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PORTADA

COLEGIO DE BACHILLERO FISCOMISIONAL


NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

TEMA:
LA INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN DE LOS MAESTROS AL
INICIAR LA CLASE EN EL PROCESO DE ENSEANZA DE LA
ASIGNATURA DE MATEMTICAS EN LOS ALUMNOS DEL
SEGUNDO DE BACHILLERATO PARALELOS A Y B EN EL
COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO EN UN PERIODO
2015-2016

Trabajo de investigacin monogrfico


previo a la obtencin del ttulo de
Bachiller de la Repblica.

AUTORAS:

Yessica Mireya Flores Bentez


Lady Mishell Tacuri Castillo
Jessica Maribel Ortega Pezantes

TUTORA:

Lic. Gladys Chamba

PERIODO LECTIVO 2015-2016


Catamayo- Loja Ecuador

CERTIFICACIN
Catamayo, 28 de marzo de 2016

Lic. Gladys Chamba


DIRECTORA DE MONOGRAFA DE GRADO
CERTIFICA:
Haber orientado y revisado la Monografa para la obtencin del ttulo de Grado de
Bachiller de la Republica titulada: : La influencia de la motivacin de los maestros
al iniciar la clase en el proceso de enseanza de la asignatura de matemticas en los
alumnos del segundo de bachillerato paralelos A y B del Colegio de
Bachillerato Fiscomisional NUESTRA SEORA DEL ROSARIO! durante el
periodo 2015-2016, presentada por las estudiantes :Yessica Mireya Flores Bentez,
Jessica Maribel Ortega Pezantes y Lady Mishell Tacuri Castillo, la misma que se
ajusta a las normas establecidas por el Ministerio de Educacin del Ecuador. Por tanto,
autorizo su presentacin para los fines legales pertinentes.

Lic. Gladys Chamba

AUTORIA

Mediante la presente investigacin, confirmamos que el anlisis, contenidos,


procedimientos investigativos y caractersticas expuestas en el presente trabajo
acadmico son de exclusiva responsabilidad de las autoras.

..
Yessica Mireya Flores

..
Jssica Maribel Ortega

Estudiante

Estudiante

..
Lady Mishell Tacuri
Estudiante

DEDICATORIA

El presente trabajo monogrfico va dedicado a nuestro padre Dios Rey Celestial, que
con su infinita misericordia nos gua por el buen camino y sobre todo motivndonos a
seguir adelante con amor y fe.
A nuestros Padres por el deseo de superacin y amor que nos brindan cada da en que
han sabido guiar nuestras vidas por el sendero de la verdad a fin de poder honrar a
nuestras familias con los conocimientos adquiridos.
A nuestros maestros que nos influyen buenos valores y sobre todo conocimientos muy
importantes y muy tiles en nuestra vida, a la Rectora que por ende nos abierto las
puertas para poder llevar a cabo nuestros objetivos.

Las Autoras.

AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos nos ensearon a valorar los estudios
y a superarnos cada da, tambin agradecemos a nuestros padres porque ellos estuvieron
en los das ms difciles de nuestra vida como estudiantes.
Y agradecemos a Dios por darnos la salud, por tener una cabeza con la que podemos
pensar muy bien y adems un cuerpo sano y una mente de bien. Estamos seguras que
nuestras metas planteadas darn fruto en el futuro y por ende debemos esforzarnos cada
da para ser mejores en el colegio y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece
a la persona.

Las Autoras.

INDICE

PORTADA....................................................................................................................................i
CERTIFICACIN.......................................................................................................................ii
AUTORIA..................................................................................................................................iii
DEDICATORIA..........................................................................................................................iv
AGRADECIMIENTO..................................................................................................................v
INDICE........................................................................................................................................6
1.

RESUMEN...........................................................................................................................8

2.

INTRODUCCIN...............................................................................................................9

3.

MARCO TERICO...........................................................................................................10

Captulo I...................................................................................................................................10
1.1

La motivacin en el mundo......................................................................................10

1.2

Teoras de la motivacin...........................................................................................11

1.3.

Tipos de motivacin: intrnseca y extrnseca..........................................................11

1.3.1.

Motivacin intrnseca.......................................................................................11

1.3.2.

Motivacin extrnseca.......................................................................................12

1.4.

La motivacin en los Mtodos tradicionales de enseanza....................................12

1.5.

Motivacin de logro..................................................................................................12

Capitulo II..................................................................................................................................13
2.

La Influencia de la motivacin en el Ecuador................................................................13


2.1.

Motivacin y atribucin causal................................................................................14

2.2.

Explicacin homeosttica de la motivacin:...........................................................14

2.3.

Teora de la motivacin por emociones...................................................................14

2.4.

Teoras del incentivo:................................................................................................15

Capitulo III.................................................................................................................................15
3.

Motivacin Escolar...........................................................................................................15
3.1.

La influencia de la motivacin en el proceso del aprendizaje................................16

3.2.

Ventajas de la motivacin.........................................................................................16

3.3.

Teoras cognoscitivas:...............................................................................................17

3.4.

Teoras de esperanza-valor:.....................................................................................18

3.5.

Teoras humanistas...................................................................................................18

4.

METODOLOGIA UTILIZADA.........................................................................................19

Mtodo Inductivo:........................................................................................................19

Mtodo Deductivo:.......................................................................................................19

Mtodo Analtico:.........................................................................................................20

Mtodo Sinttico:..........................................................................................................20

5.

TCNICAS DE LA INFORMACIN............................................................................20
LA ENCUESTA:....................................................................................................................20
OBSERVACION:...................................................................................................................21

6.

RECURSOS, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO....................................................21

7.

CRONOGRAMA...............................................................................................................23

8.

RESULTADOS...................................................................................................................24

9.

CONCLUSIONES..............................................................................................................32

10.

RECOMENDACIONES................................................................................................33

11.

