Adaptado por Juan H.

Alvarez Santoyo Y William Manuel Castillo

Mayo 2014

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA

FACULTAD DE EDUCACIN

Produccin y Evaluacin de Objetos de Aprendizaje

FORMATO DE PROPUESTA DIDCTICA.
Integrantes:
Carlos Andrs Bayona Gutirrez
Eucaris Esther Senz Vargas
John Alexander Rodrguez Gmez

No
.

Diseo de propuesta
Resultado del anlisis

1.

2.

Describa
necesidad/problema
seleccionado

la

Justificacin
seleccin

su

de

Cambio de actitud frente al cuidado y proteccin del medio ambiente.

Una vez analizadas las necesidades institucionales en ciencias naturales
como rea de inters, se logra identificar que los estudiantes tanto del
sector urbano como rural prestan poca importancia al cuidado y proteccin
del medio ambiente, aun cuando conocen y han tenido acceso a la
informacin de las consecuencias de problemas como: el calentamiento
global, efecto invernadero, lluvia cida, deforestacin y destruccin de
cuencas hidrogrficas.
La educacin ambiental se constituye en el punto de partida para
despertar en los estudiantes el cambio de actitud frente al cuidado y
proteccin de la naturaleza. Desde este punto de vista Febres y Florin
(2002) expresan que la educacin ambiental debe generar cambios en la
calidad de vida, en la conducta personal y en las relaciones humanas, que
lleven a la solidaridad y el cuidado hacia todas las formas de vida
existentes en el planeta.
Asimismo Castaeda (2015) nos dice que al ser un tema de actualidad y
que nos concierne a todos, es importante que sea explicado a toda la
poblacin con el propsito de crear campaas de sensibilizacin y
concienciacin medioambiental.
En trminos generales se puede decir que el cambio de actitud frente al
cuidado y proteccin de la naturaleza est ligado a la implementacin de
una educacin ambiental alternativa cuyas necesidades deben partir de
una serie de tcnicas, mtodos, nuevos enfoques tericos y prcticos,
para enfrentar la problemtica desde una visin holstica de la realidad
(ambiente), que permita ver la interconexin de sus dimensiones:
culturales, polticas, econmicas, sociales, espirituales, legales, ticas y
naturales que vive la humanidad, y as contribuir al mejoramiento y

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desarrollo de la calidad de vida, la recuperacin, la conservacin y la

proteccin del medio ambiente. (Guzmn, 2003).
3.

Impacto causado por el no

cumplimiento o por el
cumplimiento parcial de
este requerimiento

4.

Posibles
soluciones
educativas mediada con
TIC a esta necesidad (tema
propuesto) (Menciona aqu
por lo menos 2 o 3 ideastemas que quisiera trabajar
y que considera podran ser
soluciones
educomunicativas
para
el
problema
detectado.
Seale qu lenguajes est
pensando incorporar en
esta
solucin:
escrito,
visual, audiovisual, audio,
otros).

5.

Estado del arte. Realice

1.
una consulta bibliogrfica
para evaluar qu otras
soluciones
educomunicativas similares se
han realizado en este
campo, qu otros trabajos
tericos pueden aportar
para explicar este asunto.
Consulte entre 5 y 8
fuentes bibliogrficas. Se
requiere referenciar estos
trabajos en la hoja de
bibliografa.

El impacto causado por la no conciencia ambiental en las instituciones

educativas tanto urbanas como rurales, afecta el espacio en los cuales los
estudiantes cotidianamente desenvuelven sus actividades acadmicas, ya
que la no proteccin de cuencas hidrogrficas, los altos ndices de ruido y
el inadecuado procesamiento de los residuos slidos, ambientales, podra
desencadenar problemas de salubridad.

Presentacin de material audiovisual, estableciendo una contextualizacin

con base a los problemas ambientales que se reflejan en la cotidianidad
de la institucin educativa.
Presentacin de material manual de forma llamativa (folletos) los cuales
tienen como fin dar informacin y orientar actividades a realizar en la
institucin educativa a travs de proyectos ecolgicos. luego el estudiante
por medio de la plataforma wix deber mostrar el proceso de la ejecucin
del proyecto, ya sea a travs de fotos, videos, etc.
Interaccin con herramientas digitales interactivas plasmadas en la
plataforma, para reforzar conceptos, creando un cambio de actitud frente
al cuidado y proteccin del medio ambiente en el estudiante.

