
animales. Te parece? Detallamos
las caractersticas de cada animal.
Claro que s.
DESTREZAS: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos, descripcin
de animales, aplicando el proceso de escritura: planificacin, redaccin, edicin y publicacin. / Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos, descripciones de animales en la autoevaluacin
de sus escritos. / Escribir descripciones de animales ordenando las ideas con secuencia lgica por temas y subtemas, utilizando
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos en situaciones comunicativas que las requieran.
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Planificacin
El pajarito azul
Qu cansado vena! Pero el pajarito
azul sonri contento. Haba volado
durante todo el da para llegar a este
jardn lleno de flores. Entonces, abri
sus preciosas alas, pequeas y azules
como el cielo de aquel da y se limpi
las finas y largas patitas, sucias del
polvo del camino.
4. Pinto las palabras que describen cmo es el pajarito azul.
Las patas del pajarito azul son:
Las alas del pajarito azul son:
Las patas del pajarito azul son:
El color de las alas del pjaro es:
largas
cortas
pequeas
grandes
gruesas
finas
azul
rojo
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triste
fuerte
gigante
fino
rabioso
contento
satisfecho
alegre
pequeo
Caractersticas externas
dbil
amarillo
miedoso
Caractersticas internas
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Qu ttulo le pongo?
Ejemplos:
- El nuevo pjaro azul
- El pjaro Lolo
Redaccin
Su color
rojo, azul, negro,
Su tamao
pequeo, grande, diminuto,
chiquito,
Su textura
suave, spero, caliente, fro,
Actitudes
astuto, arisco, inteligente, goloso,
mimoso, manso, cansado, inquieto,
alocado, agresivo, bravo,
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11. Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las
palabras: y, adems, tambin, por otro lado, y otros conectores.
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Edicin
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Cmo lo logro?
Para recordar
abuela
tia
gata
perra
aa
Para recordar
compositora
traductora
compradora
pintor
director
seor
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificacin en el proceso de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingustica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
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Para recordar
Para recordar
hombre
nuera
yegua
mujer
caballo
yerno
marido
mam
macho
pap
esposa
Para recordar
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cantante
estudiante
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Para recordar
mar
sartn
Para recordar
hacha
guila
hada
Para recordar
En equipo
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REVISIN
Si
No
Tiene ttulo
Las oraciones son claras.
Cada oracin lleva punto al final.
No se repiten las palabras.
Describe las diferentes partes del cuerpo.
Describe usando las palabras pertinentes
Las oraciones comienzan con mayscula.
El gnero del sustantivo est usado correctamente.
Edicin
Publiquemos nuestras
descripciones!
Hagamos
un libro.
Mi descripcin
es de un pjaro
miedoso!
Publicacin
DESTREZA: Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
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Pgina 2:
Portada:
Copio en la portada el pjaro
que dibuj y escribo el ttulo
que eleg. Ejemplo:
El pjaro loco
Pgina 3:
Pgina 4:
Vive en la rama ms
alta del rbol que queda
al frente de mi casa.
Se alimenta de semillas,
gusanos y migas de pan
que yo le doy todos
los das.
Pgina 5:
Dibujo una caracterstica del
pjaro con una oracin que la
describa. Ejemplo:
Pgina 6:
Dibujo una caracterstica del
pjaro con una oracin que la
describa. Ejemplo:
En las maanas, a mi
pjaro loco le gusta
cantar al sol. Me
despierta tempranito con
sus trinos armoniosos.
DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de fuentes.
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Describo a un gato.
24. Cierro los ojos, pienso en un gato mimoso y lo describo.
Observo la siguiente gua.
1
Color
rojo, azul, negro,
Tamao
pequeo, grande, diminuto,
chiquito
Textura
suave, spero, caliente, fro,
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas
y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
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27. Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las
palabras: y, adems, tambin, por otro lado, y otros conectores.
Si
No
Tiene ttulo
Las oraciones son claras.
No se repiten las palabras.
Describe las diferentes partes del cuerpo.
Describe usando las palabras pertinentes
Las oraciones comienzan con mayscula.
El gnero del sustantivo est usado correctamente.
29. Corrijo y publico mi descripcin en otro libro acorden.
Mi gato Misif
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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Leo y disfruto
SITUACIn COMUNICATIVA
LITERATURA
OBJETIVOS
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos generos literarios en funcion de potenciar la imaginacion, la curiosidad y la memoria. / Recrear textos
literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
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2. Leo el cuento
Lectura
Un sapo de colores?