BIBLIOGRAFA............................................................................................................34

Monografas:..............................................................................................................................34
12.

ANEXOS........................................................................................................................35

1. RESUMEN
El trabajo de investigacin monogrfica denominado La influencia de la motivacin
de los maestros al iniciar la clase en el proceso de enseanza de la asignatura de
matemticas en los alumnos del segundo de bachillerato paralelos A y B en el
Colegio Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario en un periodo
2015-2016 fue desarrollado en base a la disposicin del artculo 200 del Reglamento
General de la Ley Organizada Educacin Intercultural sobre el desarrollo de la
monografa de grado para la obtencin del ttulo de Bachiller de la Repblica del
Ecuador.

Dentro del desarrollo del presente trabajo monogrfico se realiz la delimitacin del
tema de investigacin en cuenta la categora central del anlisis, el periodo de tiempo y
el espacio fsico en donde se realiza la investigacin, despus se elabor una mini
encuesta para recabar informacin y realizar la problemtica misma que permiti llegar
al planteamiento de los objetivos y la bsqueda del contenido bibliogrfico.

Se elabor los respectivos cuestionarios que fueron aplicados por los estudiantes de 2 de
bachillerato paralelos A y B con el fin de obtener la informacin necesaria y de esta
forma conocer la influencia de la motivacin de los maestros en los alumnos en el
proceso de enseanza. Una vez recopilada la informacin se realiz la organizacin de
los datos obtenidos en grficos estadsticos, mismo que fueron analizados para
determinar los resultados. Finalizamos estableciendo las respectivas conclusiones y
recomendaciones obtenidas a travs de la investigacin realizada.

2. INTRODUCCIN

Durante el transcurso de nuestra experiencia prctica, hemos sido testigos de la


importancia que tiene el aspecto motivacional en el proceso de aprendizaje en los
alumnos en el que se involucran el trinomio educativo: padres, alumnos, docente. Lo
ms importante de la motivacin es lo que mueve a la persona en una direccin y con
una finalidad determinada; es la disposicin al esfuerzo mantenido por conseguir una
meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender.
En el colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario, institucin en
la que estudian los jvenes buscan desarrollar sus capacidades y habilidades en base al
estudio de las diferentes ramas de la ciencia, necesitan la motivacin, herramienta que
acta como un recurso capaz de abrir importantes valores superiores como la
satisfaccin por el trabajo bien hecho, la superacin personal, la autonoma y la libertad
que da el conocimiento.
Por ende, el trabajo monogrfico tiene como objetivo principal investigar cual es la
influencia de la motivacin por parte de los maestros al iniciar la clase en los
estudiantes de esta prestigiosa institucin, partiendo de la investigacin del contenido
bibliogrfico sobre la influencia de la motivacin en el proceso de enseanza,
seguidamente realizando la aplicacin de encuestas para despus contratar los resultados
con el contenido investigado previamente.
En base a los objetivos y de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de
Educacin del Ecuador, el trabajo monogrfico se estructura de la siguiente forma:
Inicia con el TITULO de la investigacin, seguidamente consta de un RESUMEN en
donde se detalla el proceso que le llevo a cabo en el presente trabajo investigativo,
INTRODUCCION se especifica la importancia del tema su problemtica
conjuntamente con sus objetivos, donde procedimos a realizar un PLAN DE
CUENTAS divididos en captulos, en el MARCO TERICO se manifiesta la
fundamentacin terica, sustentada en investigaciones bibliogrficas relacionadas con el
tema de investigacin. LA METODOLOGIA UTILIZADA expone las tcnicas y

10

mtodos, que se desarrolla con el fin de obtener la informacin requerida en el proceso


monogrfico. En
RESULTADOS, donde se expone mediante grficos estadsticos la informacin
obtenida a travs dela aplicacin de las encuestas a los estudiantes de la institucin.
Finalmente constan las CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES del trabajo de
monografa dando a conocer el nivel de cultura lectora que poseen los estudiantes,
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO, se expone los recursos financieros que
hicieron posible la investigacin, en CRONOGRAMA se muestra de forma organizada
el tiempo invertido encada una de las actividades, despus estala presentacin de la
BIBLIOGRAFA donde constan cada una de las fuentes de informacin que sirvieron
de base en la realizacin del marco terico y los respectos ANEXOS donde consta el
modelo de la encuesta aplicada y las fotografas tomadas en el desarrollo de la misma.

11

3. MARCO TERICO
Captulo I
1.1 La motivacin en el mundo
La motivacin ha sido inters de muchos especialistas desde tiempos muy antiguos, por
cunto conocer al hombre, cmo piensa, cules son sus necesidades, por qu acta de
determinada manera, por qu prefiere o no ciertos objetos, cmo y hacia dnde se
proyecta, ha resultado ser centro de atencin desde los inicios de la investigacin.
En el proceso de enseanza aprendizaje la motivacin juega un papel importante en la
actuacin del individuo, al igual que en todas las esferas de actuacin del hombre. La
motivacin ayuda al logro de los objetivos de dicho proceso. Los alumnos realizan una
u otra actividad satisfactoriamente si el nivel de motivacin hacia la misma es adecuado.
Si bien hace el proceso de calidad esta cualidad, el mismo ha de estar matizado por la
preparacin que el profesor realiza en conseguir estos propsitos. La motivacin hacia
el estudio es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el
logro de una meta en aras de elevar el aprendizaje en una asignatura, a partir de lograr la
motivacin hacia el mismo. (efdeportes, 2014)
1.2 Teoras de la motivacin
La motivacin es el impulso-esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. En otras palabras,
motivacin implica impulso hacia un resultado. sta es el proceso que impulsa a
una persona a actuar de una determinada manera o, por lo menos origina una propensin
hacia un comportamiento especfico.
Ese impulso a actuar puede provenir del ambiente (estimulo externo) o puede ser
generado por procesos internos del individuo.(shyml, 2013)

1.3.