Navarro, (2008). Educacin Ambiental: una propuesta de aula. el objetivo

de esta tesis est enfocado hacia la carencia de una cultura ambiental, se
ve reflejada en el estilo de vida de la mayora de los pueblos modernos, lo
que ha llevado al ser humano a la situacin en la cual se encuentra
actualmente: calentamiento global, destruccin de la capa de ozono,
sobreexplotacin de los suelos agrcolas, escasez y contaminacin del
agua y destruccin de los bosques, entre otros. Ante este panorama Cul
es el papel del sistema educativo dentro del escenario local en el cual se
encuentra inmerso?
La educacin, como disciplina de las ciencias sociales,
tiene un papel fundamental en los procesos de
transformacin de la sociedad, si bien no puede por s
sola cambiar el sistema social, no hay transformacin
posible sin la intervencin de la educacin. Uno de los
objetivos de la educacin es transmitir la cultura, por lo
tanto para promover una cultura ambiental en los
ciudadanos es necesario incorporar al currculum de la
educacin formal.

2. Eusko, Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

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(2006)
Hace aos que los centros educativos vienen
desarrollando proyectos de educacin ambiental, antes
incluso de entrar en vigor la Ley de Ordenacin General
del Sistema Educativo (LOGSE), a travs de la cual las
lneas transversales (entre ellas la educacin ambiental)
encontraron un hueco en el currculo oficial. El comienzo
de la dcada de los 90 dio paso a importantes novedades
para la educacin ambiental en el mbito del sistema
educativo vasco: se cre el primer CEIDA (Centro de
Educacin e Investigacin Didctico Ambiental) y se puso
en marcha la Reforma Educativa. A partir de ese
momento, el CEIDA empez a desarrollar varias lneas de
trabajo, siendo las ms importantes la formacin y
asesora al profesorado, la elaboracin de materiales
didcticos y la sensibilizacin medioambiental de la
comunidad educativa; el ao 2005 pasan a denominarse
Ingurugela. Sin embargo, a medida que iba pasando el
tiempo, y a pesar de los proyectos puestos en marcha por
numerosos centros educativos, constatamos que la
educacin ambiental se reduca con demasiada
frecuencia a trabajar determinados aspectos de las
ciencias naturales y la ecologa, o a conocer el entorno
ms cercano y los problemas ambientales clsicos
(Martnez Huerta, 1996). ramos conscientes de la
necesidad de superar esta realidad. La educacin
ambiental puede y debe ser una potente herramienta al
servicio de la innovacin y mejora educativa (Sureda,
1988).

3. Cuello Gijn (2003).Problemas Ambientales y

Educacin Ambiental en la escuela.La Educacin
Ambiental no puede sustituir a la responsabilidad poltica
ni al conocimiento cientfico-tecnolgico que son los que,
en ltimo trmino, han de resolver los mltiples y
complejos problemas ambientales existentes. La
Educacin Ambiental pretende, en la mejor de las
opciones, crear las condiciones culturales apropiadas para
que tales problemas no lleguen a producirse o lo hagan en
tal medida que sean asumidos naturalmente por los
propios sistemas donde se producen. An as y dadas las
delicadas condiciones en que se encuentran muchos de
nuestros recursos por la tozudez destructiva de una parte
de la poblacin, la E.A. intenta tambin atender los
problemas en sus fases finalistas, asumiendo y
desarrollando procesos educativos hacia la correccin o la

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eliminacin de las consecuencias negativas que tales

comportamientos generan en el entorno. Definir, situar y
reconocer los problemas y sus consecuencias, admitir que
nos afectan, conocer sus mecanismos, valorar nuestro
papel como importante, desarrollar el deseo, sentir la
necesidad de tomar parte en la solucin, elegir las
mejores estrategias con los recursos ms idneos, etc.,
son algunos de los mecanismos cognitivos y afectivos que
una sociedad educada ambientalmente debe manejar. La
educacin ambiental debe procurar y facilitar este manejo
a toda la poblacin, especialmente a aquellos sectores
con ms capacidad de decidir e incidir sobre y en el
entorno.

