PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Medimos recorridos mediante pasos y

con los pies
En esta sesin los nios y las nias
aprendern a expresar la longitud de
los desplazamientos usando medidas
arbitrarias: pasos y pies.

Antes de la sesin

Acondiciona el aula para que realicen los desplazamientos.

Prev para cada grupo la maqueta del aula.
Prev un geoplano para cada grupo.
Revisa las pginas 151 y 152 del cuaderno de trabajo de
Matemtica 1.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 4).

Materiales o recursos a utilizar

Materiales del lugar tales como piedritas, palos de
escoba o botellas de plstico.
Papelote.
Hojas bond.
Plumones.
Regla.
Lpices de colores.
Cuaderno de trabajo Matemtica 1.
Geoplano.
Maqueta del aula.
Lista de cotejo.

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa la medida de longitud

de su recorrido en unidades
arbitrarias a travs de su
cuerpo: pasos y pies.
Describe los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a
otro: derecha, izquierda, de
frente.

Momentos de la sesin
INICIO
Conversa con los nios y las nias sobre las sesiones anteriores.
Pregntales: qu aprendieron al elaborar la maqueta?, para qu les
sirvi jugar al tesoro escondido?

20

minutos

Recoge los saberes previos, indicando que cada equipo explicar

en su maqueta la ubicacin de su grupo, sealando si est cerca a
la ventana, puerta, pizarra, etc. Los participantes tambin dirn qu
grupos se encuentran a su derecha, a su izquierda o al frente. Para
ello, realiza una demostracin.
Ventana

Ventana
Mi grupo est cerca de la
ventana. A mi derecha est
la biblioteca y a mi izquierda
el grupo los alegres.

Grupo
Los Amigos

Grupo
Los Alegres

Grupo
Los Pacficos

Grupo
Los responsables

Ventana

Ventana

Pizarra

Pupitre
Biblioteca

1.

Puerta

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Observa mientras explican y registra quines tienen dificultades para

sealar la ubicacin de sus grupos usando las nociones: cerca lejos,
derecha, izquierda o de frente. Esta informacin te servir para apoyar
ms a quienes lo requieran.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a expresar
la medida de nuestros desplazamientos en pasos y pies y a sealar
nuestra ubicacin con las nociones derecha, izquierda y de frente.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Esperar su turno para participar.
Estar atentos durante el desplazamiento.
Desplazarse con cuidado.

2. DESARROLLO
60

minutos

En grupo clase
Invita a los nios y las nias a jugar. Diles que van a realizar
desplazamientos para sealar la ubicacin de los grupos y otros
objetos del aula. Para ello, plantales el siguiente problema:

Todos los das usamos los materiales del sector de Matemtica y siempre
debemos guardarlos en su lugar. Cul es el camino ms corto para llegar
desde mi grupo al sector de Matemtica?, por qu?

Vuelve a expresar el problema la comprensin del problema la

situacin y para asegurar su comprensin pregntales: qu vamos a
hacer?, qu debemos averiguar? Anota la respuesta de los nios y las
nias en la pizarra.
Luego pregntales: qu debemos hacer para resolver el problema?,
por dnde se desplazarn para llegar al sector de Matemtica?
Escribe en la pizarra sus estrategias para la solucin del problema.

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

En pequeos grupos
Recurdales el problema y promueve la bsqueda de estrategias
pregntandoles, por dnde se desplazarn para llegar al sector de
Matemtica?, por la derecha, la izquierda, o irn de frente?, por
qu?, cmo sabrn la distancia que han recorrido? Orienta a los
grupos para la ejecucin de sus estrategias. Para ello realiza una
demostracin, por ejemplo: para ir al sector de Matemtica desde el
grupo Los responsables, doy 2 pasos hacia el frente, giro a la izquierda
y doy 5 pasos. En total di 7 pasos para llegar.
Mientras resuelven el problema, acompaa a
los grupos con algunas preguntas: por dnde
se desplazarn para saber cunta distancia
hay de su grupo al sector de Matemtica?,
con qu medirn la distancia?, por qu? Se
espera que los nios respondan que irn por
la izquierda, por la derecha o irn de frente y
medirn su recorrido mediante pasos o con
los pies.

Es importante que
ayudes a los nios a
reconocer el punto de
partida y de llegada
para el desplazamiento,
con ciertas preguntas
: a dnde quieren
dirigirse?,desde dnde
quieren empezar el
recorrido? Por otro
lado, ser necesario
que los nios realicen
el desplazamiento
determinando si harn el
recorrido por la derecha, la
izquierda o de frente.

