SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 01
Fecha: 01/04/2013
Cdigo:
GFPI

F004-P006-

GUA DE APRENDIZAJE N
1
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin:
Aplicacin de los sensores en los circuitos
elctricos de la industria
Cdigo:
8371
Actividad (es) del Proyecto:
Resultados de Aprendizaje:
RAP 1: Definir algunos principios bsicos de
sistemas automticos de control
Duracin de la gua ( en horas):

2. INTRODUCCIN

Cdigo:
Versin: 1
Actividad (es) de Aprendizaje:
Taller
Foro temtico
Competencia:
Mejorar el funcionamiento de mquinas y
procesos buscando su eficiencia y
productividad
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Gua de Aprendizaje

En los procesos industriales, existen diversas variables que se deben controlar y medir, lo que
hace necesario que se manejen adecuadamente los conceptos fundamentales sobre medicin y
control. As por medio de la actividad propuesta en esta semana de estudio, usted estar en
capacidad de afianzar y validar lo aprendido.

Es importante que lea con atencin, observe, analice y d respuesta a cada punto del taller, con
precisin, sustentando manejo y claridad, tanto de los conceptos, como de los procesos. En caso
de que no pueda llegar a una solucin, consulte nuevamente, tanto la unidad 1 del programa de
formacin, como el material adicional que se le es ofrecido.

Adems de lo significativo que puede ser para usted aprender por medio del planteamiento de
problemas y la bsqueda de soluciones, el valor agregado de esta actividad es que usted podr
dirigirse a un interactivo y realizar actividades de carcter ms ldico, que tienen como objetivo
reforzar su conceptualizacin alrededor de la temtica planteada.
Es importante que lea con atencin, observe, analice y responda a cada ejercicio y pregunta, para
consolidar sus conocimientos. En caso de que no pueda llegar a una solucin, consulte
nuevamente, tanto las unidades del curso, como el material adicional que se le es ofrecido,
puesto que esta actividad fue diseada tambin para desarrollar su habilidad investigativa.

El taller se desarrolla en forma progresiva, es decir de un menor grado de dificultad a uno mayor,
de tal forma usted podr ir juntando y construyendo elementos que refuercen sus conocimientos
de la unidad. En los primeros puntos, usted podr reforzar conceptos y definiciones, para despus
aplicar conversiones y resolver problemas utilizando frmulas en el anlisis bsico de circuitos.
Aparte de la investigacin, el anlisis y la construccin de aprendizaje, la presente actividad
tambin refuerza la interaccin que usted puede lograr con los conceptos al tener que unir los
mismos con sus definiciones, as como completar frases con sentido.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

FORO TEMTICO UNIDAD 1
El foro planteado para la Unidad N1 corresponde a la interpretacin de una situacin cotidiana o
de consulta, el aprendiz deber resolver la situacin de la forma ms adecuada y realizar las
respectivas recomendaciones sobre el caso.
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Gua de Aprendizaje

El foro se encuentra disponible en el botn Tablero de Discusin, foro temtico Unidad N1, en el
men principal del curso, o en el botn actividades, Unidad N1.
Se deber participar en el foro de discusin de la Unidad N1, de acuerdo con las instrucciones
brindadas en la descripcin del foro.
Debers participar en el foro de discusin de la semana 1 a travs del botn Tablero de
Discusin ingresando al enlace del foro temtico de la semana 1, leer la apertura del foro y a
partir de lo all planteado se debe participar. La participacin en el foro no debe ser incluida en el
documento en que se presenta el taller. Son calificaciones independientes.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
La actividad preliminar al desarrollo de la formacin requiere de la revisin detenida de los
documentos de estudio que se encuentran en Materiales del Programa Unidad 1 y la realizacin
de las respectivas consultas en internet, adicionalmente descargar el material que servir de gua
en el proceso.
3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).
Antes de desarrollar el taller evaluable se recomienda que el aprendiz tome notas personales de
cada aspecto que considere importante, en especial se puede pensar en la utilizacin de software
para hacer mapas mentales llamado CMap Tools. sta actividad no es calificable.
3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Dirjase al interactivo de la actividad y desarrolle el crucigrama siguiendo las instrucciones

que all se encuentran. Al terminar tome una captura de pantalla e inserte dicha captura en un
documento de texto.

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3.4.2 Dirjase al interactivo de la actividad y complete el cuadro propuesto, siguiendo las

instrucciones que all se encuentran. Al terminar tome una captura de pantalla e inserte dicha
captura en el mismo documento de texto que empez a elaborar con el punto anterior.

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Gua de Aprendizaje

3.4.3 Escriba la respuesta a la siguiente formulacin, en el mismo documento de texto:

Si se tiene un instrumento para la medicin de la magnitud de nivel con las siguientes
caractersticas:

RM: 20 cm a 100 cm
Exactitud: 0,5% del SPAN.
Vm: 85 cm
Entre que valores puede estar comprendido el valor real?