Graciela Montes
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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Glosario
muy
ufano. Que se siente
cierta
orgulloso de poseer
cosa o de ser algo.
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Qu te parece? Ahora s
me parezco a las mariposas?
le pregunt a una mosca que
rondaba a su alrededor, estoy
hasta ms guapo que ellas.
Las mariposas del jazmn de
enfrente abandonaron su
morada, dieron tres vueltas
alrededor de Humberto y se
alejaron riendo.
orondo. Satisfecho de
s mismo.
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Poslectura
Andas buscando
fsforos para
cantar de noche?
Qu le aconsejaras a Humberto?
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
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Qu ser?
Brazos tengo
desiguales
y a mi ritmo
se mueven
los mortales.
Qu ser?
A pesar de tener patas
yo no me puedo mover;
me ponen comida
y no la puedo comer.
Qu ser?
Alto como un pino
y pesa menos que un comino.
Qu ser?
e,
Blanca como la lech
ca,
habla y no tiene bo
.
anda y no tiene pies
Qu ser?
Tengo dientes afilados,
que mucho brillan al sol,
y aunque me falta boca
soy un feroz comiln.
Qu ser?
Golpe tras golpe
clavo tras clavo,
eso es lo que hago.
Qu ser?
Redondo,
redondo,
a
no tiene tap
o.
ni tiene fond
Quieres hacer
tus propias
adivinanzas?
Aprendamos!
Qu ser?
Te la digo y no
me entiendes,
te la repito y no
me comprende
s.
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textosecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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tiene patas
ponen comida
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
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manzana
elefante
pelota...
Ejemplo: reloj
Caractersticas
corre, no regresa,
mide el tiempo,...
Ejemplo: corre
redonda y salta,
rebota,
fuerte, tumba
rboles, tiene
buena memoria,
es grande,
dulce y roja, cae
del rbol,
Objetos que comparten
las mismas caractersticas
El reloj corre como: un atleta,
un ciclista, una gacela,
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Elefante: nunca
es bastante gordo,...
Manzana: hace agua
la boca,...
Dibujo la respuesta
de mi adivinanza
Redacto mi adivinanza
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En qu pienso yo?
d. Escribo mi adivinanza.
Adivina adivinador
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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EVALUACIN
1. Elijo del recuadro el nombre que corresponde al tipo de texto, segn
su intencin comunicativa. Lo escribo en el espacio correspondiente.
Informativo
Persuasivo
Expresivo
hel...
zap...
hel...
zap...
hel...
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103
La mariposa
Una mariposa adulta tiene cuatro coloridas
alas, dos largos sensores, dos grandes ojos,
y seis largas y dbiles patas. Busca flores y
absorbe el dulce jugo llamado nctar.
La mariposa desenrolla su rizada boca y la usa como un sorbete
para absorber el nctar. Con sus patas y su lengua saborea y
sabe cundo una flor es buena para comer apenas aterriza
sobre ella.
a. Escribo una pregunta para las siguientes respuestas.
Pregunta
Respuesta
Pregunta
Respuesta
b. Contesto la pregunta.
Para qu usa la mariposa sus patas y su lengua?
antenas
ojos
seis patas
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La rana
Porque
El pez
El cocodrilo
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UNIDAD
El ser ms poderoso
Cuento popular
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1. Leo el cuento.
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Experiencia
LENGUA
Y CULTURA
OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad
y pertenencia.
Yo hablo chapalaa.
Yo hablo
wao tededo.
Yo hablo tsafiqui.
Yo hablo
castellano.
Yo hablo shuar.
Yo hablo kichwa.
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.
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Reflexin
Chai winishi.
Conceptualizacin
Buenos das.
Kichwa
Tsara ma joe.
Ura kepenene.
Tsafiqui
Chapalaa
Shuar
Con las TIC
Conozco ms sobre
la nacionalidad shuar
en el enlace https://
www.youtube.com/
watch?v=FpwTlkFRSs. Escucho una
cancin en shuar y
algunas palabras.
Intento memorizarlas y
pronunciarlas.
Aplicacin
Castellano
Tarea
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Conceptualizacin
Aplicacin
Los nmeros
Castellano
Kichwa
En equipo
Shuar
uno
shuk
chikichik
dos
ishkay
jimiar
tres
kimsa
manaint
cuatro
chusku
anttiuk
cinco
pichka
uwej
seis
sukta
ujk
siete
kanchis
tsngket
ocho
nueve
diez
pusak
iskun
chunka
yarush
usumtai
nawe
9
10
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Elaboro un juego de
memoria. Recorto
veinte tarjetas
cuadradas. En diez
tarjetas dibujo los
nmeros del 1 al 10
y en las otras diez
tarjetas escribo
el nombre de los
nmeros en kichwa o
en shuar. Para jugar,
coloco las tarjetas
boca abajo y con mis
amigos, por turnos,
encuentro los pares.