Luego pide a los grupos que verbalicen los

desplazamientos que hicieron. Para ello
debern usar la maqueta del aula. Acompaa
este proceso con preguntas: por dnde se
desplazaron?, con qu midieron la distancia?
Se espera que los estudiantes describan el
desplazamiento y la distancia que recorrieron
con expresiones como: somos el grupo Los
amigos. Para llegar al sector de Matemtica nos desplazamos por la
derecha y dimos 3 pasos, luego giramos hacia la izquierda y dimos 4
pasos.
Ventana

Ventana

Sector de
matemtica

Grupo
Los Amigos

Grupo
Los Alegres

Grupo
Los Pacficos

Grupo
Los responsables

Ventana

Ventana

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Pizarra

Biblioteca

Pupitre

Puerta

Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Conversa con los nios y las nias sobre las medidas que usaron,
pregntales: ser lo mismo medir la distancia de desplazamiento con
pasos o con los pies?, por qu? Invtalos a comprobar. Felictalos. Es
importante que los nios se den cuenta que el resultado es distinto
cuando se mide una misma distancia con diferentes medidas, por
ejemplo mediante pasos o con los pies.
Invita a los grupos a representar mediante dibujos los desplazamientos
que hicieron, remplazando la medida de pasos o pies con flechas. Por
ejemplo:
Ventana

Grupo
Los Pacficos

Grupo
Los responsables

Ventana

Ventana

Sector de
matemtica

Grupo
Los Alegres

Pizarra

Grupo
Los Amigos

Ventana
Pupitre

Biblioteca

Pupitre

Biblioteca
Sector de
matemtica

Ventana

Puerta

Grupo
Los Amigos

Grupo
Los Alegres

Grupo
Los Pacficos

Grupo
Los responsables

Ventana

Ventana

Pizarra

Ventana

Puerta

Proporciona el geoplano a los integrantes de cada grupo, pdeles que

representen los recorridos que hicieron y los verbalicen utilizando las
nociones espaciales derecha e izquierda. Asimismo, que representen
la longitud del recorrido usando medidas arbitrarias, por ejemplo:
para llegar al grupo Los responsables me desplac por la derecha,
dando cinco pasos

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Plantea las siguientes preguntas: cul es el recorrido ms corto para

llegar al sector de Matemtica?, qu grupo recorre menos distancia
para llegar al sector? Se espera que los nios y nias argumenten
diciendo que el grupo Los pacficos o el grupo Los amigos recorren
menos distancia o menos pasos, porque estn ms cerca al sector de
Matemtica.
Registra el logro de los aprendizajes usando la lista de cotejo.
Formaliza los aprendizajes junto con los nios y nias. Para ello
pregntales: qu trminos usaron para describir el desplazamiento
que hicieron?; de qu formas representaron sus desplazamientos?
Se espera que los estudiantes sealen, por ejemplo: para llegar al
sector de Matemtica nos desplazamos hacia la derecha dando tres
pasos, luego hacia la izquierda dando 5 pasos ms, en total dimos
8 pasos ; representamos los desplazamientos mediante flechas y
tambin en el geoplano. Escchalos y luego, explcales que se usan
las palabras hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente
para sealar los desplazamientos que realizamos para llegar a un lugar
y podemos expresar la distancia que recorrimos usando como unidad
de medida los pasos y los pies.
Orienta la reflexin de los estudiantes sobre los procesos y estrategias
seguidas con algunas preguntas: qu medidas usaron para expresar
la distancia recorrida?; fue fcil representar en el geoplano?, fue
fcil representar con flechas la distancia del recorrido?, por qu?;
cmo se sintieron al resolver el problema?, etc.

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Primer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Plantea otros problemas

Indica a los nios y nias que desarrollen las actividades propuestas
en la pgina 151 del Cuaderno de trabajo Matemtica 1. Para ello,
pdeles que observen la imagen y pregntales: qu significan las
flechas?, qu imgenes aparecen?, quin ser Ftima? Luego
leles las indicaciones de la actividad b) y pdeles que representen el
desplazamiento de Ftima.
Finalmente, pdeles que expliquen a sus compaeros cmo resolvieron
los desplazamientos de Ftima.

3. CIERRE
10

minutos

Orienta la reflexin de los estudiantes sobre sus aprendizajes con

algunas preguntas: qu aprendieron hoy?; con qu medidas se
puede expresar la distancia que recorremos?; cundo usamos las
palabras derecha, izquierda o de frente? Felictalos.

Tarea a trabajar en casa

Indica que, con ayuda de un familiar, resuelvan la actividad de la
pgina 152 del Cuaderno de trabajo Matemtica 1.

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