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Orientaciones

Pedaggicas

Lenguaje
Grados: 3, 5, 7, 9, 11

Orientaciones

Pedaggicas

5
5
L enguaje

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 1

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA

las Pruebas Saber?


LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia

Competencia

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

Lenguaje 5
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)

COMPONENTE

APRENDIZAJE

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

Comunicativa

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.

(Proceso de Lectura)
EVIDENCIA

COMPONENTE

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

Sintctica

Prev el propsito o las


intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

participacin en la historia.
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.

Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.

Indica el rol que debe cumplir como enunciador


de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a


las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.

Lectura
SINTCTICO

Prev el plan textual,


organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

SEMNTICO

Ubica ideas puntuales del texto.


Ubica informacin relevante para dar cuenta de
las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenmenos.

Recupera informacin
implcita en el contenido
del texto.

problemtica a desarrollar.

36

a
bc
ca

Elige los conectores y marcas textuales que


permiten dar cohesin a las ideas.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,

Elabora hiptesis de lectura global sobre los


textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

Relaciona el contenido de un texto con otros


textos de la cultura.

Evala estrategias
explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

Reconoce algunas estrategias propias de cada


tipo textual.

ideolgicos en los textos que lee.

Distingue entre el tiempo de la narracin y el


tiempo en el que ocurren los hechos.

la estructura explcita del


texto.

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.

Reconoce secuencias de acciones, hechos o


eventos en los textos que lee.

Ubica en un texto palabras o expresiones que


permiten describir o caracterizar, la forma fsica,
el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Proceso

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.

Reconoce la presencia de argumentos en un


texto.

Ubica en un texto escrito informacin puntual


sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por
qu?, cmo?

Evala las formas de referir o recuperar


informacin en el texto.

necesidades comunicativas.

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

que lee.

no verbales en situaciones de comunicacin


cotidianas.

Recupera
la informacin implcita de la
SEMNTICO
Prev temas, contenidos,
organizacin,
tejido
de
ideas o enunciados,
para y componentes
Elige un contenido o tema acorde con un
producir textos que
propsito.
los textos. respondan a diversas
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

cumplir con una intencin comunicativa.

Aprendizaje
Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

EVIDENCIA

Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.

Dimensin

PRAGMTICO

APRENDIZAJE

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.

Recupera informacin
implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y


conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

ende que no se
El estudiante compr
o explcita en el
encuentra directa
, sino que puede
contenido del texto
on es en tre lo s
es ta bl ec er re la ci
es tru ct ur a y la
co m po ne nt es , la
el tipo de texto
organizacin segn
que se aborda.

SABERES PREVIOS
Exploracin

Realice una lluvia de ideas con sus estudiantes para motivar al reconocimiento
de informacin implcita en situaciones cotidianas. Recuperar informacin
implcita implica hacer una lectura inferencial. De acuerdo con esto, se
sugiere en la actividad hacer preguntas que lleven a los estudiantes a
realizar inferencias para que justifiquen posteriormente qu indicios los
llevaron a las mismas. Por ejemplo:
cmo crees que va a ser el clima esta tarde en nuestro municipio?
Ante las respuestas de los estudiantes, invtelos a que justifiquen sus
inferencias. Por ejemplo: va a hacer sol porque no hay nubes,va a llover
porque en los ltimos das siempre llueve por las tardes. Los estudiantes
pueden responder de manera oral o mediante representacin grfica
o plstica.

V. 2

Grado 5

37

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

La primera cuestin por resolver tiene que ver con el tipo de texto que
quiere que sus estudiantes comprendan (narrativo, informativo, expositivo,
descriptivo o argumentativo), ya que segn la intencin comunicativa
del texto podr orientar su accin de aprendizaje.
Tengamos presente que para la lluvia de ideas que realizamos podramos
leer una crnica (texto narrativo) o un texto de opinin (argumentativo).
Como ejemplo, tomaremos el texto informativo, en este caso la noticia.
Se realizarn acciones por cada una de las fases de la lectura.
Prelectura: es el momento en que el estudiante accede al texto para
reconocer en este su estructura. Se realizan predicciones de lectura a travs
del ttulo de la noticia, el nombre del peridico o autor, las fotografas que
la acompaan. Qu hecho se est informando?, cmo se relaciona
la fotografa con el ttulo? o qu quiere destacar la imagen?
A partir de esta fase, reparta de 1 a 5 noticias, dividiendo el grupo en
cinco equipos y escriba las hiptesis planteadas por cada grupo. Estas
hiptesis se refieren a las predicciones que pueden hacer del texto de
acuerdo con los elementos nombrados, sin haber ledo an su contenido.