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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Aprendo a pedir
y dar informacin
Comunicacin
oral
OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
Experiencia
DESTREZAS: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica y sintctica) en contextos cotidianos.
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Reflexin
Conceptualizacin
Cmo lo s?
Glosario
exportacin.
Producto que se
s.
vende a otros pase
DESTREZA: Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
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Cmo se comunica
la seora?
En qu lugar se encuentra
el joven de la camiseta azul
Qu desea?
En equipo
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En qu situacin?
Qu preguntas haras
en esta situacin?
averiguar
Cuando necesito
contexto
qu
a quin
algo formulo
quiero, el
me dirijo.
en el que me encuentro y
Tarea
Escribo preguntas para conocer las actividades que hizo mi familia durante
el da. Comparto las respuestas con mis compaeros y compaeras.
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
Sealo donde corresponda.
Lo hago
muy bien
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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LECTURA
OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral y
escrita.
Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web.
las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
1. Leo el cuento.
Pilar
Anita Abramovitz (Adaptacin)
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Prelectura
ctura!
Gran fiesta de! la le
siste
s. A
mo
a
n alas!
t
i
v
e da
n
t
i
s
o
Te
libr
s
Lo
Podrs tocar,
palpar, husmear
y leer todos
los libros que
quieras.
Subttulo con
la informacin
principal
Contactos:
direccin,
nmero de
telfono, fecha
Informacin
detallada
El sbado 15,
desde las 9 de la maana.
En el parque del mercado.
Dibujos
Tarea
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Lectura
Ministerio de Salud
NO TENGA MIEDO, TENGA CUIDADO
alimentos
agua de rieg
higiene
a. Contesto:
Quin escribe el cartel?
b. Subrayo la respuesta y argumento la respuesta.
Qu intencin tiene este cartel?
Persuadir
Informar
Recrear
Porque
Qu deseo aprender
sobre el clera?
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Ministerio de Salud
NO TENGA MIEDO, TENGA CUIDADO
alimentos
Desinfectar
con cuidado
vegetales
y frutas frescas
con agua
corriente.
agua de rieg
Lectura
7. Leo el cartel.
higiene
No utilizar aguas
servidas como
abono o para
riego de vegetales,
especialmente en
huertas y quintas.
Si el agua es
de pozo u otra
fuente que no
es confiable,
deber usarse
hervida: 3 a 5
minutos; o
clorada: dos
gotas de cloro
concentrado
por litro.
Interconexin
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Poslectura
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Leo ms carteles
11. Observo los grficos y leo el cartel.
Sobre la salud
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
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14. Comparo estos dos carteles. Leo cada cartel y completo el cuadro.
Criterios de
comparacin
Cartel 1
http://munlsanmartin.
gov.ar/2009/10/campana-de-vacunacion-nacional/
Cartel 2
De qu se trata
el cartel?
Qu intencin
tiene el cartel?
A quin est
dirigido el cartel?
Quin puede ser el
autor del cartel?
15. Ordeno las palabras para formar oraciones sobre el mensaje
de los carteles.
gratis
en el centro de salud
a tu mascota
vacuna
de vacuna
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales y referenciales. / Comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos
sencillos.
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http://www.onu.org.
pe/Publico/infocus/
trabajoinfantil.aspx
Para comprender un
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales. Aplicar los conocimientos lingu.
sticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
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Un
es
La
es
La
es
Un
es
frutero
frutera
afrutado
fruta
frutera
fruticultor
frutal
Una
es
zapatera
zapatilla
zapatero
zapato
zapatito
Un
Una
zapatazo
Un
es
es
es
zapatn
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualizacin, prefijos, sufijos y etimologa.
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beb
adulto
nio
viejo
joven
No corresponde porque
escribir en el cuaderno
buscar el lpiz
sonrer
cerrar el cuaderno
abrir el cuaderno
No corresponde porque
colocarse los zapatos
comer
limpiar la mesa
cocinar
No corresponde porque
semilla
raz
flores
tallo
tractor
frutos
hojas
No corresponde porque
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
Reconozco la intencin
comunicativa de los carteles?
Uso diferentes estrategias para
comprender los textos?
Aplico el proceso lector?
