Lengua - 1 - Eso - Trama - Com - Valenciana Nuevo Modelo

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.
PROYECTO ADARVE
(SERIE TRAMA)
CASTELLANO:
LENGUA Y LITERATURA
PRIMER CURSO
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Programacin adaptada a la
Orden 45/2011, de 8 de junio, de
la Conselleria de Educacin, por
la que se regula la estructura de
las programaciones didcticas en
la enseanza bsica.
COMUNITAT VALENCIANA
0
Proyecto Adarve (serie Trama)
NDICE
1. INTRODUCCIN
Materia y curso
Justificacin y contextualizacin de la programacin
Normativa vigente
2
2
2
4
2. OBJETIVOS
Objetivos generales de etapa
Objetivos especficos de la materia
5
5
6
3. COMPETENCIAS BSICAS
Relacin de las competencias bsicas con los objetivos
especficos de la materia y curso
Relacin de las competencias bsicas con los criterios de
evaluacin de la materia y curso
8
8
8
4. CONTENIDOS
Estructura
Clasificacin
12
12
15
5. UNIDADES DIDCTICAS
Organizacin de las unidades didcticas
Distribucin temporal de las unidades didcticas
18
18
87
6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Metodologa general y especfica de la materia
Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje
88
88
92
7. EVALUACIN
Criterios de evaluacin
Criterios mnimos exigibles
Instrumentos de evaluacin / procedimientos de evaluacin y
criterios de calificacin
Actividades de atencin a la diversidad
94
94
95
98
99
8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE
COMPENSACIN EDUCATIVA
102
9. FOMENTO DE LA LECTURA
105
10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN
107
11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS
108
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
109
1
1. INTRODUCCIN
MATERIA Y CURSO
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la
programacin de primer curso de ESO de la materia de Castellano: Lengua y
Literatura.
JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales
novedades que incorpor la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva
definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias
bsicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos,
contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce,
precisamente, su interrelacin con dichas competencias bsicas, que van a orientar el
proceso de enseanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto
cuando, primero, se desglosan en subcompetencias los distintos aprendizajes que
cada una de ellas incorpora y, despus, se interrelacionan con los criterios de
evaluacin especficos de cada una de las unidades didcticas, vinculados a su vez a
las distintas actividades de aprendizaje..
En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe
desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 12 unidades didcticas de
esta materia y curso, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos,
procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente, el
proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple
funciones distintas pero complementarias en la formacin integral del alumno, aspecto
que tambin ponen de manifiesto tanto los criterios de evaluacin como las
competencias bsicas / subcompetencias, en cada uno de los cuales podemos
diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un distinto tratamiento en el
aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas
del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos
metodolgicos que mejor garanticen la formacin del alumno y el desarrollo pleno de
sus capacidades personales e intelectuales, favoreciendo siempre su participacin
para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo, de forma que l mismo
construya su propio conocimiento, aspecto este que tambin est presente en la
formacin competencial.
La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc.,
contina siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educacin,
tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de
esta materia (y que tienen una manifestacin concreta en los contenidos transversales
que se pueden trabajar en cada unidad didctica). En esta materia tiene una especial
relevancia el desterrar unos usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales,
sexistas o clasistas, sobre todo, as como fomentar el respeto por la realidad
plurilinge de Espaa y de la Comunitat Valenciana (sobre todo en esta comunidad,
con dos lenguas oficiales) y por las variedades lingsticas o diferentes registros que
pueden darse en distintos colectivos sociales (variedades diastrticas). No debe
2

olvidarse que el lenguaje, como instrumento de representacin de la realidad que es,
puede ir asociado a estereotipos o prejuicios culturales sobre determinados colectivos
sociales, razn por la que debe insistirse en evitarlos. Como se deduce del currculo
autonmico, hay que formar hablantes plurilinges e interculturales que respeten la
diversidad lingstica y que deseen aprender de otras lenguas y de otras culturas (en
consonancia con un mundo cada vez ms plural, multilinge y multicultural), aspectos
todos ellos que son responsabilidad compartida de todas las materias del currculo, y
que expresamente deber ser desarrollado en el proyecto lingstico del centro.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las
unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de todos los aspectos del
currculo (entre los que incluimos, preferentemente, las competencias bsicas) es
condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de
los especficos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos, metodologa,
competencias bsicas y criterios de evaluacin, as como unos contenidos entendidos
como conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el
aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica que parte de saber el grado
de conocimiento que el alumno tiene acerca de los distintos contenidos que en ella se
van a trabajar (tal y como est estructurado el libro de texto a utilizar: Lengua
castellana y Literatura 1 ESO (Proyecto Adarve, Serie Trama, Oxford Educacin), se
efecta un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptados en su
formulacin, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas, no en vano
estamos hablando de un alumno que se incorpora a una nueva etapa educativa, con lo
que ello comporta.
La combinacin de contenidos presentados expositivamente y mediante cuadros
explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante
recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensin inmediatos
del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de
etapa) y de las competencias bsicas que tiene asociadas. En una cultura
preferentemente audiovisual como la que tienen y practican los alumnos, sera un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos grficos del libro de texto
(y de otros componentes, como la informacin disponible en recursos digitales y
audiovisuales) ponen a disposicin del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los
contenidos sean desarrollados mediante actividades de distinta tipologa (as finalizan
todos los epgrafes) facilita que el profesor sepa en cada momento cmo han sido
asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamente cuantos
cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso
educativo (actividades de repaso en los bloques de Educacin literaria y de
Conocimiento de la lengua), y de esta forma atender a la diversidad de aprendizajes.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumno y de sus propios usos reales de la lengua y de los conocimientos literarios. Por
ello, en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son
conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construccin de su
propio aprendizaje, como una forma de reducir progresivamente las diferencias en la
competencia y usos lingsticos que puede tener con relacin a otros compaeros (no
olvidemos que el lenguaje identifica socio-culturalmente a la persona y puede influir en
muchos aspectos de la vida futura del alumno). La inclusin de las competencias
bsicas como referente del currculo (y con una presencia extensa en los materiales
del profesor) ahonda en esta concepcin instrumental y propedutica de los
aprendizajes escolares. Y por ello se incluye tambin un sencillo cuadro en el que se
3

recogen las competencias bsicas que se trabajan en todas las materias de este
curso, expresin de la necesaria vinculacin que debe establecerse entre algunos de
los departamentos didcticos.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su
propio desarrollo psicolgico como por muy diversas circunstancias personales y
sociales, la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se
convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades
(en el libro de texto, en los cuadernos de actividades y en los materiales de que
dispone el profesor asociados a este) pretenden dar respuesta a esa realidad tan
heterognea de las aulas.
NORMATIVA VIGENTE
Como se ha indicado anteriormente, el currculo vigente en esta materia (Castellano:
Lengua y Literatura) y curso (1) es el establecido por el Decreto 112/2007, de 20 de
julio. Asimismo debemos tener en cuenta tanto la normativa sobre evaluacin
continua en esta etapa educativa (Orden de 14 de diciembre de 2007) como la relativa
al horario lectivo (Resolucin de 25 de julio de 2007, de las direcciones generales de
Ordenacin y Centros Docentes y de Personal, por la que se prorroga y completa a
partir del curso 2007-2008 la Resolucin de 15 de junio de 2001, completada por las
resoluciones de 26 de junio de 2002, de 9 de julio de 2003, de 30 de junio de 2004, de
28 de julio de 2005 y de 15 de junio de 2006, por las que se dictaban instrucciones en
materia de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad docente en los
centros de Educacin Secundaria).
4
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
De acuerdo a lo establecido en el artculo 4 del citado Decreto 112/2007, de 20 de
julio, son los siguientes:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de
los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar,
familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier
discriminacin.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente
y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades
comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y
como parte fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades
comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y los
espaoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de
la Comunitat Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio
artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a
fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de las dems.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las
diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los
hbitos de higiene, as como del ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin,
5
m)
n)
o)
p)
incorporando la prctica del deporte y la educacin fsica para favorecer el

desarrollo personal y social.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de
las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales
respecto a ellos.
Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo,
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y
audiovisual.
De todos estos objetivos generales de la etapa, los que expresamente tienen mayor
relacin con esta materia y curso son los siguientes: a), b), c), d), e), f), g), h), i),
k), o) y p).
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar el valenciano y el castellano para expresarse oralmente y por escrito,
de forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas, y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
4. Reconocer las diversas tipologas de los textos escritos, incluidas sus
estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como el uso correcto de
los mismos.
5. Utilizar el valenciano y el castellano para adquirir nuevos conocimientos, para
buscar, seleccionar y procesar informacin de manera eficaz en la actividad
escolar y para redactar textos propios del mbito acadmico.
6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza
lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto,
las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las
comunidades bilinges.
7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua
comn para todas y todos los espaoles y para las ciudadanas y ciudadanos
de los pases de habla castellana, en tanto que vehculo de comunicacin y
vertebracin de una de las comunidades culturales ms importantes del
mundo.
8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas
de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la
lengua comn para todos los hablantes del idioma.
9. Comprender y valorar, a partir del conocimiento de la realidad sociolingstica,
la necesidad de recuperar un uso normalizado del valenciano, smbolo de
identidad cultural y medio irrenunciable para entender la realidad del entorno y
acceder al patrimonio cultural propio.
6

10. Analizar los diferentes usos sociales del valenciano y del castellano para evitar
los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
11. Apreciar las posibilidades que ofrece el valenciano, lengua propia de la
Comunitat Valenciana, como vehculo de comunicacin y de vertebracin.
12. Conocer los principios fundamentales de la gramtica del valenciano y del
castellano, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
13. Aplicar con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y
hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, tanto en valenciano
como en castellano.
14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los
recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora
de la produccin personal.
15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histrico-culturales.
16. Conocer y distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos
caractersticos y las autoras y los autores y obras ms representativos de cada
una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas
de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana.
17. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
18. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda,
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y de las
nuevas tecnologas.
19. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las
tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes.
De todos estos objetivos especficos de la materia, los que expresamente tienen
mayor relacin con este curso son los siguientes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13,
14, 15. 16, 17, 18 y 19 los objetivos nmero 9 y 11, son especficos de la
materia de Valenciano: Lengua y Literatura. Cada uno de ellos, ser
desglosado posteriormente en los que se indican en las respectivas unidades
didcticas en que se han organizado los contenidos.
7
3. COMPETENCIAS BSICAS
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS OBJETIVOS
ESPECFICOS DE LA MATERIA Y CURSO
COMPETENCIAS BSICAS
COMUNICACIN LINGSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
CULTURAL Y ARTSTICA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
MATEMTICA
OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA MATERIA Y CURSO
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19
2, 3, 4, 6, 7, 10, 15 y 17
1, 4, 5, 13, 14, 17, 18 y 19
6,7y8
6, 7, 8, 14, 15, 16 y 17
2, 5, 7, 12, 13, 14 y 17
2, 3, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 17 y 19
13
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN DE LA MATERIA Y CURSO
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:
1. Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos orales, de diferente tipo
y distinto nivel de formalizacin, y reproducir su contenido en textos orales o
escritos.
2. Utilizar el valenciano y el castellano para expresarse oralmente y por escrito de
la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin.
3. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando
las normas de la comunicacin: usar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.
4. Valorar el valenciano como vehculo de comunicacin y usarlo
progresivamente en situaciones formales e informales. Incorporar el valenciano
a todos los mbitos de uso de la lengua, especialmente, al mbito acadmico
como vehculo de aprendizaje.
5. Hacer uso de la mediacin para asegurar el xito de la comunicacin oral y
escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden
comprenderse de forma directa.
6. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramtica;
reconocer las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos, y para la
composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.
8. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la
idea global de informaciones odas en radio o en televisin y seguir
instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
9. Realizar oralmente narraciones de experiencias vividas de forma ordenada,
clara y bien estructurada, a partir de un plan o guin previo; seguir un orden
lgico en la presentacin de informaciones y argumentos; adecuar el lenguaje
8

utilizado al contenido y a la situacin comunicativa, con la ayuda de medios
audiovisuales; mantener la atencin del receptor.
10. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos, identificar
sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin
personal.
11. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el
fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las informaciones
principales y los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
12. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de
mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones
sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece
explcito y distinguir las partes del texto. Aplicar tcnicas de organizacin de
ideas como esquemas jerrquicos o mapas conceptuales.
13. Narrar, exponer y resumir en soporte papel y digital; usar un registro adecuado;
organizar las ideas con claridad; enlazar los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas; respetar los criterios de correccin gramatical y ortogrfica.
Valorar la importancia de la planificacin y revisin del texto.
14. Conocer la diversidad lingstica de Europa, la realidad plurilinge y
pluricultural de Espaa y de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversidad
como un patrimonio que nos enriquece. Considerar las diferentes situaciones
que plantean las lenguas en contacto.
15. Identificar los rasgos lingsticos propios de distintos usos geogrficos, sociales
y estilsticos de la lengua, mediante la observacin directa y la comparacin de
producciones diversas.
16. Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin a las
ortogrficas.
17. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades
de reflexin sobre el uso.
18. Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria.
Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad,
reconocer los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de recursos
lingsticos y emitir una opinin personal.
19. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada
a la edad; reconocer el gnero y la estructura global; valorar de forma general
el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra; relacionar
el contenido con la propia experiencia.
20. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las
caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso
del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
21. Componer textos, en soporte de papel y digital, tomando como modelo un texto
literario de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin
sencilla en esos textos.
22. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicacin de las nuevas tecnologas. Planificar y llevar a cabo, individualmente
o en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta
diversas, en el marco de trabajos sencillos de investigacin. Manejar los
procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet,
bases de datos, CD-ROM, etctera).
24. Identificar en textos orales y escritos imgenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminacin (de gnero, social, relacionada con el grupo
9

tnico, etc.), evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de
resolucin de conflictos.
COMPETENCIAS BSICAS
COMUNICACIN LINGSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
CULTURAL Y ARTSTICA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
MATEMTICA
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LA MATERIA Y CURSO
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 y 24
1, 2, 3, 10, 14, 15, 22 y 24
1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 23
9
18, 19, 20, 21 y 22
1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 17, 19, 21 y 23
1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 17, 18, 19, 21 y 23
13
Consideramos que dos de las competencias bsicas (Conocimiento e interaccin con

el mundo fsico y Matemtica) tienen una relativa presencia en el currculo escolar, ya
que algunos de los aprendizajes que conllevan tienen relacin con diversas
actividades de los materiales curriculares utilizados, aunque no figuren como tal en el
currculo oficial.
Una de las caractersticas de las competencias bsicas es que permiten y fomentan la
transversalidad de los aprendizajes a los que estn asociados, es decir, que se
pueden y se deben alcanzar, aunque desde una perspectiva diferente pero
complementaria, mediante el desarrollo del currculo de las distintas materias de esta
misma etapa educativa. En este primer curso, esas materias son, adems de la de
Castellano: Lengua y Literatura, las de Valenciano: Lengua y Literatura, Ciencias
Sociales, Geografa e Historia, Ciencias de la Naturaleza, Lengua extranjera,
Matemticas, Educacin plstica y visual, Tecnologas, Educacin Fsica y Religin /
Atencin educativa (y una optativa).
Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro
siguiente las competencias bsicas que, al menos y de acuerdo con el currculo oficial,
se deben alcanzar en esas materias, en unas con mayor interrelacin con la de
Castellano: Lengua y Literatura y en otras con menos:
10
MATERIAS
Castellano:
Lengua
y
Literatura
Valenciano:
Lengua
y
Literatura
Ciencias sociales, geografa
e historia
Ciencias de la Naturaleza
Lengua extranjera
Matemticas
Educacin plstica y visual
Tecnologas
Educacin fsica
Nota:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
COMPETENCIAS BSICAS
3
4
5
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
X
X
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Matemtica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Social y ciudadana.
Comunicacin lingstica.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
11
4. CONTENIDOS
ESTRUCTURA
Los contenidos que establece el citado Decreto 112/2007 para esta materia y curso
son los siguientes:
Bloque 1. Comunicacin.
Elementos de la comunicacin.
Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,
especialmente, los propios del mbito escolar.
Mediacin para asegurar el xito de la comunicacin oral y escrita. Actuacin
como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de
forma directa.
Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin, dilogo y
conversacin.
1a. Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar
Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.
Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico
atendiendo, especialmente, a la presentacin de tareas e instrucciones
para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de
informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin.
Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicacin.
Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, en el que aparezcan descripciones sencillas y sentimientos y
valoraciones en relacin con lo expuesto, ayudados de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una
instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la
descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio
comunicativo: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de
palabra; participacin mediante aportaciones, control de la impulsividad,
comentarios orales y juicio personal que respete las sensaciones,
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de las otras y los otros, y
atencin a las frmulas de cortesa.
Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
12

1b. Habilidades lingsticas. Leer. Comprensin de textos escritos
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y avisos.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la
estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos
paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida
cotidiana y la informacin de hechos.
Comprensin de textos del mbito acadmico, con atencin,
especialmente, a los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones
para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y pginas web
educativas.
Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin, incluida la
manifestacin de prejuicios lingsticos.
1c. Habilidades lingsticas. Escribir. Composicin de textos escritos
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas,
notas y avisos.
Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso y digital.
Composicin, en soporte de papel y digital, de textos propios del mbito
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta
Bloque 2. Lengua y sociedad.
La variacin lingstica.
Usos formales e informales de la lengua.
Los usos discriminatorios de la lengua.
Consideracin del valenciano como idioma propio de la Comunitat Valenciana,
apto para todo tipo de usos funcionales y vehculo necesario de cultura.
Aceptacin de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el
castellano en la Comunitat Valenciana.
Incorporacin del valenciano en todos los mbitos de uso de la lengua y para
toda funcin comunicativa, en un proceso de compromiso personal en la
recuperacin cultural y la normalidad lingstica.
Realidad plurilinge de Espaa y de Europa. Conocimiento general de la
diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa y
de Europa. Valoracin del plurilingismo como fuente de enriquecimiento
personal y colectivo.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias
lingsticas, culturales, tnicas o de gnero.
Actitud de rechazo ante los usos discriminadores de las lenguas por razones
de clase, lingsticas, culturales, tnicas o de gnero, y ante estereotipos y
prejuicios sobre las variedades lingsticas y sobre sus hablantes.
13

Conciencia positiva de la diversidad lingstica y cultural existente en el
contexto social y escolar como manifestacin enriquecedora a la que se aporta
y de la que se participa; condicin necesaria para la adecuada integracin de
las personas procedentes de otros pases, sociedades y culturas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3a. Fontica y ortografa
Correspondencia entre sonidos y grafas. El alfabeto y la slaba.
La slaba. Principales esquemas silbicos. Diptongos, triptongos e hiatos.
Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin. Uso de la diresis.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, su valor social y la
necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
3b. Norma culta de la lengua

Observacin de los diferentes registros y de los factores que inciden en el
uso de la lengua en distintos mbitos sociales.
Reconocimiento de las principales normas fonticas.
Cuestiones morfolgicas: el artculo (las contracciones), el gnero y el
nmero.
Lectura en voz alta: el enunciado. Diccin, entonacin, intensidad y pausa.
Lxico: barbarismos y vulgarismos.
3c. Gramtica
Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El
pronombre (clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la
conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin.
Estructura de la oracin simple. La concordancia.
Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a
partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del
verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o
argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensin de
una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y complementos;
sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo
como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial
atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones,
sinnimos y elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con
valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo.
Distincin entre palabras flexivas y no flexivas; reconocimiento de las
diferentes categoras gramaticales.
Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal
(pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos
orales y escritos como cartas y normas.
3d. Lxico
Estructura de la palabra.
14
Reconocimiento de los
Composicin y derivacin.
mecanismos
de
formacin
de
palabras.
Bloque 4. Educacin literaria.

Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo y del patrimonio cultural valenciano.
Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Anlisis de sus
rasgos ms caractersticos.
El lenguaje literario. Identificacin de los recursos lingsticos propios de los
textos de carcter literario.
Lectura comentada y recitado de poemas, reconocimiento de los elementos
bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas ms relevantes.
Lectura comentada de relatos breves, como mitos y leyendas de diferentes
culturas, reconocimiento de los elementos del relato literario y su funcionalidad.
Reconocimiento de la funcin y caractersticas de la narracin oral.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
Contacto, a travs de la lectura, con las autoras y autores de literatura juvenil y
general ms relevantes de la propia cultura y de la cultura universal, tanto
clsica como moderna.
Fomento de la lectura mediante del contacto con autoras y autores en visitas al
centro, lectura de reseas y participacin en otras actuaciones de animacin
lectora (presentaciones de libros, sesiones de libro-frum, etc.) para consolidar
el hbito lector, formar las preferencias personales, con sentido crtico, en la
seleccin de libros y gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados
por la experiencia lectora.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo.
Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortogrficos sobre
textos en soporte digital y otras obras de consulta.
Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia,
sinonimia, antonimia...) y normativa.
Anlisis: estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de
anotaciones.
Sntesis: prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes, mapas
conceptuales.
Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales y, en
general, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
informacin y de modelos para la composicin escrita.
Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I).
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas
(titulacin, espacios, mrgenes, prrafos, etctera).
CLASIFICACIN
De acuerdo con los materiales curriculares utilizados, los contendidos del currculo se
organizan y desarrollan con la siguiente estructura:
15
Unidad 1
Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensin del texto, vocabulario y
expresin.
Comunicacin: las modalidades textuales (I).
Conocimiento de la lengua: las lenguas y sus variedades.
Ortografa: el alfabeto espaol.
16

Unidad 2
expresin.
Comunicacin: las modalidades textuales (II).
Conocimiento de la lengua: el sustantivo.
Ortografa: las letras maysculas.
Unidad 3
expresin.
Comunicacin: textos de la vida cotidiana.
Conocimiento de la lengua: el adjetivo calificativo.
Ortografa: la slaba.
Unidad 4
expresin.
Comunicacin: textos de los medios de comunicacin.
Conocimiento de la lengua: los adjetivos determinativos.
Ortografa: reglas generales de acentuacin.
Unidad 5
expresin.
Educacin literaria: los textos literarios.
Conocimiento de la lengua: los pronombres.
Ortografa: uso de las letras c, qu, k y c, z.
Unidad 6
expresin.
Educacin literaria: los gneros literarios.
Conocimiento de la lengua: el verbo.
Ortografa: usos de la letra h.
Unidad 7
expresin.
Educacin literaria: los mitos.
Conocimiento de la lengua: la conjugacin verbal.
Ortografa: usos de las letras b, v.
Unidad 8
expresin.
Educacin literaria: las leyendas.
Conocimiento de la lengua: las palabras invariables.
Ortografa: usos de las letras g, j.
Unidad 9
expresin.
17

Educacin literaria: los cuentos y las fbulas.
Conocimiento de la lengua: la estructura de la palabra.
Ortografa: usos de las letras y, ll.
Unidad 10
expresin.
Educacin literaria: los versos.
Conocimiento de la lengua: la oracin simple.
Ortografa: uso de la letra x.
Unidad 11
expresin.
Educacin literaria: las estrofas.
Conocimiento de la lengua: clases de oraciones segn la actitud del
hablante.
Ortografa: el punto y la coma.
Unidad 12
expresin.
Educacin literaria: el teatro.
Conocimiento de la lengua: el texto.
Ortografa: puntuacin de dilogos.
18
5. UNIDADES DIDCTICAS
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1
COMPETENCIAS BSICAS (cuadro que interrelaciona cada una de las competencias
bsicas que se trabajan en la unidad, y su desglose en subcompetencias, con los
criterios de evaluacin de la unidad y las actividades de aprendizaje, lo que permite
identificar la forma en que esta unidad contribuye a su adquisicin):
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al
contexto.
Utilizar activa y efectivamente
cdigos
y
habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las
reglas
propias
del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Producir
textos
orales
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar
informacin.
Comprender, componer y
utilizar distintos tipos de
textos
con
intenciones
comunicativas diversas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1 y 10
pg. 11: 6
1, 4, 5, 7 y 10
pg. 7: 1-3
pg. 9: 1-3 y 5-11
1, 8 y 10
1, 8 y 10
pg. 7: 3
pg. 17: 12-14
pg. 7: 3
pg. 17: 14
pg. 20 1-2
10
pg. 7: 3
1, 3, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 11: 1-6

pg. 13: 12-15
pg. 14: 1-2 y 4
pg. 15: 1-3
pg. 17: 10
pg. 18: 1 y 5
pg. 20: 1-2 y 5
pg. 21: 6-8 y 10
Eval. pg. 21: 2-3
pg. 7: 1-3
pg. 10: 18
pg. 11: 4 y 6
pg. 13: 12-15
pg. 14: 1-2 y 4-5
Taller de escritura: pg. 14
pg. 17: 10-14
pg. 18: 1-7
pg. 20: 1-2
pg. 21: 6 y 9
Eval. p. 21: 1-3 y 6
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 10
19
Conservar y mejorar la
competencia
comunicativa
empleando la lectura como
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos
lingsticos para representar,
interpretar y comprender la
realidad.
lingsticos para organizar y
autorregular el conocimiento
y la accin.
Conocer reflexivamente el
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
1, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 7: 2
pg. 9: 1-11
pg. 18: 1 y 4-5
Eval. pg. 21: 6
1, 7, 8 y 10
pg. 7: 1
pg. 16: 6
pg. 17: 13-14
7y8
pg. 17: 11-12

pg. 18: 2
1, 3, 8 y 10
Tomar el lenguaje como

objeto de observacin y
anlisis.
1, 3, 6, 7 y 9
Conocer y aplicar de manera

efectiva
las
reglas
de
funcionamiento del sistema
de la lengua.
efectiva
las
estrategias
necesarias para interactuar
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
Tener conciencia de las
convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales
y de la versatilidad del
lenguaje en funcin del
contexto y la intencin
comunicativa.
Expresar adecuadamente
en fondo y forma las
propias ideas y emociones.
1, 6, 9 y 10
pg. 10: 13
pg. 12: 9-10
pg. 13: 11
pg. 17: 11-14
pg. 18: 7
Eval. pg. 21: 1 y 4
pg. 10: 12-17
pg. 12: 8 y 10
pg. 15: 1
pg. 16: 6
pg. 19: 1-9
Eval. pg. 21: 5
pg. 19: 1-10
Eval. pg. 21: 5
Matemtica
Interpretar y expresar con
claridad
y
precisin
informaciones,
datos
y
argumentaciones.
Conocer y manejar los
elementos
matemticos
bsicos en situaciones reales
o simuladas de la vida
cotidiana.
1y8
pg. 17: 11-14

pg. 18: 7
1, 6 y 8
pg. 10: 12-17

pg. 17: 11-14
pg. 18: 7
pg. 20: 1-3
Eval. pg. 21: 5
1 y 10
pg. 7: 3
pg. 21 7-8 y 10
pg. 21: 7-8 y 10
20
Poner
en
prctica
los
procesos de razonamiento
que llevan a la solucin de
los problemas o a la
obtencin de informacin.
Utilizar espontneamente
en los mbitos personal y
social los elementos y
razonamientos matemticos
para interpretar y producir
informacin,
resolver
problemas cotidianos y tomar
decisiones.
pg. 21: 7-8 y 10
pg. 21: 7-8 y 10
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Responder a determinadas
demandas
aplicando
los
conocimientos (cientficos y
tcnicos)
y
los
procedimientos necesarios.
Poner
en
prctica
los
1
procesos y actitudes propios
del anlisis sistemtico y de
indagacin
cientfica:
identificar
y
plantear
problemas
relevantes;
formular preguntas; localizar,
obtener,
analizar
y
representar
informacin
cualitativa
y
cuantitativa;
realizar
predicciones
e
inferencias de distinto nivel
de complejidad.
Tratamiento de la informacin y digital
Comprender e integrar la
2, 6, 7 y 8
informacin en los esquemas
previos de conocimiento.
Utilizar las tecnologas de la
1, 6 y 7
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
intelectual para informarse,
aprender y comunicarse.
Dominar
lenguajes
1y5
especficos bsicos (textual,
numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro) y sus
pautas de decodificacin y
transferencia.
pg. 20: 2
pg. 21: 10
pg. 14: 6
pg. 18: 6
Eval. pg. 21: 7
Investigacin: pg. 9: II-III
pg. 11: 4
pg. 15: 1-3
pg. 16: 7 y 9
pg. 9: 4
pg. 20: 5
pg. 21: 6 y 10
21
Mantener una actitud crtica y

reflexiva en la valoracin de
la informacin disponible,
contrastndola cuando es
necesario, y respetar las
normas
de
conducta
acordadas socialmente para
regular el uso de la
informacin y sus fuentes en
los distintos soportes.
Social y ciudadana
Comprender
de
manera
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la
aportacin que las diferentes
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Expresarse mediante cdigos
artsticos y disponer de
habilidades de cooperacin
para
contribuir
a
la
consecucin de un resultado
final, teniendo conciencia de
la importancia de apoyar y
apreciar las iniciativas y
contribuciones ajenas.
Conocer, de manera bsica,
las
principales
tcnicas,
recursos y convenciones de
los
diferentes
lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Investigacin pg. 9: II-III

pg. 15: 1-3
6y7
pg. 16: 4-9
6y7
pg. 16: 4-5 y 7-9
6, 7 y 10
pg. 7: 2
Investigacin pg. 9: III
pg. 16: 5
pg. 18: 4-5
Pg. 10: 18
1, 2, 3 y 10
pg. 12: 7-10

pg. 13: 11 y 16
pg. 14: 3
pg. 20: 4
Eval. pg. 21: 1
22
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o
con
la
persona
o
colectividad que las crea.
Apreciar
la
creatividad
implcita en la expresin de
ideas,
experiencias
o
sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos o
de las diferentes formas que
adquieren las llamadas artes
populares.
Valorar
la
libertad
de
expresin, el derecho a la
diversidad
cultural,
la
importancia
del
dilogo
intercultural y la realizacin
de experiencias artsticas
compartidas.
Cultivar la propia capacidad
esttica y creadora.
Mostrar inters por participar
en la vida cultural y por
contribuir a la conservacin
del patrimonio cultural y
artstico, tanto de la propia
comunidad como de otras
comunidades.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se
sabe y de lo que es necesario
aprender, de cmo
se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Tener conciencia de aquellas
capacidades que entran en
juego en el aprendizaje y
obtener
un
rendimiento
mximo y personalizado de
las mismas con la ayuda de
distintas
estrategias
y
tcnicas.
Conocer
los
diferentes
recursos y fuentes para la
recogida,
seleccin
y
tratamiento de la informacin,
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.

pg. 16: 5
7 y 10
pg. 7: 2
pg. 16: 5-8
1 y 10
pg. 10: 18
pg. 11: 6
Eval. pg. 21: 6
pg. 16: 4-5 y 7-9
pg. 18: 2-5
6y7
1, 2, 7 y 10
Investigacin pg. 9: I
pg. 14: 6
pg. 18: 6
pg. 19: 10
pg. 19: 2

pg. 11: 5
23
Manejar de manera eficiente

un conjunto de recursos y
tcnicas de trabajo intelectual
con
manifestacin
de
pensamiento estratgico.
Ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
aprender de y con los dems.
2, 6, 7 y 8
pg. 14: 6
pg. 18: 6
Eval. pg. 21: 7
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 10
pg. 19: 10
Eval. pg. 21: 1-7
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos literarios y no literarios.
2. Distinguir narraciones literarias y no literarias e identificar la estructura de un
texto narrativo.
3. Reconocer y caracterizar el narrador como elemento fundamental de los
textos narrativos.
4. Analizar los personajes, el espacio y el tiempo de una narracin.
5. Entender el concepto de lengua como cdigo verbal.
6. Conocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa.
7. Comprender la nocin de variedad diafsica o registro, as como las
diferencias entre los registros coloquial, formal, hablado y escrito.
8. Producir textos narrativos a partir de modelos o pautas.
9. Identificar las particularidades del alfabeto espaol.
10. Comprender y producir textos orales con coherencia, correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin: concepto y estructura.
La narracin literaria.
El narrador.
Los personajes, el tiempo y el espacio.
El lenguaje y las lenguas. Lengua, signo y cdigo.
Las lenguas romnicas.
La realidad plurilinge de Espaa. El cataln. El gallego. El euskera.
Los registros lingsticos. El registro coloquial. El registro formal. Usos
orales y escritos.
El alfabeto espaol.
Procedimientos
Comprensin de textos orales.
Lectura, audicin, anlisis e interpretacin de textos narrativos.
Elaboracin de resmenes de textos narrativos.
Identificacin del narrador en un texto.
Caracterizacin de los elementos de la narracin: personajes, espacio,
tiempo.
Elaboracin de textos narrativos a partir de pautas.
Reconocimiento del significado de distintos signos.
Identificacin de los registros empleados en un texto.
24

Produccin de textos a partir de modelos.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y de conocimiento.
Respeto por la diversidad lingstica como manifestacin de identidad y
riqueza cultural.
Valoracin de la importancia de emplear el registro adecuado a cada
situacin comunicativa.
1. Comprender y producir textos de carcter narrativo.
2. Clasificar razonadamente una narracin en literaria o no literaria, y analizar su
estructura.
3. Identificar el tipo de narrador de un texto y transformar la persona narrativa.
4. Localizar en un texto narrativo las indicaciones del espacio y tiempo.
5. Reconocer y caracterizar los personajes que intervienen en una narracin.
6. Explicar el concepto de lengua.
7. Conocer las lenguas de Espaa, su origen y las comunidades en las que se
emplean.
8. Distinguir los distintos tipos de registros lingsticos: coloquial y formal, hablado
y escrito.
9. Conocer las correspondencias entre sonidos y letras en el alfabeto espaol.
10. Comprender y producir textos orales de distintos tipos.
25
UNIDAD 2
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 5 y 10
pg. 23: 2
pg. 25: 4
pg. 30: 3-4
pg. 23: 1 y 3-4
pg. 25: 1-4
1, 2 y 10
5 y 10
pg. 23: 2
1, 5 y 10
pg. 23: 2
pg. 25: 5
pg. 26: 15
pg. 27: 3-4
pg. 37: 10
Evaluacin pg. 37: 1
pg. 23: 2 y 4
pg. 29: 13
1, 5 y 10
1, 2, 4, 5, 8 y 10
textos
con
intenciones
1, 2, 4, 5, 9 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
1, 3, 4 y 10
pg. 23: 1
pg. 25: 5- 9
pg. 26: 15-18
pg. 27: 1 y 3-4
pg. 30: 1
pg.34: 1 y 10
Evaluacin pg. 37: 7
pg. 23: 4
pg. 25: 2-4 y 11
pg. 27: 1 y 3-4
pg. 28: 5
pg. 29: 13
pg. 30: 2
pg. 31: 5
pg. 35: 6
pg. 36: 1-3 y 5
pg. 37: 6 y 8-9
Evaluacin pg. 37: 1
pg. 25: 1
pg. 28: 5
pg. 29: 10
pg. 34: 1
pg. 36: 1-3
pg. 37: 7
26

realidad.
1, 2, 3, 4, 5 y 10

y la accin.
sus normas de uso.
2, 4, 5 y 8
2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9

anlisis.
1, 3, 4, 6, 7, 8 y 9

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
1, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
1, 5 y 10
pg. 23: 1
pg. 27: 1-4
pg. 28: 8-9
pg. 29: 13
pg. 30: 1
pg. 35: 10
pg. 25: 11
pg. 26: 16-18
p. 27: 2-4
p. 32: 7
pg. 26: 12
pg. 29: 11-12 y 14
pg. 30: 3-5
pg. 32: 10 y 12
pg. 34: 6
pg. 35: 1-2, 4-5 y 7-9
Evaluacin pg. 37: 2 y 6
pg. 26: 13-14
pg. 28: 6
pg. 29: 11-12
pg. 30: 5
pg. 31: 1-4
pg. 32: 6, 8-9 y 11-12
pg. 33: 13-15
pg. 34: 3-10
pg. 35: 2-3 y 9
Evaluacin pg. 37: 3-5
pg. 26: 12
pg. 31: 4-5
pg. 32: 6, 8, 11
pg. 33: 16
pg. 34: 6 y 9
pg. 35: 1-2, 4-5, 7 y 9-10
pg. 37: 10
pg. 23: 2
1, 3, 5 y 10
pg. 23: 2
pg. 28: 7
pg. 29: 10
pg. 34: 2
1, 3, 5 y 10
pg. 26: 16-18

pg. 28: 8-9
pg. 29: 13
pg. 34: 2
pg. 36: 4
27

Comprender
y
tomar
1y2
decisiones sobre el mundo
fsico: uso de recursos
naturales, cuidado del medio
ambiente y proteccin de la
salud social e individual.
Desarrollar un espritu crtico
10
en la observacin de la
realidad en relacin con
cuestiones
individuales,
temas
sociales
o
medioambientales.
1, 2, 5, 6 y 8

informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
normas
de
conducta
Social y ciudadana
Conocer,
comprender,
pueblos.
1y5
pg. 27 1
pg. 23: 4
pg. 23: 1
pg. 27: 1 y 3
pg. 30: 1
pg. 32: 7
pg. 33: 13-15
pg. 34: 5, 7 y 10
pg. 35: 3
Evaluacin pg. 37: 7
Investigacin pg. 25: I-II
pg. 27: 3-4
1y5

pg. 27: 3-4
pg. 27:4
28
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
obtener
un
rendimiento
distintas
estrategias
y
tcnicas.
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Sentir
curiosidad
por
plantearse
preguntas,
identificar y manejar la
diversidad de respuestas
posibles ante una misma
situacin
o
problema
utilizando
diversas
estrategias y metodologas
que permitan afrontar la toma
de decisiones, racional y
crticamente,
con
la
informacin disponible.
pg. 27: 4
1, 2, 5 y 10
pg. 23: 1
pg. 25: 5-6
pg. 36: 4-5
pg. 26: 15
5 y 10
pg. 23: 2
pg. 26: 15
5 y 10
pg. 23: 2
1, 5 y 10
pg. 25: 10
pg. 26: 15
29
Ser
capaz
de
obtener
informacin
ya
sea
individualmente
o
en
colaboracin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
integrndola con los saberes
previos y con la experiencia
personal y sabiendo aplicar
los nuevos conocimientos y
capacidades en situaciones
parecidas
y
contextos
diversos.
Autonoma e iniciativa personal
Elegir con criterio propio.
Analizar
posibilidades
y
limitaciones, conocer las
fases de desarrollo de un
proyecto, planificar, tomar
decisiones, actuar, evaluar y
autoevaluarse,
extraer
conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
5 y 10
pg. 23: 2
10
10
pg. 23: 4
pg. 23: 4
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos escritos de diversa ndole.
2. Reconocer, comprender y analizar textos expositivos.
3. Identificar, comprender y analizar textos descriptivos.
4. Reconocer los distintos tipos de textos descriptivos.
5. Producir textos descriptivos y expositivos a partir de modelos y pautas.
6. Identificar los sustantivos.
7. Conocer los rasgos morfolgicos propios del sustantivo.
8. Distinguir los distintos tipos de sustantivos.
9. Utilizar correctamente las letras maysculas en la elaboracin de textos.
10. Comprender textos orales y expresarse oralmente con coherencia, correccin
y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
La exposicin: concepto.
Fases en la elaboracin de un texto expositivo.
La exposicin oral.
La descripcin: concepto. Clases de descripciones.
Fases en la elaboracin de un texto descriptivo.
El sustantivo: concepto.
Las formas del artculo.
El gnero del sustantivo.
El nmero del sustantivo.
Clases de sustantivos: concretos y abstractos, comunes y propios,
individuales y colectivos, contables e incontables.
30

Las letras maysculas.
Procedimientos
Audicin y produccin de textos orales de carcter descriptivo y expositivo.
Lectura e interpretacin de textos literarios.
Elaboracin de resmenes.
Lectura comprensiva y anlisis de textos descriptivos y expositivos.
Redaccin de textos descriptivos y expositivos.
Localizacin de sustantivos.
Reconocimiento y formacin del gnero y el nmero de sustantivos.
Clasificacin de los sustantivos.
Aplicacin de las normas de uso de las letras maysculas.
Actitudes
Inters y gusto por hablar en pblico y reconocimiento de la importancia de
expresarse en un registro adecuado a la situacin comunicativa.
Respeto por el uso correcto de las normas ortogrficas.
1.
2.
3.
4.
Comprender textos escritos de carcter expositivo y descriptivo.

Identificar textos expositivos y analizar su estructura.
Reconocer textos descriptivos e indicar su tipo.
Identificar las caractersticas lingsticas propias de los textos descriptivos y
expositivos.
5. Producir textos descriptivos y expositivos a partir de modelos y pautas.
6. Reconocer razonadamente los sustantivos de un texto.
7. Establecer el gnero y el nmero de los sustantivos.
8. Clasificar los sustantivos.
9. Utilizar de manera razonada las letras maysculas.
10. Comprender y producir textos orales adecuados a la situacin y a la finalidad
comunicativa.
31
UNIDAD 3
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 5 y 10
pg. 39: 1
pg. 43: 2-3
pg. 44: 6-7
pg. 46: 2 y 6
pg. 52: 2
Eval. pg. 53: 3
pg. 39: 1-3
pg. 41: 1-6
pg. 51: 7
1, 5 y 10
1, 2, 3, 4 y 5

cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
4, 5 y 10
textos
con
intenciones
1, 2, 4 y 5
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
pg. 43: 4-5

pg. 44: 6-7
pg. 46: 6
Eval. pg. 53: 3-4
pg. 39: 2-3
pg. 42: 10 y 13
pg. 44: 6-7
5 y 10
pg. 39: 2-3
pg. 41: 2-8

pg. 45: 8- 9
pg. 41: 2-8
pg. 42: 10, 13 y 15
pg. 43: 1-3
pg. 45: 8-9
pg. 46: 2-4
pg. 50: 1
pg. 52: 1
pg. 42: 10
pg. 43: 1
pg. 50: 1
pg. 52: 1
1y6
pg. 42: 10 y 12
pg. 52: 1 y 3-4
32

y la accin.
sus normas de uso.
1y5
pg. 53: 8
1, 5, 6, 7, 8 y 9
pg. 45: 10
pg. 47: 2-5
pg. 49: 11 y 15
pg. 51: 1- 6
pg. 53: 6
pg. 42: 10-14
pg. 45: 10
pg. 46: 1 y 5
pg. 47: 1-5
pg. 48: 6-10
pg. 49: 11-14
pg. 50: 2-8
pg. 51: 1-6
Eval. pg. 53: 1-2 y 5-6
pg. 42: 10
pg. 44: 6-7
pg. 47: 4-5
pg. 48: 6-7 y 9
pg. 49: 15
pg. 50: 3-6
pg. 39: 3
pg. 43: 5

anlisis.
1, 5, 6, 7, 8 y 9

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
1, 4, 7 y 8

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
3, 5 y 10
1, 2, 3, 5, 6 y 8
pg. 42: 10 y 13
pg. 43: 4-5
pg. 49: 11-12 y 14-5
pg. 50: 7
pg. 52: 3-4
pg. 44: 6-7

Eval. pg. 53: 4

Comprender
y
tomar
1
1
cuestiones
individuales,
temas
sociales
o
medioambientales.
2, 7 y 8
pg. 45: 8-9
pg. 45: 8-9
pg. 46: 7
pg. 50: 8
Eval. pg. 53: 7
33

informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
normas
de
conducta
Social y ciudadana
Utilizar el conocimiento sobre
la evolucin y organizacin
de las sociedades y sobre los
rasgos y valores del sistema
democrtico
para
desenvolverse socialmente.
Ser consciente de los valores
del
entorno
y
crear
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Valorar las diferencias y
reconocer la igualdad de
derechos, en particular entre
hombre y mujer.
Mostrar un comportamiento
coherente con los valores
democrticos,
manifestado
especialmente en la toma de
conciencia,
control
y
autorregulacin
de
los
propios
pensamientos,
valores,
sentimientos
y
acciones.
Defender los derechos de los
dems.
1, 2 y 5
pg. 43: 4
pg. 45: 8-9
pg. 41: 7 y 9
pg. 41: 9
pg. 42: 15
pg. 42: 15
pg. 41: 9
pg. 41: 9
34
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
Aprender a aprender
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Valorar el aprendizaje como
un elemento que enriquece la
vida personal y social y que
es, por tanto, merecedor del
esfuerzo que requiere y de la
perseverancia
en
dicho
esfuerzo.
pg. 41: 1
1y7

pg. 42: 11-12 y 14
pg. 48: 9-10
pg. 51: 1
pg. 51: 1
pg. 51: 1
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
Desarrollar la capacidad de comprensin de textos escritos.

Conocer los distintos tipos de textos segn su mbito de uso.
Comprender y producir avisos y notas.
Comprender y producir cartas personales de acuerdo con las convenciones
de esta tipologa textual.
5. Comprender y producir instrucciones y normas.
6. Identificar correctamente adjetivos calificativos.
7. Caracterizar los rasgos morfolgicos de los adjetivos calificativos.
8. Distinguir si un adjetivo calificativo refiere cualidades objetivas o subjetivas
de un sustantivo.
9. Reconocer la slaba tnica de una palabra.
y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Los tipos de textos segn el mbito de uso:
- Propios de la vida cotidiana.
- Relacionados con el mbito acadmico.
- De los medios de comunicacin.
Los avisos.
35
Las notas.
La carta personal.
Las instrucciones y las normas.
El adjetivo calificativo: concepto.
Estructuras con valor explicativo.
El gnero del adjetivo.
El nmero del adjetivo.
El grado del adjetivo.
Comparativos y superlativos especiales.
Clases de adjetivos calificativos.
Los eptetos.
La slaba tnica.
Clases de palabras segn su slaba tnica: agudas, llanas y esdrjulas.
Procedimientos
Audicin y produccin oral de instrucciones.
Lectura e interpretacin de textos literarios.
Elaboracin de resmenes.
Lectura comprensiva y redaccin de avisos, notas, cartas personales,
normas e instrucciones.
Localizacin de adjetivos calificativos en textos y oraciones.
Reconocimiento y formacin del gnero y el nmero de adjetivos.
Identificacin y formacin de los diferentes grados de un adjetivo.
Clasificacin de los adjetivos.
Separacin en slabas de distintas palabras.
Clasificacin de palabras en funcin de su slaba tnica.
Clasificacin de los adjetivos.
Separacin en slabas de distintas palabras.
Clasificacin de palabras en funcin de su slaba tnica.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de las normas como base de la
convivencia.
Valoracin de la carta personal como forma de comunicacin con el otro,
as como de expresin de vivencias y sentimientos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comprender textos escritos de diversa ndole.

Clasificar un texto segn su mbito de uso.
Comprender y redactar avisos y notas.
Comprender y redactar cartas personales.
Comprender y redactar instrucciones y normas.
Localizar los adjetivos calificativos de un texto u oracin.
Identificar el gnero, el nmero y el grado de los adjetivos calificativos.
Determinar si un adjetivo indica cualidades objetivas o subjetivas y usar
coherentemente ambos tipos de adjetivos.
9. Segmentar correctamente una palabra en slabas y clasificarla segn la
ubicacin de la slaba tnica.
comunicativa.
36
UNIDAD 4
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
textos
con
intenciones
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 8, 9 y 10
pg. 55: 1-3

pg. 59: 1
pg. 60: 8-10
pg. 61: 12
pg. 67: 8
Evaluacin: pg. 69: 1-2
Pg. 55: 1-3
pg. 57: 1-7
1, 8 y 10
1, 8 y 10
1, 8 y 10
pg. 55: 3
pg. 55: 3
Pg. 65: 11
1, 8 y 10
pg. 55: 3
1, 2, 3, 4, 8 y 10
pg. 55: 3
pg. 57: 1-8
Investigacin: pg. 57: I-II
pg. 59: 1-7
pg. 60: 8-10
pg. 61: 12
pg. 62: 1-3
pg. 66: 1
pg. 68: 1-3
pg. 69: 6-10
pg. 55: 1-3
pg. 57: 8
pg. 58: 12 y 16
pg. 59: 1 y 4-7
pg. 60: 8-10
pg. 61: 12
1, 2, 3, 4, 8 y 10
37
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
y la accin.
sus normas de uso.
10
pg. 57: 1
pg. 58: 9-15
pg. 69: 7
10
pg. 58: 10-15
1, 2, 7 y 10
pg. 57: 8
pg. 58: 12
pg. 60: 10
pg. 66: 8
pg. 58: 9-12 y 15
pg. 63: 2-3
pg. 64: 5-6
pg. 65: 7 y 9
pg. 66: 2
pg. 67: 6
pg. 68: 4- 5
pg. 58: 9-15
pg. 63: 1-3
pg. 64: 4-6
pg. 65: 7-10
pg. 66: 2-7
pg. 67: 1-5
pg. 69: 9
pg. 58: 14
pg. 63: 2
pg. 64: 4-6
pg. 65: 8-9
pg. 66: 2-8
pg. 67: 1- 8
pg. 58: 9-12 y 15
pg. 59: 1-3
pg. 68: 4-5
pg. 69: 9-10
1, 4, 5, 6, 7, 9 y 10

anlisis.
2, 4, 5, 6, 7, 9 y 10

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
5, 6, 7, 9 y 10

comunicativa.
1, 4 y 10
1, 4 y 10

Comprender
y
tomar
1y3
Conocer y respetar los
10
valores y criterios ticos
asociados a la ciencia y al
desarrollo tecnolgico.
pg. 55: 3
pg. 58: 16
pg. 69: 10
pg. 60: 8
pg. 57: 4-7
38

cuestiones
individuales,
temas
sociales
o
medioambientales.
10

1, 2, 3, 4, 6, 7 y 10
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
Evaluar y seleccionar nuevas
fuentes de informacin e
innovaciones tecnolgicas a
medida que van apareciendo,
en funcin de su utilidad para
acometer tareas u objetivos
especficos.
normas
de
conducta
Social y ciudadana
Utilizar el juicio moral para
elegir y tomar decisiones y
ejercer de manera activa y
responsable los derechos y
deberes de la ciudadana.
identidad local.
1, 2, 3 y 10
pg. 57: 4-7
pg. 60: 9-10

pg. 61: 11-12
pg. 62: 4-7
pg. 66: 8
Evaluacin: pg. 69: 2-4 y 7
Investigacin: pg. 57: I-II
pg. 59: 4-7
pg. 60: 8-9
1, 2, 3 y 4
pg. 60: 10
pg. 61: 11-12
1, 2, 3 y 10
pg. 59: 7
pg. 60: 10
pg. 61: 12
1, 2 y 3
pg. 60: 10
pg. 61: 12
10
pg. 57: 4-7
1 y 10
pg. 55: 1
39
Saber
comunicarse
en
distintos
contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
Mostrar una actitud abierta,
respetuosa y crtica hacia la
diversidad de expresiones
artsticas y culturales.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
1, 8 y 10
pg. 55: 3
1, 8 y 10
pg. 55: 1-3

pg. 59: 4-7
1, 8 y 10
pg. 55: 2-3

Investigacin: pg. 57: I
1 y 10
pg. 55: 1
Investigacin: pg. 57: II-III
Investigacin: pg. 57: III
10
pg. 55: 2
8, 9 y 10
pg. 58: 12 y 16
pg. 65: 11
pg. 67: 6
1, 2, 4, 5, 6, 7, 9 y 10
pg. 62: 7
pg. 66: 8
pg. 67: 7-8
40
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
con
manifestacin
de
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
Poder transformar las ideas
en
acciones,
es
decir,
proponerse
objetivos
y
planificar y llevar a cabo
proyectos.
Relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse
en el lugar del otro, valorar
las ideas de los dems,
dialogar y negociar, emplear
la asertividad para hacer
saber adecuadamente a los
dems
las
propias
decisiones, y trabajar de
forma cooperativa y flexible.
Liderar proyectos mostrando
confianza en uno mismo,
empata,
espritu
de
superacin, capacidad de
dilogo y de cooperacin,
organizacin adecuada de
tiempos y tareas, capacidad
de
afirmar
y
defender
derechos o la asuncin de
riesgos.
1, 2 y 10
pg. 59: 4-7

pg. 62: 5-6
2, 4, 6, 7 y 10
pg. 62: 7
pg. 66: 8
Evaluacin: pg. 69: 7
1, 2, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 67: 7-8

1, 8 y 10
pg. 55: 3
1, 8 y 10
pg. 55: 3
1, 8 y 10
pg. 55: 3
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos escritos del mbito
periodstico.
2. Familiarizarse con la estructura y contenidos de un peridico.
3. Identificar los elementos esenciales de la noticia.
4. Reconocer elementos que reflejan subjetividad en un texto periodstico.
5. Identificar los adjetivos determinativos.
6. Analizar los rasgos morfolgicos de los adjetivos determinativos.
7. Distinguir los distintos tipos de adjetivos determinativos.
8. Producir textos periodsticos a partir de pautas.
41

9. Aplicar de forma adecuada las reglas generales de acentuacin.
10. Mejorar la capacidad de produccin y comprensin de textos orales.
CONTENIDOS
Conceptos
La prensa especializada y no especializada.
La prensa electrnica.
El peridico y su estructura.
Secciones del peridico.
La noticia: concepto.
Estructura de la noticia.
Los gneros periodsticos.
Los adjetivos determinativos: concepto.
Adjetivos demostrativos.
Adjetivos posesivos.
Adjetivos numerales.
Adjetivos indefinidos.
Reglas generales de acentuacin.
Procedimientos
Manejo de un peridico y anlisis de sus secciones.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos periodsticos.
Localizacin de adjetivos determinativos.
Anlisis morfolgico de distintos tipos de adjetivos determinativos.
Comprobacin de la concordancia entre los adjetivos determinativos y los
sustantivos a los que acompaan.
Clasificacin de los adjetivos determinativos.
Aplicacin de las normas de acentuacin.
Actitudes
Inters por la lectura de la prensa diaria.
Respeto por las normas ortogrficas en la elaboracin de textos.
1. Comprender textos del mbito periodstico.
2. Distinguir los contenidos de las secciones de un peridico.
3. Caracterizar la noticia y comprobar que recoge los datos ms importantes del
suceso que relata.
4. Identificar en una noticia los elementos caractersticos de su estructura y
marcas de subjetividad.
5. Localizar los adjetivos determinativos de un texto.
6. Identificar las caractersticas morfolgicas de los adjetivos determinativos, as
como los sustantivos a los que acompaan.
7. Clasificar los adjetivos determinativos.
8. Componer noticias a partir de pautas o modelos.
9. Aplicar razonadamente las reglas de acentuacin en una palabra.
10. Comprender y producir textos orales y escritos con diversas intenciones
comunicativas.
42
UNIDAD 5
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2 y 3
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
informacin.
1, 2, 3, 9 y 10
pg. 73: 1 y 4
pg. 78: 5-6 y 8
pg. 86: 1
Evaluacin pg. 87: 1
pg. 73: 1 y 4
pg. 75: 1
pg. 77: 3
pg. 85: 7
pg. 86: 1
10
pg. 73: 4
4 y 10
pg. 73: 4
pg. 76: 17
1, 3, 4 y 10
textos
con
intenciones
1, 2, 4, 9 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
y la accin.
1 y 10
pg. 73: 1-3

pg. 75: 2-3, 5-7 y 9-11
pg. 77: 3
pg. 80: 1
pg. 84: 1
pg. 86: 2-4
pg. 87: 6-10
pg. 73: 4
pg. 75: 13
pg. 76: 17 y 20
pg. 78: 5-8
pg. 85: 7
Evaluacin pg. 87: 1
pg. 75: 1
pg. 77: 3
pg. 80: 1
pg. 84: 1
pg. 87: 9
4y7
pg. 79: 9-10

pg. 80: 2, 4 y 6
pg. 82: 5 y 8
pg. 84: 5
43
sus normas de uso.
anlisis.
2y4
pg. 75: 13
pg. 80: 3
1, 4, 5, 6, 7 y 9
pg. 75: 8
pg. 76: 14-16 y 18-19
pg. 81: 2-3
pg. 82: 6-9
pg. 83: 11-12
pg. 84: 2-4 y 6-7
pg. 85: 1-7
pg. 81: 1 y 4
pg. 82: 5
pg. 83: 10 y 12
pg. 84: 2-4 y 7
pg. 85: 1-7
pg. 73: 4