Ttulo
NOTICIA

Entrada
Qu?, Quin?, Cmo?,
Cundo?, Dnde?, Por qu?

Cuerpo de
la noticia
Contexto, antecedentes, hechos

Detalles
Hechos menores, conclusin

38

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

Igualmente, es necesario recordarles la estructura del texto, para que las


hiptesis puedan tener an ms orientacin a partir de lo que se espera
en una noticia:
Lectura: oriente la lectura de una de las noticias que ha repartido a los
estudiantes. Puede hacerlo en voz alta, en principio, haciendo una lectura
guiada; estos es, con pausas, vocalizacin adecuada, estableciendo
relaciones. Luego, cada grupo har la lectura de la noticia que les
correspondi en la fase anterior. Igualmente, es importante confirmar si
las hiptesis iniciales se cumplen segn las predicciones de los estudiantes
frente a lo que iban a encontrar en la
noticia, as como orientar que subrayen
D
LAS
B
palabras e ideas clave y vocabulario
Derechos Bsicos A
desconocido para ellos.
de Aprendizaje

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 4 de grado 5

Lenguaje

Qu ocurri?
Quines participaron?
Cundo fue?
Dnde ocurri?

??

Una vez se haya realizado la lectura literal (informacin


explcita del texto) a travs del anlisis de su contenido
con estas preguntas, se pasa a la lectura inferencial,
en la cual se establecen relaciones entre partes del
texto, y entre el texto y el contexto de los estudiantes,
para hacer deducciones, lo que podemos llamar
informacin implcita de sus componentes y tejido.
Pueden hacerse preguntas del tipo:
Cmo pudo haber ocurrido este hecho?
Qu pudo haberlo causado?
Por qu ocurri?
Qu crees que puede pasar despus de esto?
Quin pudo verse afectado/beneficiado con esto?
Qu otra cosa pudo haber pasado?

Remitir al DBA 1 de grado 4


V. 2

Grado 5

?? ?

? ?

??

Retome las preguntas bsicas para


comprender primero la informacin
explcita del texto:

V.2

NOTICIAS

39

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

Con las cuales apuntamos a una accin argumentativa de la lectura.


Poslectura: en esta fase la informacin implcita lleva a que el estudiante
pueda contar con sus propias palabras (parafrasear) cmo sucedieron
los hechos de la noticia y dar su opinin al respecto. Nos situamos entonces
en la accin propositiva, as como en su lectura crtica.
Es importante comprender que la lectura crtica es aquella que parte
del texto, pero sale del mismo, de manera que el estudiante proponga y
ofrezca aportes, soluciones, ideas al respecto. Qu opinin puedes dar
acerca de la noticia? Qu podras hacer para solucionar o aportar
a la situacin? Qu crees que les pas a quienes vivieron el hecho?

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice su comprensin acerca del texto. Para ello, por ejemplo, organice
equipos de estudiantes para que analicen una noticia de la actualidad
que quieran compartir. Retome las preguntas bsicas de la noticia,
para que en un texto corto las respondan, por ejemplo, a travs de
una cartelera. Puede usar preguntas orientadoras como: La noticia
expuesta cuenta con claridad qu, cmo, cundo y dnde ocurrieron
los hechos? Quines participaron en lo que ocurri? Por qu ocurri?
Textos sugeridos (coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de la noticia:
Lamoreux, Sophie (2007). La prensa a tu alcance. Editorial Oniro.

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V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 2

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

Lenguaje 5
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

Competencia
(Proceso de Escritura)

COMPONENTE

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

Comunicativa

PRAGMTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.

(Proceso de Lectura)
COMPONENTE

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

Semntica

Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

participacin en la historia.

Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.

Indica el rol que debe cumplir como enunciador


de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a


las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.

Lectura

SINTCTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

V. 2

Grado 5

a
bc
ca

Reconoce secuencias de acciones, hechos o


eventos en los textos que lee.

Ubica en un texto palabras o expresiones que


permiten describir o caracterizar, la forma fsica,
el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.

SEMNTICO

Ubica ideas puntuales del texto.


Ubica informacin relevante para dar cuenta de
las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenmenos.

Elige un contenido o tema acorde con un


propsito.

Recupera informacin
implcita en el contenido
del texto.

problemtica a desarrollar.

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

Elige los conectores y marcas textuales que


permiten dar cohesin a las ideas.