Encuentro la similitud de los
significados de las palabras?
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ESCRITURA
Ins, por qu
necesitas hacer
un cartel?
Y tambin convencen
de algo.
Porque mi
perrito se perdi
y necesito
convencer a
mis vecinos.
Para que
te ayuden a
encontrarlo?
S!
Hagamos un
cartel para
ayudar a Ins.
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin ordenacin y jerarquizacin de ideas; y uso
de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluacin de sus escritos.
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La descripcin
de mi perro!
Planificacin
hembra
Raza
chow chow cocker
pequins
golden
labrador
mestizo
Color
negro
caf
manchado
blanco
jaspeado
Tamao
grande
pequeo
inmenso
mediano...
Edad
cachorro
adulto
viejo
joven...
Nombre
Boby
Huesos
Tostado
Tarzn...
Personalidad
bravo
juguetn
manso
desconfiado...
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y
subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
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Caractersticas de la cara
Ojos: saltones, redondos,
almendrados, bizcos, rasgados,...
Hocico: cuadrado, fuerte,
delgado,...
Orejas: paradas, gachas,
puntiagudas, cadas,
dobladas
Otros detalles
Cola: larga, peluda, corta...
Pelo: largo, corto,...
Redaccin
DESTREZA: Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y enlazndolos por medio de conectores temporales y aditivos.
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Redaccin
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Redaccin
Redctalo segn
las reglas gramaticales.
Cmo
lo logro?
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Para recordar
grosor
velocidad
duro
gordo
rpido
suave
flaco
lento
spero
delgado
veloz
grueso
lacio
cadas
orejas
pelo
lengua
hocico
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas, aplicando el proceso de escritura, teniendo
en cuenta la conciencia lingustica en cada uno de sus pasos.
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perro carioso
perra
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carro veloz
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En equipo
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Edicin
1era
2da
3era
revisin revisin revisin
1. Tiene ttulo.
2. Tiene subttulo.
3. Las oraciones son claras.
4. Utilizo un vocabulario preciso.
5. Utilizo los adjetivos calificativos pertinentes.
6. Utilizo de forma correcta el gnero y nmero
de los adjetivos calificativos.
Escribo un cartel para encontrar algn objeto perdido; puede ser un lpiz,
un borrador, un saco, etc. Expongo mi trabajo en clase.
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos y animales. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos.
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21. Uno con una lnea la palabra con el grfico que corresponde
al nmero de slabas.
rescate
perro
felicitacin
no
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Huesos
Con mucho humor, Pilar hizo un cartel
para su perro Huesos:
Perro que huele huellas.
Huesos, feliz con su cartel, lo puso a la
entrada de la huerta.
Mi ta
Este saco
Ustedes
a limpio.
a jabn.
hiedra
En el
se cultivan hortalizas.
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de la letra que no tiene
sonido: h.
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27. Uno las tres oraciones en una sola. Utilizo una sola vez el conector y.
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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Leo y disfruto
LITERATURA
OBJETIVOS
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
Es una retahla.
Ret... qu?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer
diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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2. Leo el cuento.
La boda de To Perico
Cuento popular
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apost
junt
retir
sali
detuvo
continu
par
encarcel
sigui
alcanzar
obtener
tocar
perseguir
ganar
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El castillo de Cucurumb
Este es el
del
Esta es la
Esta es la ,
de Cucurumb.
que abre la
Esta es la
del
de Cucurumb.
del
que sostiene la
de Cucurumb.
que abre la
de Cucurumb.
Este es el
que se comi la ,
que abre la
del
Este es el
que sostiene la
que sostiene la
de Cucurumb.
que mat al
que abre la
que se comi la
del
de
Cucurumb.
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria.
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La oveja lanuda
Lada Josefa Kratky
Este es el pastor
que le quit la lana
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
Este es el lavandero
que lav la lana
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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Esta es la muchacha
que cepill la lana
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
Esta es la hilandera
que hil la lana
que cepill la muchacha
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
Esta es la tejedora
que teji el suter
con la lana
que hil la hilandera,
que cepill la muchacha
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
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Este es el carretero
que llev el suter
que teji la tejedora,
con la lana
que hil la hilandera,
que cepill la muchacha
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
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Este es el vendedor
que vendi el suter
que llev el carretero,
que teji la tejedora,
con la lana
que hil la hilandera,
que cepill la muchacha
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
Esta es la nia
que se puso el suter
que vendi el vendedor,
que llev el carretero,
que teji la tejedora,
con la lana
que hil la hilandera,
que cepill la muchacha
que lav el lavandero,
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
que viva en la finca
de don Nicanor.
