UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS

FRANCISCO GARCIA SALINAS

UNIDAD ACADEMICA DE PREPARATORIA

TALLER: Ciencia Recreativa cuando no se cuenta con un laboratorio o

no esta equipado-(generando ambientes de aprendizaje).

EJE TEMATICO II: Anlisis de mtodos y estrategias educativas

empleadas por los docentes para ajustar su actividad a las intenciones de
la RIEMS.
PROPOSITO: La creacin de ambientes propicios al desarrollo de
competencias.

M en C. Rito Ramrez Martnez

Profesor Investigador de la
Unidad Acadmica de Preparatoria de la
Universidad Autnoma de Zacatecas
mongomery_77@hotmail.com
Cel:0444921284386

I. Presentacin
Ante los avances generados en la actualidad en el mbito mundial y la reconfiguracin
cultural que ha sufrido la sociedad y por ende la educacin, se reconoce ahora una
generalizacin de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales, pues
se evidencia el declive de la hegemona de la institucin escolar en las sociedades
contemporneas, donde los significados de la Pedagoga se haban restringido a lo
escolar, olvidndose sus significados complejos y polismicos referidos a su sentido
social y a prcticas sociales histricas muy diversas que le eran propias.... La
propuesta de desarrollo educativo en el Nivel Medio Superior (NMS) denominado
competencias abarcan entre otras caractersticas las habilidades del pensamiento a travs
del denominado razonamiento informal, el que incluye la capacidad de argumentacin y
contra argumentacin as como los llamados razonamientos inductivos, deductivos, y
analgicos. Al avanzar el desarrollo educativo en el mbito mundial, las disimilitudes
en la sociedad del conocimiento como principal factor econmico y la llamada
globalizacin, han generado una competencia internacional y sin lugar a dudas una
masificacin que implica una capacitacin de recursos humanos en las nuevas
tecnologas, convirtiendo a los individuos en aprendices continuos y flexibles.
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y
hace ms complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre
posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de anlisis para el
tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual
comprende mejor el fenmeno educativo, y de ah poder intervenirlos con mayor
pertinencia.

Diversos estudios del NMS han demostrado que la enseanza sin un ambiente propicio
de aprendizaje no da el enfoque esperado de hacer reflexionar al alumno en las prcticas
didcticas experimental. Esto nos invita a trazar un nuevo mtodo de enseanza en la
experiencia docente aplicando una bsqueda de diferentes ambientes de aprendizaje que
nos lleven a lograr propsitos reales de la enseanza experimental a travs de la
reflexin de los fenmenos y el aprendizaje. A estas habilidades, se agregan las propias
del pensamiento como procesos creativos y la capacidad para reflexionar sobre los
mismos.

II. Fundamentacin de la propuesta

En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formacin y socializacin
de los jvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen
a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicacin que generan sus
propis ambientes. El afn del taller es concretizar los perfil del estudiante del NMS
basando su desarrollo en competencias mediante la creacin de ambientes de
aprendizaje donde los estudiantes tengan oportunidad de presentar sus ideas, de
escuchar y examinar las ideas de los otros e interiorizar los valores y normas
institucionales, de tal manera que las modificaciones impuestas al Sistema Nacional de
Educacin abran nuevos escenarios y se perfilen nuevos actores dentro de este mbito,
situacin que nos obliga a compartir un principio bsico del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) consistente en que cada una de las instituciones deben de disear
sus planes y programas de estudios desde una perspectiva en competencias de tal
manera que el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de
hacer factible la construccin de un grupo humano cohesionado con los objetivos,
metas, valores, normas e ilusiones comunes....

Las demandas generadas en estos contextos ya no obedecen exclusivamente a la

formacin netamente disciplinar que se tenia no hace poco ms de una dcada, sino que
ahora se orientan hacia aspectos no examinados antes, tales como la gestin curricular,
el anlisis institucional, la metodologa de la investigacin, la epistemologa y la
didctica de las ciencias. Sobre todo esta ltima, constituye un elemento central en la
formacin integral del profesor, toda vez que le aporta teoras e instrumentos para su
hacer cotidiano en el aula.