Evala estrategias
explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,

Elabora hiptesis de lectura global sobre los


textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
ideolgicos en los textos que lee.
Relaciona el contenido de un texto con otros
textos de la cultura.
Distingue entre el tiempo de la narracin y el
tiempo en el que ocurren los hechos.
Reconoce algunas estrategias propias de cada
tipo textual.

la estructura explcita del


texto.

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.

Reconoce la presencia de argumentos en un


texto.

Ubica en un texto escrito informacin puntual


sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por
qu?, cmo?

Evala las formas de referir o recuperar


informacin en el texto.

Proceso

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

que lee.

cumplir con una intencin comunicativa.


para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.

Recupera informacinEvalaexplcita
el
la puntualidad y claridaden
de las ideas.
SEMNTICO
contenido
del
texto.
Prev temas, contenidos,
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

no verbales en situaciones de comunicacin


cotidianas.

Aprendizaje

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

EVIDENCIA

Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.

Dimensin
Prev el propsito o las
intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

APRENDIZAJE

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.

Recupera informacin
implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y


conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero

41

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

oceso de lectura
Por ejemplo, en el pr
ubicar en un texto
el estudiante puede
s que permiten
palabras o expresione
r la forma fsica,
describir o caracteriza
nes o costumbres
el carcter, las accio
de un personaje.

SABERES PREVIOS
Exploracin

Solicite a los estudiantes que lleven fotos de


ellos y sus familias, o en caso tal, imgenes de
personas de diferentes edades. Se organizarn
en parejas e intercambiarn las imgenes
para describir las personas o personajes que
observan. En una primera ronda, describirn lo
concerniente a su aspecto fsico, incluyendo su
vestuario. En una segunda ronda, interpretarn
sus gestos y expresiones para describir su
carcter dentro de la situacin que parece
mostrar la imagen. De esta manera, puede
introducir el tema de la descripcin dentro
de la narracin.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 3 de grado 5

42

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

La recuperacin de informacin explcita dentro de una lectura puede


relacionarse, entre otros elementos, con la descripcin de personajes
en los textos. En este caso, el estudiante puede encontrar palabras o
expresiones o detalles que se dicen de su aspecto fsico o forma de
comportarse y pensar, para caracterizarlo, interpretar y argumentar sobre
lo que sucede.
En la prctica, puede compartir con los estudiantes algunos fragmentos
de textos narrativos o poticos en los cuales haya una descripcin de
un personaje para que ellos puedan parafrasear las descripciones o
representarlas de manera grfica.
Por ejemplo:
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo
como una zanahoria, y las orejas gachas
de soplillo. Era delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero estas no eran los
graciosos puntillos que con frecuencia
caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tena todo el cuerpo
blanco y marrn como un perro foxterrier;
como si se hubiese puesto cerca de un
pintor que le pulverizase de marrn en
una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin.

No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno, las dos cosas han acabado


siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero
sospechara que la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que
pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy
viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande,
los ojos tambin grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado
fina. Digo Rosario y ah est toda mi historia contenida, porque la cara no

V. 2

Grado 5

43

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

me ha cambiado desde que era pequea, desde que


era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Despus, puede ubicar estos ejemplos en una tabla


con los tipos de descripcin para recordar cules son.
Recuperar informacin explcita se puede trabajar mejor
con actividades donde los estudiantes deben extraer
informacin de un texto para realizar una tarea. Por
ejemplo, pueden tratar de ubicar informacin puntual
en un texto utilizando el ndice, o un dato en una lista
o texto instructivo (mejor si es un texto no continuo).
Otra accin en la prctica, puede ser que los estudiantes
lean textos narrativos o poticos para definir las ideas
o sentimientos de quien se describe. Por ejemplo:

Lenguaje

Remitir al DBA 6 de grado 5

El pobre chico de este modo burlado se llamaba Luisito Cadalso, y era bastante
mezquino de talla, corto de alientos, descolorido, como de ocho aos, quiz
de diez, tan tmido que esquivaba la amistad de sus compaeros, temeroso de
las bromas de algunos, y sintindose sin bros para devolverlas. Siempre fue el
menos arrojado en las travesuras, el ms soso y
D
torpe en los juegos, y el ms formalito en clase,
B
aunque uno de los menos aventajados, quizs
Derechos Bsicos A
porque su propio encogimiento le impidiera
de Aprendizaje
V.2
decir bien lo que saba o disimular lo que
ignoraba.
Benito Prez Galds, Miau.