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Esta es...
Esta es...
Esta es...
DESTREZAS: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. / Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados.
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Esta es...
Esta es...
Esta es...
Chupillita, chupillita.
Qu es de la palomita?
Se fue a poner un huevo.
Qu es del huevo?
Se lo comi el cura.
Qu es del cura?
Se fue a dar la misa.
Qu es de la misa?
Se hizo polvo y ceniza.
Qu es de la ceniza?
Se ech en el agua.
Qu es del agua?
Se la tom el gato.
Qu es del gato?
Misiri gato!
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Cmo comienzo?
este
ese
estas
estos
esta
esa...
Quin lo utiliz?
Mara
Ana
Juan
Jos
los estudiantes...
Qu hizo ?
comer
pintar
dibujar
leer
unir
rayar...
Quin lo elabor?
panadera
quesero
escritora
joyero...
Cmo?
escribir
amasar
sembrar
hacer....
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
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rbol
avena...
De dnde viene?
vaca
mar
tierra
planta
ro
rbol...
Cmo puedo seguir la retahla?
Busco ms relaciones:
hierba
tractor
red...
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Este es el queso
que Mara comi.
Paso 3
Uno las hojas por la parte inferior con una tira rectangular de papel.
Este es el queso
que Mara comi.
Este es el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
DESTREZAS: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor). / Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y
de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
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Paso 4
Finalmente, perforo en el centro superior de la primera hoja
y coloco una lana para colgar el mvil.
Este es el queso
que Mara comi.
Este es el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
Esta es la vaca
que orde el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
En equipo
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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EVALUACIN
1. Encierro los nombres de las lenguas originarias del Ecuador.
francs
kichwa
shuar
ingls
espaol
tsa fiqui
cha palaa
pichka
shuk
5
ishkay
kimsa
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155
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UNIDAD
El To Lobo y el To Conejo
Adaptacin de un cuento kichwa de Otavalo.
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1. Leo el cuento.
Desde entonces
no se ha vuelto a
or del To Lobo. El
To Conejo vive feliz
en la montaa.
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LENGUA
Y CULTURA
Experiencia
Qu es una minga?
Aprate, vamos
a la minga!
No! En la
minga nadie
paga nada.
Solo nos
ayudamos.
Yo tambin
quiero ayudar
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos
de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
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159
Qu es una minga?
Glosario
kichwa. Lengua
de los incas que
hablan pueblos de
la Sierra y Amazona
del Ecuador. Es
una variante del
quechua del Per.
Conceptualizacin
Reflexin
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Aplicacin
A ser ordenada?
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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162
OBJETIVOS
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar
y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
Experiencia
DESTREZAS: Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar. / Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin de recursos audiovisuales.
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Reflexin
Conceptualizacin
Qu le dir?
A propsito de qu?
Para qu?
aita
tesoro
congratulaciones
feliz cumpleaos
abrazos
felicitaciones
eres la mejor
privilegio
DESTREZAS: Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral y emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa.
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Perd mi lpiz!
Qu puedo hacer?
Por qu?
Para qu?
Glosario
y
marfil. Sustancia dura
tn
blanca de la que es
s de
formados los colmillo
algunos animales.
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral y escrita.
SITUACIN COMUNICATIVA
Noticias!
Quieres t tambin
leer noticias?
DESTREZAS: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones, de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Comprender los contenidos implcitos de un texto con base
en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. / Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin
de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin, sinonimia-antonimia y contextualizacin.
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Sigo el proceso
2. Marco con una cruz la oracin que expresa el propsito que tengo
para leer una noticia.
Estar informado sobre las cosas que pasan en mi ciudad.
Leo para:
Prelectura
Tipo de texto
3. Coloco una X en el texto que pienso es una noticia.
Glosario
Qu es la noticia?
La noticia es un texto que permite que
las personas conozcan los sucesos
novedosos, recientes o fuera de lo comn
que han ocurrido en una comunidad.
Las noticias se caracterizan por ser
veraces, es decir, son acontecimientos
o hechos reales y posibles de verificar.
Existen diferentes tipos de noticias:
deportivas, polticas, culturales,
econmicas, del mundo, del pas, etc.
Analizamos varios
peridicos y escogemos
tres noticias deportivas
y tres culturales.
Presentamos las noticias
a nuestros compaeros
y compaeras.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensin de textos. / Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la
informacin en grficos y cuadros.
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Lectura
Subttulo: Idea ms
importante de la noticia.