4. Cabero & Llorente (2005). las TIC y la educacin

ambiental, revista latinoamericana de tecnologa
educativa.
este artculo se hace una aproximacin al uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), a
travs de recursos audiovisuales, informaticos y
telematicos, en el mbito de la educacin ambiental. se
describen diferentes experiencias educativas que han sido
realizadas en la Universidad de Sevilla.

6.

Recursos
disponibles/recursos
requeridos no disponibles
(Refirase a elementos
como
accesibilidad,
cantidad,
calidad,
posibilidades
de
interactividad que ofrecen,
posibilidades para trabajar
mltiples
lenguajes
de
comunicacin
audio,
impreso, visual, electrnico,
diseo,
entre
otros-,
actualizacin, capacidad)

Los recursos estn mediados por las TIC, se dispone de herramientas

multimediales, que permiten estimular en los estudiantes diversas
dimensiones del aprendizaje, estas herramientas son:
Audiovisuales: a travs de la observacin de videos el estudiante
reconoce y expresa su posicin crtica frente a las principales
problemticas ambientales que afectan su entorno.
Herramientas Web 2.0: exploracin de recursos interactivos on-line, para
identificar las problemticas ambientales relacionarlas con su entorno y
proponer alternativas de solucin a los problemas identificados
Material didctico (Folletos): lectura e interpretacin de la informacin
suministrada en los folletos, desarrollando la actividad planteada en el
folleto promoviendo hbitos ambientales.
Elaboracin de actividades planteadas en la wix.
RECURSOS NO DISPONIBLES
Videobeam

7.

Objetivos

General

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Crear un material audiovisual educativo con herramientas TIC en la que

explique la importancia del cuidado y proteccin del medio ambiente.
Especficos
Identificar las principales problemticas ambientales que afectan el
entorno fsico, social y natural.
Implementar actividades mediadas por las herramientas TIC que
promuevan el cuidado y proteccin del medio ambiente.
8.

Pblicos involucrados en la
solucin
con
TIC.
Caracterice el rol que cada
uno cumplira. (profesor,
estudiante,
instancias
administrativas, padres de
familia, entre otros)

Los roles de cada una de las personas en la institucin va hacer de

carcter holstico donde cada uno tiene unas responsabilidades
especficas.
Docente: es el mediador del conocimiento, adems es el constructor de
una plataforma virtual de aprendizaje, donde el estudiante podr
interactuar con diferentes recursos audiovisuales los cuales tienen como
objetivo el cuidado y proteccin del medio ambiente.
Estudiante: El rol del estudiante consistir en la exploracin de diferentes
herramientas mediadas por las tics, generando en este una conciencia
ambiental, adems de la elaboracin de actividades con buena actitud y
compromiso frente al cuidado de su entorno.
Padres de Familia: acompaamiento a cada una de las actividades que
debe realizar el estudiante en el hogar, adems de dedicar tiempo a crear
hbitos de reciclaje en casa, para que este se reafirme en la institucin
educativa.
Instancias administrativas: generar los recursos necesarios para que la
propuesta implementada por el docente tenga xito, como la adecuacin
de computadoras e internet, y la adecuacin de espacios ldicos para
socializacin e intervencin de la propuesta ambiental.

9.

Qu usos har de esta

solucin?
El uso de esta solucin originar
(Ejemplo:
Para
su
1.
respuesta no slo se refiera
a si se tratar de una
innovacin
para
un
contenido de clase, sino
tambin
recuerde
las
teoras pedaggicas y de la
comunicacin. Si es una
2.
solucin para el aula de
clase,
ser
un
uso
autnomo, o crtico, o
dependiente,
o

Que los estudiantes puedan valorar la importancia del cuidado y

conservacin de los recursos naturales, determinando la influencia que
tiene la actitud de cada individuo para contribuir a mejorar las
problemticas ambientales.

Identificar las problemticas ambientales que ms se evidencian en su

contexto, y se establecern las posibles causas de estos problemas.