Siga los siguientes pasos:

Primero calcule el SPAN = RS - RI = 100cm - 20 cm = 80cm

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Gua de Aprendizaje
Despus, Exactitud = 0,5% del SPAN = 80cm x 0,005 = 0,4cm exactitud
Para terminar,
Valor Real = Vm (Valor de la Exactitud) = 85 cm 0,4cm = El valor Real puede estar entre
(85cm 0,4cm) y (85 cm + 0,4cm).

3.4.4 Realice las siguientes conversiones

a. 680 K en Megaohmios (M).
Sugerencia: Aplica la regla de 3, es decir: Si 1000 k son 1 M entonces cuantos M son 680
K, entonces multiplica y divide de la siguiente manera para hallar la respuesta:
(1 x 680) = 0,86M
1000
b. 8.2 k en Ohmios ().
Sugerencia: Aplica la regla de 3, es decir: Si 1 k son 1000 entonces cuantos son 8,2 K,
entonces multiplica y divide de la siguiente manera para hallar la respuesta:
(1000 x 8,2) = 8200
1

c. 0.330 M en Kilohmios (K).

Sugerencia: Aplica la regla de 3, es decir: Si 1 M son 1000 K entonces cuantos K son 0,330
M, entonces multiplica y divide de la siguiente manera para hallar la respuesta:
(1000 x 0,330) = 330K
1

3.5

Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de
Conocimiento :

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e
Instrumentos de
Evaluacin

Define algunos principios bsicos

de sistemas automticos de control
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Observacin Directa
Realiza clculos de valores reales
Listas de Chequeo
de medidas
Evidencias de Desempeo:

Evidencias de Producto:

FORO
Entregar
las actividades
de Participar en el Foro
aprendizaje de acuerdo a lo Temtico 1 y contestar lo
enunciado.
planteado.
ACTIVIDAD:
El
Documento
debe
contener
los
puntos
desarrollados en formato
Word o Pdf.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Plataforma virtual Blackboard, Consultas en Internet, Guas de Aprendizaje, talleres, foros,

casos, consulta con expertos, ambientes virtuales, elementos audio-visuales, informacin primaria
y secundaria, herramientas para la captura de datos, computadores con conexin a Internet

5. GLOSARIO DE TERMINOS
Clculo de carga elctrica : Operacin que se realiza para identificar la carga total necesaria que
deber soportar una instalacin elctrica determinada, como alumbrados y diversas aplicaciones
como contactos, bombas de agua, aire acondicionado, secadoras, lavadoras, entre otras.
Circuito en serie : Conexin en la que los bornes o terminales de los dispositivos (generadores,
resistencia, condensadores, interruptores, entre otros) se conectan secuencialmente.
Circuito mixto : Tipo de circuito donde se combinan elementos conectados en serie y en paralelo.
Circuito paralelo : Conexin donde los bornes o terminales de todos los dispositivos (generadores,
resistencias, condensadores, etc) conectados coincidan entre s, lo mismo que sus terminales de
salida.
Condensadores : Dispositivos o componentes pasivos que almacenan energa elctrica.
Corriente alterna : Tipo de corriente en la que la magnitud y direccin varan cclicamente.
Electricidad : Estudia las leyes que rigen el comportamiento de las cargas elctricas que suceden
en los fenmenos atmosfricos, procesos biolgicos y el funcionamiento de mecanismos,
electrodomsticos y dispositivos electrnicos.
Empalme o amarre : Unin entre dos conductores elctricos que se efecta para mantener la
continuidad del flujo elctrico.
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Gua de Aprendizaje
Ley de corriente o nodos : Ley tambin conocida como primera ley de Kirchhoff o LCK, indica que
en cualquier nodo, la suma de la corriente que entra en ese nodo es igual a la suma de la
corriente que sale. De igual forma, la suma de todas las corrientes que pasan por el nodo es igual
a cero.
Ley de Joule : Determina la cantidad de calor que es capaza de entregar una resistencia, esta
cantidad de calor depender de la intensidad de corriente que por ella circule de la cantidad de
tiempo que est conectada.
Ley de Ohm : Define que la corriente que circula por un conductor elctrico es directamente
proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la resistencia, es decir, cuando aumenta el
voltaje aumenta la corriente y cuando la resistencia aumenta la corriente es mnima.
Ley de tensiones o lazos : Ley que indica que en toda malla la suma de todas las cadas de
tensin es igual a la suma de todas las subidas de tensin. De forma equivalente, en toda malla la
suma de las diferencias de potencial elctrico debe ser cero (0).
Ley de Watt : Determina la cantidad de energa elctrica o trabajo que se transporta o que se
consume en una determinada unidad de tiempo. Si la tensin se mantiene constante, la potencia
es directamente proporcional a la corriente.
Leyes de Kirchhoff : Son dos igualdades que se basan en la conservacin de la energa y la
carga en los circuitos elctricos. Estas leyes son muy utilizadas en ingeniera elctrica para hallar
corrientes y tensiones en cualquier punto de un circuito elctrico. Estas leyes son: Primera ley de
Kirchoff (LCK) o Ley de corriente o nodos y Ley de tensiones o lazos.
Panorama de riesgos : Herramienta mediante la cual se recoge informacin de una manera
programada sobre los factores de riesgo propios del proceso productivo, en este caso, de las
derivadas de proceso de instalacin elctrica y uso de las mismas.
Planos elctricos : Son la representacin grfica de las instalaciones elctricas de equipos o
inmuebles, a travs de elementos que permiten su ubicacin espacial ya sea para construccin o
reparacin.
Puesta a tierra : Comprende toda la ligazn metlica directa, sin fusible ni proteccin alguna, de
seccin suficiente, entre determinados elementos o partes de una instalacin y un electrodo o
grupo de electrodos enterrados en el suelo, con el objetivo de conseguir que en el conjunto de
instalaciones, edificios y superficies prximas del terreno no existan diferencias de potencial
peligrosas y que al mismo tiempo, permita el paso a tierra de las corrientes de falta o de las
descargas de origen atmosfrico.
Resistores : Tambin conocidos como resistencias, son componentes electrnicos diseados
para introducir una resistencia elctrica determinada entre dos puntos de un circuito.
RETIE : El Reglamento Tcnico para Instalaciones Elctricas, contempla las obligaciones y
responsabilidades de todos los actores involucrados en los procesos de generacin, transmisin,
distribucin y uso final de la energa elctrica.
Riesgo elctrico : Vulnerabilidad de artefactos, inmuebles, personas y animales, ante un posible o
potencial perjuicio o dao, en este caso de origen elctrico. Entre este tipo de riesgos estn:
choques elctricos, quemaduras, cadas como consecuencia de un choque elctrico e incendios.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
Conversin de unidades. En Fundamentos de Esttica y Dinmica.
Recuperado de http://uthmkt.files.wordpress.com/2011/02/notas-fuest-parte-2-conv-unid.pdf