Localidad La Esperanza, 12 de febrero de 2016
Brigada de nios y nias busca un hogar para los animales sin casa.
De qu habla la noticia?
Qu ocurri?
Dnde ocurri?
Por qu ocurri?
Tarea
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Lectura
SOLIDARIDAD!
Poslectura
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7. Leo la noticia.
Lectura
El Tiempo de Piedra
EL MATUTINO JURSICO
Una bacteria amenaza de muerte al Estegosaurus
Salvemos al
estegosaurio!
por
Carlos Darwin
Quin es el estegosaurio?
Es uno de los dinosaurios
ms conocido, que habita
en el perodo Jursico.
Su nombre significa lagarto
con tejado.
Mide hasta 9 metros y llega
a pesar hasta 2 toneladas.
Las placas que tiene
en la espalda le sirven
como un instrumento
termorregulador.
Su alimento favorito
son los helechos.
DESTREZAS: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones, de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin, sinonimia-antonimia y contextualizacin.
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noticia poltica
noticia deportiva
noticia cientfica
Poslectura
extincin
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Lectura
Qu sucedi?
Por qu?
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. /
Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje.
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Poslectura
16. Respondo.
Por qu el subttulo de la noticia dice Extraordinario rescate?
17. Encuentro el significado de la palabra desuso. Sigo los pasos:
Leo la palabra en la oracin de la lectura. El texto dice:
El pozo estaba en desuso desde hace ms de veinte aos...
Separo la palabra en sus partes: des + uso
Busco palabras conocidas que tengan la partcula des. Ejemplo:
despeinar, despintar, desvestir,
despintado
Busco el significado
de esas palabras e
infiero el significado
de esta partcula:
desvestido
despeinar
desarreglar lo peinado
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Cundo?
Por qu?
Quin o quines
intervinieron?
Dnde?
Cmo termin?
INCENDIO!
El da de ayer, en
la
ciudad de Las
Rosas,
la casa del alca
lde
se incendi po
rque
dejaron
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19. Cuando todos y todas tengamos las noticias, las leemos en clase
y luego las organizamos en un peridico mural, como el del modelo.
Gran fiesta
Hoy
concurso
de
canto
Fotos del
paseo
No te lo
pierdas!
Paseo de fin
de ao
Nuestro colegio ha
recibido el primer
premio en el concurso
de Fsica organizado
por el colegio Primero
de Julio.
Feliz da!
Felicitaciones!
Saldremos el da viernes
15 a las 7h00 desde las
instalaciones del colegio.
El viernes 23
Tarea
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El semforo de mi barrio
Fernando Alonso (Adaptacin)
El semforo del barrio era muy raro. Era el semforo ms raro del
mundo! Un buen da apareci en la calle. Nunca se supo quin lo
haba puesto all.
Como haca falta, nadie se preocup por hacer preguntas. Todos
estaban muy contentos.
Gracias al semforo, los nios cruzaban tranquilamente la calle
para ir a la escuela. Tambin los abuelos podan ir sin miedo al
parque. El semforo nuevo y reluciente ech una mirada a la
derecha, una mirada a la izquierda, y se dijo:
Para empezar, no est mal este barrio.
Y comenz su trabajo. Encenda sus luces: roja, amarilla y verde,
como le haban enseado en la escuela de semforos.
Cuando encenda la luz roja, todos se paraban. Encenda la
luz verde y se pona en marcha la circulacin. Era divertido el
trabajo del semforo!
DESTREZAS: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos. / Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
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Un gran cambio
Desde aquel da, el semforo cambi por completo.
Haba comprendido que estaba all para ayudar a los
dems. Para que la vida fuera ms sencilla en la ciudad.
Para que todos estuvieran contentos.
Cada da le gustaba ms el barrio. Ahora conoca
a todos sus habitantes. Cuando llegaba algn
anciano,enseguida encenda la luz roja para que se
detuvieran los carros, y cuando las seoras volvan del
mercado, cargadas de las compras, el semforo les
ayudaba con su luz a cruzar la calle, y a la salida de
la escuela, no encenda la luz verde hasta que haba
cruzado el ltimo nio.
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DESTREZAS: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones, de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Construir criterios, opiniones y emitir juicios del contenido
de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
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embotellamiento
aconteci
botelln
atolladero
atropellamiento
bombona
atasco
inmovilizacin
cumpli
sucedi
aument
ocurri
realiz
pas
Poslectura
24. Pinto las palabras con las que puedo reemplazar las palabras
destacadas.