Lenguaje

Remitir al DBA 3 de grado 4

44

Enseguida, puede formular preguntas


como: Qu le diras a Luisito? Cmo
crees que se comporta? Recuerde
que la informacin explcita desde la
dimensin semntica apunta al sentido
y lo que puede interpretar y argumentar
el estudiante de la informacin directa
que encuentra en el texto.

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice o transfi era lo que comprendi. En este caso, cuando los
estudiantes comparten sus descripciones y responden las preguntas
que pueden hacerse de los textos, hacen una transferencia y pueden
adems, buscar textos en que se realicen descripciones y citar las fuentes
de donde los obtuvieron.
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de los textos narrativos y sus descripciones:
Bergna, Mnica (2006). Chico Rey. Castillo.

V. 2

Grado 5

45

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 3

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia
COMUNICATIVA
Competencia

COMPETENCIA

Lenguaje 5
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)

COMPONENTE

APRENDIZAJE

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

Comunicativa

PRAGMTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.

(Proceso de Lectura)
EVIDENCIA

COMPONENTE

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

Pragmtica

Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

participacin en la historia.

Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.

Indica el rol que debe cumplir como enunciador


de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a


las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.

Lectura
SINTCTICO

Prev el plan textual,


organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

SEMNTICO

Ubica ideas puntuales del texto.


Ubica informacin relevante para dar cuenta de
las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenmenos.

propsito.

Recupera informacin
implcita en el contenido
del texto.
problemtica a desarrollar.

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

46

a
bc
ca

Elige los conectores y marcas textuales que


permiten dar cohesin a las ideas.

Evala estrategias
explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,

Elabora hiptesis de lectura global sobre los


textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
ideolgicos en los textos que lee.
Relaciona el contenido de un texto con otros
textos de la cultura.
Distingue entre el tiempo de la narracin y el
tiempo en el que ocurren los hechos.
Reconoce algunas estrategias propias de cada
tipo textual.

la estructura explcita del


texto.

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.

Reconoce secuencias de acciones, hechos o


eventos en los textos que lee.

Ubica en un texto palabras o expresiones que


permiten describir o caracterizar, la forma fsica,
el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Proceso

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.

Reconoce la presencia de argumentos en un


texto.

Ubica en un texto escrito informacin puntual


sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por
qu?, cmo?

Evala las formas de referir o recuperar


informacin en el texto.

producir textos que


respondan a diversas
necesidades comunicativas.

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

que lee.

cumplir con una intencin comunicativa.


para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.

Reconoce
informacin explcita de la
SEMNTICO
Prev temas, contenidos,
situacin de
ideas ocomunicacin.
enunciados, para
Elige un contenido o tema acorde con un
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

no verbales en situaciones de comunicacin


cotidianas.

Aprendizaje
Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

EVIDENCIA

Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.

Dimensin

Prev el propsito o las


intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

APRENDIZAJE

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.

Recupera informacin
implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y


conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

tura el estudiante
En el proceso de lec
in ha bla en el
puede identificar qu
texto.

SABERES PREVIOS
Exploracin

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Forme equipos y reprtales artculos y noticias del


peridico. Cada equipo debe decidir a quin podra
interesarle el contenido de ese texto, segn su profesin
u oficio. Por ejemplo, una noticia cientfica de alguna
nueva medicina puede interesarle a un mdico o
profesional de la salud, pero una noticia deportiva a
alguien aficionado o a un deportista. Lo importante
es que reconozcan quin puede ser el autor y a qu
pblico est dirigido texto.

Lenguaje

Remitir al DBA 1 de grado 4

V. 2

Grado 5

47

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

Seleccione diferentes tipos de texto: narrativo, informativo, expositivo y


argumentativo. Organice equipos de cuatro estudiantes para que realicen
la lectura compartida de estos textos. Es importante que de cada uno
de ellos pueda comprender el propsito o intencin del texto.
Si trabajan textos literarios narrativos, pueden identificar cul es el autor
y cul es el narrador del relato.
Autor: persona de la vida real que crea la historia.
Narrador: personaje inventado por el autor para que narre la historia.
Para ello, puede realizar un esquema en el cual los estudiantes ubicarn
los distintos tipos de narrador:

NARRADOR

1 PERSONA

3 PERSONA

ADENTRO DE
LA HISTORIA

AFUERA DE
LA HISTORIA

PROTAGONISTA
TESTIGO

48

ONMISCIENTE
TESTIGO

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Por ejemplo:
La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant
ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche
confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero
con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que
el da de la desgracia haba llegado al fin.
Luis Landero, Juegos de la edad tarda.