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
5, 6, 7 y 9

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
10
pg. 76: 14-16 y 18

pg. 79: 9-10
pg. 80: 2 y 4-6
pg. 86: 5
Evaluacin pg. 87: 2
1, 8 y 10
pg. 73: 4
pg. 75: 5
Taller de escritura pg. 80
pg. 87: 9

2, 4, 7 y 10
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
1y3
pg. 73: 4
pg. 80: 3 y 7
pg. 84: 8
Evaluacin pg. 87: 7
pg. 76: 14 y 19
pg. 77: 2
pg. 73: 1-2
44

normas
de
conducta
Social y ciudadana
del
entorno
y
crear
Ponerse en el lugar del otro y
comprender su punto de
vista, aunque sea diferente
del propio.
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
pg. 75: 5
pg. 75: 5
1 y 10
pg. 73: 1 y 4
1, 2, 3 y 4
pg. 753 2
pg. 75: 4 y 12
pg. 77: 4
pg. 79: 9-10
pg. 80: 2- 6
Evaluacin pg. 87: 2
pg. 77: 1-2
45
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Ser
capaz
de
obtener
informacin
ya
sea
individualmente
o
en
colaboracin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
parecidas
y
contextos
diversos.
con
manifestacin
de
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
pg. 73: 1 y 4
pg. 79: 9-10
4y8
pg. 76: 17 y 20
2, 4, 5 y 6
pg. 80: 7

pg. 76: 14 y 19
pg. 77: 1-2
pg. 76: 19
pg. 77: 1-2
2y7
pg. 80: 7
pg. 84: 8
Evaluacin pg. 87: 7
2, 4, 5, 6 y 9
pg. 85: 7
10
pg. 73: 4
46

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos literarios.
2. Distinguir textos literarios y no literarios.
3. Relacionar la literatura con otras manifestaciones artsticas.
4. Reconocer en un texto literario el uso de lenguaje figurado.
5. Reconocer los pronombres.
6. Conocer los pronombres personales.
7. Distinguir los distintos tipos de pronombres.
8. Producir textos literarios a partir de modelos o pautas.
9. Emplear correctamente las letras c, qu, k y z.
10. Comprender textos orales de distintos tipos y expresarse oralmente con
coherencia, correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de texto literario.
La literatura y las artes.
El lenguaje figurado: la metfora, el smil, la personificacin.
Concepto de pronombre.
Los pronombres personales: nmero y persona.
Los pronombres demostrativos: gnero y nmero.
Los pronombres posesivos: un solo poseedor, varios poseedores, gnero y
nmero.
Los pronombres numerales: cardinales y ordinales.
Los pronombres indefinidos.
Las letras c, qu, k y z.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios.
Identificacin de los elementos de ficcin y de los recursos artsticos de un
texto.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos con lenguaje figurado.
Identificacin de los recursos estilsticos empleados en textos diversos.
Produccin de textos literarios a partir de modelos.
Reconocimiento de los pronombres de un texto u oracin.
Clasificacin de los pronombres.
Identificacin del sustantivo al que hace referencia un pronombre.
Distincin entre artculos y adjetivos determinativos, y pronombres.
Reconocimiento del gnero, nmero o la persona de los pronombres.
Aplicacin de las normas de uso de las letras c, qu, k y z.
Actitudes
Valoracin del patrimonio cultural contenido en los textos literarios.
Cuidado en el uso correcto de las normas ortogrficas.
47

1.
2.
3.
4.
Comprender textos literarios.

Justificar el carcter literario de un texto y distinguir este de textos no literarios.
Reconocer las relaciones entre la literatura y otras artes.
Identificar y explicar el uso de recursos del lenguaje figurado en textos
diversos.
5. Reconocer los pronombres en un texto u oracin.
6. Conocer y utilizar adecuadamente los pronombres personales.
7. Clasificar los distintos tipos de pronombres.
8. Producir textos literarios a partir de modelos o pautas.
9. Aplicar razonadamente las reglas de uso de las letras c, qu, k y z.
10. Comprender y producir textos orales de distintos tipos.
48
UNIDAD 6
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
10
pg. 89: 3
1, 2, 9 y 10
pg. 89: 1-3

pg. 91: 1-9
pg. 93: 1-3
pg. 101: 8
10
pg. 89: 2-3
10
pg. 89: 2-3
10
pg. 89: 2-3
1 y 10
pg. 89: 1-2

pg. 91: 2-10
pg. 95: 11 y 13
pg. 96: 1-4 y 7-8
pg. 100: 1
pg. 102: 1-3
pg. 103: 4 y 9
pg. 89: 2-3
pg. 91: 10
pg. 92: 16
pg. 93: 1
pg. 94: 4-7
pg. 96: 1-4 y 7-8
pg. 97: 4
pg. 101: 5 y 7-8
pg. 91: 1
pg. 93: 1
pg. 94: 4-7
pg. 100: 1
pg. 103: 10
textos
con
intenciones
1, 8, 9 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
1 y 10
49

realidad.
y la accin.
sus normas de uso.
anlisis.
1, 4, 8, 9 y 10
2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 92: 11-15
1, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10
pg. 92: 11-15

pg. 97: 1-3
pg. 98: 5-8
pg. 99: 9-11
pg. 100: 2-8 y 11
pg. 101: 1-4 y 6
pg. 103: 10
pg. 97: 1 y 3
pg. 98: 5 y 7
pg. 99: 11
pg. 100: 3 y 6
pg. 101: 1-4 y 8
pg. 89: 2-3

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
4, 5, 6, 9 y 10

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
10
1, 3 y 10
pg. 92: 11-15

pg. 95: 13
pg. 962: 5
pg. 103: 10
8 y 10
pg. 92: 16

Comprender
y
tomar
10
3, 5, 6, 7 y 10
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
pg. 93: 1
pg. 97: 1
pg. 101: 6
Evaluacin pg. 103: 2
pg. 97: 1
Evaluacin pg. 103: 3-4 y 7
1 y 10
pg. 103: 9
pg. 89: 3
pg. 100: 9-10
pg. 89: 2
pg. 92: 11
50

normas
de
conducta
Cultural y artstica
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Tener conciencia de la
evolucin del pensamiento,
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
esttica y creadora.
1 y 10
pg. 89: 2
10

pg. 99: 12
2, 3, 5, 6, 7, 8 y 10
pg. 93: 3
pg. 94: 8-9
pg. 95: 10, 12 y 14
pg. 962: 5-6 y 9-10
Evaluacin pg. 103: 1-2,
4y7
pg. 96: 1-2
pg. 962: 1-4
8, 9 y 10

pg. 97: 4
pg. 995: 12
pg. 101: 5 y 7
51
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
pg. 100: 9-10

pg. 101: 8
10
pg. 89: 2
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
pg. 100: 9
pg. 101: 8
10
pg. 89: 2-3


en
acciones,
es
decir,
proponerse
objetivos
y
proyectos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Desarrollar la capacidad de comprensin de textos literarios.

Diferenciar los tres grandes gneros literarios.
Identificar los rasgos caractersticos de cada gnero en textos literarios.
Distinguir el verbo del resto de las categoras gramaticales.
Conocer las formas no personales del verbo.
Reconocer el nmero y la persona de las formas verbales personales.
Distinguir entre formas verbales simples y compuestas.
Producir textos literarios pertenecientes a los distintos gneros a partir de
modelos o de pautas.
9. Emplear correctamente la letra h en los escritos propios.
10. Comprender y producir textos orales de distintos tipos con coherencia,
correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Los gneros literarios: concepto.
La narrativa.
La lrica.
El drama.
El verbo: concepto.
El nmero y la persona verbal.
52
Las formas no personales del verbo

Las formas simples y compuestas del verbo
Procedimientos
Comprensin, elaboracin y presentacin de exposiciones orales.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos pertenecientes a los distintos
gneros literarios.
Identificacin de los rasgos formales caractersticos de los tres grandes
gneros literarios.
Redaccin de textos literarios.
Localizacin de las formas verbales de un texto.
Identificacin del nmero y la persona verbal.
Clasificacin de las formas verbales segn distintos criterios: formas
simples o compuestas, personales o no personales.
Aplicacin de las normas de uso de la letra h.
Actitudes
Cuidado en el uso correcto de las normas ortogrficas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comprender textos literarios pertenecientes a distintos gneros.

Razonar la adscripcin genrica de un texto literario.
Identificar en un texto literario los rasgos propios del texto al que pertenece.
Localizar las formas verbales de un texto.
Conocer, identificar y clasificar las formas no personales del verbo.
Determinar el nmero y la persona de las formas verbales personales.
Clasificar las formas verbales segn sean formas simples o compuestas.
Producir textos literarios a partir de modelos o pautas de modo que respeten
las convenciones de presentacin de los distintos gneros literarios.
9. Aplicar razonadamente las reglas de uso de la letra h en la redaccin de textos.
10. Comprender y producir textos orales y escritos de distintos tipos.
53
UNIDAD 7
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1 y 10
pg. 105: 1 y 3-4
1, 3 y 10
pg. 105: 1 y 3-4

pg. 109: 1
10
pg. 105: 3-4
10
pg. 105: 3-4
1, 2, 3 y 10
pg. 105: 2-3

pg. 107: 1-8
pg. 109: 2-3
pg. 110: 7-10
pg. 111: 11-14
pg. 112: 1-5
pg. 116: 1
pg. 118: 3-6
pg. 119: 7-9
pg. 105: 3-4
pg. 107: 9
pg. 108: 11 y 15
pg. 109: 1 y 6
pg. 111: 11
pg. 116: 9
pg. 118: 1
pg. 119: 10
pg. 107: 1
pg. 111: 11 y 14
pg. 116: 1
textos
con
intenciones
1, 2, 3, 5, 8 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
1y3
1, 2, 8 y 10
pg. 105: 4
pg. 108: 11-14
pg. 109: 4-5
54
sus normas de uso.
4, 5, 6 y 7

anlisis.
4, 5, 7, 8 y 9

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
1, 2, 4, 5, 7, 8 y 9

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
10
pg. 113: 4
pg. 114: 7-8
pg. 115: 12 y 14
pg. 116: 9
pg. 108: 10-13
pg. 113: 1-3
pg. 114: 5-6 y 9
pg. 115: 10-11 y 13
pg. 116: 2-8 y 10
pg. 117: 1-7
pg. 108: 12
pg. 113: 4
pg. 114: 5-6 y 9
pg. 115: 14
pg. 116: 3-5 y 7-8
pg. 117: 1-7
pg. 105: 3-4
1, 2 y 8
pg. 108: 10-12

pg. 109: 3
pg. 118: 2
1, 2, 8 y 10
pg. 107: 9
pg. 109: 5
Matemtica
Poner
en
prctica
los
procesos de razonamiento
que llevan a la solucin de
los problemas o a la
obtencin de informacin.
Distinguir
y
valorar
el
conocimiento cientfico en
relacin con otras formas de
conocimiento.
1, 2, 3, 5, 7 y 10
pg. 108: 13
pg. 118: 1 y 3-6
pg. 105: 2 y 4
pg. 110: 8-10
pg. 112: 6
pg. 113: 1
pg. 114: 5
pg. 115: 10
pg. 116: 10
55

informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
Social y ciudadana
identidad local.
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.

pg. 108: 10 y 13-14
pg. 110: 9-10
pg. 111: 14
pg. 112: 4
pg. 108: 14
10
pg. 107: 9
1, 2, 3 y 8
pg. 107: 6
pg. 110: 8-10
pg. 111: 14
1, 2 y 3
pg. 107: 6
pg. 109: 1, 4 y 6
pg. 110: 8-10
pg. 111: 14
pg. 108: 15
2y3
pg. 112: 2-3 y 5-6
56
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
con
manifestacin
de
en
acciones,
es
decir,
proponerse
objetivos
y
proyectos.
Analizar
posibilidades
y
autoevaluarse,
extraer
pg. 112: 5-6
pg. 108: 15
2, 3, 4, 5 y 8
pg. 112: 6
pg. 116: 10
1, 3 y 10
pg. 105: 3-4

pg. 109: 1
pg. 110: 9-10
pg. 111: 14
1, 3, 5 y 10
pg. 105: 3-4

pg. 111: 11
pg. 112: 7
pg. 116: 10
10
10
pg. 107: 9
pg. 105: 3-4
10
pg. 105: 3
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.

Reconocer, caracterizar e interpretar relatos mticos.
Distinguir los principales dioses y hroes de la mitologa griega.
Conocer los episodios ms destacados de la mitologa hebrea.
Diferenciar los tiempos y modos verbales, y emplearlos correctamente.
57

6. Reconocer y utilizar de manera correcta formas de expresar el mandato.
7. Emplear adecuadamente formas verbales irregulares.
8. Producir textos narrativos a partir de pautas o modelos.
9. Usar correctamente las letras b y v.
10. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de mito.
La funcin de los mitos.
Los mitos griegos.
La mitologa hebrea.
El modo indicativo: formas simples y formas compuestas.
El modo subjuntivo: formas simples y formas compuestas.
El modo imperativo.
Los verbos irregulares.
Uso de las letras b y v.
Procedimientos
Elaboracin de trabajos, textos narrativos y exposiciones orales sobre los
mitos griegos y hebreos.
Lectura, anlisis e interpretacin de narraciones mticas.
Identificacin de las funciones de los relatos mticos.
Caracterizacin de los dioses y hroes de un mito.
Reconocimiento de las formas verbales en un texto.
Identificacin de la persona, el nmero, el tiempo y el modo de las formas
verbales de un texto u oracin.
Conjugacin de formas verbales, pertenecientes a verbos regulares e
irregulares, en distintos tiempos y modos.
Aplicacin de las normas de uso de las letras b y v.
Actitudes
Valoracin de las aportaciones culturales del pasado y de su importancia en
la conformacin de nuestra visin del mundo.
Aprecio por los textos narrativos como fuente de placer y de conocimiento.
1. Comprender textos literarios en los que se narre un mito.
2. Identificar funciones y rasgos caractersticos de los relatos mticos.
3. Conocer los principales personajes y episodios de las mitologas clsica y
hebrea.
4. Localizar los verbos de una oracin o de un texto.
5. Identificar la persona, el nmero, el tiempo y el modo de una forma verbal.
6. Utilizar de manera correcta el verbo en oraciones exhortativas de carcter
imperativo.
7. Conjugar correctamente los verbos irregulares de uso frecuente.
9. Utilizar de manera razonada la b y la v.
58

10. Producir y comprender textos expositivos orales.
59
UNIDAD 8
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1 y 10
pg. 123: 1
pg. 125: 1
1 y 10
pg. 121: 1-4

pg. 123: 1
pg. 127: 12
1 y 10
pg. 121: 3-4
1 y 10
pg. 121: 3-4

pg. 127: 12
1, 2, 8 y 10
pg. 121: 3
pg. 123: 10
pg. 125: 3
pg. 126: 5 y 7
pg. 134: 1-4
pg. 135: 10
pg. 121: 1-4
pg. 123: 1-10
pg. 124: 20
pg. 125: 1-3
pg. 126: 4
pg. 127: 8-10
pg. 128: 1-3
pg. 132: 1
pg. 134: 1-4
pg. 135: 5-10
pg. 121: 3
pg. 123: 1
pg. 126: 4
pg. 127: 8 y 12
textos
con
intenciones
1, 2, 8 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
1 y 10
1, 2 y 3
pg. 124: 11 y 14
pg. 126: 7
pg. 128: 6
60

y la accin.
sus normas de uso.
1, 5 y 10
pg. 123: 10
pg. 125: 2
pg. 132: 8
1, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
pg. 124: 12, 15-17 y 19

pg. 129: 1 y 3
pg. 130: 6
pg. 131: 8-9
pg. 133: 2-4 y 6
pg. 124: 11-19
pg. 129: 1-3
pg. 130: 4-6
pg. 131: 7-9
pg. 132: 2-7
pg. 133: 1-6
pg. 121: 1 y 3
pg. 123: 10
pg. 131: 7
pg. 132: 2 y 6-8
pg.133: 1 y 6
pg. 124: 12, 15 y 17-18
pg. 135: 5 y 8

anlisis.
1, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
4, 5, 7, 9 y 10

comunicativa.
1y8

1, 2, 3, 5 y 7
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
normas
de
conducta
pg. 124: 20
1, 2, 8 y 10
pg. 126: 6
pg. 128: 5-6
pg. 132: 8
pg. 121: 3
pg. 124: 16
pg. 125: 3
pg. 126: 5
pg. 126: 7
61
Social y ciudadana
identidad local.
del
entorno
y
crear
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
1 y 10
pg. 121: 1 y 3-4

pg. 137: 16
pg. 123: 9
1, 8 y 10
pg. 121: 3-4

pg. 125: 3
2y3
pg. 126: 6
pg. 127: 11
pg. 128: 4
1, 8 y 10
pg. 121: 3-4

pg. 125: 3
1 y 10
pg. 121: 3-4
62

las sociedades.
Valorar
la
libertad
de
diversidad
cultural,
la
importancia
del
dilogo
compartidas.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Ser
capaz
de
obtener
informacin
ya
sea
individualmente
o
en
colaboracin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
parecidas
y
contextos
diversos.
con
manifestacin
de
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
1 y 10
pg. 121: 4
1y8
pg. 125: 1 y 3
pg. 124: 20
1, 2, 3, 4, 5, 7 y 9
pg. 132: 8
pg. 133: 6
1, 8 y 10
pg. 1219: 3-4

pg. 12533: 3
1 y 10
pg. 1219: 4
2, 3, 5 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 7 y 9
pg. 133: 6
63

dems
las
propias
1 y 10
1 y 10
pg. 121: 3-4

pg. 121: 3
OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Reconocer, caracterizar e interpretar leyendas populares y literarias.
Conocer a los principales personajes legendarios de la literatura universal.
Distinguir los diversos tipos de leyendas.
Identificar y clasificar adverbios.
Distinguir los adverbios de cantidad de los adjetivos determinativos.
Reconocer y usar correctamente las preposiciones, las conjunciones y las
interjecciones.
8. Producir textos de carcter narrativo a partir de pautas o modelos.
9. Usar correctamente las letras g y j en los escritos propios.
10. Comprender textos orales y expresarse oralmente y por escrito con
coherencia, correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Las leyendas: concepto y tipos.
Las leyendas literarias: las Leyendas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
Concepto de adverbio.
Clases de adverbio: de lugar, tiempo, modo, afirmacin, negacin y
cantidad.
Las preposiciones y las conjunciones. Las interjecciones.
Las letras g y j.
Procedimientos
Elaboracin de trabajos y exposiciones orales sobre personajes
legendarios.
Lectura, anlisis, interpretacin y clasificacin de leyendas.
Identificacin de las caractersticas de las leyendas.
Produccin de textos narrativos que contengan una leyenda.
Comprobacin de la invariabilidad del adverbio.
Localizacin y clasificacin de adverbios.
Diferenciacin entre adverbios de cantidad y adjetivos determinativos.
Reposicin de las preposiciones de un texto u oracin.
Aplicacin de las normas de uso de las letras g y j.
64
65

Actitudes
Aprecio por los textos narrativos como fuente de placer y de conocimiento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprender textos literarios en los que se narre una leyenda.