26. Sealo la razn por la que los automovilistas abandonaron sus carros
en medio de la calle. Argumento mi decisin.
Estaban enfadados y queran ir a sus casas.
No desearon pasar la noche en sus carros.
No saban qu iba a ocurrir.
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
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Cundo?
Dnde?
Por qu?
Cmo?
Ejemplo:
Qu pas? Escribo el suceso, objeto
de la noticia.
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Medios de transporte
32. Escribo las palabras que corresponden a aquella que las engloba.
Ejemplo: tiles escolares: lpiz, cuaderno, borrador, tijera
Herramientas de labranza:
Herramientas de costura:
Materiales de construccin:
Legumbres:
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
Sealo donde corresponda.
Lo hago
muy bien
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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A escribir cartas!
ESCRITURA
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
No puede
llamarle
Ya s! Le
escribir! A
ella le gusta
mucho leer.
No puede
visitarle
Quieres
t tambin
aprender a
escribir cartas?
Decide el tipo de
texto pertinente.
Ya s le
escribir
una carta!
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos; aplicando la planificacin en el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingstica en cada uno
de sus pasos.
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Sigo el proceso
Planificacin. Averiguo las caractersticas de la carta.
2. Leo el siguiente texto y formulo oralmente tres preguntas cuyas
respuestas estn en la misma lectura.
Lugar y fecha
Datos de destinatario
Frmula de inicio
Cuerpo
Saludo
Mensaje
Despedida
Cierre
Frmula de cierre
Firma
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos,
descripciones de objetos en la autoevaluacin de sus escritos. / Escribir descripciones de objetos ordenando las ideas con secuencia lgica por temas y subtemas, utilizando conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones
comunicativas que las requieran.
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2006
Q uito, 10 de julio de
Sr. estudiante
Dam in Castro
Coleg io Julio Verne
Presente.s de la
Q uerido Dam in:
e ests bien despu
qu
te
ar
se
de
y
do
lu
ro
arte m i sa
rte que te escriba, pe
po
Te escribo para envi
im
te
no
e
qu
o
er
con tu perro. Esp
zo
e al meterte en el po
situacin que viviste
nt
ie
al
rv
pe
su
as
er
e
dico y pens qu
e estar
vi tu foto en el peri
rge cree que hay qu
Jo
o
an
rm
he
i
M
.
te
rro Chocola
yo pienso que te
ro
pe
para rescatar a tu pe
o,
rr
pe
un
r
po
para arriesgar la vida
completamente loco
.
no
mereces una medalla
a noche se perdi y
un
ro
pe
,
n
at
M
o
un perro llamad
o Simn Bolvar.
ic
bl
p
o
Nosotros tenamos
gi
le
co
al
oy
os. V
e enca ntan los perr
cribe.
volvimos a verlo. M
soy la que mejor es
e
qu
ce
di
l
y
n
amor
don Ram
mpartiendo nuestro
Estoy en la clase de
co
ir
gu
se
os
m
da
po
s m i carta y que
atada.
Espero que conteste
o de tu mascota resc
ri
ca
l
de
ho
uc
m
s
que disfrute
por los perros. Deseo
Tu adm iradora,
Francisca Prez
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d. Escribo las palabras que usa Francisca para expresar sus sentimientos.
e. Escribo las palabras que usa Francisca para expresar gratitud.
6. Leo las referencias que deben ir en el sobre para enviar la carta
y escribo cules son.
Sr. estudiante
Damin Castro
Calle Pedro Carpio N 128 y Napo
El ngel
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Destinatario y propsito
8. Elijo a quin voy a escribir: a Cri-cri, a Zizza, a la mam de Cri-cri, a la
mam de Zizza, o bien una carta de Zizza a Cri-cri o de Cri-cri a Zizza.
9. Una vez que decidimos a quin escribir, con la gua del docente
y mediante una lluvia de ideas, escribimos todas las ideas que
queremos expresar en la carta.
Ziza escribe una carta a Cri-cri.
El propsito de la carta es despedirse de su amiga.
comemos ranas
te mando un abrazo
Vivir en la selva
Te voy a comer
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Lugar y fecha:
Ciudades: Loja, Quito, Ambato,
Manta,
El da: 1, 2, 3, 4
El mes: enero, abril, mayo
El ao: 2016, 2017,
A quin escribo?
Seora - Seorita
Saludo
Querida
Estimada
Cmo ests?...
Cmo est?...
Espero que te encuentres bien
Es un gusto saludarle desde
Cuerpo
Con qu idea comienzo?
Con qu idea contino?
Luego qu ms digo?