Tipos de motivacin: intrnseca y extrnseca.

1.3.1. Motivacin intrnseca

12

Se presenta cuando se atrapa la atencin del alumno, bien sea porque el tema es muy
interesante o porque las actividades que se desarrollan abstraen la atencin de quien
aprende.
Con la motivacin intrnseca, el alumno se siente a gusto con aquello que hace, como es
el caso de las clases de AE2 o de deportes. En palabras de Dweck y Eliot, cuando existe
motivacin intrnseca: "el alumno puede estar incrementando sus conocimientos o sus
destrezas, pero aquello que determina su actividad, no es tanto el inters por
incrementar su competencia cuanto la propia actividad en la que se siente a gusto, y
cuyo fin est bsicamente en s misma.". Esta motivacin, se basa en la eleccin de la
tarea y el empleo ptimo de las propias habilidades por parte del sujeto que aprende.
(efdeportes, 2014)
1.3.2. Motivacin extrnseca

La motivacin extrnseca se refiere a la motivacin que viene de afuera de un individuo.


Los factores motivadores son recompensas externas, o del exterior, como dinero o
calificaciones. Estas recompensas proporcionan satisfaccin y placer que la tarea en s
misma puede no proporcionar.
La motivacin extrnseca se da cuando se trata de despertar el inters motivacional de la
persona mediante recompensas externas, como por ejemplo dinero, ascensos, etc. Otra
caracterstica de la motivacin extrnseca es que los motivos que impulsan a la persona
a realizar la accin son ajenos a la propia accin, es decir, estn determinados por esas
recompensas externas. Con lo que el fin es conseguir esos intereses o recompensas, y no
la propia accin en s. Como su propio nombre indica, la motivacin extrnseca est
(superdotados, 2013)

13

1.4.

La motivacin en los mtodos tradicionales de enseanza

Los mtodos tradicionales de enseanza que hablan de motivacin intrnseca tienen


problemas que no manifiestan: p.a.: "deber kantiano" "conciencia"
1.- Se sirven de manera excesiva de un control aversivo. El estudiante se comporta de
determinada manera por miedo al castigo. (Trabajos16, 2012)

1.5.

Motivacin de logro.

"La conducta humana orientada al logro es el resultado del conflicto aproximacinevitacin, es decir, la motivacin a lograr el xito y la motivacin a evitar el fracaso."
Respecto a la primera situacin, el enunciado general es que la tendencia al xito = a la
motivacin de xito x la probabilidad de xito x el motivo de xito. Respecto a la
segunda situacin, el enunciado general es que la tendencia a evitar el fracaso es = a la
motivacin de xito x la probabilidad de evitar el fracaso x el incentivo negativo de
fracaso.
En suma, el estudio de Ames concluye: no de olvidarse como metas predictores de
ejecucin cuando se percibe el esfuerzo como inestable y unido a una alta meta de
aprendizaje, la percepcin de la tarea como incontrolable pero metas de ejecucin altas,
pero obtienen la aprobacin. La percepcin del ambiente como incontrolable hace que
el individuo no acte para cambiarlo ni se sienta competente, por tanto no busca metas
de aprendizaje sino juicios de aprobacin. (No busca vas de aprender sino juicios
favorable de competencia). (Trabajos16, 2012)

Capitulo II
2. La Influencia de la motivacin en el Ecuador

14

El trmino motivacin hace alusin al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una
realidad auto dinmica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se
distingue de los que no lo son porque puede moverse a s mismo. La motivacin trata
por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una
determinada manera teniendo en s mismo el principio de su propio movimiento. (Uhu,
2012)

La motivacin es orientar el inters del alumno hacia el trabajo escolar, en el mismo


nivel real que debe quedar claro las actividades que corresponden al profesor tanto
como al alumno.

2.1.

Motivacin y atribucin causal

Algunos autores sostienen que lo que motiva al sujeto no son las metas sino ciertos
comportamientos y caractersticas psicolgicas de los mismos asociados a las metas e
independientes de ellas, lo que quiere decir que se presta ms atencin a unas
actividades que a otras. (Uhu, 2012)
Lo que influye y motiva al alumno hacer cualquier tipo de actividad es el
comportamiento y las caractersticas psicolgicas que se independizan de ellas donde
presta ms atencin a otro tipo de actividad.

2.2.

Explicacin homeosttica de la motivacin:

Este tipo de teoras explica las conductas que se originan por desequilibrios
fisiolgicos como pueden ser el hambre, la sed... Pero tambin sirven para explicar las
conductas que originadas en desequilibrios psicolgicos o mentales producidos
por emociones o por enfermedades mentales que tambin suponen la reduccin de una
tensin que reequilibra el organismo.

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La homeostasis es un mecanismo orgnico y psicolgico de control destinado a


mantener el equilibrio dentro de las condiciones fisiolgicas internas del organismo y de
la psiquis.
(Trabajos, 2012)

Consiste en un proceso de series de elementos que se mantienen dentro de unos lmites


determinados pues de lo contrario peligrara la vida del individuo

a efectos del

desequilibrio psicolgico o mental que se efectan por emociones o algn tipo de


enfermedad mental.
2.3.

Teora de la motivacin por emociones

Las emociones cumplen una funcin biolgica preparando al individuo para su defensa
a travs de importantes cambios de la fisiologa del organismo y desencadenando los
comportamientos adecuados que sirven para restablecer el equilibrio del organismo.
Cuando los estados emocionales son desagradables el organismo intenta reducirlos con
un mecanismo ms o menos equivalente al de la reduccin del impulso. (trabajos, 2012)
Se desempea un papel fundamental que son las emociones dando una defensa al
individuo a travs de esto sus comportamientos pueden efectuar diversas causas o
reacciones que algunas de ellas restablezcan su equilibrio en el organismo.

