Actividad de aprendizaje 1.

Contextos en los que se desarrolla la prctica docente

Localidad: Limontita, Altotonga, Veracruz.
Escuela Primaria Lic. Antonio M. Quirasco
Modalidad: Multigrado (tridocente)
No. de alumnos: 65
Nivel socioeconmico: Marginal-rural

En el mes de octubre del ao de 2008, llega a la comunidad un joven maestro como

director frente a grupo, responsable de los grados de quinto y sexto. Son en total 14
alumnos, la mayora. Se percata de que los nios presenten cierto rezago acadmico en
varias reas (en especial en escritura y razonamiento matemtico).

Al platicar con los padres de familia y mismos alumnos, se entera que los docentes de ese
centro escolar, por lo regular se ausentan debido a la lejana de la comunidad y en
ocasiones al difcil acceso cuando llueve, pues hay desgajamientos de cerros y
despeaderos, adems los hogares de la comunidad estn dispersos. Desde hace varios
aos no existe la casa para el maestro.

La infraestructura de la escuela es buena, posee 5 aulas construidas de concreto y losa,

con ventanas, puertas y una iluminacin adecuada. El aula de quinto y sexto grado posee
equipo de Enciclomedia, piso con azulejo, ventanas amplias, con proteccin y mobiliario
en perfecto estado, sanitarios dignos, agua entubada, energa elctrica. Un aula est
destinada como biblioteca escolar, hay suficientes libros y acervo de acuerdo a los
grados, mapas, rotafolios, lminas del cuerpo humano, modelos, cuerpos geomtricos,
etc. Sin embargo est en el completo olvido, todo desordenado y ya signos de humedad,
lo cual est haciendo que se estn echando a perder.

De la misma manera se percata, que hay mucho ausentismo por parte de los alumnos de
todos los grados, y esto provoca que no se avance del todo en los temas y contenidos
programados.

Al platicar y observar el trabajo de los otros dos compaeros docentes, se percata que
incurren en prcticas tradicionalistas tales como copiado de lecciones del libro, tapizado
de sumas, restas y multiplicaciones en el pizarrn, no habiendo una verdadera
interaccin alumno-maestro y los mismos compaeros. Los nios no tiene una
uniformidad adecuada.

Ante estas diversas incidencias, el docente novel, se preocupa y convoca a una reunin
general con la comunidad educativa y padres de familia para exponer y dar a conocer
todas las necesidades que se requieren abatir. Previamente con los compaeros docentes
invita y exhorta a delinear como primer paso, la evaluacin diagnstica y recuperar qu
necesidades curriculares y del desarrollo integral se requieren priorizar.

Los docentes conforme el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE)

conformado en sus 5 dimensiones: pedaggica-curricular, organizativa, administrativa y la
de participacin social y comunitaria.

En una sesin de CTE, se insta a los docentes a establecer prioridades y se definen:

Replanteamiento y unificacin de un formato de planeacin didctica: estructura,
momentos de entrega, y tipos de planeacin: mensual, semanal y diaria.
Fortalecimiento el trabajo de guiones de trabajo con base en el tema comn, para
trabajar con los ciclos del grado. (enfatizando en el diseo de estrategias de lectura,
escritura y matemticas).

Reactivacin de la Biblioteca Escolar, delegando a cada docente todos los das de la

semana, 10 minutos de lectura durante el recreo y llevar a cabo el prstamo domiciliario.
Llevar a cabo por lo menos una vez a la semana o cada quincena, una evaluacin parcial
en cada grupo, para valorar el progreso de los alumnos en el trabajo.

Integrar la carpeta de trabajo docente la cual incluir: matrcula particular del grupo, datos
fsicos y anatmicos, lista de asistencia, cronograma mensual de actividades y entregas
administrativas para direccin y supervisin escolar, apartado especial para planeacin
semanal, instrumentos de evaluacin y registro de avances (lista de cotejo y registro del
desempeo integral).
Cada bimestre se elaborarn en colegiado y revisarn los criterios y aspectos de
evaluacin, donde se establece que sea formativa e integral (participaciones, trabajo en
equipo, desempeo, tareas, portafolios) y se disee la prueba para valorar los
conocimientos curriculares trabajados, equilibrando tales aspectos en porcentajes
equitativos y justos.
Los tres docentes retomamos y asistimos los viernes de quincena sin excepcin, y por
alguna razn climatolgica o de seguridad, no se puede ingresar a la comunidad, se
avisar a la comunidad va radio a la brevedad, y todo el personal nos resguardaremos en
supervisin escolar en el horario habitual de trabajo, haciendo las adecuaciones
curriculares de la semana y evitando el rezago de los temas ya programados.

Los compaeros de trabajo, se muestran dispuestos al trabajo y el compromiso del PETE.

Se fortalece la retroalimentacin y el intercambio de sugerencias y observaciones para
mejorar la prctica. Todos asumen actitudes de motivacin y nimo. El director
comisionado procura atender a su grupo, trabajando de manera efectiva con los guiones
de trabajo, apoyado en los alumnos ms avanzados para el trabajo en equipo y el uso de
enciclomedia.

Los alumnos comienzan a mostrar inters por el trabajo y dentro de un ambiente de

cordialidad, solidaridad y respeto. Poco a poco comienza a desaparecer el ausentismo por
parte del alumnado, y los padres de familia se involucran ms en el trabajo y desarrollo
de sus hijos. (los llevan a la escuela, les preparan y mandan su desayuno para el recreo,
se muestran atentos de las tareas y de que lleven sus tiles y materiales escolares para
trabajar).
El director comisionado convoca a la Asociacin de Padres de Familia y al agente
municipal para realizar las gestiones ante municipio para recubrimiento de la pintura del
plantel y dotacin del uniforme escolar para los 65 alumnos. Los cuales se logran en un
tiempo de 2 a 3 meses. Por otra parte docentes y directivo gestionan ante instancias
federales, recursos para para remodelar los sanitarios y mantener los desayunos
escolares para todos los nios. Solo se logran para los nios de primero y segundo
grados.

La dinmica de la escuela cambi favorablemente en ao y medio, y aunque despus la

escuela se convirti en el bidocente, las actividades y responsabilidades acordadas
continuaron de manera amena. Hubo un mejoramiento en el aprovechamiento de los
alumnos (tanto en las evaluaciones bimestrales, en la olimpiada de conocimientos con los
alumnos de sexto, y ENLACE). La disciplina escolar y la convivencia escolar se vio
fortalecida porque en cada grupo los reglamentos o acuerdos de convivencia se llevaron a
cabo y se dio atencin a aquellas situaciones de riesgo estableciendo comunicacin
oportuna con los padres de familia.

Cabe sealar que la disposicin y apoyo de la comunidad fue de vital importancia para
llevar acabo otro tipo de actividades culturales y artsticas, asimismo la poblacin colabor
con la vigilancia, cuidado del plantel escolar, faenas y otras participaciones en beneficio
de la escuela y para mantenerla siempre limpia y en ptimas condiciones.

El respeto a las ideas y costumbres a los habitantes de la misma, tambin fueron

atendidas, ya que ante todo, tanto el directivo como los docentes, atendieron cada
peticin. Se senta un buen ambiente escolar, y a pesar de las constantes inclemencias
climatolgicas, la satisfaccin por ver el avance y respuesta positiva por parte de los
alumnos, padres y comunidad, el colectivo docente continuo dando lo mejor de s. Fue
una experiencia significativa y perdurable.

Mtro. Jorge Ivn Hernndez Rivera

Grupo 19.