Con qu idea termino?
Despedida
Disfruta de
Espero que nos escribamos
Sigue adelante
Firma
DESTREZA: Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos, ordenndolos
cronolgicamente y enlazndolos con conectores temporales y aditivos.
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Cmo lo hago?
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Uso de la mayscula
Para recordar
nio
hombre
mujer
Animales
gato
perro
elefante
patineta
helado
casa
Cosas
15. Uno con una lnea el dibujo con el nombre que podra tener.
Juan
Huesos
Isabel
Jos
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tiene dos
y tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene
escaso uso en castellano.
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Ejemplo
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Para recordar
Singular
Plural
Para recordar
Los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman
aadiendo al final s o esEjemplos: lobo lobos; rbol rboles.
carro
ratn
len
rey
pera
mano
llave
cuy
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Para recordar
el parntesis
el jueves
el cumpleaos
Para recordar
Para recordar
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bus
pas
res
dios
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Para recordar
escalera
pinza
tenaza
Para recordar
27. Escribo los sustantivos colectivos. Elijo las palabras del recuadro.
bosque biblioteca rebao colmena
Para recordar
28. Escribo el, la, los, las para reconocer si los sustantivos se usan
en singular o en plural.
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sed
comestibles
salud
sur
cosquillas
vveres
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Para recordar
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tnicas
Slabas
tonas
Ejemplo:
slabas tnicas
r
pi
do
ca mio nes
slabas tonas
ciu
rpido
doctor
directora
cabeza
abogado
museo
afiche
escuela
muchacho
seorita
alimento
silla
esquina
parque
navidad
mal
pequea
calle
noticiero
madre
dad
ciu
dad
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1era
2da
3era
revisin revisin revisin
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23. Ordeno las frases y con ellas escribo una carta breve.
Creo que si alguien merece felicitaciones,
lmillos de Tarzn.
es!
cuando te trepast
n
Felicitacio
e al rbol para sa
lvar a mi
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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OBJETIVOS
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
Quieres leer
cuentos de hadas?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura
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Quisieras saber
cun extraordinarios
son estos duendes?
Te invito a leer.
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma
en la lectura.
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4. Leo el cuento.
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Pas el tiempo.
La calidad de los zapatos
del zapatero se hizo famosa
y nunca le faltaban clientes
en su tienda, ni monedas
en su caja, ni comida
en su mesa.
Ya se acercaba la Navidad,
cuando coment a su mujer:
Qu te parece si nos
escondemos esta noche
para averiguar quin nos
est ayudando de esta
manera?
A ella le pareci buena
la idea y esperaron
agazapados detrs de un mueble a que llegara alguien.
Daban doce campanadas en el reloj, cuando dos pequeos
duendes desnudos aparecieron sbitamente. Treparon por las
patas de la mesa, alcanzaron su superficie y se pusieron a coser.
La aguja corra, el hilo volaba y en un santiamn terminaron todo
el trabajo que el hombre haba dejado preparado. De un salto
desaparecieron y dejaron al zapatero y su mujer estupefactos.
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Situacin inicial
Personajes principales
Personajes secundarios
Escenarios
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8. Hago una lista con los personajes del cuento y copio una parte
de lo que dicen.
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14. Leo otro cuento maravilloso para tener ms ideas para redactar
mi cuento.
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Situacin inicial
Escenarios
Acciones
Ayudantes:
Enemigos:
Conflicto
DESTREZAS: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor)./ Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
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Desarrollo
Con quines se encuentra?
Final
Qu ocurri al final?
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Glosario
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Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
y puedo mejorar
para hacerlo
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EVALUACIN
1. Subrayo las situaciones en las que se realizara una minga,
y explico por qu.
Para realizar una fiesta de un cumpleaos.
Para limpiar y colocar nuevos juegos en el parque.
Para visitar y curar a un amigo enfermo.
Para arreglar y limpiar la escuela.
Qu palabras usar?
Qu gestos usar?
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Nio Dios
El cielo
Presente.-
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Qu sucedi?
Dnde sucedi?
Por qu sucedi?
Cundo sucedi?
Cmo concluy?
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224
BIBLIOGRAFA
Bioenciclopedia. (2011). Avestruz. Recuperado de http://www.bioenciclopedia.com/avestruz/
El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza: Elefante africano [Mensaje de Blog]. Recuperado de http://mundoanimalynaturaleza.
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Fernndez. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog]. Recuperado de
http://www.jirafapedia.com.
Fernndez. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog]. Recuperado de http://www.jirafapedia.com.
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