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Gua de Aprendizaje
Convertidor de unidades. Herramienta de conversin gratuita. En http://www.convertworld.com/es/

De la Victoria, M.C. (2012). Medidas de peso y capacidad. En Blog Milagro TIC. Recuperado de
http://milagrotic.blogspot.com/2012/04/medidas-de-pesoy-capacidad.html

Hernandez, A.M. (s.f.). Prefijos del sistema internacional y orden de magnitud. En Portal Red
Solar. Cuba Solar. Recuperado de
http://www.cubasolar.cu/biblioteca/Energia/Energia04/HTML/articulo07.htm

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Alejandro Jos Orozco naranjo, Tutor Virtual Centro de Biotecnologa Industrial, Palmira
valle
Octubre de 2016

8. RUBRICA DE EVALUACIN

Valoracin muy
baja

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

Seguimiento
de
instrucciones

No sigue las
instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue pocas de
las instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue la mayor
parte de las
instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue todas las

instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Manejo de

No es claro en

contenido y

los conceptos y

claridad de

no demuestra

conceptos.

asimilacin del
contenido que se
debi haber

Es poco claro en
los conceptos y
demuestra poco
manejo del
contenido que
se debi haber
estudiado para
realizar la

Aunque es lo
suficientemente
claro en los
conceptos y el
contenido que se
debi haber
estudiado para
realizar la

Demuestra
amplitud y
profundidad en los
conocimientos y en
el contenido que
se debi haber
estudiado para
realizar la
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Gua de Aprendizaje
estudiado para
realizar la
actividad.

actividad.

actividad, an
presenta ciertas
ambigedades

actividad.

Presentacin
y
organizacin

No cumple con las

normas de
presentacin,
organizacin y
citacin. Presenta
informacin
desordenada. No
utiliza normas de
presentacin APA
para referencias y
citacin. La
tipografa no es
adecuada

Cumple en baja
medida con las
normas de
presentacin,
organizacin y
citacin.

Cumple con la
mayora de las
normas de
presentacin,
organizacin y
citacin.

Cumple
adecuadamente
con las normas de
presentacin,
organizacin y
citacin.

Uso de
recursos
adicionales

No utiliza material
extra para
enriquecer la
actividad.

Aunque utiliza
material extra
para enriquecer
la actividad, ste
no es pertinente
a la actividad
solicitada.

Utiliza material
extra pertinente a
la actividad
solicitada, pero el
mismo no
enriquece
ampliamente la
actividad.

Utiliza excelente
material extra que
enriquece la
actividad solicitada
ampliamente.

Originalidad

No aade
ejemplos propios.
No propone, ni
desarrolla nuevos
elementos que
enriquezcan y
diferencien la
actividad.

Aade pocos
ejemplos
propios.
Propone pocos
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

Aade los
suficientes
ejemplos propios.

Aade excelentes
ejemplos propios.

y creatividad

Propone los
suficientes
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

Propone gran
cantidad de
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

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