Lenguaje

Remitir al DBA 3 de grado 5

Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa


de alto status, que esconde su cansancio tras una sonrisa,
lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas
y se siente pagada de su trabajera con la tpica frase: Has
estado maravillosa, querida.
Carmen Martn Gaite, Nubosidad variable

Pueden formularse preguntas sobre el punto de vista o perspectiva del


narrador: Quin habla?, el protagonista?, un personaje secundario?,
un testigo u observador externo?
Igualmente, es importante que los estudiantes valoren los autores y
aprendan a citar las fuentes de donde obtienen informacin. Para ello,
es necesario que sepan las diferentes
maneras de citar y que comprendan
D
que tanto al referir ideas literales como
B
A
Derechos
Bsicos
parfrasis deben citar a su autor.
de

Aprendizaje

V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 4 de grado 5

V. 2

Grado 5

49

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice o transfiera lo que comprendi. En este caso, el reconocimiento de
autores y narradores, as como fuentes citadas, permite iniciar ese proceso
de transferencia y valoracin, para analizar que comprendi el asunto de
quin habla en el texto.
Puede realizar unas preguntas al final, para resolver dudas al respecto.
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de los autores:
Serres, Alain (2010). Yo ser tres
millones de nios. Edelvives.
Varios (1997). Cuentos de
enredos y travesuras. Coedicin
latinoamericana.

tos
Cuen s y
redo
de en ras
su
e
v
tra

50

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 4

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

Competencia

COMPONENTE

APRENDIZAJE

PRAGMTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.
Prev el propsito o las
intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

Sintctica

Aprendizaje
Da cuenta de la organizacin micro y
superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesin.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

SEMNTICO

Prev temas, contenidos,


ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Proceso

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

Escritura

SINTCTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

V. 2

Grado 5

COMPONENTE

EVIDENCIA

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

Comunicativa

Dimensin

COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)

a
bc
ca

Ev
expl
situac
empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

Rec
impl
com

Rec
explc

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

cumplir con una intencin comunicativa.


para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.

Rec
expl

Indica el rol que debe cumplir como enunciador


de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.
Evala las formas de referir o recuperar
informacin en el texto.
Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a
las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.

SEMNTICO

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Elige un contenido o tema acorde con un


propsito.

Rec
impl
problemtica a desarrollar.

R
mov
para
cont

Elige los conectores y marcas textuales que


permiten dar cohesin a las ideas.

Ev
expl
org
com

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,

la estr

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO

Rec

Elabora un plan textual para producir un texto.

org
com

51

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

gir los conectores


El estudiante sabe ele
e dan sentido a
y marcas textuales qu
a sus ideas.
su texto y cohesin

SABERES PREVIOS
Exploracin

Pegue en el piso del saln varios pliegos


de papel peridico e inicie escribiendo
una oracin a partir de la cual, entre todos
escribirn una historia colectiva. Cada
idea de la historia debe unirse con un
conector lgico que arme el relato. Al final,
reflexione junto a ellos si los conectores
estn bien utilizados dentro del texto.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 8 de grado 5

52

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

Organice equipos y reparta distintos tipos de textos, en los cuales los


estudiantes puedan sealar los conectores lgicos que encuentran en
ellos.
Pueden escribir otras oraciones o textos cortos con esas palabras que
sealaron, para que haya un uso en contexto. Realice preguntas
que les permitan analizar esa funcin. Por ejemplo,
por qu hay en el texto un conector de causa?
Qu idea quiere contrastar all el autor?
Recuerde para ello sus definiciones y clases.
Relacin

V. 2

Grado 5

Funcin

Conectores

Ejemplos

Adicin

Sirven para aadir


una idea que ampla
la informacin.

y, ni, tambin,
adems, asimismo,
ms an, etc.

Nos dieron galletas,


adems de refrescos.

Contraste

Presentan oposicin
entre dos ideas.

pero, sin embargo,


no obstante,
aunque, etc.

Quera comprarlo,
pero prefer ahorrar
el dinero.

Secuencia

Indican un orden de
hechos.

luego, despus,
primero, inmediatamente, etc.

Primero, eche el
vinagre; luego, la
cebolla.

Equivalencia

Presentan la misma
idea de otro modo.

es decir, en otras
palabras, etc.

Es una Cerebrito,
es decir, sabe de
todo.

Causa

Indican que un
hecho es la causa
de otro.

ya que, puesto que,


porque, etc.

Siempre me apoya
porque es mi amiga.