2.4.

Teoras del incentivo:

Un incentivo es un elemento importante en el comportamiento motivado. Bsicamente


consiste en premiar y reforzar el motivo mediante una recompensa al mismo. El mono
que ha realizado su numerito en el circo espera inmediatamente un terrn de azcar, el
camarero del bar espera la propina por un trabajo bien hecho, el nio que ha aprobado
todas las asignaturas espera que su padre le compre la bicicleta que le prometi,... Todos
stos son incentivos y refuerzos de la conducta motivada. Los incentivos ms
importantes o comunes son el dinero, el reconocimiento social, la alabanza, el aplauso.
(Prezi, 2012)

16

La motivacin es una asociacin afectiva intensa, caracterizada por una reaccin


anticipatoria de una meta, en base a la asociacin de ciertos estmulos que puede
padecer ciertas reacciones. El gran poder motivacional de las experiencias afectivas
tienen una funcin con un fin de toda utilidad.

Capitulo III
3. Motivacin Escolar
La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta
hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como
afectivas: cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas
instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto que comprende
elementos como la autovaloracin, auto concepto.
(redalyc, 2012)

La motivacin tiende a influir al alumno a tener un logro una meta donde las
habilidades del pensamiento ayudan a comprender su autovaloracin.
3.1.

La influencia de la motivacin en el proceso del aprendizaje

La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se comporte de una
determinada manera. Es una combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y
psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en
qu direccin se encauza la energa." (1)
"Los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido
particular y comprometido."(2)
"La motivacin es un trmino genrico que se aplica a un amplia serie de impulsos,
deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares.
(Academia, 2012)

17

La motivacin es una combinacin de procesos de manera que influye en el


comportamiento del individuo tanto psicolgico como fisiolgico.
3.2.

Ventajas de la motivacin

El grado en que T puedas seguir motivado y haciendo progresos determina la


realizacin de las metas que te propongas en la vida. La ventaja de estar motivado no se
refleja meramente en el hecho de lograr unas metas. Los beneficios de la motivacin
son numerosos, y pueden cambiar tu vida.
Pero seguramente te preguntars cules son los beneficios de la motivacin?. Cuando
comprendas cabalmente cules son las recompensas de la motivacin, hars de ella un
hbito para toda la vida. (deganadores, 2012)
La gente motivada consigue muchos logros y piensa con mayor claridad, cuando
estamos motivados dedicamos el tiempo en el hacer cosas de nuestro agrado que nos
ayuda a conseguir muchos propsitos.
3.3.

Teoras cognoscitivas:

Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs
del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra
especie.-Es la teora que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de
pensar de los nios, que desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia.

sensorio-motor

pre operacional,

operaciones concretas

operaciones formales

18

Crea o modifica las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el
conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan
adquirir este conocimiento. (psicopedagogia19, 2012)
El individuo contribuye de manera activa al desarrollo por lo tanto promueve un mejor
aprendizaje por parte de alumno donde proporciona estmulos adems esto influye en
sus habilidades.
3.4.

Teoras de esperanza-valor:

Hay varias teoras diferentes de importancia para la motivacin que no siempre son
consideradas como psicolgicas. Entre ellas se encuentran cierto tipo de "teoras de
decisin" que han tenido principalmente su origen en la economa.
En sus trminos ms simples, estas teoras econmicas suponen que el individuo puede
asignar valor o utilidad a posibles incentivos, y que hace su decisin de acuerdo con el
riesgo supuesto. Est dispuesto a correr mayor riesgo por algo que valora ms. As se
podra presentar en trminos matemticos :
En la obra de Paulov no hay una doctrina emocional explcita, ni tampoco era fcil que
la hubiera en que el sistema reticular activador an estaba por descubrir de una manera
efectiva. Sin embargo, hay dos aspectos en la obra de Paulov que manifiestan una
relacin bastante directa con el problema de la motivacin.
(monografias, 2012)

3.5. Teoras humanistas


En el caso de las doctrinas humansticas, ms que de teoras cientficas se trata de
descripciones e interpretaciones de los motivos humanos, vinculadas de muy diferentes
maneras a supuestos filosficos, fenomenolgicos, y existencialistas" .
El representante ms destacado en este tipo de psicologa de la motivacin es G.W.
Allport (1937-1961), cuya deteccin del fenmeno de la autonoma funcional de los
motivos superiores en el hombre, difcil de encajar en los modelos biolgicos de la

19

reduccin del impulso o en la explicacin hedonista, plante a la psicologa positiva una


pregunta que an no ha sido respondida completamente.
(monografias, 2012)
Se refiere a las diferentes maneras de motivacin hacia el ser humano con un fin
determinado para resolver cualquier tipo de conflicto

4. METODOLOGIA UTILIZADA
Mtodo Inductivo:
Se la utilizo en la parte del estudio de los hechos, casos o fenmenos para poder llegar
al principio o ley general que los rige. El mismo que se lo realizar

en la

problematizacin en el que se combin teoras para obtener en este caso el problema.

Mtodo Deductivo:
Se la utiliz en la parte de un principio general de las cuales se extraern conclusiones
o consecuencias en las cuales examinan casos particulares se lo utilizara para abordar
las teoras del marco terico tal como mtodos de enseanza para la influencia en el
aprendizaje de los jvenes con el fin de tener un apoyo para el abordaje del tema y
delimitacin del mismo.

Mtodo Analtico:
Se lo aplic en deshacer o descomponer un hecho o una idea para describir y explicar
las causas de los hechos, fenmenos que constituyen el todo ser imprescindible porque
nos permitir la elaboracin de los objetivos que se encuentran dentro de nuestra
monografa.