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transmisioncita,
3.
o
interactivo
para
el
aprovechamiento
de
potencialidades dialgicas
4.
y expresivas, etc.)

Utilizar los recursos fsicos y digitales, para la investigacin y proponer

alternativas de solucin, ya que es evidentes el deterioro que ha causado
la accin humana en los ecosistemas naturales de su entorno, reflejado en
el grado de contaminacin y destruccin de la riqueza natural.
Los nios cultivarn el sentido de pertenencia por la naturaleza y se
crearn estrategias pedaggicas para contrarrestar los problemas
identificados.
Desarrollar las Competencias Cientficas (naturales y sociales)
Favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico, que permitan formar
personas responsables de sus actuaciones, crticas y reflexivas, capaces
de valorar las ciencias, a partir del desarrollo de un pensamiento holstico
en interaccin con un contexto complejo y cambiante. (MEN,sf)

10.

En
qu
procesos
educativos se insertarn los
dispositivos o soluciones
edu-comunicativas
que
propone?

Los procesos en los que se incorporarn el desarrollo de las actividades

corresponde al trabajo transversal del tema Conciencia ambiental en las
dems reas del currculo, con los grados 4 y 5 de la seccin primaria y 6
a 9 de la seccin de bachillerato del sector rural y urbano respectivamente.

11.

A qu modelo pedaggico
y comunicacional y de
aprendizaje responde la
solucin propuesta?

Este proceso de construccin se efecta teniendo en cuenta las siguientes

corrientes pedaggicas.

Corriente pedaggica inspirada en el Constructivismo: Ve el aprendizaje

como un proceso en el cual el estudiante construye nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y pasado. Esta corriente
pedaggico tiene como representantes a:
Jean Piaget (1896- 1980) para Piaget el desarrollo intelectual constituye
un proceso de adaptacin que es continuacin del biolgico y que
presenta dos aspectos: adaptacin y acomodacin. en el intercambio con
el medio, el sujeto va construyendo tanto su conocimiento como sus
estructuras cognitivas y estas no son producto exclusivo de los factores
internos sino de la propia actividad del sujeto. (Socas, 2000)
Lev Vigotsky (1896 -1934) Su principal contribucin fue la de desarrollar
un enfoque general que incluyera plenamente a la educacin en una teora
del desarrollo psicolgico. La pedagoga humana, en todas sus formas, es
la caracterstica definitoria de su enfoque y representa el concepto central
de su sistema. (Carrera, 2001)
Teora del aprendizaje por recepcin significativa: Ausubel (1963,1968)
establece las distinciones que hacen referencia a dos tipos diferentes de
procesos o dimensiones que dan lugar a las cuatro clases fundamentales
de aprendizaje que incorpora en su teora. La primera de las distinciones
es la diferencia entre los aprendizajes por recepcin y los aprendizajes por
descubrimiento. La segunda alude a los aprendizajes significativos por
oposicin a los mecnicos o repetitivos. Mediante estas dos dimensiones,
consideradas como continuos y no como compartimientos estancos,
podemos caracterizar distintas actividades humanas en las que se pone
de manifiesto el aprendizaje. (Coll & Marchesi, 2003)

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Modelo Aprendizaje significativo: Pretende la formacin de personas como

sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo
que implica la participacin activa de profesores y alumnos que
interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,
liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las
estructuras profundas del conocimiento (SENA, 2010)
Modelo pedaggico problematizado, Barral (1997) la pedagoga de Freire
contiene una serie de ideas con posibilidad de ser incorporada a todo
proyecto que se proponga el desarrollo humano Parte de la base que,
en un mundo de cambios rpidos y profundos, lo importante no son los
conocimientos o ideas ni los comportamientos correctos y fieles a lo
esperado, sino el aumento de la capacidad del estudiante como;
ciudadano participante y agente de transformacin social, para detectar
los problemas reales y buscarles solucin original y creativa

12.

13.

Por qu cree usted que

esta solucin se adecuar
a las necesidades de los
usuarios, a sus imaginarios
culturales y modo de
trabajo?