Consecuencia

Indican que una idea


es consecuencia de
la que precede.

por lo tanto, por ese


motivo, en consecuencia, por
consiguiente, etc.

l respeta las leyes;


por eso, es un buen
ciudadano.

Igualdad

Establecen una
relacin de semejanza.

igualmente, del
mismo modo, de la
misma manera, al
igual que, etc.

Aqu puedes leer


gratis un libro y, del
mismo modo
navegar en Internet.

Finalidad

Indican propsito.

para que, a fin de


que, con el propsito
de, etc.

Era necesario para


que comprenda la
situacin.

Evidencia

Sealan una relacin


obvia o evidente.

naturalmente,
obviamente, etc.

No estudi; obviamente, reprob.

53

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Razonamiento verbal
Los estudiantes reconocen la funcin de los conectores
dentro del texto?
Es importante que no solamente reconozcan qu
conector es, sino su uso. Por ejemplo, si es de cantidad
o contraste y si se est utilizando de manera correcta.

Lenguaje

Remitir al DBA 8 de grado 5

Se puede realizar un texto corto para compartir, en


el cual se utilicen de manera lgica los conectores,
por ejemplo una noticia:

1. Piensen en un acontecimiento de la semana.


2. Qu pas? dnde ocurri? quines estuvieron
all? por qu ocurri?
3. Escriban una noticia corta acerca de ese
acontecimiento teniendo en cuenta la tabla de
conectores presentada.

Recuerde hacerlo con las distintas etapas de la escritura: planeacin o


preescritura, redaccin o escritura, reescritura o revisin.
Preescritura: el estudiante puede plasmar sus ideas de la noticia que va a
realizar. Cul va a ser la situacin? Qu acontecimiento va a informar?
Escritura: se orientar la realizacin de la
noticia, teniendo en cuenta el uso lgico
de conectores.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

Reescritura: el estudiante revisar su noticia,


reconociendo los conectores utilizados
de manera lgica y la coherencia en su
situacin informada.

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 7 de grado 5

54

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice o transfiera lo que comprendi. En este caso, la noticia ser
expuesta ante el resto del grupo. Por ello, el estudiante tendr que hacer
la revisin cuidadosa de su contenido.
As, las preguntas finales pueden ser relacionadas tanto con su estructura,
como con el uso lgico de las palabras que la conforman.
Por ejemplo: Qu ocurri?
En esta etapa, puede realizar coevaluacin, en la cual los estudiantes,
en parejas, intercambian los textos y escriben conectores que tengan
el mismo uso lgico, reemplazndolos.
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de las palabras e imgenes:
Claybourne, Ana (2010). Los grandes exploradores de la historia. Usborne.
Garrigue, Roland (2007). La prensa a tu alcance. Oniro.

V. 2

Grado 5

55

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 5

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA

las Pruebas Saber?


LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia

Competencia

COMPONENTE

APRENDIZAJE

PRAGMTICO

Semntica

Aprendizaje

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

SEMNTICO

Prev temas, contenidos,


ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Proceso

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

Escritura
SINTCTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

56

COMPONENTE

EVIDENCIA

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

Prev el propsito o las


intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

Selecciona lneas de consulta atendiendo


a las caractersticas del tema y el propsito
del escrito.

COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)

Comunicativa

Dimensin

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

a
bc
ca

e
sit
empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO

ex

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

cumplir con una intencin comunicativa.


para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Indica el rol que debe cumplir como enunciador
de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.

Evala las formas de referir o recuperar


informacin en el texto.
Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a
las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.

SEMNTICO

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Elige un contenido o tema acorde con un


propsito.

i
problemtica a desarrollar.

m
p
Elige los conectores y marcas textuales que
permiten dar cohesin a las ideas.

e
Evala en un texto escrito el uso adecuado de
los elementos gramaticales (concordancia,

la

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

uccin textual,
En el proceso de prod
, el estudiante
ya sea oral o escr ita
ntenido segn
puede plantear el co
desarrollar.
una problemtica a

SABERES PREVIOS
Exploracin

Comparta en equipos situaciones problemticas de temas de actualidad


en las que asumen roles distintos. Por ejemplo:
Carlos y Diana se separaron hace algunos aos y ahora Diana ha
conocido una nueva persona con quien compartir su vida. Para su hijo
Jorge esto es normal y no ha puesto ningn problema ante esta nueva
situacin, pero su hija Claudia no quiere que esto suceda y ha tenido
algunas actitudes que han afectado la convivencia.
Invite a los estudiantes a representar estas posibles situaciones (por
ejemplo: medio ambiente, problemas de adolescentes, convivencia,
familia) y analizar entre todos los argumentos, segn la problemtica
que se plante.