Mtodo Sinttico:

20

Se desarroll este mtodo en la reconstruccin todo uniendo sus partes que estaban
separadas, facilitando la construccin cabal del asunto que se estudia, se lo empleara
para realizar las interpretaciones de la tabulacin de los datos y determinar las
conclusiones y recomendaciones de acuerdo a los resultados obtenidos

5. TCNICAS DE LA INFORMACIN
Son mecanismos que sirven para recolectar los datos provenientes del proceso de
investigacin para la cual nos basamos en las siguientes tcnicas.
LA ENCUESTA:
Es un cuestionario adecuado que nos permitir recopilar informacin de una parte
representativa de ella, la cual ser aplicada a los estudiantes de los segundos de
bachillerato de los paralelos A y B.
OBSERVACION:
Estos mtodos me servirn para poder resumir el procedimiento de acuerdo a nuestro
tema de monografa

POBLACION

MUESTRA

DESCRIPCI

POBLACI DESCRIPCI

MUESTR

Estudiantes

del 1029

colegio

de

Estudiantes del 2 A: 28
ao de bachillerato

Bachillerato

BGU paralelos A-

Fiscomiscional

B del Colegio de

Nuestra Seora
del Rosario

Bachillerato
Nuestra

Seora

del Rosario

B: 27

21

55

TOTAL

6. RECURSOS, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO


TALENTO HUMANO
Autoridades del Colegio de Bachillerato Nuestra Seora del Rosario.
Estudiantes: Yesica Flores, Jessica Ortega y Lady Tacuri.
Tutora de Monografa Lic. Gladys Chamba.
Docente de Investigacin: Norma Celi.

PRESUPUESTO

MATERIALES
INGRESOS
EGRESOS

VALOR
30.00

Impresin

Internet

Copias

Anillados

Imprevistos

10

TOTAL

30. 00

FINANCIAMIENTO
Todos los gastos sern cubiertos por las tutoras del tema de la monografa.

22

LA INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN DE LOS MAESTROS AL INICIAR LA


LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO EN UN PER
Ao lectivo 2015-2016
Tiempo
Actividad

Elaboracin del
tema
Presentacin de
la justificacin y
el tema
Aprobacin del
tema y
presentacin de
la problemtica y
objetivos
Recoleccin
organizacin
procesamiento y
anlisis del
marco terico
Revisin de la
metodologa
Revisin del
primer borrador
Entrega de la
monografa

Septiembre
L

M M J
x

Octubre
V L

M M J

Noviembre
V L

M M J

x
x

7. CRONOGRAMA

Diciembre
V L

M M J

Enero
V L

M M J

Fe
V L

23

8. RESULTADOS
Anlisis e interpretacin de datos
1. Te gusta la asignatura de matemticas?
Tabla 1
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

39

80%

No

10

20%

Total

49

100%

Grafica 1

Gusto por la Asignatura

20%
Si

No

80%

Fuente: Colegio de Bachillerato Fisco misional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
De acuerdo a las encuestas realizadas a los estudiantes de los segundos de bachillerato A
y B se obtuvo lo siguiente: El 80% supo manifestar q si les gusta la asignatura,
mientras que el 20% manifest que no les gusta la asignatura de matemticas. De lo
que podemos deducir que, la mayora de los estudiantes si les gusta la asignatura pero
no le dan la debida importancia al momento que el docente imparte la clase dificultando
en el proceso de enseanza.

24

2. Te parecen interesantes las estrategias de motivacin que utiliza


tu maestro de la asignatura de matemticas?
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
32
17
49

Porcentaje
65%
35%
100%

Tabla 2

Grafica 2
Inters por las Estrategias de motivacin

35%
65%

Si

No

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
De los estudiantes encuestados, el 65% les parecen muy interesantes las estrategias de
motivacin que ejecuta su maestro, mientras que el 35% nos dieron a conocer que no
les parece interesantes. De lo que podemos concluir que las estrategias de motivacin
aplicadas por el docente son interesantes ayudando a la interaccin del maestro y
alumno en el proceso de enseanza para estimular y orientar el trabajo bien hecho, la
superacin personal, la autonoma y la libertad que da el conocimiento , del alumno
hacia el trabajo escolar.

25

3.
La formacin motivacional aplicada por tu docente de
matemticas como la calificas?

Tabla 3
Alternativa
Muy Buena
Buena
Regular
Total

Frecuencia
24
16
9
49

Porcentaje
49%
33%
18%
100%

Grafica 3
Formacin motivacional

18%
49%
33%

Muy Buena

Buena

Regular

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
Del total de estudiantes encuestados, en su formacin motivacional el 49% es muy
buena, 33% buena y el 18% regular lo cual nos dan a deducir que, los docentes aplican
una muy buena formacin motivacional en el proceso de enseanza aprendizaje donde
motivacin juega un papel importante en la actuacin del individuo, al igual que en
todas las esferas de actuacin del hombre llegamos a concluir que los alumnos realizan
una u otra actividad satisfactoriamente si el nivel de motivacin hacia la misma es
adecuado.

26

4. De la siguiente lista de estrategias motivacionales cual utiliza tu


maestro en la asignatura de matemticas?

Tabla 4
Alternativa
Juegos
Smbolos
Puntos extras
Total

Frecuencia
8
8
33
49

Porcentaje
16%
16%
67%
100%

Grafico 4
Estrategias de Motivacin

16%
16%
67%

Juegos

Simbolos

Puntos extras

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
De acuerdo al nmero de estudiantes encuestados podemos establecer que en las
estrategias motivacionales ms utilizadas por parte del docente son los puntos extras
con un 67%, los smbolos y juegos estas en un 16%, en conclusin la estrategia ms
utilizada son los puntos extras ya que ayuda a los estudiantes en la superacin de su
rendimiento

27

5.

Su docente al impartir la clase, le brinda la adecuada

motivacin para desarrollar su capacidad intelectual?

