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La tradicin oral es una forma de dar a conocer nuestra visin del mundo, de ensear

a las generaciones futuras las bases culturales en que se sustenta nuestra conciencia.
Hablamos de las variaciones de una misma realidad y de la percepcin cognitiva que
tenemos desde el punto de vista histrico. Podemos pensar que, mantener una
tradicin, puede salvaguardar la conciencia histrica que no ha sido asimilada por un
pueblo.
La apreciacin y el estudio de la literatura oral puede ayudarnos a comprender la
compleja mente humana. Si la globalizacin puede poner en peligro las prcticas
tradicionales y la creatividad de la literatura oral, crear una biblioteca de recuerdos de
la comunidad, puede ser, un ejercicio muy interesante que involucrara a las familias
en la salvaguarda y participacin de la cultura, la educacin y el lenguaje. En
definitiva, un trabajo que potencia la educacin en diferentes planos y aade los
valores de grupo que pueden estar presentes en el aprendizaje desde una perspectiva
holstica.
Katherine Massa (2001) usa la siguiente narracin como estrategia para mejorar la
competencia oral de sus estudiantes de segundo curso de primaria, para discutir sobre
lo que quiere decir el texto, para definir el trabajo del narrador y para explicar porqu
son importantes las historias.
En frica, hay un dicho: Todo hombre muere dos muertes. La primera,
cuando su cuerpo muere. La segunda, cuando la ltima persona recuerda al
que ha muerto. Las historias tambin mueren cuando la ltima persona que
conoce la historia muere. As que el truco no es solo conocer la historia, sino
que la gente recuerde la historia, que se pueda vivir una y otra vez.
Su propuesta hace hincapi en la respuesta de los propios alumnos, en la apreciacin
y valoracin de lo que ellos mismos construyen. Los alumnos obtienen un sentido de
propiedad sobre sus propias historias y las practican en casa para lograr una
asimilacin y poder reproducirlas sin ayuda del guion.

Mara Hortensia Lacau propone al lector la posibilidad de convertirse en escritor. En su


obra, Lectura creadora (2008), se da al lector la posibilidad de recrear; se pretende

que los alumnos sean capaces de producir textos personales:


... una lectura inteligente, captadora de elementos sutiles e implicados en la
proyeccin del autor, en la gnesis de la obra, capaz de despertar
sugerencias e imaginacin, de apresar el estudio de caracteres, de percibir
las afinidades para convertirlas en vivencias...
Como punto de partida, con los alumnos ms pequeos, podemos hacer uso de la
reproduccin oral de los cuentos elegidos por ellos mismos. A medida que van
creciendo

en

conocimientos,

podemos

alentar

transcribir

por

escrito;

posteriormente, apoyamos la creacin de nuevos relatos a partir del elegido.


En clases ms avanzadas podemos trabajar con la creacin de cuentos de tema libre
para su posterior narracin oral o lectura en voz alta en las aulas. Se pretende tender
un puente desde la lectura a la creacin de narraciones.
Proponemos entre otras tcnicas de creacin de cuentos, inspiradas en el trabajo de
Morote Magn (2002):

Uso de la palabra:
1. Variar cuento clsico. Cambiando finales, principios, personajes...
2. Utilizar el vocabulario, las imgenes y metforas que encontremos en los
cuentos, para que los nios vayan construyendo su propia literatura.
3. Analizar las descripciones y narraciones que se hallan en los cuentos para
que los alumnos las incorporen o las imiten posteriormente en sus propios
relatos.
4. Hacer de una noticia de prensa, un relato.
5. Tener disponible un libro en blanco para cada nio. En l pueden escribir
sus cuentos, en todo momento, porque lo llevan consigo.

Uso de palabra y msica:


1. Utilizar la msica como fondo para los cuentos. Los nios pueden grabar el
cuento con su voz y la msica elegida en un magnetfono, despus de

narrarlos oralmente en clase.


2. Utilizar instrumentos musicales para acompaar la narracin o cantar los
estribillos que aparecen en muchos cuentos.

Uso de palabra e imagen:


1. Ilustrar los cuentos creados por los alumnos.
2. Extraer los temas y tratar de expresarlos mediante un dibujo.
3. Convertir un cuento en un cmic con sus dibujos correspondientes.

Uso de palabra, gesto y movimiento:


1. Dramatizar cuentos: con muecos, con disfraces, solo con la voz,
inventando una mquina de contar cuentos...
2. Jugar a ser cuentacuentos. El profesor realiza una primera propuesta,
despus es el turno de los nios para narrar las historias que se han
trabajado previamente en clase.
3. Doblar cuentos (se pueden llevar a clase vdeos de cuentos, suprimir el
sonido y en pequeos equipos hacer el doblaje; es un excelente ejercicio
para el aprendizaje de lenguas extranjeras).
4. Preparacin de disfraces y utensilios para la narracin oral de cuentos y
para la dramatizacin.
5. Trabajar la representacin de la historia con los ms mayores. Queremos
comprobar la influencia del actor del relato en el mismo. Podemos proponer
un tema cada tres alumnos y representarlo. Se trata de apreciar las
diferencias entre cada versin. Se valorar la representacin en el tiempo
como algo vivo frente a lo escrito: entonacin, asociaciones simblicas, de
palabras y frases, la situacin emocional, la belleza de la voz, la expresin
facial, los movimientos corporales o la msica elegida.

Uso de las nuevas tecnologas:


1. Existen aplicaciones para ordenador y tableta digital adaptadas a los nios,
que ayudan a crear un cuento multimedia. Son programas con una interfaz
de fcil uso que promueve la creatividad y complementa las historias con los

aspectos visuales, que sirven de apoyo:


http://www.creappcuentos.com
http://www.elcalamarvolador.com
http://www.dadacompany.com/apps/marina-y-la-luz
https://www.tikatok.com
http://www.nicetales.com
https://storybird.com
https://itunes.apple.com/us/app/la-historia-caperucita-roja/id497676031?
l=es&mt=8%20
2. Cuentos interactivos. Buenos como punto de partida para trabajar con ellos,
en el aula y en casa:
http://www.blueplanettales.com
http://www.suiteson.com

BIBLIOGRAFA
Sakata, M.(1999). Possibilities of Reality, Variety of Versions: The Historical
Consciousness of Ainu Folktales. Oral Tradition, 26/1 (2011): 175-190. Disponible en:
http://journal.oraltradition.org/files/articles/26i/08_26.1.pdf

Massa, K. (2001). Storytelling as a Strategy to Increase Oral Language Proficiency of


Second Language Learners. Yale-New Haven Teachers Institute. Disponible en:
http://teachersinstitute.yale.edu/curriculum/units/2008/2/08.02.01.x.html
Morote Magn, P (2002). El cuento de tradicin oral y el cuento literario: de la
narracin a la lectura. En La seduccin de la Lectura en edades tempranas. Madrid.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. (Pginas 159-197), col. Aulas de verano.
Cervantes virtual. Disponible en:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-cuento-de-tradicion-oral-y-el-cuentoliterario-de-la-narracion-a-la-lectura--0/html/673d9489-8bd2-4b3c-afcff93ab90342af_7.html
Hortensia Lacau, M (2008). Didctica de la lectura creadora. Editorial Kimeln.
Disponible en: https://issuu.com/fellini2012/docs/didactica_de_la_lectura_creadora

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