Identificar los rasgos caractersticos de las leyendas.
Clasificar correctamente una leyenda en funcin de los tipos estudiados.
Reconocer los adverbios de un texto u oracin.
Clasificar los adverbios presentes en un texto u oracin.
Distinguir razonadamente los adverbios de los adjetivos determinativos en un
contexto dado.
7. Localizar las preposiciones, conjunciones e interjecciones de un texto, y
usarlas correctamente.
9. Aplicar de manera razonada las reglas de uso de la g y la j en la produccin de
textos.
comunicativa.
66
UNIDAD 9
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 9 y 10
pg. 139: 1-2

pg. 141: 1
pg. 151: 8
4 y 10
pg. 139: 2
pg. 145: 14
pg. 139: 2
10
4 y 10
pg. 139: 2
pg. 145: 17
1, 4 y 10
pg. 139: 2
pg. 145: 9-12
pg. 153: 4-5 y 10
pg. 141: 2-7
pg. 143: 1-4
pg. 144: 5
pg. 145: 9-12
pg. 146: 1-2
pg. 150: 1-2
pg. 153: 1-10
pg. 139: 2
pg. 141: 1
pg. 143: 1
pg. 144: 5
pg. 145: 9 y 11-12
pg. 146: 1-3
pg. 153: 2 y 10
pg. 142: 10-14
textos
con
intenciones
1, 2, 3, 4 y 8
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
y la accin.
1, 2, 3, 4 y 10
3, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 139: 2
pg. 146: 4-5
pg. 150: 10
67
sus normas de uso.
anlisis.
1, 5, 7, 8, 9 y 10
1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
5, 6 y 7

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
10
1y4
pg. 142: 10-14

pg. 145: 10
pg. 153: 4-5 y 10
1y8
pg. 141: 8
pg. 142: 15

2, 3, 6 y 7
informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Social y ciudadana
Comprender
de
manera
entendimiento.
pg. 142: 12 y 14
pg. 147: 2-3 y 5
pg. 151: 1-2, 4-5 y 8
pg. 142: 10-14
pg. 145: 10
pg. 147: 15
pg. 148: 6-13
pg. 149: 14-18
pg. 150: 3-10
pg. 151: 1-8
pg. 147: 1 y 4
pg. 148: 6-10 y 12-13
pg. 149: 14-18
pg. 150: 3-9
pg. 151: 3-4 y 6-8
pg. 139: 2
pg. 141: 9
pg. 146: 4-5
pg. 150: 10
pg. 153: 7
pg. 145: 12
1y4
pg. 153: 2-4 y 6-10
1 y 10
pg. 153: 3-4 y 10
68
identidad local.
del
entorno
y
crear
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
con
manifestacin
de
1, 4 y 8
pg. 141: 8
pg. 145: 9-10 y 12
pg. 153: 2-4 y 6-10
4 y 10
pg. 139: 2
pg. 155: 9 y 12
pg. 142: 15
pg. 143: 3
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
pg. 141: 9
pg. 143: 4
pg. 144: 5-8
pg. 145: 9 y 11-12
pg. 146: 1-2 y 4
pg. 153: 1
3y8
pg. 142: 15
pg. 143: 3-4
4, 5 y 10
pg. 139: 2
pg. 145: 12
pg. 148: 10
3, 6, 7 y 10
pg. 139: 2
pg. 146: 5
pg. 150: 10
69

autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10
pg. 151: 8
10
pg. 139: 2
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos escritos.
2. Conocer, comprender e interpretar fbulas y cuentos populares.
3. Reconocer los elementos caractersticos de los cuentos populares y distinguir
cuentos populares y cuentos literarios.
4. Reconocer los rasgos propios de las fbulas.
5. Distinguir palabras de una familia lxica e identificar en ellas el lexema.
6. Separar palabras sencillas en lexema y morfemas.
7. Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras.
9. Utilizar correctamente las letras y y ll.
y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de cuento.
Cuentos populares y cuentos literarios.
Elementos caractersticos de los cuentos populares.
Concepto de fbula. La moraleja.
Los fabulistas.
La familia lxica.
Los lexemas y los morfemas.
Mecanismos de formacin de palabras: derivacin y composicin.
El uso de las letras y, ll.
Procedimientos
Narracin oral de cuentos y fbulas.
Lectura, audicin, anlisis e interpretacin de cuentos y fbulas.
Identificacin de los motivos caractersticos de los cuentos populares en
textos pertenecientes a este subgnero narrativo.
Reconocimiento de los elementos propios de la fbula.
Aplicacin de una moraleja a situaciones concretas de la vida cotidiana.
Elaboracin de resmenes de cuentos y fbulas.
Produccin de cuentos y fbulas a partir de pautas o modelos.
Organizacin de palabras en familias lxicas.
Creacin de palabras usando los procedimientos comunes de formacin.
Aplicacin de las normas de uso de la y y de la ll.
70

Actitudes
Valoracin del patrimonio cultural que constituye el acervo de fbulas y de
cuentos populares.
Inters por las obras literarias como fuente de conocimiento.
Cuidado en la correcta aplicacin de las normas ortogrficas.
1. Comprender textos literarios en los que se narre un cuento o una fbula.
2. Analizar en cuentos y fbulas los elementos de la narracin.
3. Identificar en un cuento los motivos propios de este subgnero y diferenciar
cuentos populares y literarios.
4. Localizar y explicar la moraleja de una fbula.
5. Identificar las palabras de una familia lxica o construir familias lxicas a partir
de un trmino dado.
6. Localizar el lexema de una palabra y separar en lexema y morfemas palabras
sencillas.
7. Reconocer y utilizar los procedimientos bsicos de formacin de palabras.
8. Crear textos narrativos a partir de pautas o modelos.
9. Aplicar razonadamente las reglas de uso de la ll y la y.
comunicativa.
71
UNIDAD 10
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
informacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1y6
pg. 155: 3
1, 6 y 10
pg. 155: 1 y 3
pg. 157: 1
pg. 159: 3
pg. 167: 10
1y6
pg. 155: 2
1y6
pg. 155: 2-3

pg. 168: 3
10
pg. 155: 2-3

pg. 157: 2-3 y 5-8
pg. 158: 11-15
pg. 159: 3
pg. 160: 7
pg. 161: 11-13
pg. 162: 1
pg. 166: 1
pg. 167: 4 y 9
pg. 169: 6-7 y 10
pg. 157: 10
pg. 161: 14
pg. 167: 6 y 8
pg. 168: 1-5
pg. 155: 3
pg. 157: 2-3 y 5-8
pg. 159: 3
pg. 160: 7
pg. 161: 11-12
pg. 162: 1
Evaluacin pg. 169
pg. 157: 4-7
pg. 159: 3
pg. 161: 12
pg. 165: 12
textos
con
intenciones
1, 2, 4 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
1, 2, 4 y 6

realidad.
1y9
72

y la accin.
sus normas de uso.
1 y 10
pg. 157: 10
pg. 167: 2
pg. 169: 6-7
1, 7, 8 y 9
pg. 158: 11 y 14
pg. 161: 11
pg. 163: 1 y 4-6
pg. 164: 10-11
pg. 165: 14-16
pg. 166: 3-6 y 8
pg. 169: 8
pg. 157: 2 y 10
pg. 158: 11-15
pg. 163: 4-5
pg. 164: 7 y 9-10
pg. 166: 2, 4 y 7
pg. 167: 2, 5 y 7
pg. 163: 2-3 y 6
pg. 164: 8 y 10-11
pg. 165: 12-15
pg. 166: 2-4 y 7
pg. 167: 1, 3 y 7
pg. 155: 3
pg. 167: 9-10

anlisis.
1, 7, 8, 9 y 10

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
7, 8, 9 y 10

efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
comunicativa.
1, 6 y 10
Tener en cuenta opiniones

distintas a la propia con
sensibilidad y espritu crtico.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1
1, 2, 4 y 6

Distinguir
y
valorar
el
conocimiento cientfico en
relacin con otras formas de
conocimiento.
pg. 155: 1 y 3
pg. 157: 2 y 4-7
pg. 158: 11 y 14-15
pg. 159: 3
pg. 160: 6-7 y 9
pg. 161: 12
pg. 162: 1
pg. 168: 1-3
pg. 169: 6-8
Evaluacin p. 169: 1-5
pg. 157: 10
pg. 155: 2-3
pg. 161: 14
pg. 168: 3
pg. 158: 13
73

1, 2, 3, 4, 5 y 7

informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
normas
de
conducta
Social y ciudadana
Comprender
de
manera
entendimiento.
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
1 y 10
1 y 10
pg. 159: 1 y 4
pg. 160: 8 y 10
pg. 161: 15-16
pg. 162: 6-8
pg. 166: 8
pg. 169: 6-7
Investigacin pg. 157: I-III
pg. 158: 11 y 13-15
pg. 167: 4
pg. 155: 1
pg. 157: 1 y 3
pg. 158: 12
pg. 167: 9
pg. 169: 9
1y6
pg. 155: 1-3

pg. 157: 1
pg. 159: 3
pg. 160: 7
pg. 162: 1
1, 2, 4 y 5
pg. 158: 16
pg. 168: 3
74

las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4 y 5
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
Valorar
la
libertad
de
diversidad
cultural,
la
importancia
del
dilogo
compartidas.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
obtener
un
rendimiento
distintas
estrategias
y
tcnicas.
pg. 155: 1
pg. 157: 1-2, 4-7 y 9
pg. 158: 16
pg. 159: 1-2 y 4-5
pg. 160: 6 y 8-10
pg. 161: 11-12 y 15-16
pg. 162: 2-6
pg. 169: 6-7 y 10
pg. 168: 1-3
1y6
pg. 155: 1-2

pg. 157: 4-7 y 9
pg. 168: 3
pg. 158: 16
11
pg. 157: 3
pg. 161: 14
1, 2, 4, 5, 6 y 10
pg. 155: 2-3

pg. 157: 9
pg. 158: 16
pg. 167: 6-8
2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9
pg. 162: 8
pg. 166: 8
1, 5 y 10
pg. 158: 16
pg. 161: 14
pg. 167: 2, 5 y 7-8
75

Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Valorar el aprendizaje como
un elemento que enriquece la
vida personal y social y que
es, por tanto, merecedor del
esfuerzo que requiere y de la
perseverancia
en
dicho
esfuerzo.
con
manifestacin
de
en
acciones,
es
decir,
proponerse
objetivos
y
proyectos.
10

pg. 158: 11 y 13-15
pg. 167: 4
pg. 157: 10
1y7
pg. 161: 14
pg. 166: 8
Evaluacin p. 169: 7
1y6
1y6
pg. 155: 2-3

pg. 155: 2-3
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora.
2. Reconocer, interpretar, caracterizar y recitar textos lricos.
3. Realizar el cmputo silbico de los versos de un poema.
4. Identificar el tipo de rima de una composicin.
5. Producir textos lricos a partir de modelos.
6. Identificar el ncleo de un sintagma.
7. Distinguir sintagmas nominales y sintagmas verbales.
8. Reconocer el sujeto de una oracin mediante la prueba de la concordancia.
9. Utilizar correctamente la letra x.
10. Expresarse oralmente con coherencia, correccin y propiedad.
CONTENIDOS
Conceptos
El texto lrico: concepto.
La medida de los versos. Fenmenos mtricos. Clases de versos.
La rima consonante. La rima asonante. Los versos sueltos. El verso libre. El
verso blanco.
La prosa potica.
El sujeto y el predicado.
El sintagma nominal. El sintagma verbal. La concordancia.
La localizacin del sujeto.
Sujeto omitido
Los complementos del verbo.
76

La letra x.
Procedimientos
Lectura, audicin, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Identificacin de los temas tratados en un texto lrico.
Determinacin del nmero de slabas de los versos de una composicin.
Clasificacin de los versos de un poema.
Identificacin del tipo de rima de un poema.
Realizacin de esquemas mtricos.
Produccin de textos lricos a partir de consignas.
Localizacin del ncleo de diversos sintagmas nominales y verbales.
Realizacin de la prueba de la concordancia entre los ncleos de los
sintagmas nominales y verbales.
Cambio de nmero en sustantivos y verbos.
Aplicacin de las normas de uso de la letra x.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos lricos.
Valoracin de la lrica como cauce de expresin de sentimientos
universales.
1. Comprender e interpretar textos lricos.
2. Conocer los fenmenos mtricos y realizar el cmputo silbico de un verso.
3. Clasificar los versos de un poema.
4. Identificar el tipo de rima empleado.
5. Realizar el esquema mtrico de un poema.
6. Producir textos orales con correccin y propiedad.
7. Identificar el ncleo de un sintagma.
8. Realizar correctamente la prueba de la concordancia.
9. Localizar el sintagma nominal que realiza la funcin de sujeto en una oracin.
10. Escribir de forma correcta y razonada palabras que contienen la letra x.
77
UNIDAD 11
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 5, 6 y 7
pg. 171: 1
pg. 173: 1 y 4
pg. 180: 5-9
pg. 181: 10-13
pg. 182: 1-2 y 4-5
pg. 171: 1-4
pg. 173: 2, 5-6 y 8-9
pg. 180: 6-7
pg. 181: 10-13
Ser
progresivamente
diversas.
contexto.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10

cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
1, 5, 6, 7 y 10
1, 5, 6, 7 y 10
1, 2, 5, 6, 7 y 10

informacin.
1, 2, 3, 4 y 10
textos
con
intenciones
1, 2, 5, 6, 7, 9 y 10
pg. 171: 4
pg. 180: 6-7
pg. 181: 11-13
pg. 182: 4 y 6
pg. 171: 4
pg. 180: 5-9
pg. 181: 11-13
pg. 182: 4 y 6
pg. 171: 4
pg. 173: 9-10
pg. 180: 6-7 y 9
pg. 181: 11-13
pg. 182: 4 y 6
pg. 171: 1
pg.173: 2, 5-6, 8-9 y 12
pg. 174: 16
pg. 176: 2-3
pg. 177: 5
pg. 178: 1-2 y 5
pg. 182: 1
pg. 185: 2-9
pg. 173: 11-12
pg. 174: 18
pg. 176: 2
pg. 182: 2 y 4-6
pg. 185: 1
78
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
realidad.
y la accin.
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
1 y 10
pg. 174: 13-17
2, 4, 5, 6, 7 y 10
pg. 173: 12
pg. 178: 5
pg. 180: 5-9
pg. 181: 11-13
pg. 182: 4 y 6
pg. 173: 4
pg. 174: 14
pg. 175: 1
pg. 179: 1-4
pg. 181: 10-13
pg. 182: 2-6
pg. 174: 13-18
pg. 179: 1-4
pg. 180: 5-9
pg. 181: 10-13
pg. 182: 3-5
pg. 183: 1-4
pg. 185: 10
pg. 173: 4
pg. 183: 1-5
pg. 185: 10
sus normas de uso.
1, 3, 4, 5, 6, 7 y 10

anlisis.
1, 5, 6, 7, 8 y 10

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
efectiva
las
estrategias
lingsticamente
de
una
manera adecuada.
1y8

comunicativa.
1, 5, 6, 7, 8 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10
Matemtica
Interpretar y expresar con
claridad
y
precisin
informaciones,
datos
y
argumentaciones.
1, 2, 6, 7 y 9
pg. 171: 4
pg. 180: 6-7 y 9
pg. 181: 11-13
pg. 182: 2 y 4-6
pg. 183: 5
pg. 173: 7-8
pg. 174: 13-14 y 16
pg. 175: 1
pg. 177: 5
pg. 181: 11-13
pg. 185: 10
pg. 176: 2
pg. 180: 6-7 y 9
pg. 182: 4 y 6
pg. 185: 3
79
Conocer y manejar los

elementos
matemticos
bsicos en situaciones reales
o simuladas de la vida
cotidiana.