V. 2

Grado 5

57

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

Siguiendo las situaciones planteadas en la Exploracin, los estudiantes


escribirn un texto argumentativo corto para sustentar su opinin frente
al mismo, teniendo en cuenta el tema y la estructura del mismo:

El tema de un texto
Es el asunto o motivo de que trata
Lo podemos identificar respondiendo
a esta pregunta

De qu trara el texto?
La estructura del texto corto argumentativo puede ser:

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Introduccin
Dos prrafos con argumentos
Un prrafo de contraargumento
Cierre o conclusin

Es importante revisar la estructura y el contenido


del texto, para que la intencin comunicativa sea
comprendida al ser leda.
Lenguaje

El tema debe desarrollarse a lo largo del escrito y no


desviarse en su desarrollo.

Remitir al DBA 8 de grado 5

58

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

El mensaje del texto es claro de acuerdo con su


intencin? En esta fase tambin puede hacer que los
estudiantes intercambien sus escritos, para covalorar
sus textos.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Para compartir sus ideas,


puede organizar un foro o
mesa redonda en el cual
los estudiantes dialoguen
acerca de los puntos de
vista dados en su texto
argumentativo. Recuerde
algunas tcnicas de
comunicacin oral que
puede utilizar.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 7 de grado 5

Remitir al DBA 7 de grado 4

TCNICAS DE EXPRESIN ORAL

V. 2

Con participacin de expertos

Con participacin del grupo

SIMPOSIO

ASAMBLEA

CONGRESO

FORUM

MESA REDONDA

SEMINARIO

PANEL

PHILLIPS 66

CONFERENCIA

LLUVIA DE IDEAS

Grado 5

59

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice o transfiera lo que comprendi. Los estudiantes ofrecen opiniones
y argumentos en sus escritos?
Puede realizar una rejilla de valoracin del escrito con cinco criterios
claros para los estudiantes. Por ejemplo:
Sigue un hilo conductor a lo largo del texto? Los argumentos establecen
una idea clara? Se comprende el escrito?
Es importante compartir los criterios con ellos, de tal manera que puedan
hacer tambin una revisin de su escrito.
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de aspectos sobre los que pueden plantear una opinin:
Recorvits, Helen (2006). Me llamo Yoon. Juventud.
Rodari, Gianni (2008). Cuentos para hablar por telfono. Juventud.

60

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ORIENTACIN 6

Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia
COMUNICATIVA

COMPETENCIA

Lenguaje 5
COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)
COMPONENTE

APRENDIZAJE

PRAGMTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.
Prev el propsito o las
intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

SEMNTICO

Prev temas, contenidos,


ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

SINTCTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

V. 2

Grado 5

(Proceso de Lectura)

EVIDENCIA

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.

a
bc
ca

COMUNICATIVA

Competencia

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

COMPONENTE

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

implcitos de la situacin
comunicativa del texto.

que lee.

Comunicativa
Reconoce elementos
PRAGMTICO

Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.

Dimensin

Evala la validez o pertinencia de la informacin


de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.

no verbales en situaciones de comunicacin


cotidianas.
cumplir con una intencin comunicativa.
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.

Pragmtica

participacin en la historia.

Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.

Indica el rol que debe cumplir como enunciador


de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.

Ubica en un texto escrito informacin puntual


sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por
qu?, cmo?

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a


las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Elige un contenido o tema acorde con un


propsito.

Ubica en un texto palabras o expresiones que


permiten describir o caracterizar, la forma fsica,
el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.

Da cuenta de estrategias
discursivas
Ubica ideas puntuales del texto.
pertinentes y adecuadas
al
propsito
de
Ubica informacin relevante para dar cuenta de
relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
produccin de un lastexto,
en ouna
situacin
situaciones
fenmenos.
Elabora hiptesis de lectura global sobre los
de comunicacin
particular.
Recupera informacin
textos que lee.

SEMNTICO

implcita en el contenido
del texto.

problemtica a desarrollar.

Evala estrategias

explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
Escritura
componentes de los
textos.

ideolgicos en los textos que lee.

Relaciona el contenido de un texto con otros


textos de la cultura.

Distingue entre el tiempo de la narracin y el


tiempo en el que ocurren los hechos.
Reconoce algunas estrategias propias de cada
tipo textual.

la estructura explcita del


texto.