Esta propuesta est implementada en una problemtica global que abarca

diferentes contextos en los cuales se desenvuelven las instituciones
educativas, de modo que se pretende crear una conciencia y cultura de
cuidado del entorno, ya que este se ve afectado a diario por la
globalizacin e industrializacin.

De qu manera esta
solucin permite hacer una
transicin entre lo que se
haca antes y lo que se
podra hacer ahora?

La solucin que se propone conlleva a que el estudiante sea un

observador y un agente de cambio positivo frente a los problemas
ambientales ms notables de su entorno.

por lo cual se pretende desarrollar un pensamiento generando

conciencia ambiental, por medio de diferentes actividades ldicas
como conceptuales mediadas a travs de herramientas
interactivas de la web 2.0., las cuales estn orientadas a crear una
cultura del cuidado del medio en el cual se desenvuelve a diario.

Antes el estudiante no reaccionaba y no perciba lo que estaba pasando

con su medio ambiente y si lo percibi no actuaba para buscar alternativas
de solucin, ahora estudiante es ms crtico frente a las acciones de su
comunidad (Compaeros, Familia, Vecinos, entre otros), ya ha
desarrollado un sentido de pertenencia y valora el cuidado de los recursos
y el medio ambiente argumentando que este es responsabilidad de todos.
Este proceso genera que los estudiantes desarrollen competencias
cientficas: Observacin, indagacin, proponer hiptesis, argumentacin,
entre otras.

14.

Por qu cree usted que

esta solucin funcionar
para las situaciones y
tareas cotidianas en las
que se utilizar?

El estudiante comprender en su tarea de cambiar la problemtica

identificada que es imprescindible que empecemos a replantear la actitud
frente al cuidado de la naturaleza y no solo lo aplicar en adelante en su
vida cotidiana sino que tambin lo transmitir a su familia.
El uso de los recursos didcticos y digitales (multimedios) tambin ser un

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avance puesto que el estudiante interacta con estos en su proceso de

aprendizaje, aprende a utilizar las fuentes de informacin y a desarrollar
estrategias de solucin del problema.
Desarrollo de pensamiento y creatividad, estimulados en la aplicacin del
mtodo cientfico.
15.

Comente
de
manera
general, sus percepciones
en
torno
a
posibles
resistencias (dificultades)
que la implementacin de
esta solucin podra tener.
(Ejemplo:
Asuntos
econmicos, resistencia al
cambio, dificultades en la
gestin
institucional,
alfabetizacin digital, entre
otros)

16.

Qu cambios en la
metodologa,
contenidos,
evaluacin de clase se
derivan a partir de esta
solucin? (qu pasa con la
presencialidad,
con
el
espacio, el tiempo y el tipo
de
interaccin
pedaggica?, en dnde se
ubicara en nfasis de la
formacin?

Las posibles dificultades que se presentarn en la institucin educativa, es

la adecuacin y buena condicin de la sala de informtica, ya que puede
presentarse el dao o mal funcionamiento de los equipos, tambin la mala
conexin a internet, dificultando el desarrollo de la propuesta.
No se realizar un cambio de drstico en la metodologa implementada en
la institucin, debido a que solo se utilizara la tecnologa como un
mediadora de conocimiento.
En el contexto rural, se puede presentar dificultades de alfabetizacin
digital, debido a que en estas instituciones los componentes tecnolgicos
son escasos y en algunas situaciones inexistentes, debido a la mala
gestin o poca cobertura de las entes gubernamentales.
Los principales cambios son los siguientes:
A nivel metodolgico la incorporacin de las herramientas TIC en el trabajo
transversal de las ciencias naturales y la artstica con las dems reas.
A nivel de contenidos la implementacin de la importancia del cuidado del
medio ambiente como un proyecto a nivel institucional a largo plazo.
A nivel de evaluacin que se constituye en sistemtica, cualitativa y de
manera personal ( autoevaluacin )
A nivel de tiempos se abrirn espacios para que los estudiantes
interacten ms con herramientas TIC que le permitan seguir despertando
en ellos la necesidad de un cambio de actitud frente al cuidado y
proteccin del medio ambiente.
El nfasis de la propuesta se enfoca en la interaccin con una plataforma
Web que le posibilita al estudiante reflexionar sobre problemticas
ambientales de su contexto para adquirir actitudes y hbitos de cuidado y
proteccin del medio que los rodea.