Tabla 5
Alternativa
Si
No
Total

Frecuencia
45
4
49

Porcentaje
92%
8%
100%

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Yessica, Tacuri Lady

Grafica 5

Capacidad intelectual

8%

92%

Si

No

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
De los estudiantes encuestados, el 92% revela que si les brinda la adecuada motivacin,
mientras tanto el 8% nos da a conocer lo contrario. De lo que podemos concluir que el
docente ofrece una precisa y definida motivacin a los estudiantes pero algunos no se
interesan por lograr adquirir y habituar la motivacin que aplica su docente donde la
motivacin es de suma importancia ayudando al logro de los objetivos de dicho proceso.

28

6. Del siguiente rango de calificaciones cual ha tenido en la


asignatura de matemticas?
Tabla 6
Alternativa
SAR
DAR
AAR
EPAAR
NAAR
Total

Frecuencia
4
19
10
10
6
49

Porcentaje
8%
39%
20%
20%
12%
100%

Grafica 6
Rango de calificaciones

8%

12%
20%

39%
20%

SAR

DAR

AAR

EPAAR

NAAR

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
De acuerdo a las encuestas aplicadas en los estudiantes nos dieron a conocer lo siguiente
que un 8% supera los aprendizajes requeridos, un 39% dominan los aprendizajes, el
20% alcanza los aprendizajes requeridos y tambin est prximo alcanzar los
aprendizajes requeridos, el 12% no alcanza los aprendizajes requeridos, de lo que
podemos deducir que no todos los estudiantes afrontan el estudio con ms o menos
inters debido a tres factores: el significado, las posibilidades y el costo.

29

7. Del siguiente listado de clases de motivacin, cuales son


aplicadas
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
por
su docente
M.Logro
21
43%
al
iniciar la
M.Poder
20
41%
clase?
M.Afiliacion
5
10%
Tabla 7

M.Competencia

6%

Total

49

100%

Grafica 7
Clases de motivacin

10%

6%
43%

41%

M.Logro

M.Poder

M.Afiliacion

M.Competencia

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin
Del total de estudiantes encuestados nos supieron manifestar que los tipos de motivacin que es
ms utilizada es la de logro con un 43%, por lo cual la motivacin de afiliacin de competencia
conforman un 16%. Lo que llegamos a concluir es que el docente aplica una buena motivacin
que es la de logro ya que aumenta las posibilidades de superacin en el proceso de enseanza
donde la motivacin que el alumno llegue a tener desempea un papel fundamental la atencin

30
y el refuerzo social que del adulto profesor, padres reciba, por eso son importantes
las expectativas
que los adultos
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
manifiestan
hacia
el
individuo y las Si
42
86%
oportunidades
de xito que se
le ofrezcan.
No
7
14%
Total
49
8. Te
motivado por parte de tu maestro?

100%

Tabla 8

Grafica 8
Motivacin

14%

86%

Si

No

Fuente: Colegio de Bachillerato Fiscomisional Nuestra Seora del Rosario


Autoras: Flores Yessica, Ortega Jessica, Tacuri Lady

Interpretacin

sientes

31
La mayora de los alumnos de los segundos de bachillerato de los paralelos A y B nos
manifestaron, un 86% se sienten motivados por parte del docente y un 14 % no se sienten
motivados. Por lo cual hemos podido deducir que los estudiantes si se sienten motivados por
parte de su maestro pero muy pocos opinan que, no se sienten motivados recalcando que la
mayor parte se siente en un gran nfasis de motivacin. Pese que los pocos estudiantes q
anunciaron que no, tendramos que averiguar el atenuante del porque no se sienten motivados.

9. CONCLUSIONES

Cumpliendo con los objetivos generales y especficos hemos concluido con


nuestro trabajo el cual fue realizado con mucho esmero y dedicacin por parte
de nosotras como estudiantes del tercero de bachillerato BGU.

Podemos decir que nuestro trabajo investigativo servir de mucha ayuda para
los docentes de nuestra institucin para que ellos puedan observar los distintos
puntos de vista de algunos estudiantes.

Los beneficios que brinda es investigacin es que los maestros pueden darse
cuenta en que puntos estn fallando para poder corregirlos y as poder ayudar a
los alumnos en su rendimiento acadmico

Hemos podido observar que los mtodos que utilizan los maestros son muy
favorables para todos los estudiantes ya que cada vez buscan nuevas formas de
relacionarse ms con los mismos

32

10. RECOMENDACIONES
Como estudiantes damos nuestra opinin o recomendacin que siempre tratemos
de seguir a delante y esforzndonos cada vez ms para nuestro bienestar y as
poder cumplir con nuestras metas propuestas.

Podemos decir que los mtodos de enseanza que se utilizan estn muy bien
direccionados pero no solo quedarse en aquellos si no buscar mejores opciones.

Otro punto de vista que podemos decir es que los maestros sigan demostrando su
afecto y su compromiso con los alumnos y no desmayen en su labor como
docentes.

Que los estudiantes tambin pongan inters y se dejen guiar por sus maestros ya
que ellos tienen conocimientos bsicos y fundamentales con los cuales nos
pueden ayudar mucho a lo largo de nuestros estudios.

33

11. BIBLIOGRAFA
Pgina web:
Delfn, O. (s/a). Motivacin en la organizacin. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos82/motivacion-organizacion/motivacionorganizacion.shtml. {19-03-2015}.
Mazzetti, La Motivacin. Recuperado de:
http://www.leonismoargentino.com.ar/INST257.htm. {19-03-2015}.
Bainbridge, C (2016). Motivacin Extrnseca. Recuperado de
http://superdotados.about.com/od/glossary/g/extrinsic.htm. {19-03-2015}.
Lorenzana, L. (2012). La motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca. Recuperado
de
http://psicologiamotivacional.com/la-motivacion-intrinseca-y-la-motivacionextrinseca/. {19-03-2015}.
Mendoza, R. (2008). La motivacin docente y su influencia en el desarrollo de la
expresin oral. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos16/motivaciondocente/motivacion-docente.shtml. {19-03-2015}.