(acentuacin, maysculas, signos de


puntuacin).

SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.

Relaciona e integra informacin del texto y los


paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.

Proceso

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

Elige los conectores y marcas textuales que


permiten dar cohesin a las ideas.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,

Reconoce secuencias de acciones, hechos o


eventos en los textos que lee.

Aprendizaje

Evala las formas de referir o recuperar


informacin en el texto.

Evala la pertinencia del contenido en relacin


con el propsito.

Reconoce la presencia de argumentos en un


texto.

Recupera informacin
implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y


conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero

61

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTO QUIERE DECIR QUE

uccin textual,
En el proceso de prod
, el estudiante
ya sea oral o escr ita
ondencia entre
identifica la corresp
rio empleado y
el lxico o voca bula
dirige un texto.
el auditorio al que se

TAL
DOCUMENTTA

SABERES PREVIOS
Exploracin

Realice una actividad de cine foro, para observar un corto o documental


que presente alguna posicin ante un tema de actualidad. Previamente,
solicite a los estudiantes que observen algunos detalles, caractersticas
o elementos.
Las intervenciones sobre el documental se realizan en orden para que cada
uno exprese sus ideas de manera oral. Oriente la actividad con preguntas
como: saben qu es un documental?, qu palabras desconocen del
documental?, qu conceptos creen que se estn tratando all?

62

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ESTRUCTURACIN
Prctica

Reparta roles para la organizacin de un espacio de comunicacin oral,


de tal forma que haya moderadores, expositores y
diferentes mesas temticas.
D

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

B
A

V.2

Lenguaje

Cada equipo o mesa debe leer textos que expongan


ideas acerca del tema seleccionado y realizar sntesis de
los mismos. El espacio debe permitir que los estudiantes
infieran visiones de mundo o referentes ideolgicos en
los textos que leen.
Para ello puede preguntarse Los estudiantes realizan
inferencias presentes en los textos?
Es relevante realizar unas fichas bibliogrficas con la
siguiente informacin, para luego exponer y defender
posturas en el espacio de
comunicacin oral:

Remitir al DBA 8 de grado 5

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Ttulo
Autor
Tipo de texto
Propsito
Temtica

Libro:
Autor:
Edicin:
Publicacin:
Editorial:
Ao:
Pginas:
Volumen:

Los estudiantes producen un


texto acerca del contenido
del documental en el cual
utilicen un lxico adecuado
segn sus posibles lectores.
De esta manera, pueden
adaptar el texto con lenguaje tcnico para que lo
puedan entender los nios de preescolar.

Remitir al DBA 1 de grado 5

V. 2

Grado 5

63

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

Otro aspecto por reconocer en los textos son las marcas textuales
NARRACIN
Pretrito perfecto
Perfecto simple
Punto de vista: narrador
ARGUMENTACIN
Tesis y argumentos
Primero o tercera persona
Citas textuales
Conectores oracionales

DESCRIPCIN
Adjetivos
Smiles
Metforas
EXPOSICIN
Tercera persona
Tecnicismos

DILOGO
Marcadores textuales:
guiones, comillas.
Oraciones exclamativas,
interrogativas
Presente del indicativo
Primera y segunda
persona

Es importante que los textos que escriben los estudiantes


inicien ya una mirada a sus marcas textuales, como las
anteriores, desde el punto de vista de su correspondencia
entre el lxico, el uso y el contenido de los mismos. En lo
pragmtico, el vocabulario se adapta al contexto del
lector de acuerdo con criterios como: la edad, lugar
donde vive, conocimientos previos, entre otros.

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

D
B
A
V.2

Lenguaje

Remitir al DBA 8 de grado 5

TRANSFERENCIA
Valoracin

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante


socialice o transfiera lo que comprendi. Por ejemplo: escribir una resea
sobre el documental teniendo en cuenta un pblico especfico (pueden

64

V. 2

Grado 5

Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o

ser nuevamente los estudiantes de preescolar, de manera que tengan que


usar un vocabulario acorde con la edad de los nios).
Los dems compaeros podrn preguntar por vocabulario que no reconozcan
y opinar frente a su contenido.
Puede terminar el cine foro teniendo en cuenta preguntas como: quines
estn de acuerdo con el planteamiento del documental?, por qu?, qu
otra cosa propondran acerca del tema?
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de diferentes temas.
Rubio, Fernando (2006). El laberinto de los dioses. Anaya.
Silva, Luz Helena (2010). Cuentos y relatos matemticos. Bogot: Voluntad.

V. 2

Grado 5

65