17.

18.

Existen
antecedentes
institucionales
de
esta
propuesta de solucin educomunicativa? Resee su
evolucin.

A nivel institucional la propuesta se enmarca y se articula dentro de

proyectos transversales, pero no mediadas por el desarrollo y aplicacin
de herramientas TIC.

De qu manera la(s)
solucin(es) propuesta(s)

Segn la ley 115 de 1995 en el artculo 20 que establece los objetivos

generales de la educacin bsica. Entre ellos los expresados en los

En algunos casos el proyecto se desarrolla a nivel de rea, pero aislado

de la realidad en la que se desenvuelve el estudiante.

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respondera a los marcos

del Proyecto Educativo
Institucional y a los marcos
legales y polticos que
orientan la produccin de
programas educativos?

numerales:
a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica
y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de
la vida cotidiana;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa, y
f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano

19.

Fases para su desarrollo

Diagnstico e identificacin de la situacin problema.

Diseo y planeacin de la propuesta.
Elaboracin de material de apoyo.
Ejecucin de la propuesta.
socializacin de la propuesta.
retroalimentacin y sistematizacin de la propuesta .
Evaluacin y conclusiones.

20.

Costos

Material Didctico: $ 100.000

Alquiler de Videobeam $ 50.000

Transporte: $ 50.000

Total Costos: $ 200.000

Referencias
Cabero & Llorente (2005). las TIC y la educacin ambiental, revista latinoamericana de tecnologa
educativa, 4 (2), 9-25 [http://www.unex.es/didactica/RELATEC/sumario_4_2.htm].
Castaeda. (2015, 15 de Octubre).Educacin ambiental para nios. Blog versin Online, disponible
en: http://eticaparapadres.blogspot.com.co/2015/10/educacion-ambiental-para-nuestros-ninos.htm l
Carrera, B; Mazzarella, C; (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5() 41-44. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309

Coll, C., Palacios, J y Marchesi, A. (compiladores) (2003). Desarrollo psicolgico y educacin. Tomo II
Psicologa de la Educacin. Madrid: Alianza. recuperado de http://cmap.upb.edu.co/rid=1KW81KBY719NMYL4-27X4G/1_tipos_aprendizaje.pdf

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Cuello (2003) Problemas Ambientales y Educacin Ambiental en la escuela .disponible

[http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2003_03cuello_tcm7-53015.pdf]
Educacin ambiental-Euskadi. I. Cantera, ngel. II. Euskadi. Departamento de Educacin,
Universidades e Investigacin. III. Euskadi. Departamento de Medio Ambiente y Ordenacin del
Territorio. IV. Ttulo (euskera). 504:37.03(460.15)
Febres, Cordero, M. E. & Florin, D. (2002). Polticas de educacin ambiental y formacin de
capacidades para el desarrollo sustentable. De Ro a Johannesburgo. La transicin hacia el
desarrollo sustentable. Seminario organizado por el PNUMA/INE-SEMARNAT/ Universidad
Autnoma Metropolitana
Guzmn, A. (Ago, 2003). Educacin socio-ambiental y problemtica medio-ambiental global.
Ecoportal. Versin electrnica, disponible en www.eco-portal.net Hernndez
MEN, (sf) Revolucin Educativa; Programa para el desarrollo de competencias; recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf

Navarro (2008). Congreso Nacional de Ciencias y Estudios Sociales 28, 29 y 30 de agosto, 2008.
Sede Brunca, Universidad Nacional, Prez Zeledn, Costa Rica

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (2010) Modelos Pedaggicos. Programa de Formacin de

Docentes.http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter%C3%A9s/los-modelos-pedag
%C3%B3gicos/5 Barral, Rolando. Modelos Pedaggicos y Desercin Escolar. Ibid. p. 65
Socas, M; (2000). Gean Piaget y su influencia en la educacin; Volumen 43 -44; p: 370.
Recuperado de:http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-44/Articulo74.pdf