Monografas:
Carla Romero, M. C. (2014). La motivacion en el proceso de enseanza. Loja.
Recuperado el Martes de Noviembre de 2015
Gabriela Medina, C. B. (2015). La influencia de la motivacion en los deportes. Londres.
Recuperado el Miercoles de Noviembre de 2015

Libros:
Jobs, S. (2014). La motivacion (Vol. 3). Ambato, Tunhuragua, Ecuador. Recuperado el
Martes de Noviembre de 2016
With, S. (2013). Teorias de la motivacion (5 ed., Vol. 5). Italia, Roma. Recuperado el
Martes de Noviembre de 2015

34

12. ANEXOS
ANEXO A

BACHILLERATO FISCOMISIONAL
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO
Nosotros los estudiantes de 3ro BGU estamos realizando un trabajo de investigacin con
el TEMA: La influencia de la motivacin de los maestros al iniciar la clase en el
proceso de enseanza de la asignatura de matemticas en los alumnos del segundo de
bachillerato paralelos A y B en el COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO en
un periodo 2015-2016 la presente encuesta es con el fin de recolectar informacin del
tema antes mencionado por favor responda con la mayor sinceridad posible la presente
encuesta.

Sexo: F ( )

M(

Edad: .

1) Te gusta la asignatura de Matemticas?


Si ( )
No ( )
Por qu?

2) Te parecen interesantes las estrategias de motivacin que utiliza tu


maestro de la asignatura de matemticas?
Si ( )
No ( )
Por qu?

35

3) La formacin motivacional aplicada por tu docente de matemticas como


la calificas?
Muy buena ( )
Buena
( )
Regular
( )
4) De la siguiente lista de estrategias motivacionales cual utiliza ms tu
maestro(a) de matemticas?
Juegos
( )
Smbolos
( )
Puntos extras
( )
Entre otros:
.................................................................................................................................
...............................................................................................................................
5) Su docente al impartir la clase, le brinda la adecuada motivacin para
desarrollar su capacidad intelectual?
Si ( )
No ( )
6) Del siguiente rango de calificaciones cual ha tenido en la asignatura de
matemticas?
Supera los aprendizajes requeridos
Domina los aprendizajes requeridos
Alcanza los aprendizajes requeridos
Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

7) Del siguiente listado de clases de motivacin, cuales son aplicadas por su


docente al iniciar la clase?
Motivacin de Logro
Motivacin de Poder
Motivacin de Afiliacin
Motivacin de Competencia

(
(
(
(

)
)
)
)

8) Te sientes motivado por parte de tu maestro?


Si ( )
No ( )
Por qu?

Muchas Gracias!
ANEXO B

36

37

ANEXO C
PLAN DE MONOGRAFA

TEMA:

LA INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN DE LOS MAESTROS AL


INICIAR LA CLASE EN EL PROCESO DE ENSEANZA DE LA
ASIGNATURA DE MATEMTICAS EN LOS ALUMNOS DEL
SEGUNDO DE BACHILLERATO PARALELOS A Y B EN EL
COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO EN UN PERIODO
2015-2016

PROBLEMTICA

Al Nivel Mundial, la tarea de ensear requiere que el docente posea la adecuada


formacin y capacitacin pedagoga correspondiente, de manera tal que su labor
e interaccin con los alumnos resulta beneficiosa en ambos lados. Deplorablemente,
muchas veces los docentes no poseen un adecuado mtodo de enseanza y peor an, no
poseen ni aplican adecuadas situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en
los aprendizajes de sus alumnos.
La situacin de la educacin en el Ecuador es dramtica, caracterizada, entre otros, por
los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, Bajo nivel de escolaridad,
tareas de repeticin y desercin escolares elevadas, mala calidad de la educacin y
deficiente infraestructura educativa y material didctico. Los esfuerzos que se realicen
para revertir esta situacin posibilitaran disponer de una educacin que pueda enfrentar
adecuadamente los retos que impone el actual proceso de apertura y globalizacin de la
economa.

38

Tambin podemos recalcar que la educacin en Ecuador est reglamentada por el


Ministerio de Educacin, dividida en educacin fiscal, fiscomisional, municipal, y
particular; laica o religiosa etc. La educacin pblica es laica en todos sus niveles,
obligatoria y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.
Tomando en cuenta que para ser bachilleres debemos contar con que el alumnado debe
cursar una serie de asignaturas comunes a todos los tipos de Bachillerato y pueden optar
a una de las opciones siguientes.- Bachillerato en ciencias: en el que adems de las
asignaturas comunes, se ofrece una formacin complementaria en reas cientficohumanista.-Bachillerato tcnico: adems de las asignaturas comunes ofrece una
formacin complementaria en reas tcnicas, artesanales, deportivas o artsticas que
permitan a los o las estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de
emprendimiento social o econmico.

En el colegio de bachillerato Nuestra Seora del Rosario ubicado en las calles Bolvar y
9 de octubre que cuenta con 1029 estudiantes los cuales son formados en valores segn
su misin: el instituto tecnolgico fiscomisional Nuestra Seora del Rosario tiene
como misin formar profesionales ntegros a travs de una educacin innovadora y
tecnolgica de excelencia

pero que sin embargo tiene los siguientes problemas: al

realizar una mini encuesta pudimos e con principios ticos, morales y espirituales para
cumplir con la demanda de los sectores productivos y sociales, mediante el
emprendimiento, investigacin y vinculacin con la colectividad. Tal como tambin
formados en su visin: el Instituto Tecnolgico Fiscomisional Nuestra Seora del
Rosario, en el 2018 seremos una institucin con excelencia acadmica y
reconocimiento nacional basada en los principios ticos, morales y espirituales,
formando profesionales emprendedores y solidarios, que estarn preparados
eficientemente en la innovacin de nuevas tecnologas y brindara servicios de calidad en
la regin Sur y el Pas por lo que hemos podido extraer los siguientes problemas:

Los estudiantes No reciben una adecuada motivacin por parte de los docentes

lo que dificulta que capten de una mejor manera la asignatura.