La idea es que los maestros planeen estrategias o secuencias didcticas y desarrollen sus
ambientes de aprendizaje para que los jvenes se formen acadmicamente adquiriendo
las competencias bsicas para afrontar los retos de la sociedad. Dicho de otra manera, la
enseanza ya no es la mera transmisin de conocimiento sino que ahora propone
introducirse en el anlisis de los modelos didcticos, comprender los desarrollos
cognitivos y afectivos, y poner en juego dispositivos de organizacin curricular
mediante ambientes propicios para el desarrollo y el aprendizaje.

III. Objetivo
El presente taller pretende ofrecer a los docentes elementos que le permitan disear sus
propios ambientes de aprendizaje, generando con espontaneidad los recursos con
referente a la perspectiva de competencia y el modelo del Constructivismo con la
formacin de estrategias docentes que inciden en el anlisis, interpretacin, diagnstico
y solucin de los problemas de la enseanza y el aprendizaje mediante tcnicas
prcticas que enfrentan al alumno a la cotidianidad.
IV. Objetivos especficos

Autoformacin contina en la formacin de profesores.

Dominar y estructurar los saberes que faciliten el aprendizaje significativo.
Formacin y transformacin sobre la practica en los recursos humanos docentes.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Desarrollar actitudes y habilidades que permitan la construccin de su propio
conocimiento.

V. Dirigido
A Profesores que inciden en las materias de ciencias y que por situaciones inherentes a
su persona carecen de laboratorio, material de laboratorio, Siendo incluyente a los
docentes de otras reas y asignaturas de ciencias que requieran de estrategias y diseo
de ambientes propicios para el aprendizaje.

VI. Estructura Acadmica

a) Desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en competencias disciplinares
como mtodo de enseanza de las ciencias,
b) Reflexin del por que no inciden de manera apropiada los mtodos tradicionales.
c) Practicas sobre ciencia recreativa y su creatividad en la generacin de ambientes

VII. Metodologa y estrategia a seguir

El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todos los profesores

asistentes y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la
construccin de un grupo acadmico cohesionado con los objetivos, metas e intereses
comunes. Se dar un material impreso a cada participante, as como las estrategias y
metodologas a abordar en el desarrollo del trabajo experimental generando los
ambientes de aprendizaje, de forma dinmica, aplicando en cada caso competencias
disciplinares para facilitar a todos el contacto con materiales y actividades diversas que
permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo
aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. El material lleva la siguiente
estructura metodolgica en forma de manual, Se ofrecen escenarios distintos ya sean
construidos o naturales dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos
perseguidos; presentando recopilaciones de diferentes universidades tanto extranjeras
como nacionales, todas en el afn de crear una mente creativa y de competencia en los
alumnos. El entorno ser construido activamente por todos los miembros del grupo
vindose en l reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad y de alguna manera
dotar al profesor del material mnimo necesario para el desarrollo de ambientes de
aprendizaje en sus alumnos propiciando ambientes altamente favorables para la
convivencia social y los aprendizajes.

VIII. Contenidos bsicos

I. Aplausos por favor.

VIII. Electricidad esttica

II. Encendiendo en la distancia

IX. Los colores del viento

III. Cmara obscura.

X. Mezcla psicodlica

IV. Un hoyo en la mano

XI. Asfixiando el fuego

V. Arcoris

XII. Tres velas y un misterio

VI. Caja de resonancia

XIII. Del ltex (guante) a la vida

VII. Tinta invisible.

IX. Requerimientos para el desarrollo del taller

Para el desarrollo de la actividad se requiere un laboratorio o una aula comn

de clase, que cuente con equipo audiovisual.
X. Instructores
Rito Ramrez Martnez
Tel: 044 492 1284386

email: mongomery_77@hotmail.com

Profesor de tiempo completo titular A. Unidad Acadmica de Preparatoria, con una

antigedad de 13 aos. Durante los ltimos 6 aos de servicio ha participado en
programas de investigacin, actualizacin y formacin de profesores del nivel
bachillerato y licenciatura en la Universidad Autnoma de Zacatecas. Replicador del
Modulo II del Diplomado en Formacin Docente. Ha diseado programas de
preparacin para EXANI 1 y EXANI 2. Ha escrito antologas de ecologa, bioqumica
y manuales de laboratorio, para el nivel Medio Superior. Tiene publicaciones nacionales
en revistas arbitradas sobre plantas medicinales y tratamiento de diabetes mellitus entre
otras. Ha participado como diseador y corrector grafico de revistas medicas de
occidente y la revista de servicio social de la U.A.Z.