2, 3, 4, 6, 7 y 10

informacin
y
la
comunicacin
como
instrumento
de
trabajo
Dominar
lenguajes
transferencia.
normas
de
conducta
Social y ciudadana
identidad local.
Aceptar que los conflictos y
valores e intereses forman
parte de la convivencia y
resolverlos
con
actitud
constructiva.
del
entorno
y
crear
1, 2 y 10
pg. 185: 3
pg. 173: 10 y 12
pg. 174: 17-18
pg. 175: 1
pg. 177: 6-7
pg. 178: 4-5
pg. 182: 7
pg. 185: 6-7
pg. 171: 4
pg. 174: 16
pg. 173: 3
pg. 182: 1
pg. 185: 3
1 y 10
pg. 171: 4
1y2
pg. 171: 1
1 y 10
pg. 173: 5-6, 9 y 11
10
Pg. 173: 11
80
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
las sociedades.
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
esttica y creadora.
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
pg. 173: 1
pg. 176: 4
1, 2, 3, 4 y 10
pg. 171: 2-3

pg. 173: 3, 7-8 y 11
pg. 175: 1
pg. 177: 6-7
pg. 18: 3-5
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
pg. 173: 5-6
pg. 176: 4
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
pg. 176: 2 y 4
pg. 177: 5
pg. 182: 1
1, 2 y 10
pg. 171: 1 y 4
pg. 176: 4
pg. 182: 1
9 y 10
pg. 173: 11
pg. 174: 18
81
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
obtener
un
rendimiento
distintas
estrategias
y
tcnicas.
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
Sentir
curiosidad
por
plantearse
preguntas,
identificar y manejar la
diversidad de respuestas
posibles ante una misma
situacin
o
problema
utilizando
diversas
estrategias y metodologas
que permitan afrontar la toma
de decisiones, racional y
crticamente,
con
la
informacin disponible.
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
en
acciones,
es
decir,
proponerse
objetivos
y
proyectos.
Analizar
posibilidades
y
autoevaluarse,
extraer
3, 4, 6, 7 y 10
pg. 175: 1
pg. 182: 7
1, 6 y 7
pg. 176: 4
pg. 182: 7
pg. 185: 7
1 y 10
pg. 171: 4
Pg. 174: 16
10
pg. 173: 11
3, 4, 5, 6, 8 y 10
pg. 183: 5
1 y 10
1 y 10
pg. 171: 4
pg. 173: 11
pg. 171: 4
1 y 10
pg. 171: 4
82

OBJETIVOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Expresarse por escrito con coherencia, correccin y propiedad.

Desarrollar la capacidad de comprensin lectora.
Reconocer los rasgos propios de la lrica.
Conocer los principales fenmenos mtricos.
Conocer los tipos de estrofas.
Identificar la actitud del hablante en distintas oraciones.
Clasificar oraciones segn la actitud identificada.
Reconocer los mecanismos lingsticos caractersticos de cada modalidad
oracional.
9. Utilizar correctamente el punto y la coma.
10. Producir textos orales adecuados a las diferentes situaciones comunicativas.
CONTENIDOS
Conceptos
La estrofa: concepto.
Estrofas de cuatro versos: cuarteto, serventesio, redondilla, cuarteta y
copla.
Poemas estrficos y no estrficos. El soneto. El romance.
Las oraciones enunciativas. Marcas explcitas de negacin.
Las oraciones interrogativas.
Las oraciones exhortativas.
Los procedimientos lingsticos del ruego y del mandato.
Las oraciones exclamativas.
Las oraciones dubitativas.
Las oraciones desiderativas.
El punto y la coma.
Procedimientos
Lectura, audicin, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Produccin de textos lricos a partir de pautas.
Medida de los versos. Establecimiento de la rima de un poema.
Elaboracin del esquema mtrico de un poema.
Identificacin de oraciones enunciativas.
Localizacin de las marcas de negacin en las oraciones enunciativas
negativas.
Identificacin de oraciones interrogativas y exhortativas.
Formulacin de oraciones exhortativas utilizando distintos procedimientos.
Identificacin de oraciones exclamativas, dubitativas y desiderativas.
Formulacin de oraciones dubitativas y exclamativas con diferentes
procedimientos lingsticos.
Puntuacin de un texto.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos lricos.
Valoracin del texto lrico como forma de expresin de sentimientos y
emociones.
Valoracin de la importancia de los signos de puntuacin en un texto.
83

1.
2.
3.
4.
5.
Comprender textos lricos.

Identificar el tema de un texto lrico.
Realizar el esquema mtrico de un poema.
Distinguir el tipo de estrofa que se utiliza en un poema.
Identificar correctamente la actitud o intencin del hablante en oraciones
diversas.
6. Clasificar oraciones correctamente segn la actitud del hablante.
7. Formular oraciones de la misma modalidad utilizando diferentes
procedimientos lingsticos.
8. Emplear el punto y la coma de forma coherente.
9. Crear textos lricos por medio de pautas.
10. Producir textos orales y escritos con correccin y propiedad.
84
UNIDAD 12
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Ser
consciente
de
los
principales
tipos
de
interaccin verbal.
Ser
progresivamente
diversas.
cdigos
y
habilidades
las
reglas
propias
del
Producir
textos
orales
de comunicacin.
informacin.
textos
con
intenciones
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1y2
pg. 187: 1-3
1, 2 y 9
pg. 187: 1-3

pg. 189: 1
pg. 192: 4
pg. 199: 5
1y2
pg. 187: 1-3
1y2
pg. 187: 2-3

pg. 189: 11
1y2
pg. 187: 2-3

pg. 189: 2-11
pg. 191: 1-3
pg. 192: 4-6
pg. 193: 8
pg. 194: 1
pg. 197: 7-9
pg. 198: 1
pg. 200: 1-4
pg. 201: 5-6, 8 y 10
pg. 189: 1
pg. 191: 1
pg. 192: 4
pg. 194: 1
pg. 198: 1
pg. 200: 1-4
pg. 190: 12-17
pg. 197: 7
1, 2, 3, 4, 5, 8 y 10
competencia
comunicativa
fuente
de
placer,
de
descubrimiento
de
otros
1, 2 y 10

realidad.
y la accin.
2, 3, 5, 6 y 7
pg. 189: 11
pg. 194: 7
pg. 198: 10
85
sus normas de uso.
1, 2, 6, 7, 8 y 9

anlisis.
6, 7 y 9

efectiva
las
reglas
de
de la lengua.
comunicativa.
1y9

3, 4, 5, 6 y 7
Cultural y artstica
Conocer,
comprender,
pueblos.
para
contribuir
a
la
las
principales
tcnicas,
los
diferentes
lenguajes
cultural.
pg. 191: 3
pg. 195: 1-2
pg. 196: 3-4
pg. 197: 5 y 8-9
pg. 198: 2-5 y 7-10
pg. 199: 5
pg. 196: 3-4
pg. 197: 6
pg. 199: 1 y 3
pg. 199: 1, 3 y 5
pg. 190: 12-17

pg. 198: 6
pg. 194: 7
pg. 198: 10
1y2
pg. 187: 2-3

10
pg. 190: 18
2, 3, 4, 5, 9 y 10
pg. 198: 18
pg. 191: 2
pg. 192: 5-7
pg. 193: 8-9
pg. 194: 2-7
pg. 199: 2 y 4
pg. 201: 7 y 9
86
Identificar
las
relaciones
existentes
entre
las
o
con
la
persona
o
Apreciar
la
creatividad
ideas,
experiencias
o
populares.
esttica y creadora.
Aprender a aprender
aprender, de cmo
se
obtener
un
rendimiento
distintas
estrategias
y
tcnicas.
Conocer
los
diferentes
recogida,
seleccin
y
incluidos
los
recursos
tecnolgicos.
autorregularse,
sabiendo
administrar
el
esfuerzo,
aceptar
los
errores
y
1y2
pg. 192: 4
4, 8 y 10
pg. 190: 18
pg. 193: 10
pg. 197: 8-9
2, 3, 4, 5, 6 y 7
3, 4, 5, 6 y 7
pg. 194: 7
pg. 198: 10
1, 2 y 10
pg. 187: 2-3

pg. 190: 13 y 16-18
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
pg. 199: 5
1y2
pg. 187: 2-3
87
dems
las
propias
1y2
pg. 187: 2-3
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad.
2. Desarrollar la capacidad de comprensin de textos orales y escritos.
3. Comprender textos literarios del gnero dramtico.
4. Reconocer en un texto dramtico sus principales elementos.
5. Identificar los signos no verbales de la representacin.
6. Justificar la coherencia de un texto.
7. Localizar en un texto los mecanismos de cohesin.
8. Conocer y utilizar los principales conectores.
9. Conocer los signos de puntuacin presentes en un dilogo.
10. Producir textos dramticos a partir de pautas o modelos.
CONTENIDOS
Conceptos
El texto dramtico.
El texto principal. Las acotaciones.
El dilogo.
El monlogo.
El aparte.
Los elementos de la representacin.
Concepto de texto.
Tipos de textos: orales y escritos.
La cohesin textual: concepto.
Mecanismos de cohesin textual:
- Repeticin de palabras.
- Presencia de sinnimos.
- Empleo de pronombres personales, posesivos y demostrativos.
Los conectores: concepto.
Tipos de conectores:
- Temporales.
- Explicativos.
- De orden.
La puntuacin de dilogos.
Los signos de exclamacin y de interrogacin.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos dramticos.
Localizacin de las acotaciones en un texto.
88

Explicacin de los signos no verbales.
Identificacin del monlogo en un texto.
Resmenes de textos dramticos.
Identificacin de los elementos de una representacin a partir de un texto
dramtico.
Identificacin del sustantivo al que hace referencia un pronombre.
Localizacin de conectores en un texto.
Puntuacin de un texto.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos dramticos.
Valoracin de los textos dramticos como forma de expresin artstica.
Valoracin de la importancia de los signos de puntuacin de un texto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Producir y comprender textos orales de distinto tipo.

Comprender textos literarios del gnero dramtico.
Distinguir en un texto dramtico el texto principal y las acotaciones.
Explicar la informacin contenida en las acotaciones.
Distinguir monlogo y dilogo en un texto.
Localizar en un texto los principales mecanismos de cohesin.
Localizar los conectores empleados en un texto.
Utilizar adecuadamente los conectores.
Aplicar razonadamente las reglas de uso de la raya, de los dos puntos, y de los
signos de interrogacin y exclamacin.
10. Producir textos dramticos a partir de pautas.
89

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Dado que esta materia en este curso tiene una carga lectiva de 3 horas semanales,
consideramos que su distribucin temporal aproximada es la siguiente:
Primer trimestre: unidades 1, 2, 3 y 4.
Segundo trimestre: unidades 5, 6, 7 y 8.
Tercer trimestre: unidades 9, 10, 11 y 12.
90
6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DE LA MATERIA
En esta etapa educativa y curso, y gracias a los conocimientos que el alumno ha
adquirido en Educacin Primaria, el desarrollo de los contenidos de la materia de
Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de
esta rea de conocimiento desarrollo y mejora de las destrezas bsicas asociadas al
uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir hasta aquellos otros de
carcter transversal e interdisciplinar que permitan a los alumnos comprender la
dinmica social y cultural de su comunidad autnoma y de su pas y participar en ellas,
no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de su propia
finalidad como instrumento comunicativo.
De este modo, la socializacin propia de la accin educativa y de la institucin escolar
debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensin de la
realidad, compleja y cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en
ella. En esta lnea, metodolgicamente cobra una especial importancia el anlisis del
lenguaje de su entorno social, el que le permite interactuar con l y representar
mentalmente su mundo, ya que no podemos evitar vincular significados con
significantes. Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenguaje
no se reduce al que se pueda hacer en esta materia, sino que es un proceso en el que
deben implicarse todas las materias (y profesores) del currculo, especialmente las de
carcter lingstico (mxime con lo que implica la adquisicin de las competencias
bsicas, especialmente la de comunicacin lingstica), incluyendo en ellas a las
lenguas extranjeras.
El objetivo ltimo de esta materia es, lgicamente, el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumno, es decir, la adquisicin de cuantos conocimientos y
procedimientos (habilidades lingsticas bsicas) le son necesarios para comunicarse
satisfactoriamente en diferentes mbitos y contextos sociales, sin olvidar una
educacin literaria que le permita leer y disfrutar con los textos literarios ms
significativos de nuestro mbito cultural. Adems, y en funcin de los aprendizajes
adquiridos en la Educacin Primaria, el alumno debe progresar convenientemente en
la comprensin y en la creacin de textos orales y escritos con adecuacin a la
situacin comunicativa y al gnero discursivo, as como en el empleo variado y
riguroso del sistema lingstico, lo que enriquecer su lenguaje oral y escrito. A estos
fines cabe aadir que el alumno conozca las relaciones existentes entre la lengua y la
sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes variedades
lingsticas y valorar la realidad plurilinge de Espaa y de la Comunitat Valenciana
como fuente de riqueza cultural, tal y como se ha indicado anteriormente (sobre todo
en una comunidad bilinge, como esta), sin olvidar la importancia de la lectura
comprensiva, fundamental no solo en esta materia sino en todas las del currculo (hay
que dedicar, en todas ellas, un tiempo a la lectura).
La metodologa a emplear se basa en destacar el despliegue efectivo y activo de la
actividad lingstica oral y escrita, tanto de produccin como de recepcin, de modo
que la consecucin de dichos objetivos exige acceder a los recursos que el cdigo de
comunicacin pone a disposicin de los hablantes, por lo que se hace preciso que el
alumno conozca aspectos tan diversos como los paradigmas morfolgicos, las reglas
sintcticas, las estructuras textuales o los procedimientos retricos, as como que sepa
cules son el modelo textual y el registro apropiados para una situacin comunicativa
concreta, cundo la informacin resulta redundante o presenta connotaciones
determinadas, qu significado posee una palabra en un contexto preciso, etc., siempre
91

condicionados al curso en que se encuentra, en este caso el primero de una etapa
educativa en la que debe profundizar en conocimientos y destrezas ya trabajados
previamente.
Esta multiplicidad de informacin debe ser conocida y trabajada de manera integrada,
ya que cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la
activacin conjunta de todas las destrezas (formacin competencial). Lograr este
objetivo solo es posible si se acta en el proceso de enseanza-aprendizaje de
manera similar a como se hace como hablante: enfrentndose a situaciones
comunicativas diversas y reflexionando sobre el fenmeno comunicativo de que se
trata, integrando en esta reflexin aspectos lingsticos, textuales y pragmticocomunicativos, estudiados per se y en su dimensin instrumental (la que debe primar).
La labor de la institucin escolar en esta materia no se limita solo a hacerle llegar al
alumno una serie de conocimientos lingsticos y literarios, sino a dotarle de unos
recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten su integracin en
el contexto social, es decir, su socializacin. La actividad escolar debe esforzarse, por
tanto, en la transmisin de conocimientos y en que el alumno asuma los valores
propios de la sociedad democrtica en que vive. Frente a unos conocimientos
memorsticos y repetitivos, carentes de significado, se le presentan otros cercanos a
sus intereses vitales que pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una
compleja realidad social (la interdisciplinariedad en las distintas reas de conocimiento
curricular es fundamental para este objetivo). De esta forma, la motivacin y los
aprendizajes tiles y significativos se convierten en principios metodolgicos bsicos
en el proceso de enseanza-aprendizaje, concebidos en trminos de eficacia
pedaggica (el alumno usa el lenguaje en contextos sociales mucho ms dispares y
variados que el escolar, y para ello debe ser formado).
En esta lnea, no se debe olvidar que muchos por no decir casi todos de los
contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,
trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan
hacia aspectos propeduticos, no terminales.
La enseanza de esta materia en esta nueva etapa educativa que inicia el alumno
requiere un tratamiento graduado, cclico, prctico, progresivo e integrado, con el
objetivo principal de afianzar su competencia lingstica y comunicativa. De este modo,
la organizacin del currculo y la estructura de cada unidad didctica deben permitir
contemplar simultneamente la comprensin y la expresin, la recepcin y la
produccin de los textos o de los discursos considerados. Adems, los fundamentos
tericos del uso de la lengua en la interaccin social han de estar relacionados con la
reflexin sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y
perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva
integradora de la recepcin y de la emisin, de la teora y de la prctica, y llevarla a
cabo en el mbito de la comunicacin oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los
contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren tambin a
destrezas y actitudes con ellos relacionados.
Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la
construccin de su propio conocimiento (se debe partir de sus propios usos
lingsticos), ejemplo preciso de una metodologa que persigue su formacin integral.
Por ello, el uso de cualquier recurso metodolgico, y el libro de texto sigue siendo uno
de los ms importantes, debe ir encaminado a la participacin habitual del alumno en
el proceso educativo. De forma resumida, todas estas consideraciones metodolgicas
han sido tenidas en cuenta en el libro de texto y materiales complementarios a utilizar
92

y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente en el
aula:
Exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un
lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar
su expresin oral y escrita (competencia en comunicacin lingstica).
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los
valores propios de un sistema democrtico.
En tal sentido, el libro de texto utilizado organiza cada unidad con una misma
estructura, y cuyos distintos bloques y secciones atienden a las diferentes exigencias
metodolgicas indicadas:
Una doble pgina de introduccin, que incluye:
un esquema de los contenidos de la unidad (Escuchar y hablar. Leer y
escribir; Comunicacin (unidades 1-4) o Educacin literaria (unidades 512); Conocimiento de la lengua; y Ortografa)
una ilustracin que refleja los contenidos del bloque de Comunicacin /
Educacin literaria.
Un desarrollo expositivo de la unidad:

- Escuchar y hablar. Leer y escribir:
en la primera pgina (Escuchar y hablar) se trabajan la comprensin y
la expresin orales a partir de una audicin (indicada mediante un
smbolo, y que figura en los materiales del profesor) y mediante
diversas actividades
en las tres pginas siguientes (Leer y escribir), la comprensin y la
expresin escritas. A partir de fragmentos de obras de la literatura
universal, estos contenidos se presentan mediante:
Comprensin del texto: con actividades para trabajar en profundidad
la comprensin lectora, as como otras de investigacin para
favorecer estrategias de bsqueda de informacin y ampliacin de
conocimientos
Vocabulario: con actividades para ampliar el lxico y adecuarlo a
distintos contextos
Expresin: con actividades para mejorar la expresin escrita por
medio de la composicin de diversos tipos de textos
-
Comunicacin / Educacin Literaria:

Las unidades 1 a 4 estn dedicadas al tratamiento de la Comunicacin:
modalidades textuales (narracin, exposicin y descripcin) y tipos de
textos segn el mbito de uso (de la vida cotidiana, como cartas
personales, instrucciones, normas, avisos, notas, de la vida acadmica
y de los medios de comunicacin)
Las unidades 5 a 12, a la Educacin literaria: concepto de texto literario,
recursos del lenguaje figurado y aproximacin a los gneros literarios,
profundizando en algunos de los subgneros (leyendas, mitos, cuentos
y fbulas)
Tanto los contenidos de Comunicacin como de Educacin literaria
finalizan una pgina de actividades de repaso (en las unidades de
Educacin literaria se incluye como colofn el denominado Taller de
escritura, para que el alumno desarrolle la expresin escrita).
93
Conocimiento de la lengua:
sus contenidos versan sobre las lenguas y sus variedades, las clases
de palabras, la estructura de la palabra, la oracin simple, las clases de
oraciones segn la actitud del hablante y el texto, y cuyos epgrafes de
contenidos siempre finalizan con actividades de desarrollo y aplicacin,
de la misma forma que el propio bloque lo hace con actividades de
repaso.
el apartado de Ortografa recoge las reglas relacionadas con el uso de
letras, de la tilde y de los signos de puntuacin, siempre por medio de
actividades, entre ellas un dictado identificado mediante un smbolo
(incluido en los recursos del profesor)
Actividades finales:
Todas las unidades finalizan con una doble pgina de actividades
diferenciadas:
desarrollo de competencias bsicas: actividades planteadas a partir
de la lectura de varios textos
evaluacin de conocimientos: a partir de un texto, actividades del
conjunto de contenidos de la unidad para comprobar los
aprendizajes logrados por el alumno.
Evaluacin trimestral de competencias bsicas:

De acuerdo a la temporalizacin trimestral de los contenidos (unidades
1-4, unidades 5-8 y unidades 9-12), al final de cada uno de estos
grupos de unidades se presenta una doble pgina de actividades que, a
partir de textos significativos y de mbitos de uso habituales para los
alumnos (vida cotidiana y acadmica, noticias, textos literarios...)
permiten evaluar el proceso de adquisicin de las competencias
bsicas.
El libro finaliza con los siguientes anexos:

Tcnicas de trabajo:
- Las bibliotecas
- El diccionario
- Los glosarios
- Las enciclopedias
- Otras fuentes de informacin. Bsquedas en Internet
- Presentacin de textos escritos
- La ficha de lectura
- El esquema
- El resumen
Estas Tcnicas tienen actividades de desarrollo y aplicacin.
Gramtica:
- Verbos regulares:
Modelo de la 1. conjugacin: verbo cantar
Modelo de la 2. conjugacin: verbo comer
Modelo de la 3. conjugacin: verbo vivir
- Verbos irregulares:
Verbo haber
Verbo ser
Verbo ir
94

-
Los adjetivos determinativos

Los pronombres.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Tal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos expuestos y del
tratamiento que se va a dar a las competencias bsicas, y como parte fundamental de
los mismos, a la explicacin y desarrollo de los distintos contenidos de cada uno de los
bloques le seguir la realizacin de diversas actividades de comprobacin de
conocimientos, y que son las indicadas en el libro de texto del alumno y en otros
materiales complementarios, asociadas en cada caso a los distintos contenidos. Esas
actividades tienen distinta finalidad formativa, y como tal estn en cada caso ligadas
ms o menos expresamente a los diferentes tipos de contenidos y a las competencias
bsicas, de la misma forma en que hay actividades expresamente ligadas a stas
(desarrollo de las competencias bsicas al finalizar cada unidad y evaluacin de las
competencias bsicas referidas a los contenidos de cada trimestre).
Como no puede ser de otra forma dado el preeminente carcter instrumental de esta
materia, las actividades de aprendizaje constituyen el eje a partir del cual se
desarrollan los contenidos, lo que da una idea del enfoque eminentemente prctico y
activo (competencial) con el que se plantea su enseanza. Ello contribuye
decisivamente a favorecer y organizar los distintos intercambios lingsticos en el aula,
as como a utilizar tambin las producciones de los propios alumnos como materiales
lingsticos para el anlisis. En buena medida, estas actividades se basan en el
anlisis y comentario guiado de textos, adaptados a la edad de los alumnos,
motivadores y no muy extensos, como tambin en su elaboracin y en su transmisin
oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia variedad de
fragmentos periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda incluir en el
aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social, uno de los
instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relaciona
con ella. La lectura oral y silenciosa de textos (narrativos, dialogados y expositivos,
sobre todo), la creacin de textos y su resumen son, tambin, importantes recursos
para mejorar tanto la capacidad de comprensin como de expresin del alumno.
Igualmente, la lectura comprensiva y guiada de textos completos cumple la misma
funcin, bsica en estas edades para favorecer el placer por la lectura y para generar
hbitos lectores.
En cualquier caso, la profundizacin que puede lograrse en cada una de estas
actividades, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estar
en funcin de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los
alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de
aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe
marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de
enseanza en aras a que esta sea lo ms personalizada posible. Al inicio del curso, y
para comprobar el punto de partida del alumno, se realizar una evaluacin previa, de
la misma forma que habr una final que permita valorar integradamente la
consecucin de los objetivos generales de curso (y de las competencias bsicas).
Igualmente, la habr en otros momentos del curso (unidad a unidad, trimestral...).
Adems de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin
de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carcter
procedimental o de destrezas, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los
contenidos de cada unidad como en distintas secciones fijas de cada una de ellas
(comentario de texto, por ejemplo, en la subseccin de Leer y escribir) y como anexos
finales (Tcnicas de trabajo de diferente carcter), y que se convierten en instrumentos
bsicos para que los alumnos logren algunos de los objetivos y competencias bsicas
95

de esta etapa educativa y de esta materia (a lo que tampoco es ajena la presentacin
de un ndice de contenidos en la pgina inicial de cada unidad). Lecturas y anlisis de
textos, en los que se trabajarn la comprensin lectora, el lxico y la expresin oral y
escrita, etc., se convierten en imprescindibles instrumentos de trabajo para el
desarrollo de unos contenidos que contribuyan a la adquisicin de las competencias
bsicas asociadas a la materia.
96
7. EVALUACIN
Los criterios de evaluacin de esta materia y curso son los siguientes:
1. Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos orales, de diferente tipo
y distinto nivel de formalizacin, y reproducir su contenido en textos orales o
escritos.
2. Utilizar el valenciano y el castellano para expresarse oralmente y por escrito de
la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin.
3. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando
las normas de la comunicacin: usar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.
4. Valorar el valenciano como vehculo de comunicacin y usarlo
progresivamente en situaciones formales e informales. Incorporar el valenciano
a todos los mbitos de uso de la lengua, especialmente, al mbito acadmico
como vehculo de aprendizaje.
5. Hacer uso de la mediacin para asegurar el xito de la comunicacin oral y
escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden
comprenderse de forma directa.
6. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramtica;
reconocer las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos, y para la
composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.
8. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la
idea global de informaciones odas en radio o en televisin y seguir
instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
9. Realizar oralmente narraciones de experiencias vividas de forma ordenada,
clara y bien estructurada, a partir de un plan o guin previo; seguir un orden
lgico en la presentacin de informaciones y argumentos; adecuar el lenguaje
utilizado al contenido y a la situacin comunicativa, con la ayuda de medios
audiovisuales; mantener la atencin del receptor.
10. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos, identificar
sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin
personal.
11. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el
fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las informaciones
principales y los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
12. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de
mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones
sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece
explcito y distinguir las partes del texto. Aplicar tcnicas de organizacin de
ideas como esquemas jerrquicos o mapas conceptuales.
13. Narrar, exponer y resumir en soporte papel y digital; usar un registro adecuado;
organizar las ideas con claridad; enlazar los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas; respetar los criterios de correccin gramatical y ortogrfica.
Valorar la importancia de la planificacin y revisin del texto.
14. Conocer la diversidad lingstica de Europa, la realidad plurilinge y
pluricultural de Espaa y de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversidad
97

como un patrimonio que nos enriquece. Considerar las diferentes situaciones
que plantean las lenguas en contacto.
15. Identificar los rasgos lingsticos propios de distintos usos geogrficos, sociales
y estilsticos de la lengua, mediante la observacin directa y la comparacin de
producciones diversas.
16. Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin a las
ortogrficas.
17. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades
de reflexin sobre el uso.
18. Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria.
Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad,
reconocer los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de recursos
lingsticos y emitir una opinin personal.
19. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada
a la edad; reconocer el gnero y la estructura global; valorar de forma general
el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra; relacionar
el contenido con la propia experiencia.
20. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las
caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso
del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
21. Componer textos, en soporte de papel y digital, tomando como modelo un texto
literario de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin
sencilla en esos textos.
22. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicacin de las nuevas tecnologas. Planificar y llevar a cabo, individualmente
o en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta
diversas, en el marco de trabajos sencillos de investigacin. Manejar los
procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet,
bases de datos, CD-ROM, etctera).
24. Identificar en textos orales y escritos imgenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminacin (de gnero, social, relacionada con el grupo
tnico, etc.), evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de
resolucin de conflictos.
CRITERIOS MNIMOS EXIGIBLES

A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos
/ criterios de evaluacin que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1:
Comprender textos tanto literarios como no literarios.
Identificar los elementos de la narracin.
Identificar personaje en narraciones literarias y clasificarlos segn sean
protagonistas o secundarios.
Interpretar mensajes formulados tanto en lenguaje verbal como en lenguajes
no verbales.
Reconocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa en la actualidad.
Formar palabras aadiendo sufijos y prefijos a una raz.
98
Establecer correctamente las relaciones entre los fonemas y las letras que los
representan.
Unidad 2:
Comprender e interpretar textos descriptivos.
Componer textos descriptivos a partir de modelos.
Identificar los rasgos lingsticos caractersticos de los textos descriptivos.
Redactar breves textos expositivos.
Identificar y clasificar sustantivos.
Diferenciar el lexema o raz de los morfemas derivativos (prefijos o sufijos).
Aplicar correctamente las reglas de uso las maysculas en los escritos propios.
Unidad 3:
Producir y comprender producir instrucciones y normas, notas y avisos.
Identificar las partes de una carta en textos dados.
Escribir cartas personales respetando la estructura de este tipo de textos.
Localizar los adjetivos calificativos de un texto.
Distinguir los diferentes grados del adjetivo.
Enriquecer el vocabulario con la formacin de adjetivos.
Separar palabras y distinguir la slaba tnica.
Unidad 4:
Comprender textos narrativos y noticias periodsticas.
Adscribir razonadamente textos periodsticos a la seccin del peridico
correspondiente.
Identificar la estructura de las noticias periodsticas.
Usar los determinativos correctamente, de acuerdo al contexto.
Relacionar los determinantes con el sustantivo delimitado y clasificar las formas
de esta clase funcional.
Formar sustantivos a partir de palabras propuestas.
Aplicar correctamente las reglas de uso de la tilde a palabras agudas, llanas,
esdrjulas y sobresdrjulas.
Unidad 5:
Comprender, analizar e interpretar textos tanto literarios como no literarios.
Identificar los elementos de la comunicacin literaria.
Identificar y explicar personificaciones, metforas y comparaciones.
Reconocer, analizar y clasificar los pronombres.
Justificar razonadamente si una palabra es pronombre o adjetivo determinativo
en funcin de su contexto.
Formar verbos derivados de otras clases de palabras con los prefijos y sufijos
correspondientes.
Aplicar correctamente las reglas de uso de la c, qu, k y c, z en la produccin de
textos.
Unidad 6:
Comprender e interpretar tanto literarios como no literarios.
Adscribir textos al gnero literario correspondiente.
Completar dilogos en textos dramticos.
Reconocer las formas verbales de un texto.
Analizar formas verbales indicando su tiempo, nmero y persona, y la
conjugacin a la que pertenecen.
99
Construir las familias lxicas de palabras dadas.

Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la h en la produccin de textos.
Unidad 7:
Comprender textos narrativos y mticos.
Identificar las caractersticas de los mitos en textos.
Reconocer las formas verbales de un texto.
Identificar la persona, nmero y tiempo en el que est conjugada una forma
verbal.
Conjugar adecuadamente los tiempos de los modos indicativo, subjuntivo e
imperativo de verbos regulares.
Identificar formantes de uso habitual en palabras dadas, y crear palabras con
formantes.
Aplicar correctamente las reglas de uso de las grafas b y v en los escritos
propios.
Unidad 8:
Comprender e interpretar textos narrativos de carcter legendario.
Sealar rasgos de las leyendas.
Ordenar las partes de una leyenda dada.
Analizar morfolgicamente y clasificar adverbios.
Localizar proposiciones y conjunciones, y analizar estas ltimas.
Identificar y analizar estructuralmente palabras compuestas.
Aplicar correctamente las reglas de uso las letras g y j.
Unidad 9:
Comprender y analizar textos.
Identificar las caractersticas de los cuentos y las novelas en textos dados.
Adscribir textos narrativos a una forma concreta en funcin de su extensin y el
desarrollo de su argumento.
Clasificar palabras por su categora y sealar sus rasgos flexivos.
Identificar el procedimiento de formacin de palabras en casos concretos.
Relacionar las siglas de acrnimos de uso frecuente con las palabras
correspondientes.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la ll e y.
Unidad 10:
Comprender y analizar textos narrativos y poticos.
Realizar el esquema mtrico de composiciones breves, sealando los
principales fenmenos mtricos.
Indicar el tipo de rima de poemas dados.
Identificar las oraciones que componen un texto.
Separar el sujeto y el predicado de oraciones simples e identificar sus ncleos
aplicando la concordancia.
Identificar, relacionar y buscar sinnimos en un contexto determinado.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la x.
Unidad 11:
Realizar el esquema mtrico completo de composiciones poticas.
Adscribir el tipo de estrofa correspondiente a textos poticos dados.
Clasificar oraciones atendiendo a su modalidad.
100
Transformar oraciones por la actitud del hablante adecuando intencin y

situacin comunicativa.
Sustituir palabras en textos dados por antnimos.
Puntuar adecuadamente los escritos propios.
101

Unidad 12:
Redactar dilogos atendiendo al sentido y a los requisitos de puntuacin de
esta modalidad textual.
Diferenciar en los textos dramticos el texto principal de las acotaciones.
Reconocer en un texto los mecanismos lingsticos de cohesin.
Distinguir y emplear correctamente conectores.
Enunciar los significados de palabras polismicas y deducir el significado de
estas en contextos dados.
Manejar correctamente los signos de puntuacin en la produccin de textos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN / PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisicin (evaluacin sumativa en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Adems de esa
evaluacin sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluacin y de
curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habr otras evaluaciones, como la
inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que
insiste, por tanto, en el carcter orientador y de diagnstico de la enseanza.
Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, en el caso de esa evaluacin
continua, sern la observacin y seguimiento sistemtico del alumno, es decir, se
tomarn en consideracin todas las producciones que desarrolle, tanto de carcter
individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades
de clase, lecturas y resmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisin
en la expresin, autoevaluacin... Y los de la evaluacin sumativa, las pruebas escritas
trimestrales y las de recuperacin (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado
alguna evaluacin, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificacin de
Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de
evaluacin sern variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige
la propia evaluacin. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de
recuperacin, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las
evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrn ser calificadas con una nota
superior a Suficiente.
Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las tres
evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la
extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarn un 30%, los trabajos
tambin un 20%, las lecturas y sus resmenes un 20% y las actividades diarias de
clase un 30%, es decir, se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las
actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin
continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la
evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en
cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta
mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir,
todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), entre los que se incluyen
102

preferentemente las lecturas. Los alumnos sern informados de estas decisiones a
principios de curso.
ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En cada una de las 12 unidades del curso, las actividades de atencin a la diversidad
presentes en el DVD-ROM de recursos multimedia (Recursos Oxford Educacin), a
modo de materiales imprimibles, estn ligadas a los siguientes contenidos (se indica
su ttulo y la identificacin numrica de la actividad):
Unidad 1
Leer y escribir: Comprensin lectora. Lectura en la jungla (1) y Lxico. La
vivienda (4).
Comunicacin: la narracin (2).
Conocimiento de la lengua: las lenguas y sus variedades (3).
Ortografa: el alfabeto espaol (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. La narracin (6) e
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Las lenguas y sus variedades (7).
Unidad 2
Leer y escribir: Comprensin lectora. El castillo de Drcula (1) y Lxico.
Los cuentos de terror (4).
Comunicacin: la exposicin y la descripcin (2).
Conocimiento de la lengua: el sustantivo (3).
Ortografa: las letras maysculas (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. La exposicin y la
descripcin (6) e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El sustantivo (7).
Unidad 3
Leer y escribir: Comprensin lectora. Precauciones sobre el uso de la
consola (1) y Lxico. Ocio y tiempo libre (4).
Comunicacin: textos de la vida cotidiana (2).
Conocimiento de la lengua: el adjetivo calificativo (3).
Ortografa: la slaba (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Textos de la vida
cotidiana (6) e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El adjetivo
calificativo (7).
Unidad 4
Leer y escribir: Comprensin lectora. La DGT inicia una guerra contra los
excesos de velocidad (1) y Lxico. Los medios de comunicacin (4).
Comunicacin: los medios de comunicacin (2).
Conocimiento de la lengua: los adjetivos determinativos (3).
Ortografa: reglas generales de acentuacin (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los medios de
comunicacin (6) e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Los adjetivos
determinativos (7).
Unidad 5
Leer y escribir: Comprensin lectora. Un cargamento lleno de oro (1) y
Lxico. La navegacin (4).
Educacin literaria: los textos literarios (2).
Conocimiento de la lengua: los pronombres (3).
Ortografa: uso de las letras c, qu, k y c, z (5).
103
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los textos literarios (6)

e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Los pronombres (7).
104

Unidad 6
Leer y escribir: Comprensin lectora. Una dura carga (1) y Lxico. El
trabajo (4).
Educacin literaria: los gneros literarios (2).
Conocimiento de la lengua: el verbo (3).
Ortografa: usos de la letra h (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los gneros literarios
(6) e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El verbo (7).
Unidad 7
Leer y escribir: Comprensin lectora. El paso de las Termpilas (1) y
Lxico. La batalla (4).
Educacin literaria: los mitos (2).
Conocimiento de la lengua: la conjugacin verbal (3).
Ortografa: usos de las letras b, v (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los mitos (6) e Ideas
claras. Conocimiento de la lengua. La conjugacin verbal (7).
Unidad 8
Leer y escribir: Comprensin lectora. Una dolorosa transformacin (1) y
Lxico. La fantasa (4).
Educacin literaria: las leyendas (2).
Conocimiento de la lengua: las palabras invariables (3).
Ortografa: usos de las letras g, j (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Las leyendas (6) e
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Las palabras invariables (7).
Unidad 9
Leer y escribir: Comprensin lectora. El misterioso caso de los peces
dorados (1) y Lxico. La fauna (4).
Educacin literaria: los cuentos y las fbulas (2).
Conocimiento de la lengua: la estructura de la palabra (3).
Ortografa: usos de las letras y, ll (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los cuentos y las
fbulas (6) e Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Estructura de la
palabra (7).
Unidad 10
Leer y escribir: Comprensin lectora. Asesinato en la abada (1) y Lxico.
Los colores (4).
Educacin literaria: los versos (2).
Conocimiento de la lengua: la oracin simple (3).
Ortografa: uso de la letra x (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Los versos (6) e Ideas
claras. Conocimiento de la lengua. La oracin simple (7).
Unidad 11
Leer y escribir: Comprensin lectora. Volvern las oscuras golondrinas (1)
y Lxico. Los sentimientos (4).
Educacin literaria: las estrofas (2).
Conocimiento de la lengua: clases de oraciones (3).
Ortografa: el punto y la coma (5).
105
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. Las estrofas (6) e

Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Clases de oraciones (7).
Unidad 12
Leer y escribir: Comprensin lectora. Un amanecer para los enamorados
(1) y Lxico. Los viajes (4).
Educacin literaria: el teatro dramtico y la representacin (2).
Conocimiento de la lengua: el texto (3).
Ortografa: puntuacin de dilogos (5).
Actividades de repaso: Ideas claras. Comunicacin. El teatro: el texto
dramtico y la representacin (6) e Ideas claras. Conocimiento de la
lengua. El texto (7).
Adems, y para los alumnos inmigrantes que pueden tener carencias en el
conocimiento del castellano y de nuestra tradicin cultural, se incluyen en el ya citado
DVD-ROM de recursos multimedia para el profesor un conjunto de materiales (audios
y documentos) especficos para esta situacin bajo la denominacin de
multiculturalidad.
106
8.
MEDIDAS
DE
ATENCIN
AL
ALUMNADO
CON
NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON
NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA
La institucin escolar no es, en la actualidad, un ente homogneo en el que todos los
alumnos deban aprender lo mismo, ya que no todos pueden aprender lo mismo. Ni
tampoco de la misma manera.
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno (el dominio del lenguaje es un factor decisivo en su desarrollo
psicolgico y en su acercamiento al conocimiento), es fundamental ofrecerle cuantos
recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus
posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo, en otras
porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje por las dificultades con que se
encuentra. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades
de aprendizaje, es decir, para adecuar la enseanza al aprendizaje y para hacer
compatibles la comprensividad y la diversidad, se proponen en cada unidad nuevas
actividades, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para
decidir cules, en qu momento y cmo se van a desarrollar, ya que no todas son
igualmente vlidas para todos los alumnos. El trabajo de la ortografa, del lxico, de la
gramtica, de la comprensin lectora, etc., con nuevos textos y actividades graduados,
permite incidir en los contenidos que ms lo necesiten en cada caso.
Para lograr estos fines, se utilizarn tanto los recursos propios del libro de texto del
alumno como los de los materiales complementarios, siempre ligados todos a ellos a
cada unidad del libro de texto, adems de los que se incluyen en el DVD-ROM de
Recursos multimedia.
Y por supuesto, y en ese DVD-ROM, las adaptaciones curriculares, organizadas por
cada unidad del libro de texto en forma de fichas de trabajo imprimibles, variables en
nmero, y con una evaluacin adaptada (presentacin de los contenidos a trabajar en
cada una de ellas y actividades de desarrollo). Con estas fichas se pretende que los
alumnos se integren progresivamente en el ritmo habitual de la clase:
Las fichas que se trabajan en cada unidad (7) son las siguientes:
Unidad 1
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Comunicacin. La narracin.
3. Comunicacin. Los personajes, el tiempo y el espacio.
4. Conocimiento de la lengua. Realidad plurilinge de Espaa.
5. Lxico. Lexemas y morfemas.
6. Ortografa. El alfabeto espaol.
7. Evaluacin.
Unidad 2
2. Comunicacin. La descripcin y sus clases.
3. Comunicacin. La exposicin.
4. Conocimiento de la lengua. El sustantivo.
5. Lxico. La derivacin.
6. Ortografa. Las letras maysculas.
7. Evaluacin.
107

Unidad 3
2. Comunicacin. Textos de la vida cotidiana.
3. Comunicacin. La carta personal.
4. Conocimiento de la lengua. El adjetivo calificativo.
5. Lxico. Formacin de adjetivos.
6. Ortografa. La slaba.
7. Evaluacin.
Unidad 4
2. Comunicacin. El peridico y su estructura.
3. Comunicacin. La noticia.
4. Conocimiento de la lengua. Los adjetivos determinativos.
5. Lxico. Formacin de sustantivos.
6. Ortografa. Reglas generales de acentuacin.
7. Evaluacin.
Unidad 5
2. Educacin literaria. Los textos literarios.
3. Conocimiento de la lengua. Los pronombres (I).
4. Conocimiento de la lengua. Los pronombres (II).
5. Lxico. Formacin de verbos.
6. Ortografa. Uso de las letras c, qu, k y c, z.
7. Evaluacin.
Unidad 6
2. Educacin literaria. Los gneros literarios.
3. Conocimiento de la lengua. El verbo (I).
4. Conocimiento de la lengua. El verbo (II).
5. Lxico. Familias de palabras.
6. Ortografa. Uso de la letra h.
7. Evaluacin.
Unidad 7
2. Educacin literaria. Los mitos.
3. Conocimiento de la lengua. Los modos verbales (I).
4. Conocimiento de la lengua. Los modos verbales (II).
5. Lxico. Los formantes.
6. Ortografa. Uso de las letras b, v.
7. Evaluacin.
Unidad 8
2. Educacin literaria. Las leyendas.
3. Conocimiento de la lengua. Los adverbios.
4. Conocimiento de la lengua. Las preposiciones y las conjunciones.
5. Lxico. Palabras compuestas.
108
6. Ortografa. Uso de las letras g y j.

7. Evaluacin.
109

Unidad 9
2. Educacin literaria. Los cuentos.
3. Conocimiento de la lengua. Clases de palabras. Palabras variables e
invariables.
4. Conocimiento de la lengua. Procedimientos de formacin de
palabras.
5. Lxico. Acronimia.
6. Ortografa. Uso de las letras y, ll.
7. Evaluacin.
Unidad 10
2. Educacin literaria. Los versos.
3. Conocimiento de la lengua. La oracin simple.
4. Conocimiento de la lengua. Sujeto y predicado.
5. Lxico. Sinonimia.
6. Ortografa. Uso de la letra x.
7. Evaluacin.
Unidad 11
2. Educacin literaria. Las estrofas.
3. Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales (I).
4. Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales (II).
5. Lxico. Antonimia.
6. Ortografa. El punto y la coma.
7. Evaluacin.
Unidad 12
2. Educacin literaria. El teatro.
3. Conocimiento de la lengua. El texto (I). La cohesin textual.
4. Conocimiento de la lengua. El texto (II). Los conectores.
5. Lxico. Polisemia.
6. Ortografa. Puntuacin de dilogos.
7. Evaluacin.
Adems, y tal y como se ha indicado en el apartado de atencin a la diversidad, para

los alumnos inmigrantes que pueden tener carencias en el conocimiento del castellano
y de nuestra tradicin cultural, es decir, con necesidades de medidas de
compensacin educativa, se incluyen en el ya citado DVD-ROM de recursos
multimedia para el profesor un conjunto de materiales (audios y documentos)
especficos para esta situacin bajo la denominacin de multiculturalidad.
110
9. FOMENTO DE LA LECTURA
Segn establece la legislacin vigente, el Plan para el fomento de la lectura recoger
todas las intervenciones del centro destinadas a su fomento y a la comprensin
lectora, de forma que en l se concretarn las decisiones generales para su
elaboracin. En suma, para el desarrollo de actividades de promocin y prctica de la
lectura, siempre con el objetivo de garantizar un tratamiento integral y sistemtico, es
decir, ordenado y coordinado, de las actividades dirigidas a promover la lectura y a
mejorar la expresin y comprensin oral y escrita. Y en esta lnea se establece en el
currculo de esta etapa educativa que la lectura constituye un factor primordial para el
desarrollo de las competencias bsicas y que los centros debern garantizar en la
prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los
cursos de la etapa, es decir, acta como un importante instrumento de aprendizaje,
entre otros factores porque pone en funcionamiento muy diversos procesos mentales
(memoria, razonamiento, conocimientos previos...). Una estrategia adecuada debe
partir de las prcticas lectoras que ya se han desarrollado en cursos previos.
Tal y como ponen de manifiesto muy diversas evaluaciones (autonmicas, nacionales
e internacionales), una buena comprensin lectora constituye un factor clave para el
xito escolar del alumno, y de ah, precisamente, la importancia de la prctica de la
lectura en todas las materias curriculares. De esta forma, el Plan de fomento de la
lectura del centro recoger las intervenciones que este proponga con este objetivo, y
que en un currculo que incorpora las competencias bsicas como eje del proceso
educativo intervenga en la adquisicin de algunas de ellas, especialmente las de
comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin y digital, cultural y artstica y
aprender a aprender.
De este modo, podramos concluir que sus objetivos son los siguientes:
1. Fomentar en el alumnado el inters por la lectura y desarrollar el hbito lector.
2. Favorecer la comprensin lectora desde todas las reas, materias, mbitos y
mdulos del currculo.
3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.
4. Promover la colaboracin y participacin de las familias y otros miembros de la
comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de
fomento de la lectura.
5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto,
tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.
6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crtica mediante el tratamiento
de la informacin.
7. Potenciar el uso y la dinamizacin de las bibliotecas de los centros docentes y
adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan.
8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de
apoyo a la lectura.
9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingstica en el alumnado.
Para que la lectura se convierta en instrumento de conocimiento debe lograrse que el
alumno comprenda lo ledo. Para ello es fundamental que, con objetivos previamente
definidos, est adaptada a sus capacidades cognitivas y satisfaga sus necesidades y
sus intereses como lector, es decir, que sea motivadora, que tambin sea fuente de
placer En suma, que se inserte en sus esquemas de conocimiento y que le permita
intervenir, consciente o inconscientemente, en la construccin de su conocimiento, ya
que el aprovechamiento de la lectura parte de lo que se conoce previamente, como
hemos indicado anteriormente.
111

La comprensin del texto escrito es un complejo proceso que exige automatizar ciertos
procedimientos, desde los que permiten decodificar los cdigos de escritura (lo que
podramos llamar el primer nivel de lectura) hasta los que permiten interpretarlos en el
contexto en que se escriben (comprensin lectora), es decir, la organizacin del
conocimiento que proporciona el texto, su interpretacin y su transmisin (competencia
lectora). Ya que esta automatizacin no es ni sencilla ni rpida, se deben establecer
estrategias que conviertan la lectura en una actividad cotidiana en el trabajo escolar.
La lectura como estrategia educativa no tendra mucho sentido si no pretendiera
modificar algunos hbitos intelectuales de los alumnos: cuando leen un texto en voz alta
en clase deben preguntar al profesor las palabras que no conozcan, de la misma forma
que cuando no las entiendan en una lectura personal y silenciosa deben consultarlas en
diccionarios o enciclopedias; que el aumento y mejora del vocabulario personal sea un
objetivo preciso tras la lectura de cada libro; que la lectura en voz alta permita la mejora
de la diccin, es decir, la capacidad de expresarse en pblico, lo que simultneamente
ayudar a vencer la timidez personal; que la lectura de un texto les permita, en la medida
de lo posible, interrelacionarlo con sus experiencias personales; y as un largo etctera.
En lnea con los resultados de evaluaciones internacionales (PISA, por ejemplo), la
lectura y las capacidades que desarrolla deben concebirse como la habilidad de los
alumnos para usar la informacin escrita en situaciones que se encuentran en la vida
cotidiana, lo que implica, en distintos tipos de textos y en diversas situaciones de
lectura, extraer informacin, interpretarla, reflexionar sobre ella y evaluar lo que se lee.
Y para ello, y en el contexto de desarrollo de la competencia lectora y de la obvia
dinamizacin de la lectura en la que debe intervenir, entre otros, el entorno del
alumno, al que no se le suele prestar toda la atencin debida, hay que utilizar todas
las posibilidades que ofrece la biblioteca escolar, factor esencial de cualquier
estrategia a largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo
econmico, social y cultural, no en vano es parte integrante del proceso educativo.
El carcter transversal e instrumental de la prctica de la lectura, imprescindible para
la mejora de la comprensin lectora y para la capacidad de escribir, para comunicarse,
en definitiva, encuentra ejemplos concretos de aplicacin en los materiales curriculares
utilizados, el anlisis de muy diversos textos (y de variado mbito periodsticos,
acadmicos, de la vida cotidiana, modalidad narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos, canal orales y escritos y configuracin continuos
y discontinuos) como eje de desarrollo de esta materia (prcticamente en todas las
pginas del libro del alumno). Y en los materiales de que dispone el profesor en su
Libro tambin se encuentran textos para que lean los alumnos, siempre relacionados
con los contenidos curriculares.
Obviamente, las lecturas que el alumno ha de realizar, adems de las que ofrecen los
propios materiales didcticos utilizados, se coordinarn preferentemente con las que
establezca el Departamento de Lengua y Literatura Valenciana, adems del de
Geografa e Historia.
112
10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Y LA COMUNICACIN
Las denominadas tecnologas de la informacin y la comunicacin han dejado de ser
un elemento auxiliar o complementario en el proceso de enseanza-aprendizaje y han
pasado a convertirse en uno de sus elementos centrales, no en vano as lo establece
una de las competencias bsicas (tratamiento de la informacin y competencia digital)
del currculo escolar.
Esta competencia, de evidente carcter transversal, incide en formar al alumno en la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla
en conocimiento. En consecuencia, incluye aspectos que van desde el acceso y
seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
un elemento esencial para informarse, comunicarse y aprender. Su adquisicin
supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo
eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que
se dispone.
En esta materia es fundamental que el alumno sepa trabajar con informacin
(obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis...) procedente de muy diversas fuentes
(escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales,
bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros exigentes,
los que permiten la comparacin exhaustiva y crtica de las fuentes.
Para utilizar estos recursos, que entroncan directamente con los conocimientos y
habilidades sociales de que ya disponen los alumnos, no hay ms que tener la
voluntad de hacerlo porque los alumnos ya estn familiarizados con ellos. De ah que
la primera medida que debe llevar adelante el profesorado es la de reorientar los
conocimientos de los alumnos, es decir, aprovechar las destrezas que tienen en un
uso ldico de estas tecnologas para convertirlas en instrumentos que favorezcan el
aprendizaje, un aprendizaje que puede y debe aplicarse en todas las materias
curriculares. A modo de ejemplo, las actividades de investigacin que figuran en cada
unidad en la seccin de Leer y escribir son un exponente claro de su utilizacin como
recurso didctico.
Por ello, muchas de las actividades que figuran en los materiales del alumno y del
profesor exigen la utilizacin de estas tecnologas (no espordica, sino habitualmente),
no como un fin en s mismas, s como un instrumento para lograr algunas de las
capacidades que establecen los objetivos generales de la etapa y los especficos de
esta materia.
Cada vez toma ms fuerza el uso de pizarras digitales interactivas en las aulas, algo a
lo que no son ajenos los materiales didcticos utilizados. El DVD-ROM de Recursos
multimedia incluye, entre otros materiales, audios, presentaciones, enlaces web, etc.,
materiales que no solo intervendrn como instrumentos didcticos en el aprendizaje
del alumno sino que, y por ello, colaborarn en la adquisicin de una de las
competencias bsicas del currculo, la del tratamiento de la informacin y digital, es
decir, en la alfabetizacin digital del alumno.
113
11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

La organizacin de los recursos didcticos y organizativos (espacios, tiempos) se
convierte en instrumento imprescindible para el desarrollo con garantas del proceso
educativo.
En lo que se refiere a los organizativos, destacamos el uso de los espacios formativos,
que son tanto el aula, como la biblioteca y los que se derivan de las actividades
complementarias que se realicen fuera del centro. Cualesquiera de ellos deben servir
tanto para un aprendizaje individualizado como para otro colaborativo. En lo relativo a
los tiempos, la actividad educativa combinar tanto la atencin al conjunto de los
alumnos como a aquellos que necesiten de alguna atencin individualizada, y de las
que la aplicacin de actividades de refuerzo y ampliacin, como se ha indicado
anteriormente, se convierten en referente prioritario.
Los recursos didcticos son los que podemos encontrar en los citados espacios
formativos, desde el libro de texto y los recursos del profesor ligados a ese, hasta los
propios de esta materia (mapas, planos, biografas, materiales de consulta en el aula y
biblioteca, materiales de consulta mediante Internet...).
El libro de texto que va a utilizar el alumno es el denominado Lengua castellana y
Literatura 1 ESO (Proyecto Adarve, serie Trama, de Oxford Educacin, 2011), cuyos
autores son Ricardo Lobo Morchn y Ana Lahera Forteza.
El profesor dispone del Libro del profesor (Recursos Oxford Educacin) y del DVDROM de recursos multimedia (acompaado de una Gua para su explotacin
didctica).
En el Libro del profesor, y en cada una de las unidades, se incluye un conjunto de
recursos didcticos (bibliografa y pginas web).
114
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
115

Lengua - 1 - Eso - Trama - Com - Valenciana Nuevo Modelo

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Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

10. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

incorporando la prctica del deporte y la educacin fsica para favorecer el

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

RELACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Consideramos que dos de las competencias bsicas (Conocimiento e interaccin con

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

3b. Norma culta de la lengua

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Bloque 4. Educacin literaria.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

pg. 11: 1-6

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

pg. 17: 11-12

Tomar el lenguaje como

Conocer y aplicar de manera

pg. 17: 11-14

pg. 10: 12-17

pg. 21: 7-8 y 10

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

pg. 21: 7-8 y 10

pg. 21: 7-8 y 10

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Mantener una actitud crtica y

Investigacin pg. 9: II-III

pg. 16: 4-9

pg. 16: 4-5 y 7-9

pg. 12: 7-10

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Investigacin pg. 9: II-III

pg. 16: 5-8

Investigacin pg. 9: II-III

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Manejar de manera eficiente

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Castellano: Lengua y Literatura 1. ESO. Comunitat Valenciana.

Emplear los procedimientos

Emplear los procedimientos

Tomar el lenguaje como