Los docentes no ejecutan precisamente al dar la orden para que los estudiantes
trabajen en equipo y armona durante la clase.

39

La

poca motivacin que realizan los docentes al impartir sus clases son

insuficientes en el proceso de enseanza aprendizaje lo que impide realizar una

clases efectivas para los estudiantes conocen son insuficientes.


Algunos docentes no se actualizan en estrategias metodolgicas que ayuden a
mejorar la capacidad y habilidades de los estudiantes haciendo de esto
educandos poco creativos.
Por lo antes expuesto se formula el problema de la siguiente manera:

Cmo influye la motivacin de los maestros al iniciar la clase en el proceso de


enseanza de la asignatura de matemticas en los alumnos del segundo de bachillerato
paralelos A y B en el colegio NUESTRA SEORA DEL ROSARIO en un periodo
2015-2016?

JUSTIFICACIN

El presente trabajo de investigacin se lo ha ejecutado con el propsito de ampliar


nuestros conocimientos de enriquecernos y saber lo importante que puede ser dicho
tema, adems esto ser evaluado como un requisito para nuestra graduacin sin
discernir que esto ser fructfero para nuestro diario vivir.
Hemos escogido este tema con el objeto de ver la insuficiente motivacin por parte de
los docentes ya que muy frecuente las motivaciones aplicadas no tienen ilacin con el
contenido de enseanza. La motivacin es hoy en da un elemento importante en
la docencia por lo que se requiere conocerlo, y ms que ello, dominarlo, slo as el
docente estar en condiciones de formar una cultura organizacional slida y confiable.
El inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje, o por las actividades que le
conducen a l, se puede adquirir, mantener o aumentar segn la

motivacin que le

influirn con gran eficacia. Recalcando que los manejos de motivacin del docente
hacia el alumno son los factores primordiales hacia una buena motivacin.
La motivacin escolar es una motivacin general por el cual se inicia y dirige una
conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas

40

como afectivas : cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas


instrumentales para alcanzar las metas propuestas ; afectivas, en tanto que comprende
elementos como la autovaloracin, auto concepto.

OBJETIVOS
Objetivo general

Investigar cual es la influencia de la motivacin por parte de los maestros al


iniciar la clase en los 2dos aos de bachillerato paralelos Ay B en el proceso de
enseanza de la asignatura de matemticas en el colegio Nuestra Seora del
Rosario de un periodo 2015-2016.

Objetivos especficos

Conocer cul es la empleabilidad de mtodos de motivacin por parte del

docente.
Analizar los principales beneficios de la motivacin en el proceso de

aprendizaje.
Identificar las ventajas y desventajas de la influencia en la motivacin.

13.

METODOLOGA UTILIZADA

Mtodo Inductivo:
Se lo utilizar en la parte del estudio de los hechos, casos o fenmenos para poder
llegar al principio o ley general que los rige. El mismo que se lo realizar en la
problematizacin en el que se combin teoras para obtener en este caso el problema.

Mtodo Deductivo:
Se la utiliz en la parte de un principio general de las cuales se extraern conclusiones
o consecuencias en las cuales examinan casos particulares se lo utilizara para abordar
las teoras del marco terico tal como mtodos de enseanza para la influencia en el

41

aprendizaje de los jvenes con el fin de tener un apoyo para el abordaje del tema y
delimitacin del mismo.

Mtodo Analtico:
Se lo aplic en deshacer o descomponer un hecho o una idea para describir y explicar
las causas de los hechos, fenmenos que constituyen el todo ser imprescindible porque
nos permitir la elaboracin de los objetivos que se encuentran dentro de nuestra
monografa.

Mtodo Sinttico:
Se desarroll este mtodo en la reconstruccin todo uniendo sus partes que estaban
separadas, facilitando la construccin cabal del asunto que se estudia, se lo empleara
para realizar las interpretaciones de la tabulacin de los datos y determinar las
conclusiones y recomendaciones de acuerdo a los resultados obtenidos

14.TCNICAS DE LA INFORMACIN
Son mecanismos que sirven para recolectar los datos provenientes del proceso de
investigacin para la cual nos basamos en las siguientes tcnicas.
LA ENCUESTA:
Es un cuestionario adecuado que nos permitir recopilar informacin de una parte
representativa de ella, la cual ser aplicada a los estudiantes de los segundos de
bachillerato de los paralelos A y B.
OBSERVACION:
Estos mtodos me servirn para poder resumir el procedimiento de acuerdo a nuestro
tema de monografa

42

POBLACION

MUESTRA

DESCRIPCI

POBLACI DESCRIPCI

MUESTR

Estudiantes

del 1029

colegio

de

Estudiantes del 2 A: 28
ao de bachillerato

Bachillerato

BGU paralelos A-

Fiscomisional

B del Colegio de

B: 27

Bachillerato

Nuestra Seora

Nuestra

del Rosario

Seora

del Rosario
55

TOTAL

15.RECURSOS, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO


TALENTO HUMANO
Autoridades del Colegio de Bachillerato Nuestra Seora del Rosario.
Estudiantes: Yesica Flores, Jessica Ortega y Lady Tacuri.
Tutora de Monografa Lic. Gladys Chamba.
Docente de Investigacin: Norma Celi.

PRESUPUESTO

MATERIALES
INGRESOS
EGRESOS

VALOR
30.00

Impresin

Internet

43

Copias

Anillados

Imprevistos

10

TOTAL

30. 00

FINANCIAMIENTO
Todos los gastos sern cubiertos por las tutoras del tema de la monografa.