Ha presentado trabajos en

congresos relacionados con la investigacin biomdica. Ha sido profesor de las

materias Biologa I y II, Qumica I, II, III y IV; Ecologa I y II, Bioqumica, Fsica,
Ciencias Experimentales y Estadstica. En la Unidad Acadmica de enfermera imparti
asignaturas como Epidemiologa, Farmacologa, Ecologa y Parasitologa. Responsable
del laboratorio Integrado de Biologa Luis Pasteur donde imparte las practicas de
Biologa I y II, Ciencias Experimentales, Qumica I y II. Termino la maestra Tcnicas
de avanzada para el desarrollo integral comunitario Termino los crditos del Doctorado
en Ciencias con la especialidad en Farmacologa. Actualmente es estudiante del cuarto
modulo del Doctorado en Poltica educativa y se desarrolla como responsable del
Departamento de Gestin de la Calidad del Plantel Acadmico IV.

Mario Montoya
Tel: 044 492 21351885

email: marmon_@hotmail.com

Profesor de tiempo Adscrito a la Unidad Acadmica de Preparatoria, con una

antigedad de 15 aos. Durante los ltimos 3 aos de servicio ha participado en
programas de investigacin, actualizacin y formacin de profesores del nivel

bachillerato en la Universidad Autnoma de Zacatecas. Ha sido profesor de las

materias Qumica I, II, III y IV, Fsica I, II y III, Matemticas y Ciencias
Experimentales, ha impartido practicas de laboratorio de las asignaturas de Fsica y
Matemticas generando ambientes de aprendizaje significativo en el aula Termino la
maestra en Fsica. Actualmente se desarrolla como responsable del Departamento
Administrativo del turno vespertino del Plantel IV del Plantel Acadmico IV.

Luis Fernando Robles Rodrguez

Tel: 044 492 1329851

email: luisfer_qfb@hotmail.com

Profesor de tiempo completo, adscrito al Plantel Acadmico IV de la Unidad

Acadmica de Preparatoria, con una antigedad de 3 aos. Durante los ltimos 2 aos
de servicio ha participado en programas de investigacin, actualizacin y formacin de
profesores del nivel bachillerato. Ha participado en el diseado de manuales de
laboratorio, para el nivel Medio Superior. Ha colaborado como diseador de los
mismos. Ha sido profesor de las practicas de laboratorio en las asignaturas de Biologa
I y II, Qumica I, II, III y IV; Ecologa I y II, Bioqumica, y Ciencias Experimentales en
el bachillerato semiescolarizado y escolarizado. Es responsable del laboratorio
Integrado de Biologa Luis Pasteur.
XI. Requisitos de Ingreso
Ser Profesores en Ciencias Naturales o Profesores en Biologa, Qumica o Fsica.
Profesores que inciden en los laboratorios de ciencias experimentales de Educacin
media superior. Cupo limitado a 20 personas.

XII. Criterios de Rubrica

10% de asistencia al curso y 90% de los trabajos prcticos previsto para este curso. Los
previstos por el comit organizador

XIII. Calendarizacin
Los das 30 de septiembre y 1 de octubre de 2011. Con una duracin de 2 horas
VX. Horario

Propuesta sbado 1 de octubre de 10:00 am a 12:00 am.

XV. Informes e Inscripciones

Del 1 de junio al 14 de septiembre, y en las instalaciones del evento los das 30 de
septiembre y 1 de octubre de 2011.

XVI. Costo y Forma de Pago

Universidad organizadora: $ 20,000.00 (con derecho a 20 participantes sin pago de
inscripcin)
Universidad Miembro de la Red: $ 500.00
Otros subsistemas: $ 600.00
Despus del 10 de Septiembre el costo de inscripcin para cualquier participante
ser de $700.00 no importando si se inscribe en lnea o en la sede,
XVII. Sede
CUCEA.
Universidad de Guadalajara.
Perifrico Norte No. 799, Ncleo Universitario Los Belenes, CP. 45100
Zapopan, Jalisco, Mxico
Los previstos por el comit organizador.